[優(yōu)]語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)游戲的情境以及字理、看圖、歸類識(shí)字諸方法認(rèn)識(shí)“燒”“滅”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”；正確書寫“旁”“趕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“空地”“唱歌”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)為課文配插圖、為插圖做解說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，想象畫面，續(xù)編故事，了解課文內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。

　　3、朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

　　4、感受句式特征并抄寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一、回顧單元所學(xué)，初識(shí)雪孩子

　　1、出示雪景圖，導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在這個(gè)單元前兩課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)想象畫面，感受到山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，認(rèn)識(shí)了淘氣的霧孩子。看到這幅雪景圖畫，說(shuō)一說(shuō)你想到了什么？鵝毛般的大雪降落下來(lái)，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個(gè)雪孩子出現(xiàn)了。

　　2、出示課題：

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文是跟雪孩子有關(guān)的一個(gè)童話故事——（生讀課題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系單元前兩課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)雪天情境，啟發(fā)學(xué)生想象，揭示課題，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　活動(dòng)二、識(shí)字小游戲，尋找雪孩子

　　1、自主學(xué)習(xí)，明確要求。

　　自讀課文：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。不認(rèn)識(shí)的字用自己學(xué)過(guò)的方法認(rèn)讀。

　�、跇�(biāo)出自然段。

　　2、認(rèn)讀生字新詞。

　�。�1）出示認(rèn)字表和寫字表中的字，自己練讀。

　�。�2）與雪孩子做游戲，認(rèn)讀生字。

　　雪孩子和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲，只有能認(rèn)讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語(yǔ)句，雪孩子才會(huì)再一次和大家見(jiàn)面。

　　第一組：認(rèn)讀“添”“柴”，字理學(xué)習(xí)“趕”。

　　小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。他玩累了，就回家去睡午覺(jué)�！拔葑永镎胬洌�趕快往火堆里添把柴吧！”

　　“添”就是添加的意思。過(guò)去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當(dāng)柴火，點(diǎn)著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

　　出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思�！摆s”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路。現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字“趕”，右邊的“旱”字演變?yōu)椤案伞�。“趕快”是抓住時(shí)機(jī)、加快速度的意思。

　　想象畫面讀語(yǔ)句。

　　第二組：歸類認(rèn)讀“燒”“燙”“滅”。

　　燒得旺旺的燙人的火把火撲滅

　　“燒”“燙”和“滅”都與火有關(guān)，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結(jié)構(gòu)和偏旁，記住字形。

　　第三組：語(yǔ)境中認(rèn)讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

　　當(dāng)表示驚異的時(shí)候，“呀”讀一聲，用在重復(fù)的、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)之后，表示重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作很長(zhǎng)時(shí)間的意思的時(shí)候，“呀”讀輕聲。

　　練習(xí)朗讀。

　　第四組：字理認(rèn)讀“冒”。

　　雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。

　　雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

　　“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛�，F(xiàn)在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個(gè)勁兒地向外透、往上升；“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。

　　想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)字理、看圖、歸類等方法認(rèn)讀生字，讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)語(yǔ)句，為讀通課文做準(zhǔn)備。）

　　活動(dòng)三、排列插圖，了解雪孩子

　　1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)故事內(nèi)容，為插圖（四幅插圖內(nèi)容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片）排列順序，并說(shuō)明理由。

　　2、學(xué)生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學(xué)生兩次讀書的時(shí)間。

　　3、說(shuō)一說(shuō)自己默讀課文的感受和默讀的方法。

　　4、小結(jié)：讀文章的時(shí)候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時(shí)候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。

　　5、全班交流，板貼四幅插圖。

　　排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：感受默讀的好處，學(xué)習(xí)默讀的方法，通過(guò)為故事插圖排列順序的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知故事內(nèi)容。）

　　活動(dòng)四、給插圖做解說(shuō)，走近雪孩子

　　1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我給插圖做解說(shuō)。

　　2、自讀課文，為給插圖做解說(shuō)做準(zhǔn)備�？梢猿雎曌x，也可以默讀。

　�。�1）關(guān)注描寫雪孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，可以用課文中的語(yǔ)言，也可以展開(kāi)想象，為插圖做解說(shuō)。

　�。�2）為每幅插圖配解說(shuō)詞，寫在插圖旁邊。

　　第一幅插圖（第1～3自然段）：可愛(ài)的雪孩子。

　�、僦v插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子。

　　②師生分別扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。

　　第二幅插圖（第4～6自然段）：快樂(lè)的雪孩子。

　�、傧胂螽嬅妫盒“淄檬窃鯓咏o雪孩子跳舞的？唱了什么歌？他倆說(shuō)了什么？又做了什么？

　�、谙胂笮“淄煤脱┖⒆油嫠�時(shí)開(kāi)心的畫面。

　�、巯胂螽嬅孀x第4～6自然段。

　�、苄〗Y(jié)：小白兔玩累了，趕快進(jìn)屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著起大火，小白兔卻不知道。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，借助插圖，展開(kāi)想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時(shí)的.快樂(lè)。）

　　第三幅插圖（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。

　　雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

　�、俳Y(jié)合雪孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，展開(kāi)想象，講講雪孩子救小白兔時(shí)的著急、冒火施救時(shí)的勇敢。

　　②想象雪孩子救小白兔時(shí)的畫面，朗讀第7、8自然段。

　　③想象雪孩子的所作所為，理解“終于”的意思，把句子補(bǔ)充完整。

　　雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他xxxxxx，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

　�、苄〗Y(jié)：雪孩子看到小白兔遇到危險(xiǎn)，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良�。�

　�、萦^看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補(bǔ)充解說(shuō)詞。

　　攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動(dòng)，結(jié)合故事內(nèi)容，展開(kāi)想象，拍了動(dòng)畫片。請(qǐng)同學(xué)們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住雪孩子動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，展開(kāi)想象，為插圖做解說(shuō)，感受雪孩子的勇敢與善良。）

