語文教案經(jīng)典(10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目的
1 理解融情入景，虛實相濟的特點。
2 理清思路，熟讀成誦。
教學重點
鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。
教學難點
品位詩詞意像，體會作者感情。
教學課時
一課時
教學步驟
導入新課
我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）
傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’�！庇纱舜蠹铱芍@兩個流派的不同特點。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）
今天我們就來學習這首《雨霖鈴》 （板書）
一 關于柳永
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
二 整體感知。
1 范讀《雨霖鈴》。
�。ㄗ寣W生感受詞的感情基調(diào)）
師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 （板書）
2 指導誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領學生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。
學生自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。
3 疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）
寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……（“行行重行行”）。
應是：即便是。
三鑒賞
學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?
明確：別前、別時、別后。（板書）
師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。（板書）鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?
上片
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對。寫別時景。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。
師：地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）
提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）
時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”
師：這寫什么？（寫情） 極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平�！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮�！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作�？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的'深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依�！笔恰按藭r無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計�？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨白。
師：這句寫什么？
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起�！贝嗽~以去聲“念”字作為領格，承上啟下，表明是設想別后的道路遙遠。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
（提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣�！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月�！�
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習慣�！拔粑彝樱瑮盍酪馈�，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。
師：整個畫面的基調(diào)如何？
生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月�！痹谏蟽删涞幕A上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”
“此去經(jīng)年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。
“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。
再就是虛實相濟。哪些寫虛？別后想象。寫實？別時情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。
四 小結(jié)
今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。
學生齊背《雨霖鈴》。
五 作業(yè)
1 誦讀
2 自己任選一句詩，做副畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。
語文教案 篇2
1、游戲激趣
師：同學們，咱們來放松一下吧！看，這是什么？（師在屏幕上投放手影）
生：是大燕在飛。
生：是小鴨子。
生：是小狗在叫。
生：小兔在蹦。
師：剛才的手影游戲有趣嗎？想不想學？
生（齊）：想學！
�。▽W生跟著教師學習玩手影游戲。學生興趣濃厚，興致勃勃。）
2、拓展思路
師：手影游戲真好玩，你還看到過影子的哪些現(xiàn)象？
生：我發(fā)現(xiàn)有太陽的時候，上午影子長，中午影子短。
生：河邊柳樹的影子倒映在水里，風吹過水面，影子就動了。
生：晚上，我走在路燈下，看到了自己長長的影子。
生：我在照鏡子時，鏡子里也有我的影子。
生：人的眼睛里也有影子。
……
3、編寫謎語
師：小朋友們真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語？
（生思考后交流）
生：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。
生：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。
生：我不走，它不走，時時刻刻陪著我，掉進水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。
生：月下伴我走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走。
……
師：小朋友們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語，回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！
點評：
教學此環(huán)節(jié)，教師胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂方寸天地，拓展語文學習的空間、內(nèi)容，把語文學習營造成培育創(chuàng)造力的土壤。教師先用玩影子游戲激起學生的濃厚興趣，然后趁勢拓展思路，引起學生對生活經(jīng)驗的.回憶，再運用語言創(chuàng)造性地描述生活經(jīng)驗，編成謎語。最后在課外猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創(chuàng)編的樂趣。
