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語文教案

時間:2023-09-26 09:56:25 語文教案 我要投稿

語文教案必備[9篇]

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。

語文教案必備[9篇]

語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認識6個生字。正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

  3、發(fā)揮想象力,設(shè)計一棟你心目中的電腦住宅。

  【教學(xué)重難點】

  理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計電腦住宅。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入

  在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?

  二、初讀感知

  1、自由讀課文:

  遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順、流利。

  2、檢查讀書情況,指名分自然段朗讀。

  3、再讀課文,思考:

  電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  三、深入探究

  1、默讀課文,看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

  2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。

  3、集體交流:

 、 根據(jù)室外的氣象資料進行調(diào)節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。

  ⑵ 大門具有保安功能,防止不明人物進入住宅。

 、 通過電腦,可以調(diào)運屋內(nèi)自己需要的物品。

 、 廚房有一套教人做菜的`電腦裝置。

 、 主人休息時,電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

 、 浴室里,可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時間。

  4、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。

  5、是啊,正因為科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們?nèi)巳硕寄茏∵M這具有奇妙功能的電腦住宅。

  四、想象設(shè)計

  如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設(shè)計的是我們心目中的最佳住宅。

  五、小結(jié)

  今天,我們一同走進了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展地21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。

語文教案 篇2

  《辛棄疾詞兩首》

  [南宋]辛棄疾

  教學(xué)目標(biāo)

  1 、知識與技能

  了解作者的有關(guān)常識及其詞作的寫作背景,了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。

  2 、過程與方法

  ①反復(fù)品讀吟誦,理解詞的內(nèi)容。

 、趯W(xué)習(xí)作者用典對比、類比的寫作手法,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。

  3 、情感態(tài)度與價值觀

  品味重點語句,理解作者所抒發(fā)的英雄失意,功業(yè)未成的悲憤之情,激勵自己的愛國斗志。

  教學(xué)重點

  聯(lián)系作者的生平及寫作背景,體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。

  教學(xué)難點

  典故的運用所取得的藝術(shù)效果。

  教學(xué)方法

  誦讀、討論、比較、合作交流探究。

  教具準(zhǔn)備

  PPT課件。

  教學(xué)時數(shù)

  2 課時。

  教學(xué)內(nèi)容與過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱,辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風(fēng)格,“慷慨縱橫,有不可一世之概”(《四庫全書總目提要》),其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。

  二、知識預(yù)熱

  1 、正字音

  2 、辨字形

  3 、介紹作者

  辛棄疾( 1140- 1207),南宋詞人,字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。 21歲時參加抗金義軍,不久即歸南宋,歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金,但他所提出的抗金建議均未被采納,并遭到主和派的打擊,曾長期落職閑居于江西上饒一帶。

  辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫,氣勢恢弘,境界開闊,形成了豪放、激昂的風(fēng)格,辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表,并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng),善于創(chuàng)造鮮明生動的藝術(shù)形象,具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng),創(chuàng)造性地運用比興等象征手法,大量用典,風(fēng)格多樣,善于融詩、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞,善于提煉民間口語入詞,給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風(fēng)格,把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致。《稼軒長短句》是他的代表作。

  三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》

  (一)指導(dǎo)朗讀,整體感知課文

  1 、聽錄音,正音。

  提示:①把握韻腳,際髻、意、未、氣、淚,韻腳均為入聲,應(yīng)讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個問句,一個感嘆句,應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈,朗讀時注意把握。

  2 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  (二)賞析探究

  《水龍吟·登建康賞心亭》一詞,上闋即景抒情,由水寫到山,由無情之景寫到有情之景,很有層次。下闋直抒胸臆,是一首慷慨沉郁的悲歌,唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情,表達了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。

  辛棄疾滿懷愛國熱忱,活捉叛徒張安國,率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是,茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視,十多年來他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170),他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官,登上建康城西下水門城樓上的賞心亭,眺望祖國壯麗的河山,想到報國之志得不到實現(xiàn),于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。

  1 、上闋

  ( 1)前兩句寫江景,引導(dǎo)學(xué)生說出作者是抓住了景物的什么特點來寫的,哪些詞句富有表現(xiàn)力。

  策略:注意賞析“千里”“無際”。

  【明確】抓住了江南秋季的特點,楚天千里,遼遠空闊,秋色無邊無際。大江流向天邊,不知何處是它的盡頭,氣象闊遠!俺臁狈褐搁L江中下游一帶,“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江。“千里清秋”和“秋無際”,寫出了江南秋季的特點。

  ( 2)“遙岑”三句是寫山,采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?

  策略:注意賞析“愁”“恨”,可結(jié)合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木,猶厭言兵”中的“厭”,更便于學(xué)生理解。

  【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去,那層層疊疊的群山,有的很像美人頭上插戴的玉簪,有的.很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻,這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法,人心中有愁有恨,所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”!俺詈蕖睆暮味鴣?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際,中原收復(fù)無日,南望之時,朝廷主和,偏安一隅,志士不得其位,以上種種是詞人恨之深、愁之大者。

  ( 3)“落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子”三句是寫景,組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個意象的含義。

  【明確】落日的余暉映照著樓頭,失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴,一見一聞,通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛,以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦!奥淙铡北臼亲匀痪跋,在此含有南宋國勢衰敗的意思!皵帏櫋笔鞘旱墓卵,比喻自己飄零的身世和孤寂的心境!坝巫印敝缸约。這幾句寫景寓情,情景交融,虛實相生,形象鮮明,含義豐富深刻。

  ( 4)“把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會,登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)如何理解?

