小學(xué)語文教案集合【8篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“留意、扇子、郵票、柿子、菠蘿、油亮亮”等新詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
。场⒊鯇W(xué)課文,感受秋天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
以生字新詞為主線,了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、由對(duì)對(duì)子導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣
。、同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們先來做一件有趣的事情,來對(duì)對(duì)子怎么樣?(太陽、大樹、春風(fēng)、春風(fēng)陣陣分別怎么對(duì)?)
。、老師的腳下踩到一樣?xùn)|西,原來是一片落葉悄悄飄進(jìn)我們的教室,秋天已經(jīng)不知不覺來到了這里。今天,我們就共同走進(jìn)“秋天的'雨”。(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)8?jìng)(gè)認(rèn)讀的生字
。薄⑶锾斓挠甑降资窃鯓拥哪?學(xué)生讀讀課文,拼讀生字。和同桌交流學(xué)習(xí),想辦法記住。
。、出示與課文內(nèi)容相關(guān),并包含以上生字的一段話:
是誰像一把神奇的鑰匙,打開了秋天的大門。
是誰吹起了金色的小喇叭,告訴我們秋天的到來。
是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳。
。∈蔷d綿的秋雨,是涼爽的秋風(fēng)。
。▽W(xué)生讀一讀,再個(gè)別學(xué)生讀)
。、課文中組成的新詞。學(xué)生默讀課文,圈一圈:
一把鑰匙
趁你沒留意
橘子、柿子你擠我碰
菠蘿甜甜的
金色的小喇叭
銜來樹枝造房子
油亮亮的衣裳
、抛约鹤x一讀。
、啤耙话谚匙”誰來讀?字音上聽出了什么?
⑶“趁你沒留意”誰來讀?
。、這兩個(gè)詞出現(xiàn)在課文的哪個(gè)自然中?誰來讀第一自然段?再一起讀。
。怠⒊鍪荆洪僮、柿子你擠我碰
菠蘿甜甜的(男女生讀)
學(xué)生在課文的第2、3自然段中尋找有意思的句子。
誰來讀你喜歡的句子。
重點(diǎn)句子:黃黃的葉子像一把把的小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
6、同學(xué)們,秋天多美啊,它有五彩繽紛的顏色,有非常好聞的氣味,它還有金色的小喇叭呢!
金色的小喇叭
銜來樹枝造房子
油亮亮的衣裳
(自己讀一讀,再個(gè)別讀)
。、回到課文的第四自然段中,找到含有這些詞語的句子。
讀給你的同桌聽,再讀給大家聽。
三、學(xué)習(xí)要書寫的12個(gè)生字
。、自己讀一讀。
。、小組內(nèi)讀一讀。
。、指名學(xué)生上臺(tái)給生字?jǐn)[規(guī)律,說說為什么這樣擺?
。础⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫:楊、爽。
四、朗讀課文,思考問題
找到課后的小話筒,帶上這個(gè)問題自己讀課文。讀后和同桌交流,板書:
是鑰匙
是顏料
藏氣味
吹喇叭
五、師生合作讀課文
同學(xué)們,秋天的雨帶著它的美麗,帶著它的氣息與品位,帶給我們很多的快樂。今天,看到你們表現(xiàn)這么好,老師很想與你們一起合作讀課文。老師讀每個(gè)自然段的第一句話,其他的內(nèi)容你們讀,第五自然段我們一起讀。
六、作業(yè)超市
讀得真好,這么美的景色,想不想把它用畫筆畫下來或者將它永遠(yuǎn)留在腦海里?(想)那就到我們的作業(yè)超市里去吧。
【作業(yè)超市】
。、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容讀一讀,背一背,寫一寫。
。、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅畫。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個(gè)字。積累“大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文第三節(jié)。
3、聯(lián)系課文,初步理解“人人為我,我為人人”的意思。
4、在學(xué)習(xí)課文的過程中,了解德國(guó)人與眾不同的種花習(xí)慣,懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,積累詞語,朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
理解詞語的意思
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、師:小朋友喜歡花嗎?家里有沒有種過花?什么時(shí)候用花來妝點(diǎn)自己的家?花給你帶來怎樣的感受?
學(xué)生交流
2、師:是呀,花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵,因?yàn)椤?/p>
3、出示:愛美大概也算是人的天性吧。
指名讀,學(xué)習(xí):概。
4、師:同學(xué)們都說種花是為了給自己帶來美的享受,可是有一個(gè)國(guó)家的人民種花卻是讓別人看的。
5、出示課題,讀題。
質(zhì)疑并歸納:自己的花怎么會(huì)給別人看?為什么自己的花要給別人看?
