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心理健康教育教師先進事跡（通用5篇）
在日常學習、工作抑或是生活中，大家或多或少都會用到過事跡吧，事跡可以起到引導讀者認識先進，學習先進的作用。想擬事跡卻不知道該請教誰？以下是小編整理的心理健康教育教師先進事跡，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理健康教育教師先進事跡 1
未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，因此關(guān)注未成年人的思想道德建設(shè)，也就是關(guān)注我們國家和民族的未來。
一、把未成年人思想道德建設(shè)工作視為愛心工程。
未成年人思想道德建設(shè)工作是最需要愛心的工作，這顆愛心就是播撒在學生心中希望的種子，這顆愛心就是播撒在教師心中無私的奉獻。從普通的教師，到團委書記、學校辦公室主任，一路走來，我時刻提醒自己，要用愛心對待身邊的每一名教師和學生，讓愛心在師生之間傳遞，讓愛心溢滿整個校園。
宣化鎮(zhèn)岳窯小學是一所教育教學質(zhì)量名列前茅、師資隊伍精良、社會聲譽較高的學校，我把滿腔熱忱都傾注在德育工作管理中，傾注在未成年人思想道德建設(shè)中。我深知未成年人思想道德建設(shè)工作在學校教育教學發(fā)展中的地位。在具體工作中，我每學期都要會同學校各部門對教師進行調(diào)研，通過家長的評議、學生的問卷獲得考評教師的第一手資料。
在抓好教師工作的同時，我時刻不忘團結(jié)群眾，經(jīng)常與老師們交流思想，關(guān)心他們的生活。有的老師生病住院，我總是不忘去醫(yī)院探望，問長問短；有的老師家里有困難，我總是熱心伸出友誼之手；有的.老師在工作上有思想顧慮，我總是耐心開導，使顧慮迎刃而解。我利用工作之外的時間，找學生家長談話，找老師切磋管理上的經(jīng)驗和不足，我深知只有真的把孩子的學習和成長當回事，才能真正做好未成年人思想道德建設(shè)工作，才能有所成效。
二、開創(chuàng)行之有效的未成年人思想道德建設(shè)工作模式
對一些學校而言，“未成年人的思想道德建設(shè)工作講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，這在某種程度上反映出學校德育落到實處、取得實效之艱難。是學生的呼喚讓我們清醒：必須把德育工作落實到關(guān)注學生身心發(fā)展上來。
我校在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對當今中學生思想道德現(xiàn)狀和心理狀況多元化、多樣性的特點，我配合學校建立心理咨詢工作室，配備有經(jīng)驗的心理咨詢教師，通過面談、書信、等方式與受導學生進行溝通交流，分擔學生的喜、怒、哀、樂，效果較好，解決了一部分學生在心理方面的一些問題。剛開始時，學生中有誤解，認為只有問題學生才需要心理咨詢。經(jīng)過一段時間實踐，學生中的這種觀念已有了很大的改變，主動要求找心理咨詢教師的學生越來越多。在初嘗成果的基礎(chǔ)上，學校繼續(xù)加大心理咨詢方面的工作力度，建立了一支由校級領(lǐng)導、中層干部、科任教師組成的心理咨詢教師隊伍，不僅彌補了以往學生思想工作、心理健康教育工作只靠班主任和政教處承擔的不足，而且拓寬了任課教師的責任空間，極大地激發(fā)了任課教師的責任感和創(chuàng)造力，使他們發(fā)揮出更大的潛能。教師也從居高臨下的說教者，變成學生的朋友、顧問、參謀、智囊。
我校制定了完善的安全制度，學校的各部位都設(shè)立責任區(qū)，每個責任區(qū)都有專人負責，我配合有關(guān)部門定期進行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時上報，并與每個人簽訂了安全責任狀，開展整頓校園周邊秩序活動，及時查找、排除安全隱患。由于安全宣傳、教育工作到位，廣大師生積極配合，近幾年學校沒有發(fā)生一起安全事件，給未成年人創(chuàng)造了安全、和諧的校園環(huán)境，學校被評為安全文明校園。
三、用心與學生溝通。
參加工作五年來,我一直從事未成年人思想道德建設(shè)工作，在這個崗位上，我付出了比常人多出幾倍的熱情和艱辛，也得到了同行的青睞和社會的認可。
“曉之以理，動之以情”，是我做未成年人思想道德建設(shè)工作的一貫原則。一個個“貧困生”、“學困生”，在我的幫助下，都能擺脫困境，成為一個個學有所長、自食其力的社會有用之才。
