小學(xué)語文教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學(xué)語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)和掌握主持的方法和內(nèi)容。
2、主持要做到交代明白，啟發(fā)得當(dāng)，使班級活動(dòng)活躍。
教學(xué)設(shè)計(jì)；
一、提問引入
班級中，你主持過節(jié)目嗎？主持過會(huì)議嗎？
電視中，你最喜歡誰主持的節(jié)目，為什么？
二、揭示課題：小組主持
1、解釋：以小組為單位，五、六個(gè)成員組成，主持活動(dòng)或主持會(huì)議。
2、進(jìn)入情境，解決問題。
�、倮蠋煶隽艘粋�(gè)話題“給母校留點(diǎn)什么禮物？”你當(dāng)主持，可全組其它成員一個(gè)人也不響，你將用什么方法使他們開口？
�、谟谩傲^關(guān)式”的搶答
⑴轉(zhuǎn)移話題，從別人的簡單的.感興趣的話題引入；⑵激將法；別人都會(huì)說，難倒你不行嗎？⑶硬性規(guī)定法：按照順序，指到誰，誰就發(fā)言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節(jié)目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺(tái)，快，大家隨便說說；⑸以一帶全法：請一人會(huì)說的先說，引起大家的說的欲望再說。
③主持人應(yīng)具備的素質(zhì)：⑴啟發(fā)得當(dāng)；⑵交代明白；⑶語言幽默；⑷有特色（絕活）
三、實(shí)踐訓(xùn)練。小組輪流主持五分鐘自主活動(dòng)，運(yùn)用以上方法進(jìn)行，評出最佳主持參與全班主持活動(dòng)，再評出班級最佳主持。
四、作業(yè)：觀看《實(shí)話實(shí)說》、《百姓茶坊》等節(jié)目，學(xué)習(xí)主持人的本領(lǐng)。
在班級“談古說今”活動(dòng)中，輪流擔(dān)任活動(dòng)主持人，并進(jìn)行考核。
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個(gè)愛動(dòng)腦筋、遇事會(huì)想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動(dòng)、引開”等詞的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
過渡：華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時(shí)候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當(dāng)學(xué)徒。
結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個(gè)非常聰明的孩子高興地收下了這個(gè)學(xué)徒，那么為什么說“華佗是個(gè)聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1 請一位學(xué)生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？
指名回答（貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來讀讀第二節(jié)
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
過渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學(xué)生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個(gè)詞語說說嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白
c 指名上臺(tái)表演、評議
d指導(dǎo)朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生回答
b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法”。
想想我們應(yīng)該怎么讀華佗心里的話呢？（讀的輕一些）
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
過渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個(gè)好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節(jié)。
1女同學(xué)讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的？
板書：做
3 找到有關(guān)的`句子讀一讀。
出示句子：華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。
4 用小圓點(diǎn)圈出華佗動(dòng)作的詞語。
交流并板書：采來各拿晃動(dòng)
你們有什么問題嗎？
5 這里老師有幾個(gè)地方不明白，誰能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來鮮嫩的青草？（出示實(shí)物青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
C華佗為什么要在兩只羊面前晃動(dòng)？學(xué)生討論回答
E上臺(tái)做做華佗的動(dòng)作。
6 結(jié)果怎么樣呢？板書：結(jié)果
出示：兩只相斗的羊被華佗引開了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示：華佗把兩只相斗的羊引開了。
引讀句子：誰把兩只相斗的羊引開了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋：樹被大風(fēng)吹倒了。（）
教室被我們打掃得干干凈凈。（）
8 朗讀第4節(jié)，你覺得華佗聰明嗎？
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：
華佗采來（）的青草，兩只手（）了一把，在兩只羊面前（）。兩只（）的羊被（）的華佗引開了。
五、朗讀課文
1 教師小結(jié)：
就是因?yàn)槿A佗小時(shí)候聰明好學(xué)，所以長大后成為有名的醫(yī)學(xué)家，他是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術(shù)。
2 學(xué)生交流收集到的華佗的資料。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校生活的快樂，初步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛同學(xué)的'感情。
2、認(rèn)讀“里、同、多”3個(gè)生字，并學(xué)習(xí)運(yùn)用好辦法記住字形。
3、指導(dǎo)朗讀“學(xué)校里同學(xué)多。”并初步學(xué)習(xí)拓展表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、游戲引入，復(fù)習(xí)感悟。
1、“找朋友”集體舞。
�。�1）出示圖片：圖上畫的是誰在干什么？
�。�2）師生一起跳“找朋友”。
（3）師：你們覺得開心嗎？為什么？
2、生字找朋友。
�。�1）生字“學(xué)”也要找朋友
出示：學(xué)1、天2、生3、小4、校5、我
�。�2）生交流“小學(xué)、學(xué)生、學(xué)�！辈㈩I(lǐng)讀。
二、學(xué)生字，讀句子。
1、老師又給“學(xué)”找到了一個(gè)朋友，出示“同學(xué)”。
�。�1）師帶讀。
（2）生開火車讀。出示“同”，講述“同”的書寫規(guī)則。
�。�3）說話練習(xí)：……是我的同學(xué)。
2、在生說話的基礎(chǔ)上，師：學(xué)校里同學(xué)真多��！
�。�1）出示句子：學(xué)校里同學(xué)多。
（2）這句話中還有2個(gè)生字呢。出示：里多
a、“里”：教師領(lǐng)讀，請學(xué)生給“里”找朋友。
b、“多”：小老師帶讀，有什么好辦法記住“多”？
c、找找，今天黑板上還有哪個(gè)字由相同的字組成？（朋）
�。�3）指導(dǎo)朗讀句子。
�。�4）師：學(xué)校里同學(xué)多，所以我們不會(huì)孤單寂寞，我們可以在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，一同做游戲，互相幫助，共同進(jìn)步。
三、游戲復(fù)習(xí)生字。
1、做郵遞員送信游戲：
送信兒歌：
丁零零，丁零零，
郵遞員，來送信。
小小信封送給你，
請你念聽。
收信兒歌：
對對對，就是“*”，
快收信。
錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是“*”，
誰收信。
2、師：有一個(gè)小朋友把這幾天上學(xué)的感受寫下來了，可惜有一些詞語空著沒寫，我們來幫幫他吧！
�。�1）出示：我是（），天天上（）。學(xué)校里（）多，我真快樂！
a、同學(xué)b、小學(xué)生c、學(xué)校
�。�2）自由準(zhǔn)備，交流。
四、拓展說話。
1、“學(xué)校里同學(xué)多�！笨墒沁�有一些同學(xué)，我們互相還叫不出名字，能不能介紹一下自己。
2、生練習(xí)說話：我叫……
3、集體舞改編：
找呀找呀找呀找，
找到一個(gè)好朋友。
�。ú迦耄何医小�，我叫……）
敬個(gè)禮，握握手，
我們都是好朋友。再見。
小學(xué)語文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
�。贸鲆粋�(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
你們認(rèn)識王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識）
師：（驚訝、不認(rèn)識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會(huì)的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。
