語文教案（必備10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課題
同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。
二、播放三峽風(fēng)光片
1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。（風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單�。�
2、學(xué)生補充自己收集的資料。
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？
三、明確研究專題
如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。
文學(xué)作品的樣式很多，可研究的領(lǐng)域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。
四、比較閱讀
要求：
自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較）讓學(xué)生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學(xué)生自由組合，學(xué)習(xí)研討，進而雙方擂臺賽。
�。ㄕ劦角楦袘B(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經(jīng)過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。 “一切景語皆情語”，文學(xué)作品中的.景物無不烙上作者的感情色彩。）
五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果
大家剛才找出了許多的不同點 ，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？
異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風(fēng)格④寫作角度
這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。
六、引導(dǎo)學(xué)生探究研究課題
我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經(jīng)濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）
�。ㄈ绻麜r間允許，就其中的某一課題探討研究方向）
七、老師總結(jié)
你們關(guān)注、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學(xué)們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！
語文教案 篇2
教材分析：
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴，可他毫無畏懼，依然堅定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因為它認(rèn)為自己在做著對人們有益的事。
教學(xué)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會燈塔的品質(zhì)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會。體會文章結(jié)尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
教學(xué)重、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質(zhì)。
難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。
教學(xué)構(gòu)想
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在自主讀書的`過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、投影儀
教學(xué)時間：
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們見過燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
（燈塔在大海中為人們指引方向。）
誰能說一說你所見到的燈塔是什么樣子的呢？
教師適時評價
2．對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
（文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。）
3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？
�。ㄎ闹袑懥舜�、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
想一想寫這些事物的原因是什么呢？它們有什么寓意呢？
指名說一說
4．分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
�。�(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗?fàn)�，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
三、談收獲
1、學(xué)了這片文章，你對燈塔又有了什么認(rèn)識？你想怎樣來贊頌燈塔呢？
2、學(xué)了本文，你有什么收獲呢？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
作業(yè)設(shè)計：
寫寫讀后感
板書設(shè)計
燈塔
堅定履行職責(zé)
為人類服務(wù)
課后反思：
語文教案 篇3
【單元教材簡析】
本組圍繞著“世界是大家的、各國人民是一家”這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個學(xué)習(xí)園地本組圍繞著，體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿著人與人之間的真情和愛意。
《太陽是大家的》以此為題，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。
《一面五星紅旗》蘊含著對愛國主義精神的贊美。課文中的我尊重、熱愛國旗的表現(xiàn)，換來他人對“我”的尊重。
《賣木雕的'少年》本文通過寫“我”在非洲南部想買一個木雕，但因為過重?zé)o法購買，賣木雕的少年看“我”是中國人，特意送我一個木雕小象墩，而且不收錢的事，歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。
《中國國際救援隊，真棒》由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
【單元總體目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，積累詞句、會寫生字詞。
2、分析文章的內(nèi)容，通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
3、感受世界人民之間純真的感情，體會到各國人民之間要相互關(guān)愛，世界才會更和平、穩(wěn)定、發(fā)展。
【單元教學(xué)建議】
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。
引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白世界和平人民幸福。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內(nèi)容。
在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的各國之間的感人故事，感悟世界和平帶來的快樂和幸福。
【單元教學(xué)時間】
《太陽是大家的》2課時。
《一面五星紅旗》2課時。
《賣木雕的少年》2課時。
《中國國際救援隊，真棒》1課時。
《語文園地》4課時。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能。
教學(xué)重點：
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。
教學(xué)過程：
第一課時課前預(yù)習(xí)：
�。�1）借助工具書，通讀原文。
�。�2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
�。�4）畫出自己不理解的問題及難點。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進一步認(rèn)識《左傳》。
�。ǹ勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補充。）《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明�！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一，實際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段：秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”（《教師教學(xué)用書》P162-163），讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個人物。
①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
�、卩嵅侨绾握f服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第二課時
第三段：說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（以上對文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。）
五、總結(jié)全文。本文的主要特點是：①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。
�、谇楣�(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
�、蹟⑹略斅缘卯�(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍�！编嵅饬�。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了�！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的'支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。
第三課時
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實實詞、虛詞、語法等文言知識。
可由讓學(xué)生提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下：
1．通假字
�。�1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。
句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）
�。�2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）
（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）
2．古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）
行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）
3．一詞多義
封（1）既東封鄭（做疆界，動詞）
�。�2）肆其西封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
�。�2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）
�。�3）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
�。�5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）
其（1）君知其難也（他的，代詞）
�。�2）吾其還也（表希望的語氣副詞）
�。�3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）
燭之武退秦師..