二、初讀課文,深入理解,學(xué)習(xí)字詞。
1、帶著問題輕聲讀準(zhǔn)字音,看清字形,學(xué)習(xí)生字。
2、思考問題:德國(guó)人是怎么做的,為什么這么做?從文中劃出有關(guān)語句。
3、交流,出示:
他們的花不是養(yǎng)在屋子里,而是栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)出示兩盆花,請(qǐng)兩位學(xué)生上來演示一下:德國(guó)人是怎樣把自己的花給別人看的?
。2)借助盆花的擺放位置,學(xué)習(xí)生字:脊,理解“脊梁”。
。3)說話練習(xí):花朵朝里開,雖然(),但是()。
花朵朝外開,雖然(),但是()。
3、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花,所以別人才能享受到如此美景。出示:
走過任何一條街,抬頭向上看,家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
。1)自由朗讀,從哪些地方能體會(huì)到美的享受?
(2)交流,理解:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,花的海洋,應(yīng)接不暇;隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:簇、匯、暇(給“暇”換偏旁組成新字。)
。3)結(jié)合媒體,自己讀,挑戰(zhàn)讀,嘗試積累。
1、師:剛才我們讀懂了德國(guó)人怎么把自己的花給別人看?那么,他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢?從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來。出示:
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓
別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。
(1)指名讀,聯(lián)系上文說說“人人為我,我為人人!钡囊馑肌
。2)師:正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理,所以在德國(guó)的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們?cè)偃サ聡?guó)看看那里的美景吧!媒體演示。
2、師引讀第4節(jié):
今天,我又到了德國(guó),剛一下火車,迎接我們的主人問我:“你離開德國(guó)這么久,有什么變化沒有?”我說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變!弊髡咚f的“美麗”到底指的是哪些東西呢?
。1)學(xué)生自讀第4節(jié),小組內(nèi)進(jìn)行討論。
。2)交流:是美麗的.花朵,是德國(guó)人互助互愛的美好心靈,是他們?cè)敢獍衙篮檬挛锱c別人分享的良好風(fēng)尚。
。3)指導(dǎo)朗讀。出示:你們?cè)敢鈱⒆约荷钪忻篮玫臇|西和嗎?
你們有沒有感受過:“人人為我,我為人人”的滋味呢?
三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀全文。
師:美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享,今天老師帶來了最喜歡的音樂,想和大家一起欣賞。(音樂響起)讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋,一起有感情地朗讀課文。
四、課外拓展,作業(yè)布置:
1、拓展:
和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲,我為人人”的事?/p>
2、作業(yè):(1)抄寫詞語
大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成
。2)正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。
*(3)積累描寫花兒美麗的詞語。
板書設(shè)計(jì):
19自己的花是讓別人看的
種花
自己別人
種花
人人為我,我為人人
教學(xué)反思:
這是一語言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章,教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書,在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵,體會(huì)課文情感,感悟人間真情,從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞,學(xué)生不能馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語,這樣使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上,就能較好地理解了。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,橫線格內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3.情感目標(biāo):結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.識(shí)字、寫字,指導(dǎo)有感情地朗讀課文和激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.老師板書“銀河”,指名讀。
2.小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?
3.出示課件圖片
4.看了圖你想說什么?
二、初讀課文,整體感知
1.播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2.讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?
3.學(xué)生自由練讀課文。
(1)借助拼音,讀痛課文
。2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。
4.學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評(píng)價(jià):一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。
5.檢查自讀情況
。1)指讀字詞正音
。2)誰愿意選一段讀給大家聽?可以是你讀的對(duì)好的一段,讓大家欣賞一下;也可以是你讀的還不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。
6.誰能正確、流利地讀完整首詩?
三、合作識(shí)字
1.出示詞語,
2.開火車讀
3.小組合作識(shí)字
4.交流,師范寫5個(gè)
5.學(xué)生描紅
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第24課,讀了這篇課文,我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內(nèi)仰望星空,看著看著那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河,變成了奔騰的長(zhǎng)江,小作者不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
二、自主探究、讀中感悟
1.自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的`?
2.讀后指名回答。初步感知1-4自然段
3.分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
4.選派代表全班交流,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
(1)學(xué)習(xí)第一段
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈,想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么?
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
。2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。
。3)小朋友的問題問完了嗎?指導(dǎo)讀好第五自然段,強(qiáng)調(diào)“好多好多”讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。
5.學(xué)生齊讀全文
三、展開想象學(xué)習(xí)提問
1.過渡:聽著小朋友的朗讀,老師好象看到了銀河里那一顆顆會(huì)眨眼的星星,漫天的星星,初看好象同“銀河”沒有關(guān)系,實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系的里的一個(gè)“小家庭”。下面,我們呢再來仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對(duì)銀河提出什么問題?
2.現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎?
銀河、銀河,請(qǐng)你告訴我:你那里有沒有?有沒有?