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、學習生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學重點：
通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}設疑，導入新課
1、板書課題，讀題。
2、引導質(zhì)疑，讀題后，你有何疑問呢？（學生質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
1、帶著疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人交流。）
2、自學生字詞。
3、檢查生字自學情況。
�。ㄌ嵝褜W生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）
4、指名朗讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文
1、聽老師范讀課文。
2、學習第一節(jié)：
（1）指名讀第一節(jié)，這節(jié)寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）
�。�2）應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié)）
（3）自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現(xiàn)出作者對孩子們的關心與期盼。）
�。�4）指名讀，加深理解。
3、學習第二至五小節(jié)：
過渡：在第一節(jié)，作者深情地召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
�。�1）自由讀第二至五小節(jié)，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（2）小組討論，并做好交流記錄。
（3）交流匯報：
A、首先要用明亮的眼睛去看，去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的'場面……都是那么美麗！練習用贊美的語氣，朗讀第二節(jié)。
B、我們不僅要仔細發(fā)現(xiàn)，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節(jié)，結(jié)合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。
C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn)，去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
（4）根據(jù)板書，小結(jié)。
（5）感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學習第六節(jié)：
�。�1）指名朗讀，思考這一節(jié)主要講的什么？
�。�2）這一部分總結(jié)全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步升華，語調(diào)可熱烈、高昂些。
�。�3）自由練讀，齊讀。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
四、教學結(jié)束：
作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
語文教案 篇4
本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。 通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。
知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的'嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
1、 通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、 通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
一、導入新課：讀題目，引導質(zhì)疑。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導學生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》
5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛才大家提出的問題。
2、全班交流。
三、精讀課文，讀中感悟
預設統(tǒng)領全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關鍵的詞：碧波蕩漾 廢墟
預設師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書 繁榮消亡
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
四、閱讀欣賞
反復朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)
五、拓展練習：搜集有關自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
六、課堂小結(jié)：
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
七、作業(yè)：
1、搜集有關自然環(huán)境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。
2、完成《配套練習》相關內(nèi)容。
板書設計：
樓蘭之死
繁榮 → 消亡
保護環(huán)境 迫在眉睫
語文教案 篇5
一、單元教學目標：
1、接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)關愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的語言。
3、學習辨別文章的優(yōu)劣，選擇指定內(nèi)容的文章，能初步理解并向別人推薦。
4、學習觀察動物的特點，并能向別人介紹。
5、積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行社會宣傳。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學習 1課時
《松鼠》2課時
《松樹金龜子》2課時
《國寶——大熊貓》2課時
《黔之驢》2課時
誦讀欣賞1課時
.寫作3課時
綜合實踐活動2課時
三、單元教學設計
本單元我們將跟隨著布豐、法布爾等數(shù)位作家一起走進神奇而美妙的“動物世界”。在這個星球上，和我們最親近的物種之一就是動物。各種動物都以其自身的特點，為人類展現(xiàn)了一個異彩紛呈的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。相信不論是漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，還是憨態(tài)可掬、溫厚活潑的大熊貓，龐大而技窮的黔之驢，都將會使孩子們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味文中說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，并能積極地開展一些保護野生動物的`活動，幫助學生樹立正確的價值觀。