標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案,燭之武退秦師..,
（3）以其無禮于晉（因，介詞）
4．詞類活用越國以鄙遠。
�。ū桑~作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠處地方為自己的邊邑。）
既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。句意是：擴展它西面的疆界。）
因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）
5．古漢語句式
（1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）
以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）
（2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。）
佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）
燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
�。�3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）
敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）二、總結(jié)、擴展正確把握文言文的文意，并正確進行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個方面。
1．了解文章的歷史背景，這對準(zhǔn)確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。
2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價。
3．從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進行整體把握，這是進行分析評價的基礎(chǔ)。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關(guān)系。
4．堅持歷史唯物主義的觀點，具體地歷史地，實事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進行分析評價。
二、布置作業(yè)
1．寫一段能表達人物個性的語言片斷，要求300字左右。2．辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）
2．若舍鄭以為東道主（假如）
3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）
說：1．及郡下，詣太守，說如此（陳述）2．故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（雜說〈一種文體〉）
3．秦伯說，與鄭人盟（喜歡，高興）
辭：1．辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）
2．停數(shù)日，辭去（告別）3．不辭勞苦（推托）
鄙：1．顧不如蜀鄙之僧哉（邊遠的地方）
2．越國以鄙遠，君知其難也（邊境）
3．肉食者鄙，未能遠謀（淺陋）
微：1．則名微而眾寡（細(xì)小，輕微
2．微聞鼠有作作索索（暗暗地）
3．見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（稍微，略微）
4．微夫人之力不及此（如果沒有，如果不是）
之：1．輟耕之壟上（往，到）
2．子犯請擊之（他們〈指秦軍〉）
3．是寡人之過也（的）
4．臣之壯也，猶不如人（助詞，不譯）
3完成練習(xí)三
語文教案 篇5
一，教學(xué)目的
1.了解文言文的常識和方法
2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。
3.理解課文詞語和句子的含義。
二，教學(xué)重點：
理解課文詞語和句子的含義
三，教學(xué)難點：
理解課文詞語和句子的含義
四，預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：
慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
五，教學(xué)過程:
A、三分鐘演講
B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的.格言或諺語來，以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
C、文言文入門：
教師講解：
１．文言文的翻譯方法：直譯和意譯
�。玻难晕牡墓沤窳x和一詞多義
３．通假字
�。矗首x與背誦
５．四種特殊句式：
D、朗讀指導(dǎo)
�。保處煼蹲x課文。
�。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。
�。常槎䝼�學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點：
�。╨）弄懂每個字的含義。
�。�2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
�。�3）弄清虛詞的用法。
�。�4）補充適當(dāng)?shù)脑~語。
�。�5）調(diào)整句子的語序。
�。�6）揣摩句子的語氣。
�。�7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
F、指導(dǎo)翻譯第１—５則：
處理方法：
１．第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
�。玻恳粍t由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。
�。常謩e請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
�。矗畮熒餐u價，糾正。
G、指導(dǎo)背誦
H、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
語文教案 篇6
一、導(dǎo)入新課：
期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學(xué)對于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼�。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)
(1)解題
1、作者簡介(ppt演示)
2、寫作背景(ppt演示)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;
2、體會作者一家的善良，學(xué)會以善良對待善良，關(guān)愛弱者;
3、品味文章語言的深意。
三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍
四、整體感知
1、速讀課文，思考下列3個問題：
(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善
(2)別人是怎樣對待老王的?
(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個人?
2、分段朗讀，歸納段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研討探究：
1、研討老王之“苦”
(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?
課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段
課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依
課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷
課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。
(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。
(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?
(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。
2、研討老王之“善”
(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：
�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)
事件老王的品質(zhì)
②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?
通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。
�、圩钅艽騽幽愕钠问鞘裁矗瑸槭裁�?
老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。
作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?
——肖像、神態(tài)、動作、語言……
3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)
�、佗冖邰堍�
問題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?
同情和憐憫。對他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。
“那是一個幸運的人對一個不幸者的'愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?
問題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?
1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主義精神。要求社會關(guān)心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠�！�
六、品讀精短，換位體驗
教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學(xué)們換位體驗。
�、偌僭O(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?
�、谠嚧y“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?
七、品味語言
楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?