  策略:這幾句是全文的重點,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄桿拍遍,無人會,登臨意”所傳達出的詞人的情感和內(nèi)心世界。

  【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染,而是選用具有典型意義的動作,淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”,看似平淡,卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器,卻閑置身旁,而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志,卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”,作者用肢體語言表達了某種情感,“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶,只能借拍打欄桿來發(fā)泄。這相,就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個動作描寫內(nèi)涵豐富,耐人尋味。“無人會,登臨意”,慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負,而南宋統(tǒng)治集團卻沒人是他的知音。

  ( 5)小結(jié)

  上闋寫景抒情,由江景到山景到落日、斷鴻、游子,最后到動作描寫,景中寓情。

  2 、下闋

  學(xué)法指導(dǎo):下闋用典多,理解有一定難度,教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來,從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。

  ( 1)“休說鱸魚堪膾,盡西風(fēng),季鷹歸未”幾句,說明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度?

  【明確】季鷹即晉人張翰,因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚,貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說”看,作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸,辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風(fēng)緊,張翰即使有家也難歸,實際這里的張翰應(yīng)是作者自指,家鄉(xiāng)淪陷,有家難歸,流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。

  ( 2)“求田問舍,怕應(yīng)羞見,劉郎才氣”幾句,是作者對哪類人提出的批判?

  【明確】是對許汜這類人提出批判,許汜當(dāng)天下大亂之時,并無救世之意,只知道求田問舍,貪圖個人享樂,陳登瞧不起他,劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說,我如果也像許汜那樣只顧買房置地,為個人打算,那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。

  ( 3)“可惜流年,憂愁風(fēng)雨,樹猶如此”三句,在全詞中有何地位?

  【明確】流年,即時光如流;風(fēng)雨,指國家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹猶如此”用典,據(jù)《世說新語·言語》載,東晉大將軍桓溫率軍北伐,經(jīng)過金城,見自己過去種的樹已長到幾圍粗,便感嘆地說:“木猶如此,人何以堪?”意思是樹已長得這么高大了,人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心,所包含的意思是:我所憂懼的,只是國事飄搖,時光流逝,北伐無期,恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn),辜負了平生的雄心壯志。

  ( 4)“倩何人喚取,紅巾翠袖,揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請簡析。

  【明確】倩,是請求!凹t巾翠袖”是少女的裝束,代指女子。揾,拭擦。幾句的含義是:請誰來喚取紅巾翠袖的少女,拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格,清秀婉麗的色彩,加以豪放不羈的風(fēng)格,剛?cè)嵯酀,豪放而不粗率?/p>

  ( 5)小結(jié)

  下闋用典,直接抒情言志,點出自己的抱負不能實現(xiàn)的苦悶心情。

  (三)概括主旨

  上闋寫景抒情,由水寫到山,由無情之景寫到有情之景,景中含情;下闋運用典故,直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大,寫景獨特,景情結(jié)合,用典精當(dāng),褒貶分明,通過比興寄托他對國事的憂慮,對朝廷的怨恨,以及年事已高、報國無門的苦悶。

  (四)布置作業(yè)

  背誦這首詞。

  充分體會這首詞用典的藝術(shù)魅力。

  宋寧宗趙擴即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位,企圖

  第二課時

  【教學(xué)內(nèi)容與過程】

  一、導(dǎo)入

  雖說英雄遲暮,但雄心依舊。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山,追慕著古代英雄,希望能為國出力。

  二、 創(chuàng)作背景介紹

  宋寧宗趙擴即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位,企圖通過對金用兵建立大功,因此于嘉泰三年( 1203)六月,起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使,嘉泰四年三月,又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用,便他看到韓侂胄好大喜功,急躁冒進,妄圖僥幸獲勝,獵名固位,覺得終非自己同調(diào),而韓侂胄對他也并非完全信任。所以,他對當(dāng)前的局勢深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年( 1205)六十六歲時在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭,面對大好河山,想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手,想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復(fù)土的重任,于是懷古傷今,追慕古代英雄,感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實現(xiàn),因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。

  三、播放錄音帶

  讀這首詞,應(yīng)保持豪壯的基調(diào),作者褒揚歷史人物,憂憤南宋王朝,慨嘆壯志難酬,應(yīng)讀出

  昂揚的基調(diào)和磅礴的氣概。

  【誦讀指導(dǎo)】韻腳:上、下闋各四韻,依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個字,韻腳應(yīng)讀得響亮,作稍長停頓。

  停頓:應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓,處理好輕重緩急,整齊中富有變化。

  四、 賞析探究

  這首詞上闋緬懷古代英雄人物,表達力主抗金的決心;下闋寫歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷,表達收復(fù)失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今,長于用典,形成對比,具有極強的藝術(shù)感染力,學(xué)習(xí)時注意體會。

  1 、上闋

  ( 1)前四句:懷孫權(quán)

  簡析:詞的開頭用孫權(quán)獨踞江東的故事起興。“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”兩句,慨嘆江山雖依舊,曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起,傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過境遷,物換星移,孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒在歷史的長河中。“英雄無覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無覓英雄孫仲謀處”,給人以遺憾!拔栝扛枧_”兩句,寫當(dāng)年歌舞樓臺的繁華景象,連同那英雄業(yè)績都被雨打風(fēng)吹去!帮L(fēng)流”指英雄業(yè)績,洋溢著對英雄人物的歌頌和欽佩之情。

  ( 2)后六句:懷劉裕

  簡析:京口是劉裕祖居的地方,劉裕以京口為基地,削平了內(nèi)亂,取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐,收復(fù)了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望,自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時間風(fēng)雨的沖刷,已湮沒在夕陽的余暉和枯枝敗葉之中,早已在人間不著一點痕跡,只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報國志,卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績,仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。

  ( 3)引導(dǎo)學(xué)生探究 :作者登臨懷古,為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢?

