小學(xué)語文教案[范例3篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保� 仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

　�。玻� 展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。

　�。常� 要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)。題目自擬。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)觀察和想象能力，交代清楚事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

　　教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)通順、連貫。

　　作前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、回憶課文《姥姥的'剪紙》，導(dǎo)入新課。

　　1．還記得我們學(xué)過的《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫了什么？

　　2．看老師帶來的幾幅剪紙作品。（實(shí)物投影）

　　3．請分別給這些作品取個好聽的名字。

　　4，剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止！

　　一、 看圖練說

　　1．仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過。

　　2．?dāng)⑹鲋饕�人物，仔�?xì)觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

　　3．連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

　　三、放飛想象

　　1．展開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

　　2．小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。

　　3．各自展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。

　　四、展開聯(lián)想

　　看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 選擇學(xué)生代表交流“想象”成果。

　　注意：

　　1．剪紙的內(nèi)容要按照一定的順序說；

　　2．把事情的前因后果說清楚；

　　3．說聯(lián)想。

　　二、對照要求，師生集體評議。

　　三、構(gòu)思布局，醞釀習(xí)作。

　　請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。

　　四、選代表交流草稿，并進(jìn)行修改。

　　五、謄寫作文。

　　教后小記：

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于習(xí)作4,蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對你有幫助！

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。

　　2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。

　　3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。

　　2、文章總體思路的把握。

　　3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會和理解個體生命的意義和價值。

　　教學(xué)方法：

　　1、小組研討法

　　2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

　　3、辯論法

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”

　　2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞檢測

　　戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)

　　霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

　　生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣

　　這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累�？刹捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行。

　　2、文章體裁

　　本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

　　明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。

　　三、理清思路

　　1、朗讀課文，整體感知。

　　明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。

　　2、全文可分為三部分。

　　第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。

　　第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?

　　第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。

　　第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進(jìn)行論證。

　　第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。

　　學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

　　四、初步體會文章主旨

　　1、文章開篇為什么寫“我不重要”?

　　明確：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法�！爱�(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項(xiàng)后面掠過一陣戰(zhàn)栗。”為什么會這樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。

　　2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?

　　明確：首先從文化心理上加以追溯�！霸S多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。

　　這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時做準(zhǔn)備。

　　2、班級分成兩個小組，請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。

　　教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光輝。

　　二、主旨探討

　　文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?

　　1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進(jìn)行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。

　　2、從人的社會屬性進(jìn)行論證。每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，文章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友�！扒Ы痣y買是朋友”，作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。

　　作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?

　　參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要�！币粋�人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用�！爸灰�我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價值。

　　三、寫作特點(diǎn)

　　1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

　　某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾�！笔钦f人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾�！闭f明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。

　　2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地�！庇镁G葉來作比喻，突出新生生命的旺盛�！拔覀兊纳�命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的`來之不易�！拔覀冇肋h(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨(dú)特的一個�！凹偃缥疑�了病，父母的心就會皺縮成石塊�！币痪渲小鞍櫩s成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來�！跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤�沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

　　排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動�！拔业莫�(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。

　　反問句語氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個體價值。

　　夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮�！焙嫱辛烁改甘�去子女后的悲傷心情。

　　運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運(yùn)用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。

　　四、作業(yè)

　　1、課后第二題、第四題。

　　2、預(yù)習(xí)《我的四季》。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

　　2．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

　　3．學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　課前準(zhǔn)備：收集中國著名的神話傳說。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）

　　2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？

　　3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。

　　4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？

　　今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

　　5、板書課題：女媧補(bǔ)天。

　　6、介紹女媧。

　　7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？

　　8、師根據(jù)學(xué)生的.提問，歸納問題：為什么補(bǔ)？（起因）怎么補(bǔ)？（經(jīng)過）補(bǔ)后如何？（結(jié)果）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞：

　�。�1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

　　(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認(rèn)的，誰能帶大家讀一讀？

　　（3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學(xué)們找出來。

　　指導(dǎo)書寫帶火字旁的字。

　　（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。

　�。�5）把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學(xué)們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？

　　3、指名說說故事的內(nèi)容。

　　三、品讀課文，體驗(yàn)“慘景”

　　1、同學(xué)們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？

　　2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。

　　3、當(dāng)時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關(guān)語句）

　　4、現(xiàn)在，天就是塌了，請同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。

　　誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？

　　看—（播放課件）

　　此時，你能用課文中的一個詞來表達(dá)心里的感受嗎？（可怕）

　　5、出示相關(guān)語句：“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�

　�。�1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了！（齊讀）

　�。�2）指名讀，師引：你看，天塌了……

　　師評價

　　（3）男女生讀。

　�。�4）當(dāng)時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？

　�。�5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

　　4、女媧創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情怎么樣？她是怎么做的？

　�。�1）請同學(xué)們讀一讀第二自然段。

　�。�2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）

　�。�3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

　　5、就這樣，人類的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　女媧補(bǔ)天

　　天塌 可怕

　　女媧 難過 著急

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