難點(diǎn)：
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。
3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小家伙真不簡單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然老師的好）
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的'語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
�。�1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
�。�2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
�。�3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
三、換角色，指導(dǎo)說話。
1、下面請?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）
四、深入了解，認(rèn)識蟋蟀。
1、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習(xí)。
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
�。�1）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
短文范例：
《小花貓》
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點(diǎn)聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時(shí)候，就左右擺動(dòng)，像耍花棒一樣。它的腳上有5個(gè)小小的肉墊，走起路來一點(diǎn)聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設(shè)計(jì)
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)。（做到美觀、簡潔、重點(diǎn)突出）
23蟋蟀的住宅
小學(xué)語文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生裝對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人，助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會(huì)各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2．認(rèn)識200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
二、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問題（一）關(guān)于識字、寫字教學(xué)
本冊要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識字是下限，教師應(yīng)該
鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識字能力。
要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生裝把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。
�。ǘ╆P(guān)于閱讀教學(xué)1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
�。�1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。
（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的
精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。
�。�3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
�。�4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)穎問難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、
積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(6)開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的.獨(dú)特感受。
2．略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)
教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
（三）關(guān)于口語交際教學(xué)
1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2．口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)�？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3．全員參與
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評價(jià)。學(xué)生參與評價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。6．學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。
�。ㄋ模╆P(guān)于習(xí)作教學(xué)
1．培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生裝自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。
2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生裝運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。
3．重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生裝通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。
4．本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的。
這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。評價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來面目。
學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班共有學(xué)生60人，活潑好動(dòng)，上進(jìn)心強(qiáng)。在認(rèn)字識字方面已經(jīng)有了一定的能力，但是由于一二年級的生字都是在課堂上老師一個(gè)一個(gè)地教的，到了三年級由學(xué)生自己來學(xué)，很多學(xué)生不太適應(yīng)。表現(xiàn)在書寫上，有的學(xué)生看不準(zhǔn)字，總是多筆少劃。在閱讀方面，由于學(xué)生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強(qiáng)。課外書讀得很少，對課外閱讀的興趣不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面，更是剛剛?cè)腴T，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯(cuò)別字較多，寫作沒有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫具體。在口語交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對于有明確答案的問題，他們爭先恐后地舉手回答；而對于帶有自己見解的問題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說。在家里，或者親戚朋友家里，羞于見陌生人，更別說主動(dòng)談話了。在書寫方面，有些學(xué)生的字總是寫得很認(rèn)真，但不漂亮；有些學(xué)生的字很難看，急待練習(xí)提高。
1、燕子
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀課文。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。
3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩句的內(nèi)容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了，古人云：背會(huì)唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)謅。你已經(jīng)可以成為一個(gè)詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時(shí)候)說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)
2、現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時(shí)寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個(gè)題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?