學生張淵博因?qū)W習失去興趣，在學校屢屢違犯校規(guī)，在其父母都視其為“難雕朽木”的狀況下, 我不灰心，不泄氣，經(jīng)過多次談心，教育，終于使其成為一名熱愛集體，遵守紀律，講文明懂禮貌的中學生�，F(xiàn)在每次相見他都表達著對我的一種無限感激之情。學生王亞靜父母有病，家境貧寒，喪失了學習的信心，多次輟學回家，班主任多次動員其回班就讀，她都不肯，我知道后，主動與其父母聯(lián)系，請求學校減免了她的生活費、住宿費等全部費用，并幫其購買了衣服、鞋子、學習用品，徹底解除了她的后顧之憂，她臉上終于露出了久違的笑容，回到班級參加學習。
四、認真學習，不斷探索未成年人思想道德建設(shè)的新方法。
我認真學習中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，努力探索未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，研究新情況、解決新問題。
我率先垂范，為人師表，要求學生做到我首先必須做到，要求教師做到的我?guī)ь^做到。我嚴格要求自己，帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度，積極組織校團委、政教處、校關(guān)工委開展未成年人思想道德建設(shè)工作，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，羸得了學生的尊重，受到了領(lǐng)導、教師的稱贊，為進一步加強和改進未成人年思想道德建設(shè)工作作出了應(yīng)有的貢獻，用愛托起明天的太陽！
心理健康教育教師先進事跡 2
小胡，19xx年出生，中共黨員，中教一級，鄂州市第六中學團委書記。曾獲市優(yōu)秀教師、市青年優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、市優(yōu)秀團干、校優(yōu)秀班主任等多項榮譽稱號。
一、因為熱愛，所以選擇
回首自己從事學生心理健康教育工作之路首先是從2008年擔任學校團委書記開始，由于做學生工作的需要，自己在校園廣播站里設(shè)置心理健康咨詢欄目，解決同學們的心理問題，拓寬心理健康知識的宣傳。由于鄂州市六中是一所薄弱高中，學校的生源質(zhì)量較差，缺乏良好的行為習慣和學習習慣。為了找到這些學困生形成的背后原因，探索解決問題的辦法， 2009年暑假期間，我自費參加了心理咨詢師的培訓學習，此后又不斷地自費進行深造，掌握了做心理咨詢工作的初步技術(shù)。2010年4月，一次偶然的值班機會，我得知了高二年級一名女學生有嚴重的自殺傾向，對此我表示了高度的關(guān)注，找到她的母親進行了傾心的談話并建議對孩子進行專業(yè)的咨詢，但是由于其害怕支付高昂的咨詢費而放棄了咨詢。三思之后，一種挽救孩子的責任感使我決定為孩子嘗試進行咨詢，因為對具有嚴重自殺傾向的來訪者進行咨詢是一項專業(yè)性很強的工作，是承擔一定風險的。在與她母親的交談中，我了解了孩子坎坷的成長經(jīng)歷，了解了孩子所承受的畸形的家庭壓力，設(shè)計了一套方案對母女倆同步進行幫助。在兩次咨詢后，孩子的狀況得到了明顯好轉(zhuǎn)，帶著良好的心態(tài)走進了考場，并且考入了一所很好的高職院校。這只是離異家庭和重組家庭對孩子影響的`一個案例，太多的孩子需要我們的幫助，我們的班主任在這方面也需要太多的引領(lǐng)，為此，我負責成立了學校心理咨詢室對學生經(jīng)常性的進行個案輔導。目前，學校德育工作與心理健康教育工作進行了有機的相結(jié)合，學生的行為習慣和學習習慣培養(yǎng)成效顯著，受到家長和社會的認可。
二、因為熱愛，所以研究
自愛上心理健康教育工作以來，我們堅持不懈地以自己微薄之力幫助了一批又一批學生，先后為每一級新生開展心理健康教育問卷并建立問題學生心理檔案，我共上過心理輔導課近10多個主題的四十多節(jié)課，心理咨詢的個案達100人次以上，給師生、家長做過專題講座達十幾次。在學校中舉辦了與心理健康教育普及相關(guān)的系列活動：教師方面的論文、個案、班會課評優(yōu),學生方面的“心靈之窗”廣播、手抄報評比等，這一系列活動推進了心理健康教育工作在學校的普遍開展，取得顯著成效。鄂州市教育局團委把我校定為心理健康教育實驗基地，我個人因在心理健康教育工作方面取得了點滴成績，被評為鄂州市優(yōu)秀團務(wù)工作者。
三、因為熱愛，所以堅持