  結(jié)論一:兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán),照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古”。

  結(jié)論二:作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵,但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運使等地方官員及管理治安、財務(wù)的職務(wù),并不給他率兵出征的機會,難以實現(xiàn)其抗金報國的志向。

  結(jié)論三:借古諷今,對孫、劉的贊揚,就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。

  ( 4)小結(jié)

  上闋作者登高懷古,觸景生情,緬懷孫權(quán)和劉裕這兩個歷史人物,贊揚他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對照自己的現(xiàn)實處境,作者以懷古為名,借用歷史典故,把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來。

  2 、下闋

  ( 1)前三句:引出歷史教訓(xùn)

  下闋一開始,作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆,這有何用意?

  策略:學(xué)生討論,結(jié)合相關(guān)背景材料作分析。

  提示:宋文帝好大喜功,在準(zhǔn)備不中的情況下,聽信玄謨的話,北伐后魏,想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績,結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功,草率用兵,作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄,應(yīng)以劉義隆為鑒誡,汲取教訓(xùn),慎重行事!安莶荨敝笗r間倉促,行動輕率!摆A得”,換得,落得!皞}皇”,手忙腳亂!氨鳖櫋,回頭向北看,生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。

  ( 2)中間六句:追憶親眼所見

  “四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們怎樣的思考?

  簡析:從 1162年辛棄疾渡江到南宋,到 1205年寫這首詞,整整 43年!八氖辏歇q記,烽火揚州路”,語序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得 43年前,金兵對南宋發(fā)動進攻,占領(lǐng)了揚州一帶,作者在南歸途中,一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。 43年過去了,當(dāng)時的慘相還記憶猶新;可現(xiàn)在呢,佛貍祠下,卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲,淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治,多么可悲呀!南宋統(tǒng)治者偏安一隅,忘記收復(fù)失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下,一片神鴉社鼓”這幅圖景里,頗能發(fā)人深思。

  ( 3)結(jié)尾兩句:懷廉頗以自況

  探究:結(jié)尾提到廉頗有何用意?“憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否”人何具體含義?

  這是全詞的主旨句,是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng) 64歲了,但他仍然希望為國效力,可惜韓侂胄不接納他的緩進建議,又有小人從中挑撥,這不能不使他感到悲憤,也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他,而自己呢?“憑誰問”,有誰來問,也就等于無人來過問,境況竟然不及廉頗,這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結(jié)束全詞,不僅使抒情達到高潮,而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。

  ( 4)小結(jié)

  下闋:諷刺劉義隆是對韓侂胄的警告;慨嘆“佛貍祠下”,是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;以廉頗自況,則是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤。

  兩首詞藝術(shù)特色綜合概括

  1 、精當(dāng)?shù)挠玫?/p>

  兩首詞都有精當(dāng)?shù)挠玫。《水龍吟·登建康賞心亭》用典主要在下闋,作者運用了幾個歷史典故,來表達自己的矛盾和對生活道路的抉擇,抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。作者先寫到晉人張翰在洛陽做官,見西風(fēng)吹來,很想念家鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,便立即棄官回鄉(xiāng);又寫到三國時的許汜不關(guān)心天下大事,只想著求田問舍,作者對這兩個人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是:自己既不想棄官歸隱,又不肯追求享受,他決心要為實現(xiàn)自己抗金復(fù)國的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此,人何以堪”的典故,慨嘆歲月易逝,報國無門的惆悵。

  《永遇樂·京口北固亭懷古》上下闋都運用了典故。上闋作者緬懷孫權(quán)、劉裕,兩人都從京口起事,創(chuàng)立了赫赫戰(zhàn)功,作者用熾熱、強烈的情感表達了對兩個歷史人物的仰慕,說明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個典故:其一,宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐,遭到慘敗,意在諷喻韓侂胄急于事功,草草出兵,將會導(dǎo)致失敗。其二,以廉頗自況,是內(nèi)心的獨白,是全詞抒情的高潮,也是詞的主旨句,表達了作者的悲憤之情。

  2 、借古諷今手法的運用。

  《永遇樂·京口北固亭懷古》用歷史事實來說明現(xiàn)實問題。對孫權(quán)、劉裕的贊揚,就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé);對劉義隆的諷刺,就是對韓侂胄的警告;對“佛貍祠下”的感嘆,就是對南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;廉頗的遭遇是對統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭的諷刺。

  《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”,就是寫作者心中壯志難酬的憤慨,是對統(tǒng)治者不重用抗金名將的諷刺;寫季鷹和許汜是對棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國家安危的人的諷刺。

  【課內(nèi)練習(xí)】

  閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,回答 1~ 4題。

  南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

  何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流!

  年少萬兜鍪 ①,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀!

  注:①兜鍪:俗語叫頭盔,詞中借指兵士。

  1 、詞的上闋用了兩個問句,一個感嘆句,表達了作者什么樣的思想感情?

  2 、“悠悠,不盡長江滾滾流”中,“悠悠”即指 ,又指 。“不盡長江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句: , 。

  3 、詞的下闋?wèi)压牛髡邔懙健吧赢?dāng)如孫仲謀”,根據(jù)你所掌握的史料,簡述作者為何如此推崇孫權(quán)?

  4 、本詞與作者同期寫的《永遇樂·京口北固亭懷古》相比,風(fēng)格上有何不同?

  【答案】

  1 、作者登樓遠望,不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了!扒Ч排d亡多少事”句,縱觀千古成敗,意味深長。往事悠悠,英雄往矣,只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強烈的抒情色彩,而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨,又何嘗不似這長流不息的江水呢?