(比較《憶江南》《長相思》 副板書：詞牌、題目。橫排中間加點(diǎn))
3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。
二、初讀課文，感知畫面
下面，讓我們一起來欣賞這首《西江月》，(課件出示全詞)
1、老師相信大家的自學(xué)能力，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。
2、指名讀，正音
(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學(xué)聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風(fēng)吹草低見牛羊)。太了不起了，你真會(huì)聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識”)
(讀得不對就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點(diǎn)老師給你提個(gè)建議�！耙姟边@個(gè)字我們以前學(xué)的哪首詩句里也有�！帮L(fēng)吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個(gè)音更合適。(我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識來學(xué)習(xí)新知識。)
3、再讀文本，注意停頓
請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎?(師指點(diǎn)學(xué)生這樣“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”讀。體會(huì)如何停頓。)
4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面
(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因?yàn)槔蠋熯呑x邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)
5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。
6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)
三、細(xì)讀課文，進(jìn)入詩境
1、好一個(gè)“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”�！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會(huì)怎樣呢?(離開樹枝，鳴叫)這真是“此地?zé)o聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀，月食時(shí)烏鵲會(huì)驚叫不安�！皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的.不舍呀!好一個(gè)“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)
(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)
2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環(huán)繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風(fēng)，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?
(小青蛙對大青蛙說：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實(shí)里有你們的功勞�！贝笄嗤苷f：“孩子，多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀�！睅煟憾嗝幢M職盡責(zé)的父子呀!)
(辛棄疾自言自語地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過上好日子了。”師：好一個(gè)憂國憂民的辛棄疾!)
(白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯(cuò)�！薄笆茄剑僖膊粸榻也婚_鍋而發(fā)愁了。”)
(天真的孩童對父親說：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了�！薄昂呛牵湍阕祓��！�)
4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)
5、同學(xué)們，老師告訴大家一個(gè)小常識，在水稻揚(yáng)花的時(shí)候來一場及時(shí)雨是再好不過了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。)
生：下雨了，
師：“兩三點(diǎn)雨”又是什么樣的雨?
(豆大的雨點(diǎn)，榆錢般的雨點(diǎn)，這預(yù)示著大雨即將來臨。)
師：這真是好雨知時(shí)節(jié)呀!有了這場及時(shí)雨，水稻一定能夠大豐收了�！弊髡卟坏珜懗隽藘扇c(diǎn)雨，也寫出了天氣變化的過程�！捌甙藗�(gè)星天外”“七八個(gè)星”說明什么?