本單元的.寫作教學著眼于指導學生學習觀察動物的特點，并能抓住某一種動物的特點，使用準確、生動、形象的語言向別人介紹，能給人留下鮮明而深刻的印象。
四、教學過程：
第1課時 單元整體學習
學習目標：1、了解單元學習內(nèi)容，確定探究專題
課前學習：1、利用圖書館、網(wǎng)絡資源收集各種動物的相關知識。
課堂學習：
第一塊：明確單元專題含義：
步驟教師活動學生活動
1導語：明確任務聽講
2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。討論結(jié)合提示，利用課前收集的相關知識暢談自己所了解的動物世界。
3布置活動：談談在現(xiàn)實生活中你最喜愛的一種動物，并能說出你喜愛它的理由。（最好能抓住你感受最深的某一特點進行闡述。）討論，交流
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學步驟教師活動學生活動
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如對已經(jīng)滅絕的野生動物與瀕臨滅絕的動物等專題的探究）討論、組建學習小組
第三塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師活動學生活動
1布置學生商定單元的活動主題及.計劃（活動要有廣泛性和趣味性，要結(jié)合單元專題，如從“動物世界”中挑選自己最感興趣的一個專題，可以開展一次調(diào)查活動，撰寫一篇調(diào)查報告，寫一份保護動物的倡議書等等）討論、交流
第四塊：學習評價
教學步驟教師活動學生活動
1出示評價內(nèi)容：1、你對“動物世界”有了新的認識了嗎？2、你有自己的專題嗎？3、你有自己的學習伙伴和小組嗎？4、你能說出哪些課文題目，作者，以及文中動物的哪些特點？自我反饋
2小結(jié)：自我小結(jié)
第2課時 《松鼠》（一）
學習目標：1、了解作者介紹的松鼠的特點，激發(fā)學生對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
2、理清作者的思路，掌握文章合理的說明順序。
課前學習：1、利用工具書掃除字詞障礙。
2、在網(wǎng)上了解作者布豐的相關資料，搜集松鼠的有關知識和生活圖片。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動
1導入：組織學生了解作者布豐互相交流相關內(nèi)容。
2師范讀，要求學生邊聽邊思考。聽完后，說說你從課文中了解了松鼠的哪些特點邊聽邊思考，在書上作好批注。
3組織交流，評價。班內(nèi)互評、交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容：
教學步驟教師活動學生活動
1組織學生自由朗讀課文，為課文編寫提綱朗讀課文，并在書上進行圈點、勾畫、批注
2布置任務： 編寫課文提綱列寫提綱
3組織交流，評價。班內(nèi)互評、交流
4情境創(chuàng)設：有人認為文章最后說“松鼠也是一種有用的小動物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣�！弊x到此處時，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們在夸獎它一番后，會告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎？所以，課文結(jié)尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點，你持怎樣的觀點呢？思考，交流
第三塊：語文活動：看誰復述文章最棒
教學步驟教師活動學生活動
1以協(xié)作組為單位，先在協(xié)作組內(nèi)復述，選派代表，然后大組交流學生推薦，互評
課后學習：1、能將文中松鼠的外形、特點、習性等知識介紹給自己的親朋好友。
2、摘抄課文中你認為描寫生動的句子，并能反復閱讀。
第3課時 《松鼠》（二）
學習目標：1、體會用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。
2、學習本文細致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
課前學習：1、整理松鼠的相關知識與圖片。
2、搜集動物郵票。
課堂學習：
第一塊：體味科學小品文的語言特點及作用
教學步驟教師活動學生活動
1導入：作者用帶有文學色彩的筆調(diào)來說明松鼠的有關情況，寫得生動而形象，（1）你最喜歡的句子是哪些？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。朗讀、勾畫（在句子旁注好你喜歡的理由）
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。教師小結(jié)。交流、互評
第二塊：比較閱讀：
教學步驟教師活動學生活動
1教師提供初中生物教材中關于松鼠的介紹：（1）要求學生就語言特點將課文與其進行比較分析，指出兩者的不同之處。（2）兩種語言風格，你更喜歡哪一種？請簡要闡述理由。閱讀、思考、比較
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。交流
第三塊：語文活動：設計一組郵票
教學步驟教師活動學生活動
1布置活動：如果以松鼠為題材發(fā)行一組郵票，你覺得設計的郵票應該從哪些方面反映松鼠的生活？你能給每枚郵票取個名嗎？你能用簡要的語言闡述你的創(chuàng)意嗎？設計、命名
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。班內(nèi)交流、互評
課后學習： 1、選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物，寫一篇三百字左右的觀察日記。
2、搜集此種小動物的相關資料，進行歸納，整理，仿照生物學體系，編寫一篇生物課文。
第4課時《松樹金龜子》（一）
學習目標：1、從觀察入手，了解松樹金龜子的生態(tài)習性。
2、感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。
課前學習：1、預習課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
2、借助相關書籍、網(wǎng)絡資源查找有關法布爾的生平與故事，金龜子的圖片及其相關知識。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文：
教學步驟教師活動學生活動
1導入：作者法布爾是法國著名的昆蟲學家、作家。你知道他的著作名稱嗎？你能根據(jù)課前所了解到的相關資料向同學們講述一個關于他的故事嗎？互相交流相關內(nèi)容與感受
2根據(jù)你所搜集的資料，能否向同學們介紹你所了解的金龜子？（比如金龜子的種類、危害、生活習性、防治方法等。）班內(nèi)交流資料，比比誰查找的資料最充足。
3、組織學生有表情地朗讀課文，獨立思考，歸納松樹金龜子的外形特征和生態(tài)習性。朗讀、圈注、勾畫、批注
語文教案 篇6
教學要求：
一、能正確、聯(lián)貫，有情感地誦讀課文。
二、能將創(chuàng)設的情境與生存實踐相結(jié)合，體驗春季的錦繡。
三、通過頻頻誦讀領會春雨津潤萬物的美妙情形，發(fā)生酷愛春季，酷愛大自然的感情。
四、可以背誦課文。
教學重、難點：
一、能有情感地誦讀課文。
二、培育門生酷愛春季，酷愛大自然的感情。
教學準備：
老師：多媒體課件
教學進程：
1、創(chuàng)設情境，揭露課題。
一、引入課題
師：小朋友們,在這寒冷的'冬季里，你們想看到錦繡的春季嗎?(想)春姑娘給咱們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨!(課件)雨點兒落下來了。讓我們一起來學習1首有關春雨的詩歌——《細雨沙沙》(課件點題、齊讀課題)。
二、鞏固生字了解
還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了咱們這兒�？纯催�了解他們嗎?