  2 、時間之漫長久遠 詞人思緒之無窮 無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

  3 、參考:①突出了孫權(quán)的年少有為!澳晟佟倍矣谛鄞舐浴⒈鄬V的曹操較量,具有非凡的膽識。②突出了孫權(quán)的蓋世武功。他“坐斷東南”,不斷征戰(zhàn),不斷壯大,以弱勝強。③諷諫南宋王朝。孫權(quán)所處的形勢與南宋政權(quán)相似,但他卻不畏強敵、堅決抵抗,并戰(zhàn)而勝之,反襯了當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能,怯懦茍安。

  4 、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》三問三答,互相呼應(yīng),感愴雄壯,意境高遠,風(fēng)格明快;《永遇樂·京口北固亭懷古》沉郁頓挫,憂國、傷時、傷己,兩首詞同為懷古傷今,寫法大異其趣,都不失為千古絕唱。

  五、布置作業(yè)

  1 、背誦這兩首詞,同時回顧學(xué)過的《破陣子》,進一步理解和體會辛詞“慷慨縱橫,有不可一世之概”的風(fēng)格。

  2 、辛詞長于用典,課外摘錄幾首辛棄疾的詞,體會其借助歷史故事和歷史人物所表達的情思。

  [高一語文古詩詞教案]

語文教案 篇3

  過程與方法目標(biāo)

  學(xué)會分析人物形象

  情感態(tài)度目標(biāo)

  了解舊中國的苦難,珍惜今天的幸福生活

  重點

  分析、評價人物,探討人物與主題

  難點

  學(xué)會分析人物形象

  教 學(xué) 過 程

  一、導(dǎo)入簡介

  小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的'故事

  回顧、復(fù)習(xí)

  了解鞏固文體知識

  情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。

  1.簡介“小說”

  2.簡介背景

  聽介紹

  了解背景及文常

  二、整體感知

  小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開,全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分:

  1.交代時間、地點、回家原因及心情

  2.“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受

  閱讀、討論交流

  理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

  3.“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng),寄希望于未來

  三、熟讀課文

  四、作業(yè) 抄寫生字詞

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確認讀本課7個生字,正確書寫11個生字。

  2、有感情地課文,背誦課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  過程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2、展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入

  1、先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

  2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

  3、師:看過之后,你最想說些什么?做些什么?

 。▽W(xué)生暢所欲言。)

  4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進大自然吧!

  5、完成課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、學(xué)生自由讀詩,做到不多字,不少字,正確流利。

  2、出示文中的生詞,先指名認讀,后開火車讀。

  3、理解詞語。

  4、分自然段讀課文,聽者給予評價。

  三、分步解讀、品悟詩情

  1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。

 。1)、第一小節(jié)講的是孩子們怎樣走進大自然。可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進自然的'過程中,孩子們會看到什么?聽到什么?摸到什么?聞到什么?……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位,體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。

  在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀,讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

  (2)、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他們的朋友,他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。

  進行感情朗讀。

 。3)、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀。在前兩小?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對大自然深切的愛。

  4、回顧全文,美讀中品位,達到背誦。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

語文教案 篇5

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  “語文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽,并給同學(xué)發(fā)來了邀請信。

 。c擊課件,出現(xiàn)邀請函,:同學(xué)們,“語文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽,請聰明勇敢的同學(xué)參加。這次比賽共設(shè)三關(guān),闖關(guān)成功的同學(xué)都能獲得一顆“智慧星”,三關(guān)都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )

  二、活動過程

  1、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn)

 、 回憶舊知,明其特點。

  課件出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!闭垖W(xué)生說說這句話中意思相反的詞。

  ②出示詞語

  遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

  舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

  異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合

  a.引導(dǎo)學(xué)生認讀詞語。

  b.比一比,看一看,詞語中的帶點字,你能發(fā)現(xiàn)什么?

 、垡龑(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  a.這些是字在同一個詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個這樣的例子。請學(xué)生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上,如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合” www.jiaoanba.com等。

  b.學(xué)生讀讀記記這些詞語。

 、塥勝p:闖過第一關(guān)的獲得一顆“智慧星”。

  ⑤激勵過渡:良好的開端是成功的一半喲。再接再厲,開始闖第二關(guān)吧。

  2、第二關(guān) ——過目不忘(讀讀背背)

 、儆^察下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)

 、谶@些動物很有意思,你能觀察出來嗎?對,他們就是十二生肖。你知道,你的屬相是什么嗎?

  ③你知道屬相是怎么來的嗎?

  教師講解屬相來歷的故事。

  很久很久以前,有一天,人們說:“我們要選十二種動物作為人的生肖,一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧,定好一個日子,這一天,動物們來報名,就選先到的十二種動物為十二生肖。

  貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報名。貓說:“咱們得一早起來去報名,可是我愛睡懶覺,怎么辦呢?”老鼠說:“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺,我一醒來,就去叫你,咱們一塊兒去! /article/貓聽了很高興,說:“你真是我的好朋友,謝謝你了。”

  到了報名那天早晨,老鼠早就醒來了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

  結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺,起床太遲了,等它趕到時,十二種動物已被選定了。

  貓沒有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒有叫它,從這以后,貓見了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃,F(xiàn)在還是這樣。

  你知道哪十二生肖嗎?

  它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

  怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

  報名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大,邁的步子也大,老鼠個頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠著呢,我快跑不動了,這可怎么辦?它腦子一動,想出個主意來,就對牛說:“牛哥哥,牛哥哥,我來給你唱個歌!迸Uf:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠說:“我在唱哩,你怎么沒聽見?哦,我的嗓們太細了,你沒聽見。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來,你就聽見了!迸Uf:“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的`唱起歌來:

  牛哥哥,牛哥哥,過小河,爬山坡,駕,駕,快點兒羅!