�、佗冖�
八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。
九、作業(yè)布置
仿句練習(xí)：愛心是……
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
通過對多種實際問題的分析，感受方程作為刻畫現(xiàn)實世界有效模型的意義。
2、過程與方法：
通過觀察，歸納一元一次方程的概念。
3、情感與態(tài)度：
體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決。
教學(xué)重點
歸納一元次方程的概念
教學(xué)難點
感受方程作為刻畫現(xiàn)實世界有效模型的意義。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
我能猜出你們的年齡，相信嗎？
只要任何一個同學(xué)回答我一個問題，我就能馬上猜到他的年齡是多少歲，我們來試試吧。
問：你的年齡乘以2加3等于多少？
學(xué)生說出結(jié)果，教師猜測年齡，并問：你們知道我是怎么做的嗎？
學(xué)生討論并回答
二、知識探究
1、方程的教學(xué)（投影演示）
小彬和小明也在進行猜年齡游戲，我們來看一看。
找出這道題中的等量關(guān)系，列出方程。
大家觀察，這兩個式子有什么特點。
討論并回答：什么是方程？方程有哪些特點？
2、判斷下列式子是不是方程？
�。�1）X＋2＝3（是）（2）X＋3Y＝6（是）
（3）3M－6（不是）（4）1+2＝3（不是）
�。�5）X＋3＞5（不是）（6）Y－12＝5（是）
三、合作交流
1、如果告訴我們一些實際生活中的問題，大家能夠自己列出方程嗎？（投影演示）
情景一：小穎種了一株樹苗，開始時樹苗高為40厘米，栽種后每周樹苗長高約15厘米，大約幾周后樹苗長高到1米？
你能找出題中的等量關(guān)系嗎？怎樣列方程？由此題你們想到了些什么？
情景二：第五次全國人口普查統(tǒng)計數(shù)據(jù)（20xx年3月28日新華社公布）
截至20xx年11月1日0時，全國每10萬人中具有大學(xué)文化程度的人數(shù)為3611人，比1990年7月1日0時增長了153%，1990年6月底每10萬人中約有多少人具有大學(xué)文化程度？情景三：西湖中學(xué)的體育場的.足球場，其周長為200米，長和寬之差為12米，這個足球場的長和寬分別是多少米？
下面是剛才根據(jù)幾道情景題所列的方程，分析下列方程有何共同點？
2X–5=21
40+15X=100
X（1+153﹪）=3611
2[X+（X+12）]=200
2[Y+（Y–12）]=200
在一個方程中，只含有一個未知數(shù)X（元），并且未知數(shù)的指數(shù)是1（次），這樣的方程叫一元一次方程。問：大家剛才都已經(jīng)自己列出了方程，那個同學(xué)能夠說一下你是怎樣列出方程的，列方程應(yīng)該分為那幾步呢？
生：分組討論，回答列方程的步驟（1）找等量關(guān)系（2）設(shè)未知數(shù)（3）列方程
四、隨堂練習(xí)
1、投影趣味習(xí)題，
2、做一做
下面有兩道題，請選做一題。
�。�1）、請根據(jù)方程2X+3=21自己設(shè)計一道有實際背景的應(yīng)用題。
（2）、發(fā)揮你的想象，用自己的年齡編一道應(yīng)用題，并列出方程。
五、課堂小節(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、這節(jié)課給你印象最深的是什么？
六、作業(yè)：分組布置
語文教案 篇8
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊
茅盾
.總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》
3， 找學(xué)生介紹本文的.寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1， 了解象征的手法
2， 分析課文結(jié)構(gòu)。
3， 討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
.總結(jié)：
一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1， 分法較多，有道理就行。
2， 本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1， 作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2， 課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
.總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3， 這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
.總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
4， 討/lw/Index.html>論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？
.總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，.總結(jié).寫作順序：面 點。
六，.總結(jié)第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的.荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。可不是？單調(diào)，有一點兒吧？
1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2， 當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3， 給下列加陰影的字注音并解釋：
�。�1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4， 黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5， 本段最后有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
教學(xué)后記：
語文教案 篇9
教材分析
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排
二課時
教學(xué)設(shè)計與說明
A案
第一課時
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。
（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。
b、交流識字的方法。不認(rèn)識的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
四、感情朗讀，練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。
5、練習(xí)（任選一題）
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、�！比齻�字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的'自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。
五、拓展延伸，實踐活動。
1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
語文教案 篇10
教學(xué)提示：
這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的思想感情。
一、整體讀文初步感受山村小學(xué)的樣子
(山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹木郁郁蔥蔥，藍天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。)
認(rèn)真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢?找一找，畫一畫有關(guān)的詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什么?然后把相關(guān)的詞句讀一讀。
然后把相關(guān)的詞句讀一讀。
二、多元方法感悟美
1、對比讀感悟美。
A、那漂亮的瓦房就是課堂。
B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
A、那平坦的土地，就是操場。
B、那最平坦的土地，就是我們的操場。
A、小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。
B、小河會告訴你，上課的.鈴聲是多么清脆。
A、林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚。
B、林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚。
通過對比讀感受學(xué)校的美好，體會學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)是那樣的高興自豪。讀中積累詞語，訓(xùn)練語感。
2、借助圖畫感受美好。(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：用自己的話說說小山村學(xué)校的樣子、說說在學(xué)校參加豐富多彩的活動時的快樂心情。帶著真實地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
三、思考質(zhì)疑描繪美
學(xué)習(xí)最后一個小節(jié)：我們的學(xué)校，在祖國的地圖上，找也找不到，畫也畫不上。引生質(zhì)疑：自己讀最后一個小節(jié)，聯(lián)系上一個小節(jié)，你有什么問題嗎?學(xué)生可能會提：為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國的歷史、今天和未來的理想。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)生活、收獲、理想。教師小結(jié)：我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂地學(xué)習(xí)，了解古今天下事，認(rèn)識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個小小的山村學(xué)校，就是我們成長的搖籃。一句話，學(xué)校雖小，可是我們的理想?yún)s遠大的很呢!
四、回歸整體誦讀美
朗讀全文，假如你就是這個山區(qū)小學(xué)的一名小學(xué)生，你將會怎樣向別人介紹你們的小學(xué)校呢?
五、聯(lián)系實際描繪美
你們的學(xué)校什么樣?可以仿照詩歌的樣子，也向大家介紹介紹。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文關(guān)懷教案03-18
《語文園地》教案05-21
語文教案01-17
語文備課教案01-16
語文復(fù)習(xí)教案01-16
語文《飲酒》教案01-12