。1)試著說給小組里的同學(xué)聽。
。2)全班交流
四、思維拓展,學(xué)會(huì)運(yùn)用
1.剛才,小朋友向銀河問了不少問題,這些問題都問得很好!那么誰能像小作者一樣把自己提出的問題連成一首小詩呢?
2.銀河究竟是什么樣的呢?(板書?)老師把這個(gè)問號(hào)留給你們,相信將來你們當(dāng)中一定會(huì)有人駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。
3.學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2.閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學(xué)交流。
六、學(xué)會(huì)剩下的生字
1.出示生字
2.師范寫,生描紅
小學(xué)語文教案 篇4
聽音樂
聽音樂,照例寫出曲名,學(xué)生依此念出:“梁──山──伯──與──祝英臺(tái)!”
“你們知道他們?”
“知道!”幾個(gè)聲音在喊。
“梁山伯和祝英臺(tái),他們兩人發(fā)生了什么事情?”
“他們都死了!”
“都變蝴蝶了!
“是的,他們最后都變成蝴蝶了!
“嗨!蝴蝶!螳螂!”
“蜻蜓!螞蚱!我喜歡逮,一蹦好高!”
“還有蟈蟈!”
自發(fā)的討論立刻熱火朝天地開始了。
“喂,聽音樂!蔽液。
12月28日 星期二 陰
芽衛(wèi)東
對(duì)于明天來聽課的茅衛(wèi)東,學(xué)生有知情權(quán)。
照例,我在黑板上寫字。他們讀“教師報(bào),記者,芽衛(wèi)東!
忍住笑,我注上拼音,他們更驚奇了:“茅!__毛?”
“一小時(shí)之內(nèi)必須做完”
第七單元測(cè)驗(yàn),90分以上29人,80分以上19人,70以上2人,60分以上2人,不及格3人。
不懂得“日用品”的意思,絕大多數(shù)謎語干干凈凈去掉5分──其實(shí),很多95.94的孩子,其實(shí)得分是100,99分。
所以,我很佩服他們。
問過他們,家長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)時(shí)間了嗎?
很多人回答:“爸爸媽媽讓我一小時(shí)之內(nèi)必須做完!
這次,孩子完成速度整體加快,整齊,王藝偉按時(shí)做完了。
項(xiàng)文靜100分。
朱紫暉在穩(wěn)穩(wěn)地跟著走。
一對(duì)姐妹花──92/91;91/90;這次是88/88。
12月29日 星期三 陰
改獎(jiǎng)品
第三堂,讀書課繼續(xù)進(jìn)行。
“同學(xué)們,剛才的《花好月圓》我們沒聽完。我知道,大家很喜歡這支曲子。下面的匯報(bào)中,如果大家讀的好,聽的好,老師就把《花好月圓》作為獎(jiǎng)品發(fā)放──好不好?”
“好──”
“老師老師”,聲音小得如同蚊吟──只有緊挨著她的我才隱約聽見。蹲下身子,極輕微地:“盛建福榮,你說什么?”
“就是上次,我們聽的那個(gè),”眼睛看著地面,依舊是蚊吟的調(diào)子,可是我聽見了,“《梁山伯與祝英臺(tái)》也沒有聽完,我很想聽!
于是,獎(jiǎng)品改為《梁山伯與祝英臺(tái)》──可惜,還是沒有聽完。
12月29日 星期三 陰
答記者問
記者:你如何看待如懷才不遇?
看云:這要看你想“遇見”什么,如果你想的“遇”是升官,是社會(huì)體制內(nèi)的認(rèn)可,那么就在相當(dāng)程度上需要依賴外因,依賴遇見賞識(shí)你的上面人。如果你將得志定位于和學(xué)生一起成長(zhǎng),并且獲得幸福,那么,沒有人可以擋住你求取和擁有幸福。懷才不遇──對(duì)于我是不存在的。
一記者:想過離開這里嗎?
看云:我既不缺房子也不缺錢,為什么離開?
記者:如果在待遇大幅度提高的同時(shí),離開可以讓你有更開闊的施展空間呢?
看云:我離不開學(xué)生。
記者:出去也可以教書啊。
看云:我舍不得這幫剛剛上路的孩子,雖然地球離開誰都轉(zhuǎn)動(dòng),可是因?yàn)槲沂菒鬯麄兊,所以總自做多情地以為:離開了我,剛剛上路的他們,好比被拋棄的孩子。
記者:對(duì)于將來,你有什么設(shè)想?
看云:沒有,跟著感覺走吧。事情太多,也沒有時(shí)間多想。
記者:你說你喜歡過安靜的生活,講學(xué)對(duì)你的安靜有影響嗎?
看云:不但沒有打擾,反而促使我更深入地鉆研教學(xué),更細(xì)致地關(guān)注學(xué)生。
記者:不明白。
看云:出去,使我積蓄的能量得以釋放;出去,接受同行的質(zhì)詢挑戰(zhàn),往往回來覺得動(dòng)力更足,或者被掏空,于是更加勤勉地讀書、思考──研究學(xué)生。可惜眼力太差,否則,閱讀和的量,至少翻倍。
記者:你說過,不以為自己的工作對(duì)孩子一生有重大影響,為什么做的怎么投入?