生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。
師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時(shí)雨。
7、現(xiàn)在我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月依然告別，明月是無情的告別嗎?(不是，明月是主動(dòng)地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個(gè)善解人意的明月，她別出了一場及時(shí)雨，別出了一個(gè)豐收年。)
8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么?“舊時(shí)茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時(shí)候，舊時(shí)的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀!還用擔(dān)心淋雨嗎?(唉，太美了!這真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。
9、再次感情誦讀全詞
此時(shí)此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)
(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)
四、課外拓展《破陣子》
在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》，聽朗讀，比較和西江月不同的畫面。)
可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐�！笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙剑筋^來只能白發(fā)生。
從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個(gè)時(shí)期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，希望同學(xué)們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計(jì)：
西江月
夜行黃沙道中
明月 烏云 陣雨 景
喜 聲
豐年 情
小學(xué)語文教案 篇7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。針對這些情況，近幾年的語文教學(xué)的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學(xué)的呼聲最為熱烈。
楊再隋教授以《語文教學(xué)的整體觀》一文呼吁全體語文教師：語文教學(xué)要從整體入手，引領(lǐng)學(xué)生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。時(shí)至今日，在整體思想的引領(lǐng)下，單元整組教學(xué)、主題式教學(xué)、群文閱讀教學(xué)等整體教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。我鎮(zhèn)在20xx年進(jìn)行單元模塊整組教學(xué)的實(shí)踐研究，并將一組課文分成三個(gè)模塊的操作達(dá)到整體教學(xué)的效果，分別為單元導(dǎo)讀，整體設(shè)計(jì)，回顧拓展。本文將具體介紹的是第一個(gè)模塊，基于單元整組教學(xué)之上的單元導(dǎo)讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實(shí)踐思考。
夸美紐斯指出：尋求一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)??我認(rèn)為單元導(dǎo)讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師的“灌”為“導(dǎo)”，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變學(xué)生對知識“點(diǎn)”的接受為“面”的把握，形成知識的體系。因此，“單元導(dǎo)讀課”值得老師們在實(shí)踐中去嘗試實(shí)踐，進(jìn)一步探索完善。
第一，精設(shè)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向盤，所以在設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)一定要緊扣本單元的教學(xué)主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。從而保證本課堂的教學(xué)有序有效進(jìn)行。在六年級上冊第八單元的主題是：藝術(shù)與生命。
本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力�！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走
向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
本單元教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會(huì)課文主要內(nèi)容與表達(dá)的思想感情之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情，引發(fā)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
據(jù)此，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，我們制定了本節(jié)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知單元主題“藝術(shù)與生命”，并能根據(jù)主題搜集和整理資料，加大課外閱讀的廣度和深度，發(fā)培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情感，為深入感悟單元主題打下基礎(chǔ)。
2.知道抓住“藝術(shù)與生命”的主題進(jìn)行閱讀是一種高效的閱讀方式，學(xué)習(xí)圍繞課題學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的讀書方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的欲望，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
3.瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感興趣的文章，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，進(jìn)行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做準(zhǔn)備。
還需要做的課前準(zhǔn)備：一是讓學(xué)生瀏覽本單元；二是師生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料共同搜集有關(guān)“藝術(shù)與生命”這個(gè)主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚知識的、語言的和情感的底蘊(yùn)。
第二，精心激趣，揭示單元主題。
正如俗語所說：“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，教師能否在“導(dǎo)入新課”這環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整堂課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。巧妙的“導(dǎo)入”能創(chuàng)設(shè)出激烈而有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好知識上和心理上的準(zhǔn)備，投入更多的熱情和積極性。在單元導(dǎo)讀課中，激趣導(dǎo)入顯得尤為重要，它不但關(guān)系到一節(jié)課的開端，還關(guān)系到一個(gè)單元的開端。所以在激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)，揭示主題，務(wù)必激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本組單元課文的興趣。
�。�1）以圖引文，激趣學(xué)習(xí)。