　　第四幅插圖（第9～14自然段）有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

　　①去掉“很輕很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，體會(huì)加上這樣的短語(yǔ)使語(yǔ)句更加生動(dòng)。

　�、诳磮D想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會(huì)對(duì)自己的好朋友說(shuō)什么呢？想象畫面朗讀。

　�、坌〗Y(jié)：在小白兔心里，雪孩子沒(méi)有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永遠(yuǎn)陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛(ài)。

　�、苓x擇其中的一句話，為插圖配語(yǔ)句。

　　第五幅插圖：續(xù)編故事。

　　小白兔感激雪孩子對(duì)他的救命之恩，對(duì)雪孩子無(wú)比留戀。后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，并為其配上插圖，補(bǔ)充在第五幅插圖的位置上。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)為插圖配解說(shuō)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、續(xù)編故事，獲得初步的情感體驗(yàn)。通過(guò)默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。）

　　活動(dòng)五、識(shí)記生字，學(xué)寫字詞

　　1、識(shí)記生字。

　�。�1）出示生字表，讀生字，用自己學(xué)過(guò)的方法記生字的字形。

　　（2）與學(xué)習(xí)伙伴交流生字的識(shí)記方法。

　�。�3）全班交流。

　　2、書寫生字。

　�。�1）把生字按照結(jié)構(gòu)分類，觀察字在田字格中的位置，每個(gè)生字寫一個(gè)，做到書寫正確、端正、整潔。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“唱”“旺”“渾”“誰(shuí)”“汽”“輕”。左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較；“趕”字注意穿插避讓；“旁”字上寬下窄。

　�。�2）按照標(biāo)準(zhǔn)講評(píng)、修改。

　　3、書寫詞語(yǔ)。

　　唱歌 趕快 旁邊

　　水汽 渾身 很輕

　　時(shí)候 火星 回家

　　謝謝 空地 連忙

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生按目的篩選材料并加以分類整理的能和不斷積累的習(xí)慣。

　　2、理解課文在確定話題、運(yùn)用語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的意義，培養(yǎng)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)的分析可落在論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系

　　教學(xué)具

　　小黑板

　　教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文，思考問(wèn)題，初步讀懂文章

　　一、解題，介紹作者

　　導(dǎo)入新課：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊�七十多年前，�?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊�先生所講的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃�意義。梁?jiǎn)⒊�先生字卓如，別號(hào)有任公、滄江、中國(guó)之新民及飲冰室主人等。廣東省新會(huì)人。近代資產(chǎn)階級(jí)改良注意者，著名學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》 上海中華職業(yè)學(xué)校是中國(guó)近現(xiàn)代史上以試驗(yàn)、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學(xué)校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂(lè)群”為校訓(xùn)，提倡“手腦并用”“雙手萬(wàn)能”，著重理論聯(lián)系實(shí)際，重視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)聯(lián)系，有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

　　三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)

　　1.先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

　　(1)這是一篇講演稿，是梁?jiǎn)⒊�先生在七十多年前，�?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，但所講的內(nèi)容對(duì)我們今天立足本職多作貢獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。

　　(2)總結(jié)議論文文體知識(shí)。

　　(3)介紹演講的基本知識(shí)。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：①認(rèn)清對(duì)象，確立主旨。這里講的是針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽(tīng)眾交流思想和感情，所以必須了解聽(tīng)眾對(duì)象，認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨�！暗绞裁瓷缴铣�什么歌”，對(duì)于演講尤為重要。②思路清晰，節(jié)奏明快。③感情充沛，例證動(dòng)人。④語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。

　　(4)在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，教者總括：9段文字，按議論文的.一般論證結(jié)構(gòu)，文章可劃分為三大部分：第1段是一部分，提出本文的中心論點(diǎn);第二部分是2～8段，論證中心論點(diǎn);第三部分是第9段，歸結(jié)全文。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

　　四、布置作業(yè)

　　要求

　　1.把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào);

　　2.試把每一段的段意歸納出來(lái);

　　3.課文中多處引用《論語(yǔ)》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認(rèn)真想一想它們的意思。

　　學(xué)生讀課文，概括段意：

　　第1段，對(duì)題目作簡(jiǎn)單解釋，然后提出中心論點(diǎn)。

　　第2段，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的基礎(chǔ)。

　　第3段，從反面論述，說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處。

　　第4段，說(shuō)明有業(yè)的重要，這是從反面論述。

　　第5段，作者具體論述有業(yè)之必要。

　　第6段，開(kāi)門見(jiàn)山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。

　　第7段，以設(shè)問(wèn)方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。第8段，論述“要樂(lè)業(yè)”。第9段，歸結(jié)全文。

語(yǔ)文教案 篇3

　　訓(xùn)練目的

　　一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。

　　二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫背一背�！白x讀背背”的內(nèi)容是12個(gè)成語(yǔ)。本題要求學(xué)生積累的成語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)成語(yǔ)中有一組意思相近的詞。

　　三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細(xì)。

　　四、作文要言之有物。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來(lái)演課本劇。

　　課時(shí)量：4課時(shí)

　　訓(xùn)練過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、我來(lái)試試 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ)，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。 喜愛(ài) 熱愛(ài) 酷愛(ài) 尊敬 尊重 敬重 想念 思念 懷念 ____ ____ ____ 2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類詞語(yǔ)，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ)，多積累這樣的成語(yǔ)。 3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　寫一寫、背一背。 在理解的基礎(chǔ)上背誦，還要在背誦的基礎(chǔ)上運(yùn)用。

　　1、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。 2、花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年。 3、盛年不重來(lái)，一日難再晨。 “讀一讀”安排的是讀短文《寫給兒子》。 閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想。 短文主要寫作者寫給已經(jīng)離開(kāi)人世的兒子的話，告訴他，雖然他已經(jīng)不在了，但是，他留下了很美麗的東西——鮮花。 短文告訴我們，給予比索要更為愉快。

