[通用]小學(xué)語文教案6篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　（五年級下冊2單元第五課）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識和能力：誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

　�。ǘ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

　�。ㄈ�）過程和方法：認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：從詩句中感受童年的快樂。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入語

　　有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，同學(xué)們就和老師一起來讀一讀童年這首詩。

　　（二）初讀詩文，展現(xiàn)畫面

　　1．今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。

　　2．在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

　　(三) 精讀詩文，走近畫卷

　　1．你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

　　2．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

　　3．老師參與學(xué)生的研究。

　�。ㄋ模┢纷x詩文，走進(jìn)畫卷

　　1．學(xué)習(xí)第一首詩。

　�。�1）作者介紹

　　大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

　　（2）識字

　　牧：mù，“牛”撇要短，豎長而挺拔。組詞：牧童、牧場、放牧

　　蓑：suō，中間橫左右出頭，下部筆畫舒展，下部是衰，不是哀。

　　組詞：蓑衣、蓑笠

　�。�3）課文詳解

　　①“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�？朗讀。

　　釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。“弄”：逗弄（“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)量，而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的'寂靜）可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　②“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁�？說說感受和意思 然后朗讀。

　　釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

　　沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的場景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩人似乎只把他之所見如實(shí)的寫了下來，卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

　�。�4）主題思想

　　《牧童》這首詩向我們描繪了黃昏牧童歸來后休憩的場景，表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)

　　離喧囂、安然自樂生活的向往和追求。

　�。�5）整體感知

　　大聲朗讀《牧童》這首詩，說說整體詩意，想象詩中描繪的畫面（ 句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？）：

　　一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）

　�。�6）從《牧童》這首詩中，你能感受到什么？

　　《牧童》一詩不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安然與恬靜的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無掛、自然放松。同時(shí)，我們也看到作者心靈世界的一種追求：對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

　　2．學(xué)習(xí)第二首詩。

　�。�1）作者介紹

　　楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋杰出詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作：《誠齋集》

　�。�2）識字

　　篙：gāo，撐船用的竹竿或木桿�！�?”字頭，上下結(jié)構(gòu)，組詞：長篙 棹：zhào，船槳。木字旁，左右結(jié)構(gòu)，組詞：棹夫

　　遮：zhē，掩蓋�！笆�”寫緊湊，四點(diǎn)相協(xié)調(diào)，組詞：遮蓋、遮擋

　　（3）課文詳解

　�、佟耙蝗~漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！闭f說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小漁船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么？

　　釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾�，原來他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（怪生：怪不得）

　　這里省略了看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。

　�。�3）主題思想

　　《舟過安仁》描寫了兩個(gè)無憂無慮的小漁童充滿童稚的行為，展示了兒童特

　　有的奇思妙想，表達(dá)了詩人對兒童的喜愛，同時(shí)也贊美了他們的聰明伶俐。

　　朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面，感受意境 。

　　1．較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

　　2．誦古詩。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤�想象畫卷

　　1．選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

　　2．默寫《牧童》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題，初知“美”

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

　　（一）作者介紹

　　辛棄疾,字幼安，號稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長短句》

　�。ǘ�）識字

　　醉 ：zùi，左右同寬，“酉”寫的略長。組詞：醉酒、陶醉

　　媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫的舒展些。組詞：明媚、獻(xiàn)媚

　�。ㄈ�）釋題

　　1． 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

　　詞，詩歌的一種。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(yuè)即是詞的詞牌名。

　　2． 村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�？（居住） “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

　　二、初讀，走近“美”

　　1．聽朗讀錄音，看圖畫。

　　2．請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

　　3．讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

　　4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

　　5．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

　　請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

　　三、品讀，感受“美”

　　（一）通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

　　1．“茅檐低小，溪上青青草。”你感受到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

　　2．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）（ “相媚好”：這里指相互逗趣、取樂）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

　　3．一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

　　4．追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（ 亡賴，同無賴，指頑皮淘氣。）

　　5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

　　6．同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。

　　（二）用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

　�。ㄈ�）你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本文會寫的字5個(gè)，會認(rèn)的字2個(gè)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)世界各國的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題。