直觀的形象，有跡可循，是小學(xué)生獲得閱讀興趣的源泉。在單元導(dǎo)讀課中，充分利用課本上的圖片，看著圖片，學(xué)生心里產(chǎn)生很多的疑問，求知欲被成功挑起，閱讀期待初步形成�！墩n標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。”在課堂教學(xué)資源中——課文插圖，我們也應(yīng)該重視。這里所指的插圖既包括單元導(dǎo)語中的插圖也包括課文中的插圖。有的插圖使文章的內(nèi)容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資源，有利于提高我們的教學(xué)效率。
例如在四年級上冊第五組課文的學(xué)習(xí)中有非常的插圖資源，其中導(dǎo)語部分的插圖就描繪了磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗，一位善良的護(hù)士抱著一個(gè)初生的嬰兒，
這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生在圖畫、語言情境的渲染下，進(jìn)入到課文內(nèi)容中，進(jìn)入到故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生“求知”的情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期待的心理。
同時(shí)，文中插圖往往是一篇課文的主要內(nèi)容或故事的高潮，有的會(huì)再現(xiàn)主人公的形象或重要的環(huán)境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學(xué)生快速成地把握課文的重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）初解課題，引發(fā)興趣
課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂，是文章內(nèi)容的提煉，在教材中，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從這些課題的思考中，找出它們的共同主題。這能極大提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在人教版第四冊第四單元的課文中，包含《畫風(fēng)》、《郵票齒孔的故事》等，這兩篇都是以思考為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）多種形式，激發(fā)興趣
對于如何引入單元主題的學(xué)習(xí)還可以利用各種的形式，如：巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲比賽等形式進(jìn)行。
其中“巧設(shè)懸念”就是在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，引入主題，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈興趣。而“創(chuàng)設(shè)情境”則需要教師要根據(jù)教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，讓學(xué)生觸景生情，融入主題，從而迸發(fā)智慧的火花。
“游戲競賽”則是學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展多種能力。通常以常見的語文課堂游戲提示主題，如：猜猜一個(gè)有關(guān)春天的謎語，從而提示學(xué)習(xí)有關(guān)春天的單元的內(nèi)容。當(dāng)然其他形式還有：奪紅旗、找朋友、接力賽、角色表演等。
第三，精讀單元導(dǎo)語，引入方法。
何謂單元導(dǎo)語？按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀本單元課文的語言文字。單元的導(dǎo)語就是學(xué)習(xí)本組課文導(dǎo)讀的內(nèi)容，它引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本組課文的鑰匙。單元導(dǎo)語一般包括兩方面的內(nèi)容，一方面是本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括，別一方面是本組課文的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生初讀導(dǎo)語，找出這兩部分的內(nèi)容，然后依照找出的方法學(xué)習(xí)本組的語文�？墒�，在平時(shí)的教學(xué)中有不少老師對導(dǎo)語只是走過場讀一、兩遍，學(xué)生對于導(dǎo)語的內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入的認(rèn)識與體會(huì)，難以對其描述的內(nèi)容透徹理解。因?yàn)閷?dǎo)語的內(nèi)容十分重要，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要正確理解導(dǎo)語的內(nèi)容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會(huì)。
如在人教版六年級上冊第八單元的課文學(xué)習(xí)中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。
師請一生讀全部的導(dǎo)語。
師：請一位同學(xué)讀導(dǎo)語的第一部分。
生：讀文“藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)……受到美的熏陶”。
師：老師認(rèn)為這段文字告訴了我們本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，贊同嗎？
生：贊同。
師：請另一位同學(xué)讀第二部分。
生：讀文“學(xué)習(xí)本組課文要注意……更多地了解藝術(shù)”。
師：老師認(rèn)為這段文字告訴了我們學(xué)習(xí)本單元的什么？
生：學(xué)習(xí)方法。
師：大家都認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。
第二，再讀理解。
師：把書打開，把紅體字的部分畫下來：“藝術(shù)、魅力”等。
生畫書。
師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個(gè)小標(biāo)題，你會(huì)起什么？
生：藝術(shù)的'魅力。
師：不錯(cuò)。
生：藝術(shù)在我們身邊。
師：藝術(shù)離我們很近。
生：各種形式的藝術(shù)。
師：你講出藝術(shù)形式的多。其實(shí)我們本單元的主題是：藝術(shù)與生命。
第三，三讀體會(huì)。
師：把藝術(shù)與生命兩個(gè)詞放在一起，賦予了藝術(shù)更深刻的內(nèi)涵。每一件藝術(shù)品，每一首曲，它都蘊(yùn)含著深刻的意義，是每一位藝術(shù)家用他們的生命為我們創(chuàng)造的，所以這題目有深遠(yuǎn)的意義，請大家讀主題。
生：藝術(shù)與生命。
師：再來看，老師畫了聯(lián)想和想象，請大家想想我們以前學(xué)習(xí)哪些單元有接觸過聯(lián)想和想像的。
生：第一單元的課文。
師：由景物引起作者的聯(lián)想和想象。這就是我們這段文字的學(xué)習(xí)方法的介紹，這將成為我們學(xué)習(xí)本組課文的重要的關(guān)注點(diǎn)。
從以上的幾個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入地理解單元導(dǎo)語的內(nèi)容和方法，為本單元課文的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。
第四，精選導(dǎo)讀課文，運(yùn)用方法。
導(dǎo)讀課的時(shí)間有限，要在短短四十分鐘的時(shí)間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到每篇文都講，這樣蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)對學(xué)生并沒有起多大的作用。所以在導(dǎo)讀課的教學(xué)中要精選導(dǎo)讀的課文，選擇的課文既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能抓住本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并能通這篇文的學(xué)習(xí)，對其他課文的學(xué)習(xí)能起到舉一反三的作用。如人教版六年級上冊第八單元的課文學(xué)習(xí)中，王
成友老師選擇了《月光曲》作為導(dǎo)讀課的課文，因?yàn)檫@篇課文既體現(xiàn)了該單元的主題的內(nèi)容，又運(yùn)用了該單元聯(lián)想和想象的學(xué)習(xí)方法。
總之，小學(xué)語文單元導(dǎo)讀課堂教學(xué)方法靈活多樣，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。單元導(dǎo)讀課是在單元課文學(xué)習(xí)之前要上的一種課型，把握好詳略程度是教師教學(xué)的一種技巧。如何把握，關(guān)鍵在于課前的研讀教材和設(shè)計(jì)教法。所以，要想上好單元導(dǎo)讀課，教師務(wù)必要進(jìn)行單元整體備課，從整體出發(fā)，準(zhǔn)確地把握整個(gè)單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與單元主題相關(guān)的各種資料，準(zhǔn)備豐富的單元教學(xué)資源，以便在課堂上靈活運(yùn)用。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容
