語文教案范例【9篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的語文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
我們?cè)谇懊娴沫h(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu),同學(xué)們經(jīng)過多遍的閱讀,細(xì)心的`同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn),整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故 事情節(jié) )
二、分析探究
(一)菲利普夫婦對(duì)于 勒的態(tài)度變化
閱讀課文,從文中找出菲利普夫 婦對(duì)于勒的不同稱呼的詞語,為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒的不同稱呼?
(二)追究根源,歸納主題思想
菲利普夫婦為什么會(huì)對(duì)于勒有這樣的態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來。你認(rèn)為這篇小說要 揭示什么主題?
三、小結(jié)
四、布置 作業(yè)
在現(xiàn)實(shí)生活中,如果你身邊也有像于勒這樣的親戚,你會(huì)怎樣看待他?
教 學(xué)板書設(shè)計(jì):
我的叔叔于勒
盼
贊 富 希望
遇 根源:金錢至 上
躲 窮 恐怖
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。
2。讓學(xué)生了解誠(chéng)信是人基本素質(zhì)以及誠(chéng)信的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解小慶齡拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得如何通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1。借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。
2。勾畫感受深的句子,用心體會(huì)。
3。搜集宋慶齡的有關(guān)資料,了解宋慶齡。
學(xué)習(xí)過程
一 檢查預(yù)習(xí),理解課題
1。板書課題,交流“失信”的意思。指導(dǎo)讀好課題。
2。交流預(yù)習(xí)中做了那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
3。簡(jiǎn)介宋慶齡。
說說你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生搜集資料的情況及時(shí)補(bǔ)充)
4。齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。
二 初讀感知
1。指名讀課文,評(píng)價(jià)自己達(dá)到的'程度:正確?流利?有感情?
及時(shí)表揚(yáng)預(yù)習(xí)較好的同學(xué)。
2。討論:(小黑板出示問題,同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。)
a。故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b。文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c。說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
d。宋慶齡想不想去伯伯家?從哪里知道的,用——?jiǎng)澇鼍渥印?/p>
e。她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?用~~~劃出句子。
3。匯報(bào)交流。 結(jié)合問題回答指導(dǎo)有感情地朗讀。
三 分角色朗讀(多種形式的朗讀)
四、討論深化
1。讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這 件事?
2。在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?
五、課后作業(yè):
課后收集一個(gè)名人守信的小故事。
板
書
設(shè)
計(jì)
8 我不能失信
守信
宋慶齡 伯父家 鴿子
小珍
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)。
技能:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地批品讀例文,感受字里行間描寫的細(xì)膩。
能力:引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的過程,有順序地寫下來。
情意;激發(fā)學(xué)生探索自然和科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)貫觀察,親自實(shí)踐,把實(shí)驗(yàn)最精彩或者是最關(guān)鍵的部分寫生動(dòng)。寫具體。
對(duì)策:人人參與實(shí)驗(yàn),并從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所帶來的快樂。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、錯(cuò)別字。(投影片)
沒有鍛(斷)嚴(yán)著(沿)
橋廓(墩)橋郭(墩)
橋丹(塌)拆一下(折)
帶表(代)想向(象)
二、病句
1、首先徐濤先上去,他的做法很簡(jiǎn)單,就直接一張紙他放在橋墩上。
2、實(shí)驗(yàn)材料會(huì)簡(jiǎn)單,只要臉盆一個(gè),半盆水,三個(gè)杯子,在有一張白紙。
3、下車的車胎還沒滾到一周,橋就掉進(jìn)了和里。
4、小橋還沒有鍛,所以他們做的小船是最好的。
5、有的.說,直接用這張紙嘛好嗎?
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),人物說的話沒有用雙引號(hào)。
四、講評(píng)方法。
小組交流,互相修改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、四人一小組自評(píng),找出對(duì)方不足之處,討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對(duì)自己的不足自行修改。
五、講評(píng)步驟。
1、分組自讀自評(píng)。
四人一組,先自讀自己的,交流有沒有寫己的實(shí)驗(yàn)過程,如何克服困難,合作配合,共同完成實(shí)驗(yàn)。
再讀讀同學(xué)的,指出對(duì)方不完善的地方。
2、范讀趙正洋的,能有詳有略地寫出實(shí)驗(yàn)的過程以及自己的感受體驗(yàn),并寫出成功的喜悅。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見,自行修改自己的習(xí)作。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 了解刺猬的生活習(xí)性,體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解?談一談。
二、 初讀課文,整體感知:
1、 檢查生字詞;
2、默讀課文,思考:本文主要寫了什么?