近六年以來，我始終堅持一線學生的思想道德教育和心理健康教育工作，在班主任工作的指導中，我總是借機與他們進行溝通交流，研究個案，并對他們進行直接指導。還親自給他們上示范課，做專題講座，組織開展學生心理拓展游戲。由于我與他們的不懈努力，學校打造了一支懂心理健康教育的班主任隊伍，為班主任做好學生的思想教育工作鋪平了道路。幾年來，在繁忙的德育管理工作和教學工作之余，堅持不懈的為學生做心理咨詢工作。
我雖然在學校心理健康教育的普及和學生的個案輔導方面做了一些工作，但與先進地區(qū)的學校相比和在棘手的學生個案輔導方面還有很大的差距，我將繼續(xù)沿著心理健康教育的路子奮力前行，去采擷荊棘路上散落的珍珠。
心理健康教育教師先進事跡 3
不知不覺步入大學校園已經(jīng)快一年了，在大學感受了太多太多。大學不同于高中單單只有學習負擔，而在大學還有各種學生工作各種負擔，如果說高中的生活是單調(diào)的累的是身體，那么大學給人的感受累的是心。雖說課業(yè)負擔不如高中繁重，但是大學里面要忙的要考慮顧及的事情更多，就自己而言經(jīng)常遇到好多煩心事曾經(jīng)低迷過哭過也想過放棄，當遇到一些暫時無法解決的事情的時候那種無助頓時包圍自己，受到委屈和誤會的時候更是壓抑無比，總會有逃避的想法，但是經(jīng)過一年的魔力與鍛煉自己變得更加堅強了。
自擔任心理站站長以來，曾多次開展心理健康活動，讓同學更加深入地了解有關(guān)心理健康方面的知識；同時積極與同學們溝通，及時掌握他們的心理動向，采取合理的方法解決同學們的日常困擾，認真完成老師布置的任務(wù)，掌握常見心理問題和緊急干預(yù)的常識，學習心理輔導技術(shù)，提高自我心理素質(zhì)，監(jiān)督各班心理委員，做好各班心理情況統(tǒng)計；組織各班心理活動，提高心理活動質(zhì)量；關(guān)注特殊人群：對性格孤僻、家庭情況復雜、經(jīng)濟貧困、紀律觀念淡薄、學習困難的同學要給予特別關(guān)注和幫助；在心理咨詢工作中，嚴格遵守保密原則；認真完成心理咨詢室的值班工作，安排值班人員；完成貧困生統(tǒng)計相關(guān)資料收集及貧困生管理等工作；安排好學校勤工助學同學的工作；統(tǒng)計本學年各個心理委員及部門成員的綜合素質(zhì)考核情況；每個月組織多次心理活動等等。關(guān)注同學心理健康問題，每月上報同學們的心理狀況，關(guān)心心理弱勢同學，課余時間經(jīng)常和同學聊天，了解每個同學的心理狀況。為不斷的提高自身的能力，豐富心理專業(yè)知識，更好地為同學們服務(wù)，我選修了《社交禮儀》，將在課上學到的.有關(guān)人際交往方面的心理知識運用到與同學們的談話和交流中，取得了良好的工作效果，并與同學們一起分享我學到的且進一步整理和補充的知識，幫助同學們在人際交往方面解決了不少問題。在課余時間上網(wǎng)時，我會經(jīng)常關(guān)注有關(guān)心理知識的網(wǎng)站、論壇等，如果在平時的工作中碰到不能很好解決的問題，除了請教專業(yè)老師，還會在網(wǎng)上尋求幫助，集結(jié)網(wǎng)民的力量，來找到解決的辦法。我們是心靈的使者，是老師與同學之間的橋梁，是同學與社會的潤滑劑。而我們的工作的內(nèi)容，就是做好一名排雷兵，一名陪伴者，給同學們提供簡單的心理輔導。有責任也有義務(wù)幫助那些處在低谷狀態(tài)的同學，幫助他們走出低谷，沖破心理上的種種障礙，重新認識自我，接納自我，勇敢地面對現(xiàn)實，使同學們在自助的基礎(chǔ)上學會互助。
在心理輔導這方面我們并不是只有心理站長一個人全權(quán)負責，而是成立一個小組，多人合作。我們曾一起組織同學參加心理活動如心理沙龍；新年賀卡傳真情；心心相印；我愛你VS不要臉；取之有道；越踩越開心等一系列團體輔導活動。廣泛宣傳學校及學院可利用的資源、咨詢室、等。將近一年的心理站站長工作，幾多歡笑，幾多辛酸，幾多惆悵，但無論如何，我始終以細致認真的態(tài)度和巨大的責任感去行使我的職責，做好我的本分工作。在這個過程中，我成長了許多，收獲了許多，鍛煉了意志，提高了人際交往能力。相信經(jīng)過不斷的努力我們一定讓每位同學快樂健康生活，享受大學生活的樂趣，構(gòu)建和諧校園。
心理健康教育教師先進事跡 4