課件中認生字(抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾)，注意門生糾錯!
2、課文學習
一、抽生讀，認識門生情形。
看來，同硯們已經(jīng)把生字同伙緊緊地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，人人念書的情形!(抽生讀)
哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟!誰再來讀一遍!
你以為他讀得怎樣?(門生評一評!說到有情感誦讀更好!)
二、小組讀，互助交換學習。
請小朋友們在小組中讀一讀，比1比誰讀得最佳!(教師巡查指點)
三、重點讀，引誘感情領會。
這篇課文太美了!誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給人人聽一聽?生讀。
小雨點落在哪兒?生答：花圃里(魚池、原野，板書)(點出響應課件)
你還曉得甚么呢?生答：花兒樂得張嘴巴。(魚兒、苗兒……簡筆畫板書)加劇動詞語氣!(張、搖、拔，板書)
怎么樣得張嘴巴?生答：樂得!
哪你能帶著這類“樂”的心境再來讀一次嗎?
誰再來把這類“樂”的心境讀出來!
讀得很好!
咱們一起來試一試!齊讀某段。(喜好這段的同硯一塊兒讀一讀!同桌的一塊兒讀!分組賽讀!多情勢組織門生有情感地讀!)
其它同上學習模式，注意誦讀情勢和指點。
四、有情感讀，升華讀的意義。
五、結(jié)合板書，背誦課文。
3、律動《細雨沙沙》
孩子們，你們覺得春季的細雨美嗎?哇!真是太美了，教師都不由得想唱一唱、跳一跳來表達對細雨的愛好了。好!讓我們一塊兒唱起來，跳起來吧!(課件)
4、知識拓展
一、孩子們，通過你們的察看，春雨還會落在什么地方？又會是什么模樣？小組的同硯討論一下、都說1說�。ㄐ〗M合作學習，老師個別引誘。）
二、誰來講1說！小組匯報商討效果。
三、讓我們也成為小墨客，用課文中的句子說一說。
5、小結(jié)、課后延長
今日咱們學習了——《細雨沙沙》(板書)這一課，年夜家用詩歌和歌聲表達了對春雨的愛好，咱們還可以用舞蹈、畫畫等不少的情勢來表達咱們的情感，同硯們下去之后自己想想，在下次咱們的運動課上演出給人人看一看。
語文教案 篇7
教學過程:
(一)初讀課文。出示課件：陽光灑滿大地
1.導入。老師板書課題后，問學生：“你們喜歡陽光嗎?為什么?這篇課文中所寫的是什么季節(jié)，什么時候的陽光?由此引出了一個什么故事呢?”