3、指名回答。
三、 精讀1——5自然段
1、 師:作者在散步時(shí),意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬,這無疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來說,跟作者的不期而遇,意味著什么?
2、 學(xué)生自由讀1——5自然段,然后交流。
3、 預(yù)計(jì)交流內(nèi)容:刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、 讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1——5自然段
四、 精讀6——11自然段
1、 師:看著這只可愛的刺猬,作者突然冒出一個(gè)念頭,用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽,在黑暗的'世界里,等待它的是什么呢?
2、 默讀課文,然后交流。
3、 作者有是怎樣對(duì)待他的呢?從中你們體會(huì)到什么?相機(jī)有感情朗讀
五、 精讀12自然段
1、 自由讀文,看從文中了解了什么?
2、 交流
3、 想象一下:作者還會(huì)怎樣善待刺猬?
六、小結(jié)。
在這個(gè)蔚藍(lán)星球上,有許多與我們朝夕相處上的小生靈,它們一直與我們和諧相處上,我們要更加珍愛這個(gè)美麗祥和的大家庭,愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物,讓人類與動(dòng)物共享碧水藍(lán)天。
板書設(shè)計(jì):
自衛(wèi) 攻擊——狠狠地用利刺我
發(fā)現(xiàn)刺猬 善游——松開刺毛游上岸 尊重習(xí)性
陌生:朝四下望 試著跑 躺著不動(dòng)
刺猬 彼此相處 適應(yīng):跑來跑去 聞聞嗅嗅
安家:拖報(bào)紙 刺蘋果 科學(xué)相處 生活融洽 倒牛奶 喂面包
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語。
2.繼續(xù)理解詩句的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片,幻燈片。
教學(xué)過程:
一.檢查復(fù)習(xí)
1。有感情的朗讀詩歌。采取賽讀、齊讀的'形式。
2.指名說說全詩的意思。
3.出示幻燈片,指名讀。
條條江河向東奔去,流入大海。什么時(shí)候才能回來呢?時(shí)間也是這樣一去不復(fù)返。∪绻贻p的時(shí)候不努力,到老時(shí)再傷心后悔就來不及了。
二.學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀字音。
出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
歌川海努力傷悲
2.實(shí)際字型
用學(xué)過的方法選擇生字,向大家匯報(bào)。
3.?dāng)U詞練習(xí)。
4.書寫生字。
三.課堂練習(xí)。
1.看拼音寫詞語。
nǔlìshāngbēidàhǎiguógēbāichuān
()()()()()
2.比一比,看誰在三分鐘內(nèi)背的古詩多。
3.收集一些有關(guān)時(shí)間的諺語合格言。
板書設(shè)計(jì):長(zhǎng)歌行
歌川海努力傷悲
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。
2、情感目標(biāo):掌握用典型事例,以生動(dòng)形象的敘述說明事理的方法。
3、技能目標(biāo):把握文章層層設(shè)疑,安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、激勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的觀念,不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例,以生動(dòng)形象的敘述來說明事理的方法。
3、運(yùn)用典型事例說明事理的寫法。
4、溝通平行學(xué)科,對(duì)有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識(shí)的.了解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊,給你一次提問的機(jī)會(huì),說說你打算問他什么?如果時(shí)光可以倒流,你打算向伽利略請(qǐng)教哪方面的知識(shí)?你打算教伽利略知道哪些方面的知識(shí)?
