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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-27 08:23:00 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案[必備4篇]

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案[必備4篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行來(lái)概括人物的特點(diǎn)。

  2.理解寓言的寓意。

  3.通過(guò)加提示語(yǔ)中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng),深入感受人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、簡(jiǎn)介寓言

  中華民族具有悠久的歷史文化,寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,被人們稱(chēng)為“理性的詩(shī)歌”。

  2、揭題

  出示課題,投影片。解釋轅轍

  讓學(xué)生查字典,然后利用投影的插圖,形象地指出具體的事物,有利于深入地理解。

  二、整體導(dǎo)讀課文

  1、初讀課文,要求讀通,并且想一想,課文主要講了一件什么事情。

  2、概括的說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容

  3、再次讀讀課文,要求:用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫(xiě)了幾組對(duì)話?說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中的人物留下的印象。

  4、反饋。

  三、深讀、探究

  1、指名讀課文中的對(duì)話,集體評(píng)價(jià),讀得怎么樣?

  2、想象當(dāng)時(shí)的情景,嘗試給人物對(duì)話加上當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。(至少選擇一組)

  3、按照選擇的對(duì)話的內(nèi)容,自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評(píng)議、完善。

  4、集體交流、優(yōu)化。

  朋友他

 。1)急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

 。2)奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無(wú)其事

 。3)焦急心不在焉、不以為然

 。4)無(wú)可奈何不耐煩

  心理活動(dòng)略

  5、有感情地朗讀

  四、討論體驗(yàn)

  1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好?

  2、不加提示語(yǔ),有感情的.聯(lián)系朗讀。

  3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報(bào)。

  五、拓展

  1、課文中最后,主人公揚(yáng)長(zhǎng)而去,他的朋友見(jiàn)了其他人會(huì)怎么說(shuō)?

  如果你在那個(gè)場(chǎng)合,你會(huì)怎么說(shuō),怎么想?

  2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)自己的感想。體會(huì)寓言的寓意。

  3、作業(yè):找寓言拓展閱讀;寫(xiě)讀后感;尋找生活中“南轅北轍”的例子。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

 。、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

 。础⑼ㄟ^(guò)看圖說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感,理解人們對(duì)和平的呼喚。

 。、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn),理解含義深刻句子的意思,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解含義深刻句子的意思,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭與書(shū)面的表達(dá)能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地四里口語(yǔ)交際的提示,明確本次口語(yǔ)交際的主題和要求。

 。病⒉贾脤W(xué)生通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集各類(lèi)新聞,并按類(lèi)把收集到的新聞以新聞稿的形式作好記錄。

  第一課時(shí)

  詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難,聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚,F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句,更深刻地感受一下吧。

  二、學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”

  1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ),注意:讀準(zhǔn)字音。

 。、小組學(xué)習(xí):

  讀詞語(yǔ),相互正音;交流詞語(yǔ)的意思;交流讀記詞語(yǔ)的方法。

 。、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

 。、教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

 。薄W(xué)生自由讀這些句子。

  2、四人小組討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、全班交流:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點(diǎn)的`部分表達(dá)了怎樣不同的情感?

 。、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子,談一談自己的理解。

  5、教師小結(jié):

  同學(xué)們,通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí),我們不僅理解了這些句子,而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰明的大腦去思考,可謂一舉多得!語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在,希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

  四、學(xué)習(xí)“日積月累”

 。、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ),注意:讀準(zhǔn)字音。

 。、指名讀成語(yǔ),集體正音。

  3、再讀成語(yǔ),邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思,并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

  4、學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。

 。、總結(jié):

  流傳千古的成語(yǔ)中,能看到中國(guó)的歷史和文化,讓我們多積累些成語(yǔ),把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫(xiě)“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,流利背誦文中的古詩(shī)。

  3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩(shī),想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)的意境美。

  4、詩(shī)文結(jié)合,抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

  教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫(huà)意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件 教學(xué)課時(shí):2

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士,你們知道他是誰(shuí)嗎?

  這節(jié)課,就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事,走近紀(jì)曉嵐。

  2、看老師寫(xiě)課題,(師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示):紀(jì)的右邊是自己的己,不能出頭,曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯(cuò),大家一起讀!

  讀了課題,你想知道什么?

  (預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,在課題旁邊打上問(wèn)號(hào)。

  二、初讀課文。

  1、讓我們帶著這些疑問(wèn),繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里,有這樣一些詞語(yǔ),有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示:沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

  誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

  全班同學(xué)一起讀!