　　1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?” 2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。 讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話，可以談對(duì)故事的看法，也可以談對(duì)作者感慨的理解；可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的.類似現(xiàn)象談。

　　第二課時(shí)

　　二、探究與發(fā)現(xiàn) 這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)把句子寫成一段話。 1、理解一段話要有一個(gè)中心。 學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫一些 2、一句話中有不少詞語(yǔ)，但是，句子中也有重點(diǎn)詞語(yǔ)，要圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)些具體。 三、口語(yǔ)交際給媽媽一個(gè)驚喜 本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述意見(jiàn)事情的能力。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題通順、完整、準(zhǔn)確的表達(dá)的看法。 要使學(xué)生能展開(kāi)討論，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　四、習(xí)作 這次“習(xí)作”是讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來(lái)，編寫一個(gè)有趣的故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 本次習(xí)作，重點(diǎn)從以下兩方面指導(dǎo)。 1?激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。教師可以巧妙導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，多方面的表達(dá)，豐富的想象，有條理的寫作，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 2、幫助學(xué)生打開(kāi)思路。把花草樹(shù)木都當(dāng)成人來(lái)寫。 值得注意的是，習(xí)作一定要把“下雨的時(shí)候，小花小草都喜愛(ài)做什么，怎么做”過(guò)程寫清楚。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　第四課時(shí)

　　五、演課本劇 《巨人的花園》劇人說(shuō)話的神態(tài)語(yǔ)氣、還有其他課本，都可以成為舞臺(tái)上的劇目。 1、 分角色。 2、 四人小組練習(xí)。3、 班級(jí)演出。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、加強(qiáng)朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。

　　2、主動(dòng)探究，演講詞的主題。

　　3、培養(yǎng)探索精神

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行美國(guó)航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國(guó)56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國(guó)宇航員第一次在飛行中死亡�！疤魬�(zhàn)者”號(hào)的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

　　1、字詞

　　哀悼(dào ） 鍥而不舍(qiè ） 勛章(xūn ） 錘煉( chuí）

　　陰霾(mái ） 孜孜不倦(zī ） 企求(q? ） 凝聚(níng ）

　　戰(zhàn)栗(lì ） 拓荒(tu ） 彌補(bǔ)( mí ） 不朽(xi? ）

　　2、詞語(yǔ)積累

　　哀悼：悲痛的悼念(死者）。

　　鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。

　　迫不及待：急迫的不能再等待。

　　建樹(shù)：建立(功績(jī)）。

　　錘煉：磨練。

　　孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切希望著。

　　彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。

　　3、結(jié)構(gòu)梳理：

　　1-4：表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌。

　　5-13：追憶幾位獻(xiàn)身的英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”。

　　14-21：號(hào)召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

　　4、感情歸納：

　　(1)前半部分抒發(fā)悲痛心情。因?yàn)橛⑿垡阉溃瑹o(wú)論對(duì)人類，對(duì)國(guó)家，還是對(duì)親人，對(duì)朋友，這都是一種巨大的損失。

　　(2)后半部分主要表達(dá)力量。人類不能永遠(yuǎn)悲痛、消沉下去，而應(yīng)該化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。

　　5、主題概括：

　　這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。

　　【合作探究】

　　1、宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但演講者卻說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”，如何理解？

　　答：人類探索本來(lái)就意味著冒險(xiǎn)，宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，很有可能是災(zāi)難，但他們并沒(méi)有害怕，而是義無(wú)反顧隨時(shí)都做好了犧牲的準(zhǔn)備，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)不管是成功還是失敗，他們的都是勝利者，都是勇敢者。

　　2、作者為什么要寫“一個(gè)世紀(jì)前的開(kāi)拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類知識(shí)沒(méi)有達(dá)到的疆域”，相對(duì)于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？

　　答：此為例證明美國(guó)歷史上就有 這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開(kāi)拓進(jìn)取，也為下文號(hào)召大家“重新振作起來(lái)，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。

　　3、我們的國(guó)家的'確非常幸運(yùn)，因?yàn)槲覀円廊槐３种�巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛�挑�?zhàn)者’號(hào)上七位宇航員那樣的英雄。”這是“美國(guó)精神”的集中表述，你是如何理解這種“美國(guó)精神”的？

　　答：這種百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神絕不僅僅只屬于美國(guó)精神，它是屬于全人類的。

　　【學(xué)后反思】

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)由整體到局部，由近及遠(yuǎn)地觀察畫面，看懂圖意。

　　2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字和由它們組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)并掌握“片”、“石”兩個(gè)部首。

　　3、理解3個(gè)句子的意思。

　　4、會(huì)正確地朗讀課文。

　　5、認(rèn)識(shí)街道，會(huì)認(rèn)讀門牌。教育學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)校，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)由整體到局部，由近及遠(yuǎn)地觀察畫面，看懂圖意。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一視讀訓(xùn)練。

　　1、詞語(yǔ)：jiedao門pai號(hào)碼piao亮長(zhǎng)qing路

　　2、句子：我們的學(xué)校在嘉庚路，門牌號(hào)碼是57。

　　二介紹課題，導(dǎo)入新課。

　　三指導(dǎo)看圖。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，由近及遠(yuǎn)地觀察畫面。

　　2、讓學(xué)生明確這幅圖上主要畫的是一所學(xué)校，然后指導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地觀察：校門外的景物；又長(zhǎng)又寬的街道；家長(zhǎng)和孩子；校門口的景物、校牌、門牌、師生的活動(dòng)；校內(nèi)的'景物、新穎美麗的教學(xué)樓、優(yōu)美潔凈的校園……

　　3、在觀察畫面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象：教室是如何明亮、舒暢，學(xué)校是怎樣漂亮、可愛(ài)。

　　四初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教師范讀課文，教學(xué)生字詞。

　　出示生字卡片。

　　1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音

　　2、分析字形

　　街：左中右結(jié)構(gòu)，與“行”字做比較，指導(dǎo)書寫。

　　道：半包圍結(jié)