　　在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎？

　　二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1．自讀全詩，畫出不認(rèn)識的`生字詞和同學(xué)互學(xué)。

　　2．教師通過不同的方法檢測。

　　3．同桌互相讀文，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)理解詩文。

　　1．配樂范讀，學(xué)生感受。

　　2．聽完詩后你們有什么感受？從哪兒感受到的？

　　3．根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？

　　4．學(xué)生有感情地朗讀全詩，進(jìn)一步體會感情。

　　四、學(xué)生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。

　　五、總結(jié)布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　1．今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文，誰愿意給大家讀讀全詩。

　　2．師生共同評價(jià)。

　　3．有感情地朗讀全詩。

　　4．課文中的你、我、他指誰呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。

　　5．自讀全詩，練習(xí)背誦。

　　6．指名學(xué)生背誦。

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。說一句話。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

　　1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。

　　2．教師示范：冠、漆。引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣記住這個(gè)字。

　　3．對于“冠”，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　4．學(xué)生練習(xí)寫字。

　　四、布置作業(yè)。

　　板書：

　　最美的花束

　　眼不同都能看太陽

　　頭發(fā)不同都是花冠

　　種族不同都像花束

　　平等和平

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“罐”等8個(gè)生字，會寫“股”等3個(gè)生字。

　　2、正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

　　3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情。

　　4、《語文主題學(xué)習(xí)叢書》2,31、32頁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示圖片，說說從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、出示課題，齊讀。

　　3、出示生詞，齊讀、指名讀。(課件出示)課件出示，介紹泉水。課件出示，水塔和天然水塔。

　　二、自讀圈畫，讀中感悟

　　課件出示自讀要求

　　1、。標(biāo)出自然段。

　　2、回答問題

　　(1)、你知道泉水是從什么地方來的嗎?它要到哪里去?

　　(2)、泉水流到了哪里?看見了什么?說了些什么?

　　3、指名回答第一個(gè)問題，相機(jī)出示課件，邊讀邊理解。

　　4、課件出示邊讀邊思考

　　泉水流過了哪些地方?看見了什么?說了些什么?

　　5、指名學(xué)生回答。

　　6、出示句子

　　(1)、泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　(2)、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　(3)、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。

　　(4)、泉水穿過靜靜的`山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

　　齊讀、指名讀

　　三、品詞析句，積累運(yùn)用。

　　1、出示泉水說了什么的句子，課件出示。

　　泉水對山里的姐姐說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�

　　泉水對杜鵑花說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　泉水對果樹說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

　　泉水對畫眉鳥說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�

　�、懦鍪救�水的話，發(fā)現(xiàn)句子使用疊詞的特點(diǎn)。

　　⑵刪掉疊詞，對比出示。

　�、求w會疊詞對表現(xiàn)泉水的特點(diǎn)及奉獻(xiàn)精神的作用。

　�、茸x好泉水的話

　　2.辨析詞語

　　出示課文原句，引導(dǎo)學(xué)生填空，辨析“流進(jìn)、流到、流過、穿過”的細(xì)微差別。

　　泉水()山腰的水池……

　　泉水()山間的平地……

　　泉水()山坡的果園里……

　　泉水()靜靜的山谷……

　　3.想象寫話

　　泉水還會流到哪里?還會說什么?仿照課文寫一寫。

　　四。拓展閱讀

　　閱讀《蜂》《老樹的故事》

　�、糯舐暲首x課文，從哪些語句中感受到蜂和老樹的奉獻(xiàn)精神?(用波浪線勾畫出來)

　�、平涣饕陨险Z句，并指導(dǎo)讀好重點(diǎn)語句。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．會用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。

　　4．借助課文具體的語言資料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1．出示沙漠的圖片。

　　哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點(diǎn)?