看云:是的,我從不高估自己的影響力。可是,我知道,知道只要我愿意,還是可以在他們心里留些愛的碎片的,為自己留些溫暖的記憶──比如今天你聽到的音樂和兒歌,將來他們必定想起,人生第一次聽《漁舟唱晚》是在我的教室里;第一次整本的背誦一本書,是因?yàn)槲业闹敢晃沂撬麄円簧械谝粋(gè)用文字記錄他們的苦樂悲歡的人──他們的爸爸媽媽,也是因?yàn)槲也砰_始留意記錄他們的成長(zhǎng)足跡。蕓蕓眾生,誰能影響誰?太多的夫妻,都不能彼此*近!而我,能在55個(gè)孩子,一些家庭──留下或大或小或暫或久的`影響。這多么好!
記者:同事說你也打孩子,是這樣嗎?
看云:是的,可是我的打,是洛克式的冷靜理智,所以打得很少,但很有效果。
記者:最后一次打他還記得嗎?
看云:我們都記得,是初三下學(xué)期,一次化學(xué)考試之后。我告訴他,以后再不打了。我對(duì)兒子的教育是,小學(xué)階段抓閱讀及行為習(xí)慣的培養(yǎng);初中比較關(guān)注理科和英語成績(jī);高中基本不管。所以我起飛,很大程度要?dú)w功于兒子。在我這里,除了讀寫教的良性循環(huán),還有一個(gè)更大的循環(huán),是家庭教育和職業(yè)工作的循環(huán)。
12月30日 星期四 陰
夜里下雪了,早起天寒地凍。地上的薄冰溜溜的滑,我步履蹣跚如同老婦。
上午第一節(jié)語文課,一進(jìn)門,吃驚不小:黑板上掛了一溜排的彩紙。他們,小小的他們,竟然會(huì)布置元旦聯(lián)歡的會(huì)場(chǎng)了。
憤怒
“……我是一年級(jí)的小學(xué)生了,自己能做的事情自己做!
讀完之后,是說話訓(xùn)練:“講講你們能做的事吧!
穿衣、掃地、洗碗、擦桌子、拖地、取奶……所答大致如此,周子善技高一籌:“我會(huì)自己滅爐子!”
“是你家飯店的爐子嗎?嗬,你真能干。”
李卓然站起來,眉頭緊皺,語氣甚沖:“我家什么事情都是我做。掃地,洗碗,擦桌子,買醬油,買鹽,疊被子──我媽媽真懶,連他們的被子都要我疊。我每天做很多家務(wù),我都累死了!”
“哈哈哈哈……”
一片笑聲中,我提高嗓門才能讓她聽見:“你知道老師的孩子,小時(shí)候做什么嗎?”
“不知道!彼龘u搖頭。
“要吃雪糕自己批,要吃龍蝦自己買、自己剝,老師我只管洗洗炒一下。老師也很懶呢,可是老師孩子的能力鍛煉出來了。你不覺得你比別的同學(xué)能干嗎?這就要感謝爸爸媽媽啊!
“可是我還是覺得我做的太多了。”
“跟他們談過嗎?”
“談過!
“媽媽怎么說?”
“以后倒水就不要干了吧。”
“老師老師我要說!毙匣⑼䦶街闭酒饋,“我爸爸讓我給他買煙買酒!”
“別的事情可以干,買煙買酒不答應(yīng)!”我說。
“可是,他非要我買不可!”又是一個(gè)憤怒的人。
這就是所謂生成型的語文課堂──從“自己的事情自己做”,一直說到了“買煙買酒不答應(yīng)”。
李旭冉媽媽說過:“人家告訴我,你兒子是上名人。上經(jīng)常挨批評(píng)!