　　構(gòu)。部首是三畫。

　　牌：左右結(jié)構(gòu)。新授部首“片”字旁，共4畫。

　　碼：左右結(jié)構(gòu)。新授“石”字旁，寫時(shí)注意左窄右寬。

　　3、理解詞義，擴(kuò)詞。

　　街道：兩邊有房屋的，比較寬闊的街道。

　　門牌：是固定在門上表示路名或號(hào)碼的標(biāo)志，實(shí)物觀看。

　　碼：表示數(shù)目的符號(hào)。

　　漂亮：美麗、好看的意思。

　　五課堂練習(xí)。抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)。

　　1、抽讀生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　二學(xué)詞學(xué)句。

　　1、在學(xué)句時(shí)隨機(jī)出現(xiàn)“長(zhǎng)慶路”、“漂亮”二詞，結(jié)合學(xué)句和說(shuō)話來(lái)理解詞義。

　　2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)共有幾句話。

　�。�1）長(zhǎng)慶路是一條怎樣的街道？（齊讀第一句）。

　　（2）這所學(xué)校在哪里？門牌號(hào)碼是多少？（齊讀第二句，指名讀）

　�。�3）指名觀察圖，由圖上可以覺(jué)得這所學(xué)校怎樣？（指名讀第三句）

　�。�4）用“很”練習(xí)說(shuō)話。

　　很——這朵花很漂亮。

　　我們的學(xué)校很漂亮。

　　池塘里的水很清。

　　教室的地板很干凈。很。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)說(shuō)說(shuō)自己家的地址，門牌號(hào)碼是多少？

　　例：集美小學(xué)在嘉庚路，門牌號(hào)碼是57。

　　三鞏固字詞。

　　1、認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　四朗讀課文

　　總結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們懂得了我們集美小學(xué)的地址要怎樣記，先看在什么街

　　道，再記門牌號(hào)碼。

　　五布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語(yǔ)：街道長(zhǎng)慶路門牌號(hào)碼學(xué)校漂亮

　　2、用“很”練習(xí)說(shuō)話。

　　第三課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)。

　　聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　二指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)。

　　1、看圖讀句子，指名回答問(wèn)題。

　�。�1）圖上畫的是什么地方？有哪些人？

　　（2）這所學(xué)校在哪里？門牌號(hào)碼是多少？

　　2、讀讀寫寫。

　　除指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，寫正確外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

　　如：慶（國(guó)慶）（慶祝）（歡慶）（慶賀）等。

　　3、寫出帶有下面部首的字。

　　片（）石（）彳（）辶（）

　　4、用“很”寫一句完整的話。

　　讓學(xué)生先口頭練說(shuō)，然后再寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知課文內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、感受沈從文散文的基本特點(diǎn)。

　　3、試著比較《桃花源記》與《桃源與沅州》的寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、把握沈從文散文的特點(diǎn)。

　　2、從寫作方法角度來(lái)比較閱讀《桃花源記》與《桃源與沅州》。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【媒體準(zhǔn)備】

　　多媒體設(shè)備。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、搜集資料：了解陶淵明生平，收集與“桃源”有關(guān)的詩(shī)詞名句。

　　2、課外選讀沈從文的一些作品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。úシ攀Y大為《在那桃花盛開(kāi)的地方》，引發(fā)學(xué)生對(duì)桃花、桃源的暇思。）

　　本單元第二篇課文是陶淵明的《桃花源記》。作品描繪的是一片什么樣的凈土樂(lè)土？（學(xué)生回答）歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)的常識(shí)告訴我們，作品中的這種理想社會(huì)在現(xiàn)實(shí)中并不存在，而桃源這個(gè)地方卻是真真切切的。當(dāng)?shù)氐纳剿�風(fēng)物，在當(dāng)?shù)厝丝磥?lái)，可能不值一提，而外鄉(xiāng)人讀來(lái)可能口角余香。今天我們一起走進(jìn)沈從文先生筆下的《桃源與沅州》，看看是否在作者的筆下，還殘存著陶淵明作品中的流風(fēng)遺韻？

　　二、整體感知：

　�。ㄒ唬┳髌泛妥髡吆�(jiǎn)介：

　　沈從文（1902－1988），京派小說(shuō)代表人物，原名沈岳煥，出生于荒僻神秘的湘西鳳凰縣，有苗漢土民族的血統(tǒng)。14歲高小畢業(yè)后入伍，看盡人世黑暗而產(chǎn)生厭惡心理。接觸新文學(xué)后，他于1923年尋至北京，欲入大學(xué)而不成，窘困中開(kāi)始用“休蕓蕓”這一筆名進(jìn)行創(chuàng)作。至三十年代起他開(kāi)始用小說(shuō)構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《邊城》、《長(zhǎng)河》等。他以“鄉(xiāng)下人”的主體視角審視當(dāng)時(shí)城鄉(xiāng)對(duì)峙的現(xiàn)狀，批判現(xiàn)代文明在進(jìn)入中國(guó)的過(guò)程中所顯露出的丑陋，這種與新文學(xué)主將們相悖反的觀念大大豐富了現(xiàn)代小說(shuō)的表現(xiàn)范圍。

　　沈從文一生創(chuàng)作的結(jié)集約有80多部，是現(xiàn)代作家中成書最多的一個(gè)。早期的小說(shuō)集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之愛(ài)》等，基本主題已見(jiàn)端倪，但城鄉(xiāng)兩條線索尚不清晰。30年代后，他的創(chuàng)作顯著成熟，主要成集的小說(shuō)有《龍朱》、《八駿圖》、《黑鳳集》等，中長(zhǎng)篇《阿麗思中國(guó)游記》、《邊城》、《長(zhǎng)河》，散文《從文自傳》、《記丁玲》、《湘西散記》、《湘西》，文論《廢郵存底》及續(xù)集、《燭虛》、《云南看云集》等。