我們每個(gè)人,不管是偉人還是凡人,都在探求世界的奧秘中長(zhǎng)大,但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘,也正因如此,我們才不斷地延伸探求的腳步,走向更高的求知的境界;對(duì)于自己或他人的無知,就不必以為羞恥,而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域,這是因?yàn)椋覀兊闹R(shí)是有限的。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào):
、俨楣ぞ邥e累生字詞。
②收集伽利略的資料,在班上交流。
、弁ㄟ^對(duì)課文的閱讀,了解文章的主要內(nèi)容,能理清文章的思路。
三、達(dá)成目標(biāo):
在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評(píng)讀四步學(xué)習(xí)法。
(1)自我感悟的通讀,整體感知:
1)談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會(huì)。
2)理清課文脈絡(luò)。
3)課文說明的事理是什么?找一些關(guān)鍵語句證明。
4)是用什么樣的說明方法說明事理的?
學(xué)生自由發(fā)言后,教師對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評(píng)價(jià)。并概括各段大意:
第一段:寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
(2)質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段,合作探究以下問題:
1)這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無知的?
2)經(jīng)驗(yàn)可靠嗎?從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎?
3)文中寫到的發(fā)聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象?
4)對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無知告終,這說明了什么道理?
5)作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因,那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”,顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。
6)討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。ń虒W(xué)設(shè)想:對(duì)問題2、3、4、5可以略學(xué),讓學(xué)生明白即可。對(duì)于1、6可以花些時(shí)間研究)
。3)語言學(xué)習(xí)的品讀:
1)從原文中劃出喜歡的句子、語段,說出喜歡的原因;ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會(huì)。
2)揣摩描寫笛子、小提琴的句子,想想作者為什么要這樣寫?(明確:為了突出這個(gè)人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)過程,寫出了他的新奇感,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開始的)
3)合作研究練習(xí)二、三。
(4)情感體驗(yàn)的評(píng)讀:
1)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
2)提出學(xué)習(xí)疑問。
四、拓展:
讀下面的材料,結(jié)合“我們的知識(shí)是有限的”說說你的認(rèn)識(shí)。
。ā吨袊(guó)青年報(bào)》20xx年3月:目前,很多國(guó)家使用的計(jì)算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的,有人發(fā)現(xiàn)他們?cè)谙驀?guó)外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識(shí)別用戶身分的序列碼,這就使得用戶使用這些設(shè)備時(shí),一旦進(jìn)入因特網(wǎng),一舉一動(dòng)都可能受到外國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對(duì)國(guó)家安全極為不利……)
你覺得我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這樣的事實(shí)?
五、作業(yè):
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆:從生活中選一事理加以說明,或片斷,或全文。
語文教案 篇7
一、由“月”入題,構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺(tái)。
1、(板書“月”)月是文人墨客的最愛,許多詩詞曲賦中都有“月”的身影,誰能背上幾句?
A、小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤
B、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
C、海上升明月,天涯共此時(shí)
D、露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明
E、明月幾時(shí)有,把酒問青天
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,感受意境美
1、觀圖,用一個(gè)詞語概括圖意,并能用一段話具體說出圖的內(nèi)容。請(qǐng)大家打開書,書中有這樣的一段話,你能發(fā)現(xiàn)嗎?
2、生讀第六節(jié)(課件出示:嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。)
3、這段話只讀一遍肯定是不夠的,請(qǐng)大家再讀一讀,哪些詞一下子跳入了你的眼簾?(生自讀,圈畫)
4、(生交流:飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍(lán)碧藍(lán)一輪明月)這些詞有什么共同的特點(diǎn)?請(qǐng)大家閉上眼睛體會(huì)一下。(師語言描述這段話的意境)睜開眼,你看到了嗎?感覺怎樣?
5、你能用朗讀表現(xiàn)這段話的美嗎?(生練讀后,指生讀,女生讀,全班齊讀)
6、過渡:學(xué)貴有疑,讀了這段話,會(huì)思考的同學(xué)想到了什么問題?(為何吃仙藥?仙藥哪里來?為何飛上月亮?……)帶著問題讀書是一個(gè)很好的讀書方法,不過,老師告訴大家,這些問題提的比較淺,一讀書就能解決了,為了提高讀書的效率,老師這有一個(gè)很有深度的問題,愿意思考嗎?