　　2．板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的窮山惡水，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1．范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2．自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。

　�、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　�、圩⒁庾x順長句子，難讀的地方可標(biāo)上著重號。

　�、軜�(biāo)出各自然段的序號，想想每個(gè)自然段的意思。

　　(2)同學(xué)依照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　�、贆z查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　�、跈z查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 窮山惡水

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生一起糾正讀錯(cuò)的地方。

　　下列句子重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　在這白茫茫的`沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　�、軝z查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個(gè)自然段的意思。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太長。

　　“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業(yè)

　　1．描紅。在習(xí)字冊中描紅、仿影。

　　2．謄寫詞語。(文后練習(xí)3)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、細(xì)讀課文

　　1．細(xì)讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內(nèi)容。

　　指名說說讀了這一段后，自身頭腦中會出現(xiàn)什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫�！毕胂笊衬�的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍及的情景)

　　(3)練習(xí)說話。

　　引導(dǎo)用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2．細(xì)讀第2～6自然段。

　　(1)細(xì)讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓俺們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。

　�、僦该�讀第2自然段。

　　②理解課文內(nèi)容。

　　這一段有幾句話?你能用自身的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很顧惜花草樹木?

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細(xì)讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學(xué)習(xí)，俺們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不由要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?俺們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解：窮山惡水)

　　b、指名說說阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語)

　　c、指名說說阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說話。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　(3)細(xì)讀第4—6自然段。

　�、僮杂奢p聲讀課文。讀后說說自身感覺到了什么。

　�、谀�讀課文。在能表示阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　�、劬毩�(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯(lián)酋人民保護(hù)花草樹木的情感)

　　3．細(xì)讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴俺們什么。

　　三、作業(yè)

　　1．有感情地朗瀆課文。

　　2．比一比，再組詞。

　　澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

　　燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )

　　3．照樣子，寫詞語。

　　白茫茫 ( ) ( ) ( )

　　千干凈凈 ( ) ( ) ( )

　　4．寫出近義詞。

　　培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )

小學(xué)語文教案 篇5

　　本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲。

　　月光曲

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、知識能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。

　　2、過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　貝多芬的《月光曲》

　　[教學(xué)過程]：

　　課前活動(dòng)：介紹貝多芬。

　　一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)

　　自 學(xué) 要 求

　　一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書，如字典、辭典等)

　　二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。

　　三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。

　　四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤

　　(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁。)

　　二、課堂檢測，小組討論，初解問題。

　　(一) 預(yù)習(xí)檢測

　　1、生字新詞的檢測

　　A、詞語

　　幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵

　　霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉

　　● 抽生讀

　　● 說說你最理解哪個(gè)詞語

　　B、生字、多音字

　　chuán( ) tán( )

　　券：( ) 傳 彈

　　zhuàn( ) dàn( )

　　● 請學(xué)生組詞識記

　　2、課文朗讀檢測

　　指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。

　　3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測

　　課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個(gè)傳說說給大家聽聽。

　　A、學(xué)生自由讀全文。

　　B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說記住了嗎？在講這個(gè)傳說之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考，各自練習(xí)。)

　　C、抽生說(多說幾個(gè))，教師隨時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評，要求說出優(yōu)點(diǎn)和問題。

　　(二)小組討論，初解問題。

　　課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤�。大家對課文也提出了不少的問題，那么現(xiàn)在，就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。

　　● 小組進(jìn)行熱烈地討論。

　　● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論。

　　● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán)，那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)

　　三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。

　　請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進(jìn)行板書，并同時(shí)進(jìn)行問題的歸納與疏理。

　　疏理后可能還留有的問題：

　　● 為什么叫它為《月光曲》？

　　● 《月光曲》真的那么迷人嗎？

　　● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？

　　● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？

　　△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。

　　● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？

　　● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？

　　● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？

　　△ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。

　　(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問題設(shè)疑。)

　　四、再讀課文，獨(dú)立思考，探究問題。

　　對于黑板上疏理后的問題，請同學(xué)們再細(xì)讀課文，先獨(dú)立思考，你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。

　　(這一回答可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人則會認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)

　　五、合作探索，以讀為本，解決問題。

　　1、第一部分內(nèi)容的探索

　　A、請學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內(nèi)容)