2.自讀課文。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀完后標出自然段。
3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?請同學們查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一樣美好、可愛。
(二)學習課文1—3自然段。
1.請同學們小聲讀1—3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興、開心、快樂、舒暢)你是從哪些詞語或句子中體會出來的?說給大家聽。
2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指導學生讀這一句話�！鞍 北硎倔@異、贊嘆，讀音要拉長一些。“多”要讀重音。
3.第三自然段中是怎樣描寫大自然美麗的?請同學再讀課文。
(三)看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。
1.請一個同學讀1—3自然段，大家看圖聽讀。（評價朗讀）
2.練習把句子說具體�？磮D填空。
投影出示：(1)草地上開滿了花兒，好像。(可以填：一塊巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花園。)
(2)小鳥在天上飛著，好像。(可以填：對佳子說：“早晨好，小姑娘�！币部梢蕴睿涸诤图炎颖荣愓l的舞姿最美。)
3.練想象，練語言。
(1)說說圖上還有哪些美麗的景物文中沒有寫出來，要邊觀察邊說。
(2)想象一下，還有哪些景物圖上沒有畫出來，請你邊想象邊說。(藍藍的天上飄著幾朵白云，河邊有幾棵柳樹，長長的枝條隨著微風擺動。碧綠的草地像綠色的地毯。小河靜靜地流淌，小魚在河里歡快地游著，微風輕輕地吹著，像媽“該、孩”是形近字，右半部分相同，要從偏旁上加以區(qū)別。這兩個字的右邊部分很容易寫歪，特別要寫好三、四、五筆�？吹谌P撇折的起筆。并不是在上面橫的中間，而是要偏左一點。第四筆和第五筆這兩個撇，不一樣長，第四筆長一些，第五筆短一些，而且要稍稍錯后。學生練寫。
“孔、孫、孩”這3個字都是子字旁，要與“子”相區(qū)別。請同學們說說哪兒不一樣。(“子”的第三筆是橫。子字旁的第三筆是提，而且要寫得瘦一些。)“孔”和“孫”的右半部分都要高一些。請學生書寫這三個字。
“忍、您”這兩個字都是心字底�！叭獭笔巧险聦挼慕Y(jié)構。上面的點要順著撇的方向往左下方斜。學生練寫這兩個字。
“哭”：上面的兩個口就好比是人的兩只眼睛，下面的點好比是眼淚。
“乎”：重點寫好第一筆和第四筆。第一筆是一個小橫撇，第四筆是長橫，要壓在橫中線上。媽的手在撫摸著佳子的臉�？矗炎釉跍嘏年柟庵校诿利惖拇笞匀焕锾兆砹�!）
師生齊讀：“啊，大自然多美呀!”
引導：多---------------的陽光�。�
多----------------的孩子啊
�。ㄋ模⿲W習課文4—8自然段。
老師說：陽光不僅使大自然更加美麗，也給人們帶來了歡樂。佳子享受著陽光帶給她的溫暖和幸福，而且她還想把陽光送給一個人，送給誰呢?學生回答：送給奶奶。
1.佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢?請同學們自讀第4、5、6自然段，用“”畫出佳子的美好想法。讀一讀這兩句話，要讀出佳子對奶奶的愛。
2.再請一個同學讀第5、6自然段，大家邊聽邊體會，然后說說你知道了什么?
(1)知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到陽光。
(2)知道了奶奶非�？释姷疥柟�。
(3)知道佳子是一個善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的陽光包在裙子里帶回家去，送給奶奶。
3.用對比的方法體會詞語的意思。
投影出示句子，請一個同學讀。
(1)佳子把陽光包在裙子里帶回家。
(2)佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
你體會到了什么?(體會到了佳子的孝心。她生怕陽光跑掉。她想給奶奶帶去更多的.陽光。)
4.意想不到的事情發(fā)生了。請一個同學讀一讀第7自然段，然后講一講這是怎么回事，為什么裙子里的陽光不見了呢?