三、品讀課文,感受人物內(nèi)心
1、注意聽:奔向月亮的嫦娥,內(nèi)心有怎樣的感受?是高興,難過,無奈,欣慰,留戀,氣憤,還是……請(qǐng)大家捧起書,不放過一個(gè)詞,一句話,去用心地感受吧。注意,將能帶給你感受的句子,用波浪線畫出來。開始讀書吧。(生自讀體悟)
2、同學(xué)們將自己的感受化作了一道道充滿智慧的、美麗的波浪線,你體會(huì)到的嫦娥的內(nèi)心是怎樣的心情?誰來說一說?
3、交流:
根據(jù)學(xué)生理解,相機(jī)重點(diǎn)點(diǎn)撥:
。1)高興:你是從文中什么地方體會(huì)到的?嫦娥平時(shí)對(duì)鄉(xiāng)親們?nèi)绾??qǐng)你讀讀文中的語句。(生讀第四節(jié)開頭,板書理解詞語:接濟(jì))我沒有糧食了,嫦娥會(huì)----我沒有過冬衣服了,嫦娥----我的被子很薄,嫦娥----(懂了嗎?齊讀詞語)你體會(huì)到的是高興,這是你的理解,請(qǐng)上黑板寫下來。
。ㄔu(píng)點(diǎn):聯(lián)系語言環(huán)境,用“帶入”法,講解“接濟(jì)”這個(gè)詞,化難為易,變抽象為形象)
(2)氣憤:說說你的理由。同學(xué)們的回答中,提到了另一個(gè)人物——逢蒙。請(qǐng)大家再讀一讀課文第五節(jié),注意描寫逢蒙的語句。(課件出示,生自讀)你覺得逢蒙是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些語句讀出來的?(生討論、朗讀體會(huì))面對(duì)這樣的逢蒙,嫦娥如何做的?(板書:周旋)誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。
。ā爸苄币辉~涉及多個(gè)角色,蘊(yùn)含一定情感因素,而且與機(jī)智有關(guān),用“表演法”身體力行,便能講解的透徹全面)
。3)留戀:后羿與嫦娥的感情怎樣?你從什么語句感覺到的?
4、你理解到的嫦娥的內(nèi)心又是怎樣的?在小組內(nèi)分享你的學(xué)習(xí)成果。
5、你有一種感受,我有一種感受,互相交換,加深了我們對(duì)人物內(nèi)心的理解,所以,學(xué)習(xí)需要互相啟發(fā),互相分享自己的收獲,F(xiàn)在,我們知道嫦娥的內(nèi)心有那樣復(fù)雜的心情,真是百感交加,再讀描寫嫦娥奔月的這段話,帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的理解,你不僅僅體會(huì)到文字表面的'美,你會(huì)有不一樣的感覺。(課件出示課文第六節(jié),生練讀)
。ㄔu(píng)點(diǎn):“學(xué)習(xí)什么”事關(guān)知識(shí)與技能;“怎么學(xué)習(xí)”事關(guān)過程與方法;“如何看待學(xué)習(xí)”則是情感意志價(jià)值觀的問題。這一段關(guān)于交流讀書感受的點(diǎn)撥小結(jié),是“三維目標(biāo)”的靈活體現(xiàn)。)
6、有感覺嗎?不用說出來,讓我們一起帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的體驗(yàn),再齊讀這段話。
。ㄔu(píng)點(diǎn):由開始孤立靜止地就文讀文,過渡到聯(lián)系人物內(nèi)心說出感受,使“有感情地朗讀”訓(xùn)練提升到更新的高度。)
四、想象寫話,走進(jìn)人物內(nèi)心
1、(課件出示:嫦娥奔月動(dòng)畫,小提琴音樂《思鄉(xiāng)曲》響起)同學(xué)們,在1969年美國(guó)阿波羅號(hào)飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(zhǎng)的50分鐘里,嫦娥的內(nèi)心會(huì)在默默地想些什么呢?會(huì)回憶與后羿在一起的生活,與鄉(xiāng)親的互相關(guān)愛,還是有什么話想要對(duì)誰說?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫一寫。(生動(dòng)筆)
2、學(xué)生交流,師相機(jī)評(píng)價(jià):善良的嫦娥;有情有義的嫦娥;細(xì)心的嫦娥……
3、同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心,你們真是嫦娥的知音啊!