我大為詫異:“沒有哇。那些人的理解力也太差了!他們眼中的批評(píng),其實(shí)是教師對(duì)孩子可愛瞬間的記錄。”
不知道今天這張?zhí),“家長(zhǎng)讀者”會(huì)怎么看。希望他們能夠正確對(duì)待。健康、幽默、開放的心態(tài),是人生的無價(jià)之寶──也是父母可以印射到孩子身上的內(nèi)在陽光。
所以,關(guān)于《心平氣和的一年級(jí)》,毫不謙虛地說,不僅是在教家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí),也在潛移默化中改變著讀帖的成人。
小學(xué)語文教案 篇5
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。
2.通過交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。
3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
通過講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷,通過交流,拓展學(xué)生的思路,使他們從不同角度講述自己童年的故事,在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩,進(jìn)一步感受童年的美好、純真,激發(fā)學(xué)生珍惜童年,熱愛生活的情懷。
難點(diǎn):
把故事講述具體,清楚,并能注意表達(dá)方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.有關(guān)童年的音樂磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
。ǹ谡Z交際)
一、引導(dǎo)回顧,體驗(yàn)童年情趣
1.回顧學(xué)過的《冬陽童年駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文,說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2.你能說說這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎?(有趣、天真、可愛……)
。蹖(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng),可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題,同時(shí)又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。]
二、打開記憶閘門,回憶自己童年
1.我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處,去找回我們的童年。
2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
[教師以飽含深情的導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,引發(fā)學(xué)生回憶生活,打開話匣子。通過自主回憶,再小組交流,讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。]
三、課堂交流,分享童年
1.評(píng)選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。
2.班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3.師生共同評(píng)議,并提出具體的修改建議。
[通過講故事的形式,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí),讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語言,達(dá)到口語交際的目的。]
四、修改提高,難忘童年
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說得更清楚更具體。
2.開展童年故事會(huì)。
3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。
[以學(xué)生喜愛的講故事形式,讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng),既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以
人為本,給學(xué)生以自主空間,又滿足學(xué)生交流的愿望。]
五、課外延伸,生活中說。
讓學(xué)生回家以后,和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(shí)
。(xí)作指導(dǎo))
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
“池塘邊的榕樹上,知了在……”
同學(xué)們,還記得《童年》這首歌吧!是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,那許許多多的童年往事,會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn),你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那冬陽下的駱駝隊(duì),那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表達(dá)出來,和大家一起分享。(板書:童年趣事)
。矍榫臣とぃl(fā)期待,為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。]
二、自由交流,拓展思路
可以分兩種方案進(jìn)行:
方案A:指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話,編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。
方案B:
小組交流,說說自己以前的有趣的事情。(內(nèi)容不限,可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事,也可以是發(fā)生在家里的趣事。)
三、班內(nèi)交流,評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1.指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2.組織評(píng)價(jià):“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語,選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對(duì)怎樣說得更好有什么建議?”等。
。壑匾暳(xí)作的交流和評(píng)議,意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。]
四、明確要求,草擬作文
1.讀“作文內(nèi)容”,明確這次作文給我們提了什么要求。
2.把自己的童年趣事寫下來。
3.交流習(xí)作,提出修改建議。寫好之后,可以同學(xué)之間互相交換著看,并展開評(píng)價(jià),欣賞寫得好的`地方,指出不足之處,提出修改建議。
五、小結(jié)談話
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系,大家還沒有把全文改完,可以在課后繼續(xù)修改完,讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時(shí)
。(xí)作講評(píng))
一、導(dǎo)入課題,組織典型作文的講評(píng)
1.同學(xué)們,老師閱讀了同學(xué)們的作文,就好像走進(jìn)了你們的童年,感受到了大家童年的純真和美好。
2.出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,可以讓作者朗讀。
4.師生共同評(píng)議。
。ㄋ麑懙耐晖率欠裼腥,他是否把事情的過程寫清楚?
這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面,你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?)
。劢M織學(xué)生交流自己的習(xí)作,通過師生評(píng)議,達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的,并結(jié)合評(píng)議,修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn),是事情寫得是否真實(shí)具體,語言是否通順,是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。]
二、組內(nèi)評(píng)改
在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作,再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),提出修改建議。
三、佳作欣賞
1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,讓大家賞析。
2.作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。
3.朗讀作品,佳作上墻。
。哿(xí)作的賞析、交流、評(píng)析,是進(jìn)行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。在交流、評(píng)析過程中,教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo),以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力,達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展,習(xí)作與口語交際同步提升的目的。]
小學(xué)語文教案 篇6
第一課時(shí)
一、易寫錯(cuò)的字
要領(lǐng):(一)同桌互助找一找容易寫錯(cuò)的字
(二)全班報(bào)告請(qǐng)示交換、并寫在小報(bào)
(三)師重點(diǎn)聽寫以下字
酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字
二、形近字
要領(lǐng)(一)四人小組互助找出本冊(cè)形近字
(二)小組互助出題寫在小報(bào)上
(三)小組互換做題
(四)重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾組
(五)門生在簿本上寫一寫
三、多音字
要領(lǐng)(一)分單位總結(jié)多音字、小組互助
(二)小組互助練說
(三)出示幾實(shí)習(xí)寫、彈、應(yīng)、磨、劃、龜、舍、
第二課時(shí)
一.聽寫易錯(cuò)的生字。同桌互批
二.、書一七九表(一中我會(huì)認(rèn)的'字
讀音易錯(cuò)的字
要領(lǐng)(一)同桌互助讀生字、相打分
(二)出示辯音題讀一讀
(二)出示辯音題讀一讀
擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡
(三)互助注音同桌互出小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案
為了方便教師更好地舉行溫習(xí)講授,現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)到的一些溫習(xí)材料稍做整理與修正,上傳到我的博客供同仁們參考。
小學(xué)語文教案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
讀著課題,濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開,引發(fā)了多少美好的遐想,讀著課文,和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,,也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。
懷念家鄉(xiāng)的純樸情感,留戀童年的純真童趣,這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新、舒緩,在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
桂花是芳香的,桂花雨是美麗迷人的,而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了,美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返,但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼,搖花時(shí)的快樂,搖花后的喜悅中,一起重溫段美好的時(shí)光,體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。
選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛,培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景。
。、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時(shí)趣事,豐富他們的感情體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感
學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,透過一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩宋詞的喜愛,尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛國(guó)之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?