李xx，中共黨員，歷史教育專業(yè)，本科學歷。20xx年9月登上教師崗位，一直任教思想品德、歷史兩門學科，20xx年開始擔任班主任工作，天天和學生形影不離，為了使她的學生健康快樂的成長，她時刻不停留，通過看書、范例學習，不斷改進自己和學生交流的技巧，讓學生敢于、愛與和她交流，從而取得一定的成績�；仡檸啄甑慕逃�，她盡職盡責，關(guān)愛學生。她敬業(yè)奉獻、勤勉務(wù)實、勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在中學生心理健康教育理論研究和實踐中均取得一定的成績，得到了學校各級領(lǐng)導的充分肯定�，F(xiàn)將個人先進事跡總結(jié)如下：
一、在本職工作的基礎(chǔ)上，積極探索心理健康教育實踐新方法
自擔任班主任工作以來，時刻記得以心理健康教育為先導的思想政治教育。深知，隨著中學生生活條件，視野的開闊，外界誘惑的多樣，甚至家庭環(huán)境的.復雜性，都對中學生的價值取向產(chǎn)生了直接的影響，他們思想獨立性、多樣性和差異性也不斷增強。她擔任班主任工作以來，所接是全校男女比例嚴重失衡的班集體，她針對中學生的實際特點，重視心理健康教育特色活動的開展，組織了一系列豐富多彩的心理健康教育活動：有團體心理輔導教育、個體輔導教育、5.25心理健康教育系列活動等。通過活動的組織與參與，提高了中學生自我心理維護的意識，促進了中學生心理素質(zhì)的提高。
二、長期堅持心理健康教育是一線教學的持久工作，班主任為學生排憂解難，才能深受學生的喜愛。
任班主任以來，在縣級學校工作期間，可以帶領(lǐng)學生到校級心理咨詢室和心理學教師共同探討學生的問題，從而促進工作的順利進展，但是回到鄉(xiāng)級學校后，針對鄉(xiāng)村學校心理咨詢的空缺，她不得不徹底研修這門學科，在實踐中靈活運用，事實證明教學效果良好。她能夠按照局里有關(guān)文件精神，收集大量教學案例和視頻，親自制作課件，上研討課，聽優(yōu)質(zhì)課，承擔了大量的教學任務(wù)，在學校課程教育教學中發(fā)揮了骨干作用。
為了自我完善，他申請參加假期班主任心理輔導培訓，并取得了優(yōu)異的成績，開學后她對學生的心理咨詢工作更加親力親為，為學生耐心解答疑問，排憂解難。由于堅持在一線教學任務(wù)，她積累了較為豐富的心理咨詢經(jīng)驗。
三、重視心理健康教育的持續(xù)學習，著力提高自身心理教育科研技能。
她以心理健康教育作為自己班主任思想政治工作的切入點，圍繞此工作，展開了研修心理健康教育中的實際問題，不斷改進，并積極運用與實踐。
從學生的大轉(zhuǎn)變過程中，她的工作得到了教師的好評，得到了學生的認可。這一切將激勵她在日后的工作中更加努力。
四、落實心理預(yù)防，加強心理引導，使得所帶班級沒有出現(xiàn)因心理問題引發(fā)的安全事故。
從事班主任工作以來，積極落實學校心理預(yù)防機制。堅持開展每3 周一次的班級心理引導工作，每日詳細觀察學生情況，一旦有異常情況立即解決從不拖延。自工作以來，她所帶班集體沒有發(fā)生一例因心理問題而引發(fā)的事故。
下面是我在教學中的輔導活動圖片：讓學生通過活動認識自我角色在團體中的重要性。 為個人的成功而喝彩，齊心協(xié)力獲得碩果為團體的勝利出謀劃策
心理健康教育教師先進事跡 5
“少年強，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球�！绷簡⒊壬@一名言震憾著一代代年輕學生的心靈。
中學時代是學生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這些生理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響，促進幼小個體長大成人。這個階段孩子的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進學生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認真開展心理健康教育，消除不良影響，使學生的身心健康都得到促進。這是健康教育的根本任務(wù)之一。
過去的一年，我們自覺遵循當代未成年人的成長規(guī)律和身心特點，積極適應(yīng)未成年人自身發(fā)展的新期待新需要，有針對性地開展工作，以心理健康教育為切入點，對未成年人進行人性化、具體化、生動化的藝術(shù)教育與引導，將未成年人在生活、學習、交往中遇到的沖突、困惑、煩惱等情況進行釋放和疏導，促進了未成年人心理健康發(fā)展，使未成年人思想道德建設(shè)更加充滿活力、富有成效。
一、充分認識到做好青少年心理健康教育工作的重要性
從一些調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果來看，我國中小學生中存在著各種心理問題。