　　從作品到理論，沈從文后來(lái)完成了他的湘西系列，通過(guò)描寫湘西人原始，身然的生命形式，贊美人性美；鄉(xiāng)村生命形式的美麗，以及與它的對(duì)照物城市生命形式批判性結(jié)構(gòu)的合成，提出了他的人與自然“和諧共存”的、本于自然、回歸自然的哲學(xué)。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部創(chuàng)作要負(fù)載的內(nèi)容。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　1、落實(shí)生字詞聽(tīng)說(shuō)：結(jié)合“詞語(yǔ)手冊(cè)”的內(nèi)容當(dāng)堂解釋、掌握。

　　2、概括文章大意。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、課文研討：

　　1、沈從文把桃源當(dāng)時(shí)的玉器、雞蛋、茶葉等土特產(chǎn)介紹得有聲有色，是如何來(lái)刻畫的呢？

　　——明確：寫實(shí)手法。

　　2、文中是如何寫桃源伐子的？

　　——寫了船工，寫他們的生活習(xí)慣等……

　　3、文中出現(xiàn)了幾類生活在沅水一帶的人？他們身上有各具有什么特點(diǎn)？作者想借由寫人表現(xiàn)什么？

　　——表現(xiàn)人性，表現(xiàn)對(duì)湘西人們的贊美，對(duì)湘西民風(fēng)的謳歌……

　　4、為何要在選文的末段講述城門上的那一片觸目黑色的來(lái)歷？在這個(gè)故事中，姓唐的青年扮演的是一個(gè)什么樣的角色？

　　——明確：一個(gè)犧牲者。算得上是一個(gè)敢于反抗壓迫的進(jìn)步青年。體現(xiàn)民族的自愛(ài)自尊自強(qiáng)，在歷史發(fā)展的必然要求下有其價(jià)值和作用，而他最終壯烈犧牲，折射出了作者在民族自強(qiáng)不息背后隱藏的悲劇意識(shí)。

　　四、拓展探究：

　　1、討論：有人說(shuō)，在沈從文的筆下，常常能看到“以‘悲憫者’的摯愛(ài)，憂患民生疾苦”。例如：桃源伐子上的小水手，隨時(shí)面臨葬身激流的危險(xiǎn)，即使死了，大不了顧主為死者，燒幾百錢而已。對(duì)此，你如何理解？

　　明確：湘西地方的蠻荒落后，人民精神的日漸墮落，生活的苦痛，水手的危難，等等，作者并不僅僅為此憤懣不平，而是引導(dǎo)讀者由現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憂患去感受生命是處于怎樣的時(shí)代壓制之下，讓讀者與自己一起，從歷史的角度探究這種人生和生存狀態(tài)的險(xiǎn)惡。

　　2、湘西散文是敘事的，意境化的敘事，作者描述湘西的山山水水，自然風(fēng)物使其具有“畫”的文化品格。文中哪一處表現(xiàn)最為明顯？

　　明確：第六小節(jié)。司馬長(zhǎng)風(fēng)說(shuō)，“沈從文以屈原來(lái)加濃沅江風(fēng)物的重量和華貴，同時(shí)又以沅江的蘭芷來(lái)襯托屈原的風(fēng)概和文采，使人物和山川，芳草與詩(shī)心，歷史和現(xiàn)代，交溶在一起吐露芬芳�！边@種追求和境界注定了沈從文具備了大家風(fēng)范。

　　五、比較閱讀：

　　《桃花源記》中有幾句：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛……，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。”給我們描繪出了一片，隔世斷塵的好去處。但凡讀書人也罷，俗人也好，大多尋思著如此過(guò)把神癮，揮霍大把的時(shí)間和閑愁，沉迷于游山玩水，消志在閑情逸致中，然后謂之雅事。莫非如此？究竟是悠哉亦或清淡，更或是寂寞使然？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下兩篇散文。

　　1、主旨：

　　《桃花源記》表達(dá)了陶淵明向往和平與世無(wú)爭(zhēng)的田園生活，反映了人民厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)和追求和平生活的愿望，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想社會(huì)的憧憬、對(duì)和平與與世無(wú)爭(zhēng)的意境和黑暗社會(huì)的鮮明對(duì)比�！短一ㄔ从洝肥亲髡卟粷M現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托�！短以磁c沅州》中沈從文則是弘揚(yáng)鄉(xiāng)村人生和人性的美和善。人民的淳樸，人民對(duì)勞動(dòng)的重視，這些美好精神，值得歌頌。

　　2、寫作方法：

　　《桃花源記》：文言散文，敘事；《桃源與沅州》：現(xiàn)代文。

　　（1）帶有“野性”的個(gè)性語(yǔ)言表達(dá)方式

　　作品中出現(xiàn)的一些“土腔”，民俗化語(yǔ)言的滲透讓文中水手們“相互辱罵祖宗”、“各種古怪希奇字眼兒……長(zhǎng)大時(shí)再用它來(lái)辱罵旁人”。這樣寫人物，真實(shí)、自然、質(zhì)樸、親切、傳神。

　�。�2）借助典型的意象。

　　專載各類客人的“桃源劃子”，船身輕，速度快，又不會(huì)出事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃源的小船，本可以作為引人進(jìn)入“桃源洞”大同世界的象征性器物來(lái)認(rèn)識(shí)，但在這里沈從文揭力渲染的卻是小船的作用。在大的沅水體系中，小船像一只過(guò)河的卒子，小與弱只是表象，當(dāng)它容于水的體系中，含而化之，它卻是水中最安全無(wú)事的在水中游刃有余的王子，其中的哲學(xué)人生之道是值得玩味的。