。ǔ鍪驹姼瑁
學(xué)生自由吟誦詩歌,交流體會(huì)。
小結(jié):
詩人漂泊他鄉(xiāng),通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。
結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累,遷移學(xué)習(xí)方法,自主閱讀,自行體會(huì),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、初讀課文,體會(huì)情感
學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流:
。、“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)!
2、“我念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州!
。、“可是母親說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’。”
。、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
。◤倪@些句子,體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)
精彩的課文是生活的縮寫。對(duì)它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感,整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
。、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:
課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽小組同學(xué)的意見,如果意見不相同,互相討論討論。
交流:理解全文內(nèi)容可分為三部分,主要寫了“搖花樂”這件事。
⑴ 第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,描寫桂花樹的樣子:
“桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)!
。ㄟ@句話說明桂花樹樣子很一般。)
“不開花時(shí),只是滿樹的葉子;開花時(shí),也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花。”(這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵,表明桂花并不鮮艷,也不夠明顯?墒,就是這種普普通通的樹,不顯眼的小花,它的香氣卻“真是迷人”。)
、 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容:
① 桂花開放,母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)刮來。
、 桂花盛開,前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
。ㄒ粋(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景,可以形成生動(dòng)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力,更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀。)
③ “我”幫母親搖桂花的情景:
。、為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)
。、理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
C、想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫啊
。摹槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。
④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶,有的可用來做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
。ü鸹ú粌H花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)
在這一部分中,“我”對(duì)桂花的喜歡,母親的擔(dān)心,“我”盼望搖桂花的迫切心情,搖桂花時(shí)的歡樂,這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀,用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請(qǐng)學(xué)生范讀,再作評(píng)議。
、 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較,再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
、 如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的`桂花嗎?同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言)
交流體會(huì):
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
② “于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
2、老師總結(jié):
這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
一篇好文章,如同一幅好畫、一壇好酒,需要細(xì)品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較,想象,實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文,深化情感
五、句式練習(xí),加深體會(huì)
杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
可仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說說,以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
擴(kuò)散思維,激發(fā)情感,不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解,更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。
六、聯(lián)系生活,拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花
回憶“搖花樂”的情景
思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事
小學(xué)語文教案 篇8
小學(xué)一年級(jí)語文課程教案一:《畫》
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、認(rèn)識(shí)文中3對(duì)意思相反的詞。
4、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1識(shí)字、寫字。
2、理解詩句所描繪的畫面內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩句的意思。
教學(xué)過程
一、看圖。
1、出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫了些什么?
2、請(qǐng)同學(xué)說說圖上畫了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從近到遠(yuǎn)的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)
3、同學(xué)們,在你們的記憶中,當(dāng)春天來到時(shí),山、水、花、鳥分別是什么樣的呢?這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。
3、指名讀生字,糾正讀音,口頭組詞。
三、學(xué)生再讀課文,框選出田字格中的生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、根據(jù)以前學(xué)過的字來學(xué)會(huì)分析字形。
3、指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。
4、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。
5、學(xué)生在書上描寫生字。
四、學(xué)習(xí)詩句,理解意思。
1、這首詩一共有幾句話?
。1)描寫山和水的句子找出來。
(2)指名讀前兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書:遠(yuǎn) 山 有色 近 水 無聲
。3)讓學(xué)生找找二行詩句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。
。4)認(rèn)真看圖,遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會(huì)看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會(huì)發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)
(5)指導(dǎo)朗讀。
教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。
2、學(xué)習(xí)后兩行詩句。
(1)總體學(xué)法:
、僮x詩句,對(duì)照?qǐng)D,說說這兩行的大致意思。
、谙胂朐娋渲惺窃鯓訉懏嬛械纳胶退。
③聯(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。
。2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
。3)小組內(nèi)互相說一說。
。4)指名說說對(duì)后兩行詩句的理解。
。ù禾煲呀(jīng)過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去 花 還在 來 鳥 不驚
。5)聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況?