  牛一聽,樂了,撒開四條腿使勁跑,跑到報名的地方一看,誰也沒來,高興得昂昂地叫起來:“我是第一名,我是第一名!”牛還沒吧話說完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。

  后來,人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來給每一年命名。

  ④讀一讀,看誰能記下來。

  a.學(xué)生讀詞語,注意按一定的順序。

  b.學(xué)生試背十二生肖。

  5、獎賞:闖過第二關(guān)的獲得一顆“智慧星”。

  3、第三關(guān) 讀讀認認

 、賹W(xué)生自讀并觀察生字特點。

 、趯W(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)

 、蹖W(xué)生自由讀、指名讀。

 、芡ハ鄼z查對生字的認讀情況?蛇x用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。

  ⑤全班交流。

  三、總結(jié)全課。

  評出星星最多的“聰明娃”。

語文教案 篇6

  一、課前活動:日有所誦

  1.談話:今天,老師準(zhǔn)備了一段文字送給大家。請推薦一個同學(xué)來讀。

  投影出 示:我有時在叢林中漫步,有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風(fēng)浪搏斗,駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力,它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面,水波不停地使它上下顛簸。此情此景,令人心曠神怡。

  2.引導(dǎo)交流:讀(聽)了之后,有什 么感受?

  3.多美的文字呀,讓我們也身臨其境,美美地讀,用心去感受!(齊讀)

  4.設(shè)疑:如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人,一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時,你又想說些什 么?

  5.板書課題:請同學(xué)們伸出手,和老師一起寫下這個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫凱勒。(齊讀課題)

  二、體驗“厄運”

  1.提問:小海倫遭遇了怎么樣的不幸?【出 示第一小節(jié)】(生交流:雙目失明、又耳失聰)

  2.才一歲半的小海倫就雙目失明,雙耳失聰,與有聲有色的世界隔絕了,這里用的是隔斷嗎?隔開嗎?而是隔絕。從有聲有色的世界隔絕,這對小海倫來說意味著什 么?(生交流)

  教師引讀:她再也看不見——那絢麗多彩的世界;再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽,我愛你們,也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗,只能是——死一般的沉寂。【板書:面對黑暗、沉寂】【音樂響起來】

  3.情感體驗:小海倫心情怎么樣?如果是你,你會怎么樣?

  她變得—— 脾氣也—— 是啊,這對任何一個人來說,無疑是一個致命的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀!讓我們體會海倫當(dāng)時的心情和處境,誰來讀讀這句話。

  配樂請學(xué)學(xué)生朗讀。(你能試著將你的心還海倫的心放在一起,讀出海倫的心情,讀得很好。)

  4.同情海倫:補充海倫的《假如給我三天光明》中的一段。(每次手語,別人無法理 解我的意 思……)帶著對海倫的同情,誰再來讀這句話。

  三、“看”到美妙的世界。

  1.過 渡:命運看似無情地拋棄了她,殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。那么,小海倫是不是從此悲觀消沉,向命運低頭了呢?(學(xué)生:不是)事實上后來的海倫卻“看”到了這個世界,并用動人的筆調(diào)描繪著她心中“看到”的世界。請同學(xué)們齊讀第五自然段。

  【出 示第五自然段文字】

  2.海倫看到的是怎么樣的世界?(美麗、玫瑰園、花瓣)【板書:“看”到美妙的世界】此時的小海倫似乎完全忘記了“雙目失明”“雙耳失聰”,跟正常人一樣正常的生活著,有時——有時——有時……(生展開想象回答)。她在想象中感受著這個世界。生繼續(xù)讀。

  同學(xué)們,你認為,是什 么讓海倫看到了如此美妙的世界?(知識)

  3.的確,海倫也用動人的筆調(diào)告訴我們:知識改變命運。讓我們一起用動聽的聲音來讀一讀這段文字。

  過 渡:同學(xué)們,從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界,海倫靠什 么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路呢,F(xiàn)在,就讓我們靜靜地走進課文中,去認識這個孩子——海倫凱勒。

  四、走進海倫

  (一)感悟“堅強不屈”

  1.先請同學(xué)們讀讀課文第四小節(jié),想想你讀出了怎么樣的小海倫?

  生交流,讀出了“勤奮好學(xué)、堅強不屈”的小海倫。

 、 你能具體談?wù)剢?【出 示:她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文,不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴,以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣,海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù),學(xué)會了用手指“說話”!

  是啊,多么刻苦努力的小海倫啊!你從哪里看出她是個刻苦的孩子?

  a.不分晝夜:這個詞讓你感受到了什 么?(無論白天還是黑夜,小海倫都在讀。)

  是的,海倫的世界里只有無邊無際的黑暗,也許,媽媽無數(shù)次地囑咐她:“海倫,夜深了,睡吧!”但海倫——哪顧得上休息啊!

  還有哪一些字詞打動了你?

  b.像一塊干燥的海綿、如饑似渴:作者把海倫比作了什 么?生動形象地突出了什 么?(對知識的渴求十分強烈)讀著句子,我相信你眼前會浮現(xiàn)出海倫渴求知識的情景。(請學(xué)學(xué)生朗讀)

  她曾在書中這樣寫道:“我用身心……”再讀讀這句話,讀出海倫想把一生都擠到一天的強烈渴求。

  就這句話,還有誰來談?wù)?(點擊拼命、不停)

  c. 拼命、不停:也許這是一個早晨,太陽還沒有升起,可是你看到海倫已在做什 么?夜很深很深了,萬物進入夢鄉(xiāng),海倫還是在干什 么,我們正常人書寫算不了什 么,可是你們知道盲人是怎么樣書寫盲文的嗎?讀讀資料!境 示補充資料】就是這樣地拼命,這樣地不停,連手指頭都摸出了血,血在一滴滴落在書上,她還在……

 、谧x到這兒,我們也不由得感到——(心疼)。可這些困難能阻擋海倫學(xué)習(xí)的熱情嗎?

 、蹚倪@些關(guān)鍵詞語中,你真切地體會到了什 么?(學(xué)生交流)為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂,海倫靠得是——(生齊)不屈不撓啊!