《畫》是小學(xué)語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計(jì)理念]
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋�，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境，讓學(xué)生通過多讀體會(huì)美、欣賞美、評價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語文的樂趣。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請你們猜個(gè)謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩，讀通詩句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境
1.學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的`聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸，再現(xiàn)情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會(huì)”。
小學(xué)語文教案 篇9
一、導(dǎo)入
1．上課前請同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一） 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧�。∷囊淮筇攸c(diǎn)即是————（瞬息萬變，趣味無窮）
1． 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間
① 霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？
�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1． 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的'廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
��？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）
4． 導(dǎo)說
是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1． 出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅 每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽……競相開放
2． 你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4． 對比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩
風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
小學(xué)語文教案 篇10
導(dǎo)航臺(tái)
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
剛剛了解了一些海底世界的知識，一定對大海充滿了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們?nèi)ペs海吧？什么叫趕海？趕海指人們在海水退潮時(shí)，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎？
課文敘述“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。
全文共5個(gè)自然段、可分為三段。
第一段（第1自然段），寫每當(dāng)“我”唱起《大海，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”這是歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》中反復(fù)詠唱的歌詞，表達(dá)了對大海的一片深情。
第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點(diǎn)，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動(dòng)、有趣。先總寫沙灘上很多，然后寫一個(gè)山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最后寫“我”滿載而歸。
第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，告訴我們童年時(shí)趕海的事印在“我”的心中。
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二、課文精彩片斷欣賞
片斷點(diǎn)評
先總寫沙灘上人很多
然后分寫兩件事
1）小伙伴抓蟹
2）“我”捉蝦、
以畫線一句過渡。
[欣賞]
這一段具體寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難對付。倒是那只蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的`一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動(dòng)作，具體生動(dòng)，準(zhǔn)確的語言傳神地再現(xiàn)了一個(gè)孩子的機(jī)敏、能干�！俺闪宋业姆敗�、“再也神氣不起來了”則是一個(gè)“勝利者”喜悅之情的真實(shí)流露。
金手指
三、表達(dá)方法提示。
在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是按照事情的先后發(fā)展順序來敘述事情�！绊樦鴣怼薄Ｄ怯袥]有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過后發(fā)生的事情，再敘述先發(fā)生的事情，這叫作“倒敘”。
像《趕�！愤@篇課文采用的就是倒敘。小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事?“趕海”這件事發(fā)生在“唱歌”之前，但當(dāng)“我”唱起這支歌時(shí)，回憶起童年時(shí)趕海的趣事。由現(xiàn)在寫到以前，是不是倒著來？
同學(xué)們可以翻開這學(xué)期的《補(bǔ)充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結(jié)構(gòu)和《趕�！吠耆嗤！懊慨�(dāng)我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就會(huì)想起陳明來。上小學(xué)一年級的時(shí)候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學(xué)一年級在前，看見小船在后。這兩篇課文都是由一個(gè)事物想起以前發(fā)生的事情。一位同學(xué)讀了《小木船》有感而發(fā)，寫了一篇習(xí)作《集郵冊》：“今天，老師和我們一起學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學(xué)期發(fā)生的一件事……”這位同學(xué)也準(zhǔn)確地采用了倒敘手法。相信你也一定學(xué)會(huì)了。
另外，請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀《趕海》和《小木船》的結(jié)尾，它們都再次從“從前”回到“現(xiàn)在”，“那天以后，直到現(xiàn)在我倆也沒有見過面”，或者呼應(yīng)開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)才完整、穩(wěn)定。
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1、本課作者饒有興味地?cái)⑹隽俗约和陼r(shí)代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發(fā)生過有趣的故事？同學(xué)們也正處在快樂的童年。那么開心的事令你最難忘？請你采用倒敘的方法把它們寫下來。
2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？
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