。ù禾爝^去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥時(shí),鳥一定會(huì)飛走的。)
。6)指導(dǎo)朗讀。
教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。
3、朗讀全首詩。
。1)在詩句中找出意思相反的詞。
遠(yuǎn) 近 來 去 有 無
。2)找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。
花 鳥 山 水 聲 色
4、結(jié)合板書練習(xí)背誦。
。1)自己練習(xí)背誦。
。2)同桌互背。
。3)指名背誦。
板書設(shè)計(jì):
畫
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
小學(xué)一年級(jí)語文課程教案二:《我的家》
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文,激發(fā)學(xué)生愛家、愛父母的純真情感。
2、繼續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣和指讀讀書的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,會(huì)寫“個(gè),大”
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)漢字11個(gè)
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、ppt
課前熱身:
老師還給大家?guī)砹艘粋(gè)新朋友,你們看他是誰呀?(出示會(huì)聽娃娃,播放錄音)
一、課前導(dǎo)入
1、想和會(huì)聽娃娃成為好朋友嗎?我們的課堂比賽又開始了,看看哪個(gè)組的孩子能得到會(huì)聽娃娃送出的.四顆星星,就能和它交上朋友。挑戰(zhàn)開始,你們看,它給大家?guī)砹艘粋(gè)字寶寶,它想聽聽誰會(huì)讀?
出示字卡——“家”
2、指名讀。會(huì)聽孩子認(rèn)真聽
3、幫“家”找三個(gè)詞語朋友
過渡:我們每個(gè)人都有家,在家里有愛自己的——爸爸,媽 媽
有家人的地方就有——我的家
4、出示課題:——我的家
誰的家?我的什么?提醒“的”的讀音
過渡:冬冬用了一首兒歌來介紹自己的家,這首兒歌就藏著我們語文書的,翻開書,小手輕輕得指著,聽冬冬是怎樣介紹自己的家的。
設(shè)計(jì)意圖:分散識(shí)字,降低識(shí)字難度。會(huì)聽娃娃錄音調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,正字音。
1、聽錄音讀課文——強(qiáng)調(diào)聽的姿勢(shì)1
2、跟老師讀課文——表揚(yáng)自讀課文
3、自己讀文——自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶可以問同學(xué),也可以舉手問老師
4、同桌共用一本書讀文,交換指讀
反饋:覺得你的同桌讀的好的請(qǐng)舉手,用你的掌聲夸夸他,得到同桌幫助的請(qǐng)舉手,掌聲恭喜你又進(jìn)步了。
5、請(qǐng)生讀文,反饋?zhàn)忠簟?/p>
6、過渡:你們能讀準(zhǔn)課文字音,聽清老師要求,會(huì)聽娃娃又要表揚(yáng)大家了,兩種聽講星送給大家。得到聽講星的小朋友們,冬冬請(qǐng)大家去參觀她的家。
7、出示插圖
設(shè)計(jì)意圖:在聽講星的刺激下,既讓孩子聽清了每次讀的要求,完成了知識(shí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生聽的興趣,鞏固了聽的習(xí)慣。
三、精讀課文,悟幸福
1、這是冬冬的家,爸爸在 ,媽 媽在 ,冬冬在 ,注意說話完整。他們的臉上都洋溢著微笑,說明他們很——(高興、快樂、幸福)
2、過渡:是的和家人在一起有很多快樂的事發(fā)生。誰來說說讓自己感到快樂的事
3、讀詞卡“快樂”
4、過渡:在這首兒歌里冬冬告訴我們,他感到快樂的事是——“我有一個(gè)幸福的家”(齊讀。讀出自豪感,幸福感)
5、創(chuàng)設(shè)情境:
我們都有一個(gè)幸福的家。家里——(讀句子:爸爸愛我媽 媽愛我播放音樂,)
過生日時(shí),爸爸媽 媽精心的為你準(zhǔn)備飯菜,悄悄買好你最喜歡的禮物,接過這個(gè)禮物,你會(huì)快樂的說:出示句子“爸爸愛我媽 媽愛我! (評(píng):你真幸福啊!禮物是父母對(duì)孩子的愛)
你生病時(shí),爸爸媽 媽既要工作,還要擠出時(shí)間照顧你,當(dāng)你看到他們?yōu)槟憷奂t的雙眼,你會(huì)感動(dòng)的說:(出句子“爸爸愛我媽 媽愛我”)(評(píng)價(jià):你真幸福呀,父母無私的付出那也是愛)
爸爸愛我媽 媽愛我,你想對(duì)你的爸爸媽 媽說什么:謝謝爸爸媽 媽! (師評(píng):懂得感謝,是孩子對(duì)父母的愛,把這份感激帶給你的爸爸媽 媽,告訴他們出示:我也愛爸爸媽 媽
你們互相愛著,關(guān)心著對(duì)方,這就是“幸!弊屛覀兇舐暤尿湴恋母嬖V大家“我有一個(gè)幸福的家”。
6、帶著你的幸福,帶著你的微笑,讓我們讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:情境學(xué)習(xí)是娃娃最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一,在情境中,既讓學(xué)生很好的領(lǐng)悟到文章的情感,理解了課文,有加強(qiáng)了說話練習(xí),句子訓(xùn)練。
7、讓我們來幸福的做做課間操吧
四,鞏固識(shí)字,寫寫字。
1、哎呀,我們光顧著做操,你看一些調(diào)皮的生字寶寶從課文里跑出來了
2、我們來看看都有哪些調(diào)皮的寶寶跑出來了。
3、你能為這些生字寶寶找到他們的家嗎?字寶寶請(qǐng)大家叫兩遍他們的名字,在為他們找一個(gè)詞語朋友,他就回家。誰來送第一個(gè)字寶寶回家
4、這兩個(gè)字寶寶的家在哪里呢?讓我們把他們送到田字格里吧!右手舉起來,跟老師一起書空,眼睛要亮晶晶,看老師是怎樣寫這些字的。
5、你發(fā)現(xiàn)老師在寫撇捺時(shí)的小秘密了嗎?