　�。�3）傳統(tǒng)傳記的敘事方式：一方水土養(yǎng)育一方人。

　　沈從文在描繪沅水船只的過(guò)程中，時(shí)有對(duì)產(chǎn)生于沅水河畔的時(shí)尚名人進(jìn)行穿插式的介紹，實(shí)踐了“一方水土，養(yǎng)育一方人物”的傳統(tǒng)傳記敘事方式。采用典型的方式介紹最早見(jiàn)于記載的桃源伐子上的屈原，還采用對(duì)比的方式把為反抗壓迫壯烈犧牲的姓唐的學(xué)生與終日混日子的本地人進(jìn)行了對(duì)比。

　　六、課后延伸：

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們介紹自己收集的關(guān)于“桃源”的詩(shī)句：

　　夢(mèng)幻中的桃源，似乎永遠(yuǎn)與桃花源聯(lián)為一體。那是一個(gè)古老的傳說(shuō)，那是一個(gè)人間仙境，那也是一個(gè)理想的“烏托邦”。一直以來(lái)，桃源有古代詩(shī)人的吟詠，有近代文人的描繪。陶淵明筆下的桃源，是一個(gè)“芳草鮮美，落英繽紛”的避世之地，是一個(gè)“不知有漢、無(wú)論魏晉”的世外桃源。陶淵明陶醉在“采菊東籬下、悠然見(jiàn)南山”的田園風(fēng)光里，那種悠然自得自然令世人向往。繼陶潛樂(lè)于此地躬耕、寫下奇文之后，不乏文人墨客來(lái)桃源壯游尋覓，留下了難以計(jì)數(shù)的歌詠篇什，如：

　　李白的《桃源》詩(shī)是這樣描摹桃源的：“昔日狂秦事可嗟，直驅(qū)雞犬入桃花。至今不出煙溪口，萬(wàn)古潺湲一水斜。露濕煙濃草色新，一番流水滿溪春。可憐漁父重來(lái)日，只見(jiàn)桃花不見(jiàn)人�！�

　　被譽(yù)為草圣的張旭所寫的那首五絕：“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。”

　　世稱陽(yáng)明先生的王守仁的那首《桃源洞》：“桃源在何許？西峰最深處。不用問(wèn)漁人，沿溪踏花去�！�

　　2、交流與“桃源”有關(guān)的.訊息：

　　現(xiàn)實(shí)中的桃源，不僅因桃花源而名聞遐爾，也借助歌唱家的演唱而傳遍了大江南北。蔣大為那首聲情并茂的《在那桃花盛開(kāi)的地方》，引發(fā)多少人的遐想，激勵(lì)著多少邊防戰(zhàn)士“駐守在風(fēng)雪的邊疆”。一曲《春暖桃花源》，醉迷了無(wú)數(shù)聽(tīng)眾，牽動(dòng)了無(wú)數(shù)游客�！叭�月春風(fēng)，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽徑里撒滿了桃花瓣，碧波中飄蕩著那打魚船；山也翠，水也藍(lán)，桃花源里住一夜，多活那個(gè)二十年，誰(shuí)不羨慕武陵人住在那個(gè)畫中間！”著名自由撰稿人、鄉(xiāng)土作家石煌遠(yuǎn)先生的《夢(mèng)入桃花源》，那美妙的歌詞，清新的畫面，豐富的想象，深邃的意境，真使人如癡如醉。

　　3、桃源對(duì)聯(lián)欣賞：

　　卅六洞別有一天：淵明記，輞川行，太白序，昌黎歌，漁耶、樵耶、隱耶、仙耶，都是名山知己；

　　五百年問(wèn)今何世？鹿亡秦，蛇興漢，鼎爭(zhēng)魏，瓜分晉，頌者、謳者、悲者、泣者，未免桃花笑人。

　　〔附〕賞析參考資料

　　【注釋】[三十六洞]道家所稱的“三十六洞天”。[淵明記](méi)陶淵明的《桃花源記》。[輞川行]王維《桃源行》詩(shī)。唐代詩(shī)人王維，有別墅在蘭田輞川。行：詩(shī)的一種體裁。[太白序]李白《春夜宴從弟桃花園序》，也有人說(shuō)指《奉餞十七翁州四翁尋桃源洞記》。[昌黎歌]韓愈《桃園圖》詩(shī)。韓愈嘗以昌黎自謂，世稱韓昌黎。[五百年]從秦至東晉太元中，歷五百余年。[鹿亡秦]《漢書·蒯通傳》：“秦失其鹿，天下共逐之�！盵蛇興漢]《史記·高祖本紀(jì)》載：漢高祖劉邦曾在豐田澤中斬白蛇。[鼎爭(zhēng)魏]三國(guó)時(shí)代魏蜀吳三國(guó)鼎立，最后魏國(guó)統(tǒng)一中國(guó)。[瓜分晉]西晉被匈奴所滅，東晉偏安一隅而存，時(shí)有許多小國(guó)，瓜分晉朝土地，總稱十六國(guó)。南朝宋鮑照《蕪城賦》：“出入三代，五百余載，竟瓜剖而豆分�！盵嘔者]嘔心瀝血地感到傷心的人。[桃花源]在湖南省桃源縣西南。后人將陶淵明《桃花源記》的想象之地附會(huì)于此，此處便成為我國(guó)的名勝之一。

　　【鑒賞】這副對(duì)聯(lián)以“卅六洞別有一天”總領(lǐng)上聯(lián)，創(chuàng)造了一個(gè)變幻莫測(cè)，虛無(wú)縹緲的神奇境界。三十六洞本是神仙居住的地方，此處用來(lái)形容桃花源，使桃花源內(nèi)美妙、和平寧?kù)o、自由的生活畫面躍然紙上。接著作者借陶淵明、王維、李白、韓愈四位著名的文壇詩(shī)人，以詩(shī)文贊美桃源的事實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)桃源理想社會(huì)的向往和追求。歷史上在桃源參觀游覽、吟詩(shī)作文者數(shù)不勝數(shù)。作者之所以選擇這四位詩(shī)人的重要原因，是四人經(jīng)歷相仿，都是懷才不遇，屢遭挫折。他們既想“入仕”為朝廷所用，又因理想不能實(shí)現(xiàn)而寄情山水；既愿為國(guó)盡忠，又不滿黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。矛盾的心理使他們尤其向往那個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、人人勞動(dòng)、自食其力的幸福社會(huì)。共同的經(jīng)歷和理想使他們像漁人、樵客、隱士、神仙一樣依戀著山水，共為“名山知己”。在表達(dá)方式上，作者借用前代詩(shī)人軼聞逸事，融入作者的自我感嘆，較之直書桃源社會(huì)更能撥動(dòng)讀者的心弦。