  2.就是靠著不屈不撓的精神品質(zhì),海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算數(shù),學(xué)會了用手指“說話”,可她并不滿足,當(dāng)她十歲的時候,越來越強烈地想開口說話。這對于聾啞人來看簡直就是癡人說夢、天方夜譚,可是,海倫退縮了嗎?她是怎么做的?

  【出 示第六小節(jié)!

  ①小海倫靠什 么方法學(xué)習(xí)說話的?容易嗎?從哪一些詞語看出海倫學(xué)習(xí)的艱辛?(學(xué)生抓住“夜以繼日、反復(fù)、甚至、每天堅持”等詞語體會)

 、谙胂笥(xùn)練:父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力,媽媽看在眼里,疼在心里。女兒練習(xí)說話的一幕幕時;瞵F(xiàn)在模糊的淚眼前:

  課件出 示:早晨,太陽還沒有升起,海倫已經(jīng)在——

  夜很深了,萬物進入夢鄉(xiāng),海倫仍然在——

  陣陣倦意襲來,海倫打起精神品質(zhì),接著——

  口干舌燥,嗓子都快冒煙了,海倫忍著疼痛繼續(xù)——

  無論是數(shù)九隆冬,還是盛夏三伏,海倫總是在——

 、蹚暮惡髞淼幕貞洠瑥膵寢寽I眼的`回憶中,你再次真切地感受到了什 么?(生回答)海倫不屈不撓的奮斗精神品質(zhì)。讓我們再讀讀這段文字,留住這份感動。

 、 功夫不負有心人,終于,小海倫能開口說話了。夏天放假,她回到家里,大聲喊道:“——(生接讀)克服了重重困難,經(jīng)歷了成千上萬次的練習(xí),小海倫終于能開口說話了,她大聲喊道:“——(生接讀)十年了,她終于能喊一聲辛苦養(yǎng)育自己的父母了,她感激地大聲喊道:“——(生接讀)”,剎那間——生接讀。

 、輾v經(jīng)磨難,堅持不懈,這就是不屈不撓的海倫凱勒。讓我們再讀讀這段話。

  (二)渴望知識

  學(xué)習(xí)的過程是艱苦的,海倫卻從艱苦的學(xué)習(xí)中最終得到的是快樂,是喜悅。

  【出 示:海倫猛然醒悟,原來“水就是這種清涼而奇妙的東西呀!她的心中充滿了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開始。】

  讀這句話時,你們有疑惑嗎?學(xué)習(xí)這么艱苦,怎么能獲得快樂呢?相信此時的大家已經(jīng)有了答 案?因為知識喚醒了她,使她走出了無邊無際的黑暗和死一樣的沉寂。

  五、回味愛心,拓展提升。

  1.海倫的傳奇靠的是對知識的熱愛,靠著不屈不撓的精神品質(zhì),除此以外,還有什 么原因使海倫的內(nèi)心世界變得生動、明亮起來的?(其實,在海倫凱勒的成長歷程中,處處都浸透這許多人的關(guān)愛,有爸爸媽媽的愛,有老師的愛,有朋友的愛,正是這些愛的澆灌,喚起了海倫對生活的熱愛,從不幸中站立起來的海倫,又把自己的全部的愛傾注到其他殘疾人的身上,她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛。)

  2.正是心中充滿了“愛”,海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

  我們來聽一聽:出 示:

  只要朝著陽光,便不會看見陰影。

  ——《沖出黑暗》

  不要埋怨別人對你設(shè)下困難,只要自己努力一把,克服那些困難,即使失敗了我覺得也不會太傷心,但我堅信那只是偶然,而必然則是你肯定會成功!

  ——《假如給我三天光明》

  六、走出文本,內(nèi)化人物形象。

  同學(xué)們,學(xué)了這篇課文以后,你一定對海倫凱勒這個人有了很多的了解。你有哪一些收獲呢?

  海倫:不屈不撓,內(nèi)心充滿愛,她的人生是精彩的人生,雖然命運對她十分的殘酷,但是憑著這種堅強的毅力,頑強的生活態(tài)度,獲得了巨大的成功。她的一生,是令人敬佩的一生!希望同學(xué)們課后能讀一讀《假如給我三天光明》,相信你們一定能汲取更多的人生感悟。

  七、練習(xí)

  課后請大家閱讀《假如給我三天光明》(節(jié)選)文章,完成《補充習(xí)題》,同學(xué)們,讓我們記住這種精神品質(zhì)——生接,讓我們記住她的名字——生接,今天的課就上到這里,下課!

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解小說的特點

  2.理解文章主題

  3.學(xué)會分析人物形象

  教學(xué)重點:

  分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  1.知識鏈接:我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說,如《最后一課》《社戲》等,課外閱讀的小說作品就更多了,閱讀這些小說作品,為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗。本冊教材的“附錄”中,編排了《談?wù)勑≌f》這篇知識短文,閱讀這篇短文,我們會明確閱讀小說的一些常識,其中重要的一個方面,是要知道一篇小說必須具備三個要素:生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。在這三個要素中,人物形象又是主要要素。

  2.布置快速閱讀課文,查閱工具書,完成基礎(chǔ)知識積累。

  3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流:

 、傥闹袑懥四男┤宋?列一個人物表。在這些人物中,其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。

 、诜治鋈宋锏男愿裉攸c,然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

  4.師生對話,學(xué)生與學(xué)生對話。反饋討論效果,就學(xué)生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”,“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多,刻畫得比較詳細,人物形象豐滿。為他們寫小傳,要從全文著眼,篩選與之有關(guān)的材料與信息,然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例):