這些心理問題也部分地反映了改革開放新形勢對兒童少年心理成長的沖擊。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。
《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：要積極開展青春期素質(zhì)教育，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。這充分說明對未成年人進行心理健康教育是十分必要的，這既是實際的需要也是社會發(fā)展的必然趨勢，具有重要的現(xiàn)實意義。
開展心理健康教育是貫徹教育方針，全面提高學生素質(zhì)的需要。培養(yǎng)高素質(zhì)的公民是國家教育的目的，在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響下，以文化知識灌輸為核心，長期存在的僵化的德育模式，忽視了學生品德形成過程中心理發(fā)展變化的客觀規(guī)律，導致了學生片面、畸形發(fā)展，整體素質(zhì)明顯下降，而心理素質(zhì)的好壞不僅直接影響一個人的人格健全發(fā)展，而且同一個人的思想品德、智力發(fā)展、情感意志有著密切聯(lián)系。因此，開展心理健康教育，有助于學生自我完善，形成良好的道德品質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。
開展心理健康教育是縮小差生面積，提高教學質(zhì)量的需要。由于家庭和社會不良風氣的影響，亦有學校課程負擔過重及教不得法的因素，當然究其根源源由于學生內(nèi)在的學習動機、興趣、情感意志等心理因素，造成了學生棄學、厭學現(xiàn)象大量存在，這嚴重影響了學校教育教學質(zhì)量的提高。轉(zhuǎn)變和提高差生不能靠高壓手段，不能用加重課業(yè)負擔的方法，也不能放任不管、聽之任之，培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)在心理動因，用科學的心理分析的方法找出原因所在，才是治本的最好方法。開展心理健康教育是維護學生身心健康的需要。21世紀被人們稱之為“焦慮的世紀”。據(jù)專家所作調(diào)查，當前我國青少年學生普遍存在著焦慮、依賴、任性、退縮、孤獨、懶惰、逆反等心理偏差現(xiàn)象，如果不及時很好地矯治，就會直接影響青少年身心健康發(fā)展，影響科學的人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，開展心理健康教育可以為學生提供及時有效的幫助，增強自我調(diào)節(jié)能力；還可以有效地控制或減少導致心理沖突、造成心理壓力的不良誘因，起到預(yù)防為主，防患于未然的作用。開展心理健康教育是增強學生社會適應(yīng)性的需要。目前，隨著社會的發(fā)展，人們的生活方式及價值觀念發(fā)生了極大的變化，它們會以各種途徑和方式直接或間接影響著學生的心理，但由于他們不成熟，世界觀尚未形成，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，常感到茫然、困惑和煩惱，甚至產(chǎn)生心理問題和疾病，干擾了正常的學習和生活。心理健康教育，可以培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)和承受、戰(zhàn)勝挫折的能力，使他們具有一定的社會適應(yīng)能力和生存能力。
新世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學校。在緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。
由于一些觀念上的束縛，我們的教師和家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度，有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。對學習成績好的學生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學生的驕傲和虛榮心理；而對學習成績差一點的學生動輒訓斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發(fā)展都是有害的。而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著身心的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴
展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，因此開展心理健康教育是提高學校德育工作針對性和實效性的有效辦法，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的`必然要求。社會對教育的高期望值、課程改革的新理念、教育發(fā)展的新形勢等教育內(nèi)外環(huán)境的深刻變化，對我們教師提出了更新更高的要求：教育對象的多樣性，要求教師有多維度的心理取向；教育工作的示范性，要求教師加強自我形象的塑造；教育內(nèi)容的廣泛性，要求教師不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)；教育任務(wù)的復雜性，要求教師有較強的心理調(diào)節(jié)疏導與適應(yīng)能力。正因為教師職業(yè)的特殊性，無形中增加了教師的心理負荷和工作壓力�！皩W高為師，身正為范”，教師的心理健康是其進行教育教學工作的基礎(chǔ)，關(guān)注廣大教師的心理健康水平，不僅有利于教師自身的身心健康，有利于提高工作效益，而且有利于促進學生的心理健康發(fā)展，有利于全面提高教育質(zhì)量。因此，開展教師心理健康教育工作，是推進教師繼續(xù)教育、提高教師素質(zhì)的現(xiàn)實需要。心理健康教育是一項全新的任務(wù)，同時又是一項專業(yè)性較強的工作。開展心理健康教育乃至日常的學科教學、學生管理工作都要求我們教師根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的有關(guān)理論、方法和技能，培養(yǎng)中學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，這是新形勢下我們教育工作者面臨的一項緊迫任務(wù)。因此不斷提高我們教師從事心理健康教育工作所必需的理念水平、專業(yè)知識和基本技能是保證心理健康教育工作乃至學校全面教育工作取得實效的關(guān)鍵。
加強未成年人心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會的能力，這需要通過多種方式對學生進行心理健康教育和指導。家庭具有其特殊的教育地位，家庭是社會的小單元，家庭是影響學生心理健康的重要因素。而學校則是學生成長的重要場所，學生的學習習慣及知識的獲得、綜合能力的提高和思想道德品質(zhì)的形成都是通過學校教育得以實現(xiàn)，因此學校這塊育人的沃土的奮斗目標是：努力培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人。心理健康教育是一項最大的民心工程，良心工程，在思想政治工作中，心理健康教育應(yīng)該排在第一位，世界觀、人生觀、價值觀的教育形成都是以心理健康為基礎(chǔ)的，因此，本人熱切的希望把培養(yǎng)健康、快樂、幸福、文明、對社會無害的人作為神圣的使命，為這項平凡、偉大、光榮而又神圣的事業(yè)不懈努力和奮斗。
二、充滿熱情、飽含愛心，關(guān)愛青少年健康成長
學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。因此，學校生活對學生的身心健康影響也很大。
由于種種原因，目前我們的教育還存在一定的弊端。片面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生，學校生活內(nèi)容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。在實際教育過程中，有些教師缺乏心理學與教育方面的素養(yǎng)，沒有樹立正確的學生觀，不懂得根據(jù)學生的心理發(fā)展和年齡特征來實施教育。有些教師雖然懂得根據(jù)學生的心理發(fā)展和年齡特征進行教育的意義，但并不以此來指導其教育行為，一些教師在教育學生是采用不當?shù)姆椒�，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。
此外，學校教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當，也會影響學生的身心健康發(fā)展。例如，校風學風不正、學習負擔過重、師生情感對立、同學關(guān)系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導致心理障礙。