五、再讀重點(diǎn)段,升華學(xué)生情感
1、后羿回來了,他的妻子嫦娥在家嗎?后羿焦急萬分,他沖出門外,只見(引讀第七節(jié))
2、(課件出示:“嫦娥!嫦娥!”后羿連聲呼喚,不顧一切地朝著月亮追去?墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳,怎么也追不上。)同學(xué)們,這是課文中后羿唯一的對(duì)嫦娥說的話,其實(shí),后羿的心中想說,嫦娥,不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請(qǐng)------萬語千言,濃縮在這連聲呼喚聲中,全體男同學(xué)讀:全班同學(xué)讀。
3、(課件出示嫦娥奔月圖)(引答)同學(xué)們,嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰ馕吨罎M的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們也不能……
4、現(xiàn)在再讀這段話(第六節(jié))你的心情怎樣?(生自讀感受)
5、(生交流并根據(jù)自己的心情讀。)讓我們我一起帶著傷心,難過,無奈這些復(fù)雜的感受,再一起讀一讀這段話吧。
6、讀書就如品茶,反復(fù)品味,你才能體會(huì)到語言的內(nèi)涵。希望大家能記住這句話。
六、復(fù)述故事,增加語言積累
1、從此,每年的八月十五成了一年一度人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。這則動(dòng)人的故事結(jié)束了,愿意將嫦娥記在心中嗎?
。ㄕn件出示)復(fù)述提示(一)
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉(xiāng)親懷念。
復(fù)述提示(二)后羿射日----嫦娥奔月----對(duì)月祝福
2、對(duì)照提示,回憶課文內(nèi)容,有印象不深刻地方,打開書再讀一讀。爭(zhēng)取課內(nèi)記住這個(gè)故事。
3、小組內(nèi)進(jìn)行故事接力,講講這個(gè)動(dòng)人的傳說。
。ㄔu(píng)點(diǎn):明確點(diǎn)撥復(fù)述目的,具體提示復(fù)述思路,注意活潑訓(xùn)練形式,一切能從培育學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)。)
七、激起懸念,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間
1、最后,你對(duì)課文還有疑問嗎?或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心?
(如逢蒙的下場(chǎng);后羿后來怎樣了……)
2、看來,這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣,這些問題怎么辦?在神話故事書中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以,這節(jié)課的作業(yè)是:(課件出示)
1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他(她)們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。
3、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》,并搜集更多的中外民間傳說讀一讀,記一記。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí),感知悠久豐富的中國(guó)歷史文化。
2.揣摩作者在貌似純知識(shí)的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。
3.了解小品文寫作筆底含情、涉筆成趣的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過揣摩語言,理解作者包含在文章中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者是如何以“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達(dá)思想感情的。
教具準(zhǔn)備:
投影儀 投影膠片
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課
杜鵑是我國(guó)古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象(寄托某種情感的具體形象)。尤其是作為鳥類的杜鵑,更是人們經(jīng)常吟詠的對(duì)象。
提問:你能說出一些描寫杜鵑的古詩詞名篇或名句嗎?
在課堂交流的基礎(chǔ)上,教師出示投影:
蜀國(guó)曾聞子歸鳥,宣城還見杜鵑花。
李白《宣城見杜鵑花》
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。
白居易《琵琶行》
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
李商隱《錦瑟》
可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮。
秦觀《踏莎行》
草合離宮轉(zhuǎn)夕輝,孤云飄泊復(fù)何依?
山河風(fēng)景原無異,城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老,舊家燕子傍誰飛!
從今別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w。
文天祥《金陵驛》
提問:古詩詞中描寫的杜鵑,你覺得有什么共同之處?
討論后明確:
我們注意到,中國(guó)幾千年一代代文人墨客,已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥,一種悲愁的象征物。
本文寫的也是杜鵑,作者對(duì)杜鵑是怎么看的.呢?他又是怎樣來認(rèn)識(shí)這種文化現(xiàn)象的呢?
二.整體感知課文內(nèi)容
檢查自讀情況:
1.本文圍繞杜鵑娓娓而談,全文的五個(gè)自然段分別介紹了有關(guān)杜鵑的什么內(nèi)容?