  20年前,楊二嫂開了一個豆腐店,為了能賺到更多的錢,她擦著白色的粉,終日在店里坐著,憑自己的年輕美貌招徠顧客,生意非常好。20多年過去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗,她的家境已難以維持原來的殷實,在種種艱辛的磨礪中,為了生存,她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時,就虛假吹捧,尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際,中傷閏土,還順手拿走了一些家中的東西。

  “小說塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫,也有行動和對話描寫;有正面描寫,也有側(cè)面描寫。”(《談?wù)勑≌f》)在閱讀課文時,掌握這些塑造人物的方法,是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳,又是對作品進行再創(chuàng)作的一種重要途徑,它為更好地與文本對話,與作者對話提供了可能。同時,也為分析人物性格特點奠定了基礎(chǔ)。在寫中的人物小傳的過程中,可以看出“變”是這些人物的一個重要特征,在分析人物性格時,要抓住一個“變”字。如對閏土,就可作這樣的分析:閏土是一個代表了中國封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)XX的形象。

  一千個讀者就有一千個哈姆雷特,不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》,對文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的;對文中人物的看法,就是個性化閱讀的一種實踐,是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說,評價其中的人物,也是在前三個單元學(xué)過了議論文之后,運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物,還是一種對語言運用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過程中,有可能會出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見解,要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考:

  閏土(1):多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

  閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

  楊二嫂:一個被社會扭曲了的變形人,不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。

  “我”:曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

  “我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

  水生:一個20年前的閏土,20年后,他或許不會再成為今天的閏土;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

  宏兒:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。

  5.研究性學(xué)習(xí):關(guān)于主題的探討。文學(xué)作品的理解,不強求一致,對人物的理解是這樣,對主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外,還有:①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”(見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)XX痛苦生活的現(xiàn)實,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。③表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對這些認識自己的看法;學(xué)生還可能另有自己的見解,應(yīng)給予鼓勵。

  6.閱讀經(jīng)驗積累:欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳,這是一個從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,才有助于進一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

  7.教學(xué)效果鞏固:

 、僬n下收集有關(guān)研究的資料,與自己的閱讀體驗進行參照,加深理解課文的'效果。

  ②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象,為他們寫一個故事。

  九年級語文第一單元教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.情節(jié)的把握;

  2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

  3.了解小說的特點并理解文章主題

  教學(xué)重點難點:

  分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。

  教學(xué)時數(shù):三課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境

  一、導(dǎo)入新課

  在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

  二、整體感知

  1、情節(jié)把握----小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分:

  (1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

  (2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,

  老屋的寂寥,決定搬家。

  回憶與少年閏土的友情。

  “楊二嫂”的變化。

  閏土的變化。

  (3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。

  2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

  --------板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

  3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

  (1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?

  ------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒有一些活氣。

  學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

  十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往,

  ---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

  第二課時

  【要點】人物與主題

  一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?

  如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

  --------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

  二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

  1、描寫

  少年閏土中年閏土

  外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

  動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

  對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢XX

  對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

  2、變化原因

  社會的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

  階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

  結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦XX眾的代表。

  三、楊二嫂:

  外貌:西施圓規(guī)”

  職業(yè)與性格:美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

  結(jié)論:楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市XX的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。

  四、“我”的形象及其意義

  (1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情

  (2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

  (3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注

  結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象!拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

  五、“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

  六、水生宏兒:20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土我;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

  結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路!--------希望

  板書:

  景

  悲(對比)變〓農(nóng)村破敗人際隔膜

  人

  【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國普通XX眾的生命和活力怎樣被扼殺;

  第三課時

  【要點】深入探究感受小說魅力

  一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處

  社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好

  故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

  西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

  回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

  寫作目的

  閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

  水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

  二、為什么“我想到希望,忽然害怕起來”?

  因為我的希望是讓后輩過幸福的生活,但社會的黑暗,困難重重,害怕希望不能實現(xiàn)。

  笑閨土(神)-----笑自己(希望)

  三、最后一個自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

  這段話告訴我們,希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠,而且實現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

  四、“故鄉(xiāng)”解讀

  (1)回憶中的故鄉(xiāng)

  (2)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

  (3)未來中的故鄉(xiāng)

  (4)故鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)

  五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

  (1)茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”。渴望純真的人與人的關(guān)系。

  (2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)XX痛苦生活的現(xiàn)實,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。

  (3)表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

  (4)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

  六、作業(yè):

  1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象,為他們寫一個故事。

  2、閱讀經(jīng)驗積累:欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳,這是一個從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,才有助于進一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 繼續(xù)教給學(xué)生巧妙的識字方法,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生利用偏旁組字的方法,認識很多字。

  3、 讓學(xué)生學(xué)會,我校小小研究生的制作方法,培養(yǎng)學(xué)生積累歸納的好習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)境、激趣、

  師:今天老師給同學(xué)們帶來了一位小客人,你們看……(放課件)

  “小朋友們,我是你們的好朋友,你們認識我嗎?我叫什么名字?

  學(xué)生齊說:“少”(卡通人物形象出現(xiàn))見到你們真高興!

  今天我想給大家變一個魔術(shù),你們想看嗎?

  二、偏旁組字、妙趣橫生

  1、“卡通少”學(xué)著魔術(shù)師的樣子,拿過一張帶口字的卡片,我把它放在左邊,“變”出現(xiàn)另一個卡通字“吵”這下你們叫我什么名字?(學(xué)生讀準(zhǔn)后,組詞,并同組研究記憶的方法)

  2、依次出現(xiàn)卡片“女”變成“妙”

  出現(xiàn)卡片“ ”變成“沙”

  出現(xiàn)卡片“ ”變成“抄”

  出現(xiàn)卡片“ ”變成“鈔”

  出現(xiàn)卡片“ ”變成“紗”

  出現(xiàn)卡片“禾 ”變成“秒”

  出現(xiàn)卡片“ 火”變成“炒”

  3、“卡通少”神氣地說“我的魔術(shù)精彩嗎?你們學(xué)會了嗎?你們也變一變,讓我開開眼。

  4、小組為單位,用偏旁組字。(先小組交流,在全班交流)

  三、看誰寫的最漂亮

  1、師:同學(xué)們,剛才認識了許多字,下面我們進行寫字比賽,看誰寫的最漂亮。

  2、師板書:“半”、“變”、“書”、“!