  在課文中,還有一些四字詞語(yǔ),誰(shuí)想讀?課件出示:目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

  知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船用的器物,篙還將船固定住呢,在古代,它們非常常見(jiàn)。

  男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。男生先來(lái)。

  2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文,讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

  (紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí),乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句,且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。) 只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐,夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  乾隆皇帝連聲說(shuō)好,夸贊:好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

  1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī)),指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀,讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀,讀出了詩(shī)情畫(huà)意。⑤全班一起讀,讀出悠然的美感。

  紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩(shī),他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段,(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫(xiě)了哪些景物?

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示)

  你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,而且都很美)

  3、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書(shū):秋江)!讓我們來(lái)美美地讀一讀!

  4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的.除了這美麗、沉靜的秋江之外,還有什么?(有位漁翁,他在垂釣)你來(lái)讀句子!

  5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書(shū):獨(dú)釣)

  6、一開(kāi)始,老漁翁平靜而專(zhuān)注地等待著,不久,一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)終于上鉤了,你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

  7、在美麗沉靜的秋江之上,還有位老漁翁在垂釣,這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!

  8、閉上眼睛,想象一下這畫(huà)面吧!

  (課件出示音樂(lè))落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟,一個(gè)老漁翁,靜靜地等待著,好!魚(yú)兒上鉤了,剎那間,水響?hù)~(yú)躍,笑聲朗朗,被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

  9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(說(shuō)語(yǔ)句描寫(xiě)秋江垂釣的美妙,景美如畫(huà),景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!

  紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字,把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來(lái)找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找,要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句,男生讀詩(shī)句。

  大家讀得真美,難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

  六、領(lǐng)悟機(jī)智

  學(xué)生快速默讀第三—五自然段:乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫(xiě)得好呢?

  預(yù)設(shè)幾個(gè)原因:——

  1、預(yù)設(shè)1:好在用了10個(gè)“一”字

  2、預(yù)設(shè)2:一丈很長(zhǎng),一寸很短,對(duì)比很巧妙,以及簡(jiǎn)單寫(xiě)出漁翁垂釣

  3、預(yù)設(shè)3:詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比 神態(tài)傳神

  4、預(yù)設(shè)4:占字用得好,更為重要的是:寫(xiě)出了乾隆心中的美景與得意

  5、乾隆皇帝“故意”也難不住:十個(gè)一,28字絕句——來(lái)回幾步,悠然吟唱

  (預(yù)設(shè)1:好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來(lái)看看這十個(gè)一字都寫(xiě)了哪些景物?

  (出示:一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說(shuō)出來(lái),三個(gè)物件,教師小結(jié):點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn))

  (出示:一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫(xiě)釣魚(yú)的情態(tài),實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁。)

  (出示:一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚(yú)高興時(shí)的神情,一系列的動(dòng)作。教師小結(jié):老漁翁是多么快樂(lè)、陶醉、自得啊!))

  (出示:一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份生機(jī)與活力。)

  按照乾隆皇帝的要求,紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字,這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是巧妙的嵌入,恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象,這是多么奇妙啊!誰(shuí)想讀?

  還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?

  (預(yù)設(shè)2:一丈很長(zhǎng),一寸很短,對(duì)比很巧妙)

  魚(yú)竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了。

  你還體會(huì)到什么?

  (預(yù)設(shè)3:詩(shī)的前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物,詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)

  這物與人,這靜與動(dòng),又形成了對(duì)比,何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?

  你還想到了什么?

  (預(yù)設(shè)4:占字用得好,一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚(yú)的情態(tài),描寫(xiě)得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起,老漁翁給秋江帶來(lái)了一份生機(jī),帶來(lái)了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰(shuí)越發(fā)想讀?

  多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊,多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀,(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

  5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高,他可是這世上詩(shī)作最多的人,一生作詩(shī)四萬(wàn)多首,原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案,他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

  你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)

  我們先來(lái)看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答,教師收攏:原來(lái)乾隆皇帝反復(fù)叫好,這是表達(dá)了他的由衷稱(chēng)贊啊!還有什么好?讀出——

  (秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答,說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

  是啊,景美,詩(shī)絕,怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?

  還有什么好?(預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?

  第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難,紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟,只來(lái)來(lái)回回地走了幾步,在很短的時(shí)間內(nèi),悠然地吟唱起來(lái))你看,紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過(guò)人啊!誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?

  第二層次(他寫(xiě)的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字,而且把老漁翁釣魚(yú)時(shí)的情態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)傳神,所以他機(jī)智)誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?