　　如果說(shuō)上聯(lián)作者極贊桃源仙境，突出其美好的話，那么下聯(lián)作者則控訴戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí)，突出其黑暗�！拔灏倌陠�(wèn)今何世”，切《桃花源記》中桃源人對(duì)武陵漁人的問(wèn)語(yǔ)，增加了桃源的真實(shí)感�！奥雇銮亍⑸吲d漢、鼎爭(zhēng)魏、瓜分晉”十二個(gè)字，展現(xiàn)了一幅幅歷史畫卷。在五六百年的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)了秦、漢、魏、晉四個(gè)朝代，每個(gè)朝代的興衰更迭，無(wú)不伴隨著連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)難，勝者笑，敗者悲，無(wú)辜的人們則只有哭泣，真是可悲可嘆啊。這更進(jìn)一步襯托了桃源的美好，揭露了權(quán)貴爭(zhēng)相傾軋、爾虞我詐的社會(huì)現(xiàn)狀，反映了人民追求光明，追求自由的強(qiáng)烈愿望。最后作者以擬人的手法，借“桃花”之口說(shuō)出了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)失望和嘲笑的思想感情。

　　此聯(lián)雖較長(zhǎng)，但層次分明，對(duì)比強(qiáng)烈。上下聯(lián)各用首句引領(lǐng)下文，按照時(shí)間順序一氣哈成，感情起伏有致，對(duì)仗工整。全聯(lián)用典貼切，每個(gè)分句有典故，但不顯僻澀，不見(jiàn)堆砌，不僅滿足了對(duì)聯(lián)字少意深的要求，而且表達(dá)了更深的意境。

　　七、教學(xué)小結(jié)

　　1、學(xué)生就《桃花源記》和《桃源與沅州》的主題談一談自己的體會(huì)。

　　2、教師總結(jié)。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、摘抄文中的好詞佳句。

　　2、課外閱讀沈從文的《邊城》或《湘西散記》，完成一次閱讀筆記（500字左右）。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。

　　二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。

　　教學(xué)方法：合作探究法

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備

　　統(tǒng)復(fù)備

　　一、課前學(xué)習(xí)：

　　1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫在積累本上。

　　2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。

　　3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

　　二、課堂學(xué)習(xí)

　　（一）瀏覽課文，整體感知。

　　1.展示預(yù)習(xí)成果。

　　(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。

　　(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。

　　2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。

　　（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

　　3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的？

　�。ㄔ囍�用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）

　　戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

　　（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。

　　1.討論交流：

　　(1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的.感受一下，這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂(lè)的事”？

　　(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？

　�。ㄔ谖闹姓页鲆罁�(jù)并作分析）

　　2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）

　　組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。

　　3.融合情感：（小組討論）

　　作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？

　�。◣熥饕龑�(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）

　　4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）

　　5.小結(jié)。

　�。ㄈ�）拓展延伸：

　　根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。

　　三、課后學(xué)習(xí)：

　　將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。

　　教后記：

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ǖ�1課時(shí)）

　　一、揭題

　　1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？

　　2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，

　　我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　3、揭題，板書課題。

　　二、通讀全文

　　1、學(xué)生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

　�。�2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

　　2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的'一句話。

　　一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

　　這一句寫出了荷花的什么？（板書）

　　說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

　　3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

　　第一句：

　　說(shuō)明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？

　　將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

　　練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。

　　第四~六句：

　　學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

　　品讀4—6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

　　教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

　　請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

　　四、說(shuō)段意練習(xí)

　　1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

　　2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業(yè)

　　作業(yè)本1、2、4（1）

　　板書：

　　荷花

　　有的……

　　冒 有的…… 千姿百態(tài)

　�。ǘ唷⒚溃� 有的……

　　課題3、荷花

　　教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

　　1、讀課題。

　　2、配樂(lè)，導(dǎo)入新課。

　　3、齊讀第一節(jié)。

　　問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

　�、俅蠹易屑�(xì)看，上面有許多的什么？

　�、诤扇~是什么樣兒的？

　�、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱�？

　　2、課文是描寫的？（出幻燈

　　網(wǎng)

　　問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　�、俜謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

　　②指名回答。

　　3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。（出幻燈句）

　　1、荷花很多很大。

　　2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　�、冽R讀。問(wèn)：這兩句都寫了什么？

　　②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語(yǔ)？

　�、跘�！鞍ぐ�擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多？

　　B、“碧綠”寫出了什么？

　　C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　　D、齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫這些詞語(yǔ)寫出了什么？

　　E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

　　4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來(lái)了。

　�、俳o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

　�、隗w會(huì)用“冒”的好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？

　�、蹖�(dǎo)讀。（開(kāi)火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）

　　5、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

　�、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？

　�、谶@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？

　�、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？（出幻燈句，齊讀）

　　5、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

　�、倏矗�這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　�、谶祝�藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　　③（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。齊讀第三句。

　�、軐�(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　�。ǔ龌脽魣D）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）

　　1、你從這個(gè)“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

　　2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

　　3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

　　4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？

　　5、問(wèn)：是誰(shuí)畫了這一大幅活的畫，畫家是誰(shuí)？

　　6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

　　3、①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

　�、趩�(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？

　　4、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）

　�、賳�(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？

　　②問(wèn)：小魚在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

　　5、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　　6、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