社會因素（主要包括政治、經(jīng)濟、文化教育、社會關(guān)系等）對一個人的生存和發(fā)展起著決定作用。而社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著學生的心靈。特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇，緊張的節(jié)奏和巨大的壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。所有這些現(xiàn)象都會加重學生的心理負擔和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。
上述種種因素是相互制約的，對中小學生的身心健康往往是綜合起作用的。因此，我們在觀察、分析、診斷心理失調(diào)、心理障礙或心理疾病時，務(wù)必要充分考慮各種因素的作用，采取有效的措施進行調(diào)適。中學生心理問題的成因可以歸納為以下三個方面。
一、社會的影響。當今社會高科技日新月異，市場經(jīng)濟，社會大氣候帶來的種種社會現(xiàn)象和競爭壓力也不可避免地影響著中學生。一些暴力、享樂主義、自由主義、極端主義、拜金主義等社會丑惡現(xiàn)象帶來的負面效應(yīng)也悄悄地侵蝕著青少年純潔的心靈。正是處在這個大氣候中，孕育了兩種主要思維模式：一是奮發(fā)讀書，追求科學知識型；二是摒棄知識，讀書無用型。在這兩型之間，或過激的思維傾向中，心理問題便隨之產(chǎn)生，嚴重影響了中學生的學習和健康成長，因此，我們應(yīng)重視社會大氣候?qū)χ袑W生心理的影響和正面引導。
二、家長的責任。家長是孩子的一面鏡子，是孩子的榜樣。中學時期是孩子的叛逆期，家長如何走進自己孩子的心靈深處，這并非易事。青少年時期的孩子往往不愿意和自己的父母談心溝通，如果我們的家長在給孩子學費、生活費等的時候，能夠細心地、熱心地關(guān)心孩子一下，坐下來心平氣和地和自己的孩子談?wù)勑模f說話，及時為在心理上處在疑惑、孤獨、饑渴、痛苦之中的脆弱的心田降下綿綿細雨來滋潤他們，他們還會出現(xiàn)心理上的盲區(qū)嗎？
三、學校的教育方式。隨著社會精神物質(zhì)水平的提高，學生的學習生活中當前奇缺的是什么呢？是心理輔導這一課。而心理咨詢，心理醫(yī)生，心理輔導員何時才能走進學校，尤其是真正走進中學生的心里，這是至關(guān)重要的。為每一位學生建立心里檔案應(yīng)該是當務(wù)之急。在我們這樣的學校班主任應(yīng)走在心理輔導的最前列，認真為每一位學生號“心理脈”，耐心細致地洞察每個學生的心理世界，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，努力做到及時發(fā)現(xiàn)，診斷明確，治療得當，對癥下藥，做到胸有成竹，各個擊破。那么如何解開中學生的這些心理問題呢？
首先，我們必須找到一個很好的切入點，想辦法走到學生中間去，和他們成為朋友，讓他們放下身上的包袱。通過和他們談心聊天，讓他們消除思想上的顧慮，能夠主動找老師、找同學、找家人交流溝通，說出在他們心底的秘密，學會自我調(diào)節(jié)，以求得內(nèi)心平衡。老師一定要不斷的努力和研究。遵循學生的心理變化規(guī)律，具體問題具體分析，只有這樣才能使學生放下心理的種種包袱，心理問題才能早日得到緩解和消除。
其次，老師平時一定要注意觀察學生，及時的發(fā)現(xiàn)學生的一些細微變化。做到有問題了及時發(fā)現(xiàn)和觖決，讓學生早日的找到自己身上存在的問題，從而及時調(diào)整自己的狀態(tài)。而且我們通過開設(shè)心理教育輔導，對學生進行正確引導，及時抓住教育契機。在課堂上通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，開展有針對性的活動。讓學生主動分析自己身上存在的問題，自己為自己開藥診治。
第三，在教學過程中，及時捕捉到學生身上的閃光點，不吝嗇表揚。學會表揚學生，不能一味的批評，過多的批評會讓學生對自己失去信心，導致出現(xiàn)厭學的情緒。要常說“你真棒”、“你能行”之類的話。特別是要多表揚一些成績不是很好的但有進步的人。
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