  學(xué)生先觀察,然后交流討論這四個字的特點、間架結(jié)構(gòu)、占格位置、最后仿寫,交流評價。

  四、我的采蜜集

  1、師:今天老師為你們帶來了,一本本精美的小冊子,也是我校高年級哥哥、姐姐們的采蜜集,每人發(fā)給你們一本,欣賞學(xué)習(xí),然后小組交流,總結(jié)出制作這些資料卡的方法。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

  充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,自己觀察、合作探究,總結(jié)方法,感受寫字的樂趣。

  2、課件出示“風(fēng)鈴草”的資料

  師根據(jù)剛才學(xué)生總結(jié)的方法,指導(dǎo)從以下幾個方面制作

  名稱:--------

  樣子:--------

  生長在:---------

  喜歡吃:---------

  圖片

  以小組為單位,介紹本組熟知的資料,合作探究,制作好資料卡,與全班同學(xué)進行交流比賽。

  鼓勵學(xué)生,課下積累,制作小小研究生。

  五、讀讀背背

  1、師:出示課件,江南的`風(fēng)景,并根據(jù)學(xué)生旅游,談江南江水的美。

  2、學(xué)生自由讀,整體感知。

  3、小組交流,合作探究解決不懂得問題。

  3、小組匯報,全班交流。

 。ń處熞鶕(jù)學(xué)生的問題進行點播拓展,使學(xué)生深刻理解詩的意境及情感。同時,要調(diào)動學(xué)生多種感官,充分投入到詩文的情境之中)。

  4、嘗試背一背,小組檢查背誦,指名背誦。

  六、我的小筆頭

  1、出示圖片,張明是個懂事的孩子,他出去玩,怕媽媽著急,留了個“留言條”同學(xué)們讀一讀它是怎樣寫的?

  2、學(xué)生自由讀。

  3、你們想不想也做個懂事的好孩子?那就學(xué)學(xué)怎樣寫“留言條”吧!

  4、小組討論寫的方法。

  稱呼:--------

  什么事情?-------

  留言人姓名:------

  留言日期:---------

  格式:-------

  5、每人寫一個“留言條”

  6、小組交流,全班交流,加入學(xué)生自評。

  拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生,從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題---分析問題-----解決問題的能力。

語文教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、寫字訓(xùn)練。要求把字寫端正,勻稱,寫正確。

  2、修改句子中的錯別字。幫助學(xué)生正確地書寫,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  3、講讀成語。積累語言,積累文化。

  4、查字典。培養(yǎng)學(xué)生查字典能根據(jù)詞語選擇字義的能力。

  5、閱讀成語故事《一字之師》。目的是增加閱讀量,擴大語言和文化知識。

  6、口語交際練習(xí)。目的是激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,培養(yǎng)和提高口語交際能力。

  7、習(xí)作:記敘生活中的“第一次······”。

  教學(xué)難點:查字典練習(xí),寫字練習(xí),口語交際。

  課時安排:4課時。(包括習(xí)作兩課時)

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、寫字。

  1、師指導(dǎo)寫以下幾個字:

  幽:豎要寫田格的中線上,而且最高最長。

  臂:月字要寫得扁一些寬一些。

  皆:第一筆是橫。不要丟一撇。

  2讓學(xué)生寫一寫。

  3、看看“廬,曛,畏,寇,稻”這幾個字寫時應(yīng)注意什么?

  4、自己寫一寫。同學(xué)之間互相評一評。

  二、修改句子中的錯別字。

  1、自己修改。

  2、全班交流。

  3、師:注意同音字和形近字在不同語言環(huán)境中的應(yīng)用。(以、已,在再,由、尤,)特別是(一、異)要從意義上區(qū)分。

  三、積累成語。

  1、讀一讀,講一講。自讀自講。

  2、集體交流。要說出成語的`本意和比喻意。例如:落花流水:形容春景衰敗,用來比喻慘敗、狼狽不堪。

  3、把成語抄寫在作業(yè)本上。

  四、查字典。

  1、讀題。

  2、獨立填寫表格,自己確定部首、筆畫、選擇義項。

  3、集體交流,訂正。(“累”查“田”部,再查6畫,應(yīng)選1!捌痢保,6,2!扒ⅰ,“氵”,6,1、)

  4、師:選擇義項,要據(jù)詞訂義;要符合詞所在的語言環(huán)境。

  第二課時

  一、閱讀成語故事,按要求去做。

  1、獨立閱讀故事,遇到不認識的字查字典自學(xué)。

  2、讀故事,說說故事的主要意思。

 。1)兩個同學(xué)互讀。

 。2)集體交流讀。

 。3)說說故事的主要意思。(誰稱誰為師?因為什么稱鄭谷為“一字師”?結(jié)果怎樣?)

 。4)師:齊己寫了一首《早梅》詩,請鄭谷看。鄭谷告訴齊己“數(shù)枝”不“一枝”更好。齊己接受了鄭谷的意見,并且稱鄭谷為“一字師”。

  3、談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這文章的感受。你認為齊己和鄭谷是怎樣的人?

  二、背誦《早梅》

  1、師指。

  2、同學(xué)之間互讀。

  3、指名讀。

  4、自由練習(xí)背。

  5、競賽背。

  6、集體背誦。

  三、學(xué)習(xí)補充資料《推敲》

  四、作業(yè):抄寫《早梅》

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