　　六、總結(jié)課文

　　附板書設(shè)計(jì)

　　荷花

　�。ㄇ逑悖�

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤 ｝活的畫

　　花：有的……有的……有的……

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、總結(jié)讀寓言故事的方法，讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》

　　2、認(rèn)真做好讀書筆記。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書了解了多少。

　　1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。《伊索寓言集》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書�！兑了髟⒀约�》中的故事，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露，有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻，有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變的聰明智慧�！兑了髟⒀约�》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

　　今天我們就再來(lái)選讀讀《伊索寓言集》中的'幾則寓言故事。

　　二、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養(yǎng)

　　1、說(shuō)說(shuō)人物：在讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

　　2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中農(nóng)夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的人或事情？

　　4、小結(jié)：通過(guò)交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　三、明確讀書要求，制定讀書計(jì)劃。

　　1、翻開(kāi)《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺(jué)得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。

　　（1）2分鐘做準(zhǔn)備。

　　（2）生說(shuō)或表演。

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。

　　3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你想象的和原文是否一樣。

　　4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？

　　總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

　　5、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般一個(gè)月左右完成。

　　四、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。

　　《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

　　所以，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思索書中的思想精髓，體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

　　2、要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

　　3、指定讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。

　　另外推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》、《希臘寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

　　2、將小報(bào)貼在讀書欄上，在全班展示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《伊索寓言集》

　　寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)先講故事，再點(diǎn)明寓意。

　　寫作手法比喻、擬人

語(yǔ)文教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒏惺苎嘧拥幕顫姍C(jī)靈和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　�。�、有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

　�。�、體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)樓投影片。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、練習(xí)法及情景教學(xué)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、出示投影片０１：

　　指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近的順序觀察景物，按由近到遠(yuǎn)的順序觀察燕子。

　�。病⑻釂�(wèn)：

　　你從圖上看到了什么？

　　３、導(dǎo)語(yǔ)：

　　春天，在鄉(xiāng)間，在城市，在山野，在樹(shù)林，隨處可以看到可愛(ài)的燕子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸用優(yōu)美文字描繪的燕子。板書課題。

　　二、自讀交流，初步感知（圖文結(jié)合）

　　１、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

　　２、各小組匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　３、默讀：想一想，哪些內(nèi)容能從圖上看出來(lái)？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述燕子的？

　　三、再讀課文，感悟語(yǔ)言

　　１、第一段：

　�、� 觀圖體會(huì)：

　　燕子的外形有什么特點(diǎn)？

　�、� 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　�。病⒌诙�段：

　�、� 思考：

　　作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的景物來(lái)描寫春天的光彩奪目？

　�、� 小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了怎樣的生機(jī)？

　　⑶ 自由練習(xí)朗讀。指名讀，讀后評(píng)議。

　　３、第三自然段：

　　⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。

　�、� 引導(dǎo)朗讀、感悟。

　�。�、第四自然段：

　�、� 觀察圖畫，自讀課文，體會(huì)燕子停歇的特點(diǎn)。

　�、� 理解重點(diǎn)語(yǔ)句，出示自制投影片。

　　“藍(lán)藍(lán)的天空……一支正演奏的春天的贊歌�！�

　　“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？

　　三、 小結(jié)

　　本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　四、 課堂練習(xí)

　　１、選擇一個(gè)你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀。

　�。�、試背課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　�。�、聽(tīng)課文配音朗讀，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美，并學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

　�。�、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現(xiàn)了燕子什么特點(diǎn)？

　�。�、導(dǎo)入：

　　為什么說(shuō)從南方趕來(lái)的小燕子為春天增添了許多生機(jī)呢？這節(jié)課我們一同來(lái)品讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟品讀

　�。薄⒆杂勺x課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會(huì)。

　�。�、集體讀議交流。

　　品讀第二自然段：

　�、� 理解品讀句子（出示自制的投影片）。

　　“青的.草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！�

　　“像趕集似的聚攏來(lái)”是什么意思？“形成了光彩奪目的春天”是什么景象？

　�、� 指導(dǎo)感情地朗讀背誦課文。

　　品讀第三自然段：

　�、� 抓住重點(diǎn)詞句深入理解。

　　一轉(zhuǎn)眼、掠過(guò)、偶爾（速度快）；斜著身子（身輕、靈活、姿態(tài)優(yōu)美）；唧唧叫（歡快的心情）。

　�、� 這一段與上一段有什么聯(lián)系？

　�、� 感情朗讀背誦。

　　品讀第四段：

　�、� 想象畫面內(nèi)容。

　�、� “幾痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”好不好？為什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀背誦

　　三、課堂練習(xí)

　�。�、體會(huì)部分詞語(yǔ)運(yùn)用之恰當(dāng)。

　　⑴ 小燕子從南方趕（飛）來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

　�、� 藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕（根）細(xì)線，多么像五線譜啊。

　　⑶ 幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。

　�、� 小結(jié)：

　　由此可見(jiàn)，正是由于這些運(yùn)用極為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使得小燕子的可愛(ài)形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。我們也應(yīng)從中得到一點(diǎn)啟示：要想寫好一篇文章，必須重視詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

　�。�、背誦全文。

　　四、讀悟結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言

　　用一兩句話抒發(fā)對(duì)春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。

　　五、小結(jié)

　　本文之所以寫得生動(dòng)形象，主要原因是作者善于觀察，并展開(kāi)豐富的想象，抓住特點(diǎn)寫。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹�，也要學(xué)習(xí)這種抓事物特點(diǎn)的方法。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、摘抄自己喜歡的句子。

　�。病⑾胍幌耄�

　　光彩奪目的春天是怎樣的景象？寫一篇短文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　羽毛：烏黑光亮

　　翅膀：俊俏輕快 （活潑機(jī)靈）

　　燕子 尾巴：剪刀似的分*的

　　飛行： 斜著身子 （掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、輕而快）

　　停歇： 音符、五線譜（美）

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