5.當佳子為丟失了陽光急得要哭出聲來時，奶奶是怎么做的?怎么說的?請一個同學讀最后一個自然段。然后回答問題。
通過奶奶的動作和語言，你能體會出奶奶當時是怎么想的嗎?奶奶的心情什么樣?(又激動，又感動，非常愛佳子。)你是從哪些詞語中體會到的?邊讀邊圈出這些詞語。(抱，很久很久)背誦第8自然段的第一句話。
6.奶奶說的話是什么意思?開展小組討論，然后各組匯報。(奶奶非�？释玫疥柟�，因為陽光能使人溫暖，使人舒服。佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，讓奶奶心里暖洋洋的，舒服極了，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了�！边@不僅是安慰佳子，更是贊揚佳子那純潔的心靈比燦爛的陽光更可愛。)讀、背奶奶說的話。
(五)總結(jié)全文。
通過學習這篇課文，你覺得佳子是個什么樣的孩子?投影出示：
(六)拓展延伸。
佳子小小年紀就懂得把愛送給別人，多么可愛的孩子呀!我們班里也要開展“送愛心”的活動，把我們的真心和誠意送給最需要的人。我們把愛送給誰呢?用什么方式送呢?班里開展討論。
(七)作業(yè)。
通過想象給書上的插圖再添加一些景物，使大自然更加美麗。
板書設計
語文教案 篇8
一、教育與訓練目標
1、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學會專心聽講的方法。
2、懂得上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣。
二、教育與訓練要點
1、上課學會用眼，用聽老師指揮。
2、上課時耳朵要仔細聽老師的講課和同學的發(fā)言，邊聽邊想，不懂要問，雙手不搞小動作。
三、教育與訓練準備
1、了解學生對眼睛、耳朵在上課時的作用知道多少。
2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。
四、教育與訓練過程
1、出示模型導入：出示眼睛模型。提出問題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？
對呀！解放軍叔叔用眼睛來保衛(wèi)祖國，科學家用眼睛來搞科學實驗，工人叔叔用眼睛來制造機器，農(nóng)民伯伯用眼睛來插秧、鋤草。我們小朋友要用眼睛來學本領。
2、激情明理導行
我們小朋友都有一雙明亮的`眼睛，有的小朋友會用眼睛來學習，有的小朋友卻不會用眼睛來學本領。。為什么呢？下面我們來做個游戲。
�。�1）游戲明理：人體照相機。
老師請兩位同學到講臺前，一位同學用眼睛看老師，另一位背超著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：我是小學生。請這兩位同學講，老師卡片上寫了什么字？教師提出問題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？
�。�2）怎樣才算會用眼睛呢？
討論后歸納：老師講話，眼睛看著老師；老師寫字，眼睛看著黑板；看在眼里，記在心里；同學發(fā)言，眼睛看著同學；讀書時，眼睛看著書本。
�。�3）訓練用眼聽指揮。
教師用不同內(nèi)容訓練學生用眼。如老師講話，同學發(fā)言，翻書朗讀等等。
學習兒歌：眼睛眼睛很重要，學好本領少不了。
老師講課看老師，同學發(fā)言看同學。
看圖看書要仔細，邊看邊想動腦筋。
認真真學本領，學會用眼頂重要。
�。�4）出示耳朵模型明理。
耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機，耳朵是人體的錄音機，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們學習也要學會用耳朵。
�。�5）怎樣才算會用耳朵呢？學生討論后歸納：老師講課用心聽，同學回答仔細聽，邊聽邊想邊動腦，認認真真學本領。
（6）訓練用耳聽。秒度十時毫在教室的各個方位講話，請學生聽后回答講什么，看看學生是否聽得清。
語文教案 篇9
教學目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。
教學重難點
有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。
教學難點
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1
教學過程
一、初識白樺
1、導入音頻。
�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
①師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
�、趯W生交流。
示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。
�。�2）師小結(jié)：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……
（3）課件出示白樺圖片。
①師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？
②生交流。
示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。
示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。
�。�4）師小結(jié)：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
�。�1）師引導：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
�。�2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習詩歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
二、檢查預習
1、作者簡介。
（1）課件出示簡介。
�。�2）生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預習。
�。�1）課件出示生字詞語。
�。�2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
�。�3）指導識記。
①師引導：你是怎樣記住這些標注拼音的字的？
�、谏涣鳌�
示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現(xiàn)多形容動植物細毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽�，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過）暇（目不暇接）
遐（遐想）
�、蹠鴮憽盀t”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫；生練習書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
（1）師指名讀詩題，引導：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
�。�2）預設：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
�。�3）生齊讀詩題，師引導生讀出對白樺的感受。
2、整體感知。
�。�1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）全詩共有幾節(jié)？（預設：4節(jié)）
�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機正音；全班齊讀。
�。�4）把握詩歌主要內(nèi)容。
�、賻熞龑В鹤x著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？
②示例：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。
3、練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時
課時目標
1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。
2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達的思想感情。
教學過程
一、解讀明義
1、導入新課。
�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《白樺》。（板書課題：白樺）
�。�2）師指名分節(jié)讀詩。
（3）師引導：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學習全詩。
�。�1）學習第1小節(jié)。
�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。
②師指導：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的.朋友！
�、蹘熤该x。
④師引導：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？
�、萆涣�。
示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。
�、迬熤笇Ю首x。
a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標題。
a、師引導：這一節(jié)詩主要寫了什么？
b、生交流。（預設：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點。（板書：披雪花）