　　B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了

　　什么？(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受，教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問題。)

　　C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？

　　(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)

　　小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動(dòng)萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

　　D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。

　　2、第二部分內(nèi)容的探索

　　A、請學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。

　　● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時(shí)心情

　　● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情

　　B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)

　　小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng)，正是懷著這種激動(dòng)萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。

　　六、檢測目標(biāo)，拓展延伸，開放問題。

　　1、抽生背第9小節(jié)。

　　月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

　　2、出示句子：

　　A、同學(xué)們

　　小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。

　　請?jiān)僮x讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。

　　C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。

　　3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實(shí)實(shí)在在的'事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

　　A、請同學(xué)們讀一讀，覺得還美嗎？

　　B、小結(jié)：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實(shí)，表達(dá)的感情就會更深刻。

　　4、下面有篇短文，請大家把聯(lián)想的句子劃出來，讀一下。

　　大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！

　　A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會怎么樣？(生：公雞就不那么可愛了。……)

　　B、小結(jié)：閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想，對文章的理解就更深了。

　　5、下面，有篇短文，寫得不錯(cuò)，我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，文章就會更美。

　　荷花多美的荷花��！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

　　A、學(xué)生修改，教師巡視。

　　B、交流反饋。

　　(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，提高寫作能力。)

小學(xué)語文教案 篇6

　　賣炭翁（節(jié)選）

　　教材說明

　　〔解題〕

　　《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。

　　全詩較長，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：

　　夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

　　牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

　　翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

　　手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

　　一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

　　半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

　　白居易（772-846），字樂天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士，曾作過翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時(shí)代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒落，社會矛盾十分尖銳的時(shí)代，白居易大膽揭露與批判社會現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作推向高潮。現(xiàn)存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩�！顿u炭翁》屬于諷喻詩類。

　　中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨(dú)創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場上去強(qiáng)奪民財(cái)，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中，通過一個(gè)賣炭老漢的遭遇，以及賣炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統(tǒng)治者對勞動(dòng)人民的殘酷迫害。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本課選取《賣炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個(gè)層次。

　　第一層（第1～4句），寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點(diǎn)，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。

　　第二層（第5～8句），寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣出，多賣幾個(gè)錢，希望天氣再冷點(diǎn)。

　　〔語意理解〕

　　“賣炭翁，伐薪燒炭南山中�！�

　　“薪”，可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹木�！胺バ健本褪强撤ギ�(dāng)柴燒的樹木，本詩指砍伐能燒炭的樹木�！疤俊�，木炭，是對木柴進(jìn)行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料�！澳仙健�，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點(diǎn)明老翁燒炭的地點(diǎn)�！胺バ健薄盁�炭”，概括了復(fù)雜的工序和漫長的勞動(dòng)過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。

　　“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�

　　“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣炭翁勞動(dòng)的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險(xiǎn)的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地?zé)�炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。

　　“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�！�

　　“營”，經(jīng)營，謀求�！笆场保�指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用？賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的.，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。

　　“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�

　　“憂”，擔(dān)憂，擔(dān)心。“炭賤”，炭的價(jià)格太低了，不值錢�！霸浮�，心愿，希望達(dá)到某種目的的想法。“寒”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔(dān)心炭價(jià)錢太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句�！吧砩弦抡龁巍保�本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時(shí)，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個(gè)大價(jià)錢�！翱蓱z”表現(xiàn)了詩人對老翁深切的同情。

　　〔寫作特點(diǎn)〕

　　1.用敘事的手法突顯主題。

　　這首詩寫了一個(gè)有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過對事件的描述，以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細(xì)致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情，對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩的主題。

　　2.通過形象來表現(xiàn)主題。

　　這首詩敘事簡潔，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達(dá)作者的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場。對老翁的極端窮困，詩人沒有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。

　　3.語言樸實(shí)、通通俗。

　　白居易詩歌大多語言樸實(shí)、通俗，有很強(qiáng)的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實(shí)無華，樸實(shí)易懂。

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