6、拿出你的鉛筆,在書上的田字格中找到這兩個(gè)字描一描。注意我們寫撇捺的小秘密呀!
7、終于把他們都找回家了,你們看他們?cè)谡n文中高興的給大家打招呼呢?讓我們?cè)賮砻烂雷x課文。
設(shè)計(jì)意圖:寫字是一步一個(gè)腳印的過程,老師把每一步喜歡,從寫字姿勢(shì),字的結(jié)構(gòu),筆畫,位置,慢慢來,學(xué)生的字才能知道怎么寫好字。
五、拓展總結(jié)
孩子們,在家里爸爸媽 媽愛我,我也愛爸爸媽 媽,我幸福的長(zhǎng)大,在學(xué)校里,出示ppt,句子訓(xùn)練:——愛我,我也愛——,
孩子們不管在哪里,都有愛著你的人,好好的愛你身邊的人,你的父母,你的老師,你的同學(xué),讓我們幸福的生活在一起。你看,充滿了愛,連聽講星也對(duì)著大家幸福的笑了。
板書設(shè)計(jì):
我的家
爸爸 媽 媽
愛
我
小學(xué)一年級(jí)語文課程教案三:小兔運(yùn)南瓜
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
4、講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
3、講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn):
1、看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋,勤于思考問題的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課,故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜?用什么好辦法運(yùn)的呢?我們看圖后講給大家聽。
二、觀察3幅圖,初步了解故事內(nèi)容。
1、電腦出示3幅圖。
2、學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這三幅圖告訴我們一件什么事?
3、同桌同學(xué)互相說一說。
4、指名說一說。
三、分圖觀察,說說每幅圖的內(nèi)容。
1、電腦出示第一幅圖:
。1)自己觀察第一幅圖:
思考:小兔看見了什么?(南瓜)
心里想了什么??jī)蓚(gè)大問號(hào)什么意思?
。2)同桌互相說一說這幅圖的圖意。
。3)指名說一說,其他同學(xué)認(rèn)真聽,可做補(bǔ)充。
①小兔看見了什么?看到了什么樣的南瓜?板書:大南瓜
、谌绻汛竽瞎虾托⊥米舆M(jìn)行比較,你知道了什么?(兔子小、南瓜大,小兔運(yùn)南瓜的確不容易。)
、廴绻闶沁@只小兔子,你會(huì)怎么想?板書怎么運(yùn)走。
④說圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢?啟發(fā)學(xué)生想象。(小兔子看見……心里怎么?……想了什么?)
2、電腦出示第二幅圖。
。1)自己觀察這幅圖,小兔想出辦法了嗎?
(2)指名說一說,小兔想出辦法了嗎?想出了什么辦法?
。3)它是怎樣想出辦法的?組織學(xué)生討論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書:看見受啟發(fā)
(4)指名說一說討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽,敢于發(fā)表不同的見解。
。5)教師展示實(shí)物南瓜,讓學(xué)生看形狀。
(6)你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔?
3、把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。
。1)先自己練習(xí)說。
。2)同桌互相說。
(3)指名說給大家聽。
4、電腦出示第三幅圖。
。1)你能看懂這幅圖嗎?請(qǐng)同學(xué)說一說。
。2)兔媽媽什么表情?板書:媽媽奇怪小兔子神態(tài)什么樣?啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說些什么?兔子會(huì)說些什么?
5、把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來,講小兔運(yùn)南瓜的故事?
四、整體觀察,講故事。
1、電腦出示三幅圖,自己看圖練習(xí)講故事。
2、小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3、開展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣?你懂得了什么?
板書:
小兔運(yùn)南瓜
大南瓜,怎么運(yùn)走?
看見,受啟發(fā)想
媽媽奇怪
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