�、鄮熞龑胂螽嬅�，生試著背誦這一小節(jié)。
�。�2）學習第2小節(jié)。
�、僬n件出示第2小節(jié)，生自由讀。
�、趲煼蹲x后引導：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
�、垲A設：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……
�、苌杂勺x：師指名讀，并評價。
⑤概括主要內(nèi)容，擬小標題。
a、師引導：這一小節(jié)主要寫了什么呢？
b、生交流。（預設：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）
⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。
�。�3）學習第3小節(jié)。
�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。
②師指名讀，并評價。
�、垲A設：這位同學讀得很流利、準確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
�、芟胂螽嬅�。
a、師引導：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。
b、生自由練習朗讀；師指名朗讀。
⑤引導理解。
a、師引導：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。
�、薷爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標題。
a、師引導：根據(jù)上兩節(jié)的小標題，我們可以擬定結(jié)構對稱的小標題，誰來說一說？
b、生交流。（相機板書：立金暉）
�、呱胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。
�。�4）學習第4小節(jié)。
�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。
�、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺？（預設：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�
�、壑笇Ю首x。
a、師指名讀，引導評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？
b、師指導：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）
�、芤龑Ю斫�。
師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運用了擬人的手法，準確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
�、輸M小標題。
a、師引導：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華
b、相機板書：沐朝霞。
�、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩。
r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩。
4、生交流，師相機出示全詩。
�。�1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！
5、體會意象，悟出真諦。
�。�1）師引導：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？
�。�2）生交流，師相機指導：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！
�。�3）師范讀后指名讀。
�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
（1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？
�。�2）課件出示《懸崖邊的樹》。
（3）生自由朗讀后，師指名讀。
（4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。
示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風雨，但依然堅強。
師小結(jié)：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的理想的贊美。
�。�5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。
①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
②師引導：這兩首詩有什么地方是相同的？
�、凼纠簝墒自姸冀柚挛锉磉_情感，這樣的情感不虛假。
�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩。
2、課堂總結(jié)。
師：同學們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩。
語文教案 篇10
教學內(nèi)容：
《ie üe er》
教學目標：
1.知識與技能：學會復韻母ie üe ，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2.過程與方法：學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
3.情感、態(tài)度與價值觀：能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子，體驗學習的樂趣。。
教學重點：
學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。
教學難點：
使學生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
教學準備：
拼音卡片等
教學過程：
一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1.聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。
寫xiě 謝xiè 雪xuě 學xué 耳ěr
2.找整體認讀音節(jié)。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領讀一遍。
3.拼讀音節(jié)。
�。ǘ┢醋xüe構成的音節(jié)，使學生掌握ü上去點的規(guī)則。
n──üe──nüe j──üe──jue
l──üe──lüe q──üe──que
x──üe──xue （復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則。）
2.練習lüe nüe jue que xue的`四聲，并組詞。
lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）
二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)
1.出示音節(jié)
2.對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師強調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。
4.引導學生自己練習拼讀。
5.同桌同學互相讀一讀。
6.指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1.看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？
2.拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？
3.拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
四、拼讀兒歌
1.出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2.你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3.教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4.在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5.有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）
6.背誦兒歌。
五、認知生字
1.卡片抽讀認過的生字。
2.出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？
3.擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、總結(jié)激勵
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
八、作業(yè)
課后練習讀拼音，練習書寫拼音。
板書設計：
n──üe──nüe j──üe──jue
l──üe──lüe q──üe──que
x──üe──xue （復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則。）
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