  第三層次(若學(xué)生答不出來(lái),教師提示:大家請(qǐng)看這句詩(shī)——一人獨(dú)占一江秋,你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們,乾隆皇帝在位63年,這63年,政治安定,國(guó)事繁榮,從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間,史稱(chēng)“康乾盛世”。此時(shí)此刻,他看著這秋江的沉靜,這漁翁的喜悅,他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì),學(xué)生能說(shuō)出來(lái)!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁,更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說(shuō)到了乾隆皇帝的心坎上,怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐,誰(shuí)想讀?

  這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?

  紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫(xiě)出了乾隆皇帝的得意之情,他是多么機(jī)智啊!誰(shuí)再來(lái)讀?

  精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受,把這幾句話連起來(lái)讀!

  乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪,他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!

  6、紀(jì)曉嵐天資穎悟,才華過(guò)人,他悠然吟唱出的一首七絕,就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景,就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事,讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書(shū):輕吟)

  7、把這首絕妙的好詩(shī)永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度,只留下一字,誰(shuí)會(huì)背?

  再增加點(diǎn)難度,看著板書(shū),咱們一起背背!學(xué)到這里,我想咱們的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號(hào)。

  七、拓展

  關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天,乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談,皇帝說(shuō):愛(ài)卿,現(xiàn)在正讀什么書(shū)?”紀(jì)曉嵐答道:“臣正讀《全唐詩(shī)》!薄啊度圃(shī)》你最熟悉哪一首,能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》,來(lái),我們一起背誦一遍。(生背)

  乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō):你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索,紀(jì)曉嵐答道:清明節(jié)雨紛紛,路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有?牧童指杏花村。

  乾隆皇帝又問(wèn)了:“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒,紀(jì)曉嵐答道:清明時(shí)節(jié)雨,行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問(wèn):”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答,請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨,咱們下節(jié)課再來(lái)交流!

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

  秋 妙

  江 詩(shī)

  獨(dú) 輕

  釣 吟

  建議:

  如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中,老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之;

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,他的心中恐怕早就有詩(shī)了,但他是怎樣說(shuō)的?

  (預(yù)設(shè)回答:他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī))教師故作驚訝:這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來(lái)!真難!還有什么?

  (預(yù)設(shè)回答:還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛:古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的,乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次,這該怎么寫(xiě)啊?太難了!

  讀到這里,你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐,他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  敘述導(dǎo)入:有一個(gè)寒冷的冬天,北風(fēng)刮得很猛烈,這時(shí),我騎車(chē)撞到了一位老人,手里的錢(qián)刮跑了,這可怎么辦?

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,看看到底老人怎么辦?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),字音是否讀的準(zhǔn)確。

  2、檢查生字讀音

  3、再讀課文,邊聽(tīng)邊把自己不懂得問(wèn)題畫(huà)出來(lái)

  4、質(zhì)疑解疑

  二、激情引趣,設(shè)問(wèn)引思

  1、指名讀2-3自然段

  邊讀邊想,從這里你知道發(fā)生了什么事?

  指名回答

  [板書(shū)]

  老人 著急 我 沉重

  2、分角色讀

  為什么老人會(huì)這樣呢?

  想像沒(méi)有錢(qián),老人的生活會(huì)怎樣?

  注意老人的表情,讀出老人的心情

  三、自主探索,分層指導(dǎo)

  1、默讀4-6自然段。

  邊讀邊想,事情發(fā)生了什么樣的變化,為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?

  2、聽(tīng)錄音讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來(lái),小組內(nèi)讀讀

  3、小組之間交流一下你們的看法,把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)?

  結(jié)合兩個(gè)“搶”,談?wù)勅伺c人之間真誠(chéng)互愛(ài)的美好品德

  4、全班交流。

  5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

  6、指導(dǎo)朗讀:有關(guān)描4、5、6段

  7、分角色朗讀課文

  四、遷移拓展,自主發(fā)展

  朗讀全文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

  總結(jié)課文

  [板書(shū)]

  互愛(ài)

  假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

  說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、指定學(xué)生朗讀課文,檢查朗讀情況。

  2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話。

  二、交流討論

  1、小組合作運(yùn)用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

  2、教師參與各小組的.學(xué)習(xí)交流,適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助,

  3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的?

  4、總結(jié)課文

  用所學(xué)的字組詞并造句,積累詞語(yǔ),練習(xí)口頭表達(dá)。

  當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)生字,檢查識(shí)字、寫(xiě)字效果

  必做:假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

  說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)

  選做:你還知道哪些有關(guān)這樣的故事,找出來(lái)講給小伙伴們聽(tīng)。

  板書(shū):

  過(guò)路行人:“搶”——〉“還”

  錢(qián)被風(fēng)刮跑以后 老大爺:“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛(ài)

  “我”:“沉重”——〉“輕松”

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