指名學(xué)生口頭回答后明確,并形成板書:
第1段:杜鵑和我的緣分。
第2段:杜鵑花鳥同名,最為難得。
第3段:杜鵑的別名和習(xí)性,它能提醒農(nóng)事,啼聲哀切是出于至誠(chéng)。
第4段:杜鵑啼聲哀切與神話和諧音有關(guān)。
第5段:西方人眼中的杜鵑啼聲悅耳,有趣動(dòng)聽。
2.作者在介紹杜鵑時(shí)有大量的引述,這些引述出自哪兒?有什么特點(diǎn)呢?
明確:有關(guān)杜鵑的詩句、神話傳說、民俗,還有典籍中的介紹等。
3.在介紹杜鵑的時(shí)候,作者還含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的思想感情,找出你認(rèn)為流露作者感情的句子,并聯(lián)系語境揣摩其中的感情。
課堂交流:
可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》,我雖不知道它的詞兒,料想它定然是一片歡愉之聲,悅耳動(dòng)聽。
作者用“可是”一轉(zhuǎn),看似不經(jīng)意,卻對(duì)有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的否定!傲舷胨ㄈ弧北砻髯髡呦M霹N也能啼出歡愉之聲的思想,體現(xiàn)對(duì)杜鵑的喜愛。
往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花,題詩也有“訴盡春愁春不管,杜鵑枝上杜鵑啼”之句,句雖平凡,我卻覺得別有情味。
花鳥同名,本就“難得”,恰又是鳥在花上鳴,不是“別有情味”嗎?而且,那也很難說是悲鳴吧。另外交代了題目的來歷。
它的啼聲哀切,也許是出于至誠(chéng),含有“垂涕而道”的意思,好使田家提高積極性,不要耽誤了農(nóng)事。
“也許是出于至誠(chéng)”,其實(shí)是說,我更愿意把它理解為是這樣。賦予了鳥以人性,喜愛之情溢于言表。
大概四川的杜鵑到了蘇州,也變此腔,懶得說普通話了。
風(fēng)趣幽默地表達(dá)了對(duì)杜鵑啼聲含義的不贊成,從而表達(dá)作者對(duì)杜鵑的喜愛。
我以為杜鵑聲并不悲哀,為什么古人聽了要心酸,要斷腸,多半是一種心理作用吧?
杜鵑就是杜鵑,無所謂高興,也無所謂悲傷,一切悲喜都不是客觀事物本身!岸喟搿币辉~,表明作者既尊重傳統(tǒng)文化,又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。
4.小結(jié)
提問:作者在“東拉西扯”,貌似純知識(shí)介紹中,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了怎樣的感情?對(duì)杜鵑的感情,雖然談不上情有多深,但確實(shí)是有的。作者說杜鵑與自己最有緣,乃至筆名也取成了“瘦鵑”,加以作者對(duì)杜鵑文化如此熟悉,至少說明,作者曾經(jīng)對(duì)杜鵑是懷著深情的。到老年寫這篇文章時(shí),也念念不忘;在這背后,可以理解為對(duì)中國(guó)文化的深情厚意。
作者在文章中還表明了另外一種態(tài)度,他比較同意西方人對(duì)杜鵑的態(tài)度,似乎并不覺得杜鵑之悲苦,甚至還可能有歡愉的感覺。
三.再讀課文,深入體會(huì)文體特點(diǎn)
1.提問討論:作者寫了這么一篇文章來表達(dá)自己對(duì)杜鵑的感情和觀點(diǎn),他有沒有想要說服你,甚至一定要你接受的意思呢?
2.你覺得作者的寫作目的是什么呢?
并不是要對(duì)杜鵑的好惡表態(tài),而是把它當(dāng)作一種文化現(xiàn)象,通過東西文化比照,持一份理性的態(tài)度,作盡量客觀的敘說。
作此文時(shí)已經(jīng)是飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,回首往事,超然達(dá)觀了許多,所以能夠作一點(diǎn)理性的審視。
3.介紹小品文的特點(diǎn)
這篇文章,有別于我們以前學(xué)過的許多課文。它是一篇小品文。
小品文者,不主題先行,不刻意為文,天地間蟲魚鳥獸、花草樹木,都可入文,憑作者散淡的心,輕靈的筆寫成,所以小品文最能體現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。
閱讀這篇文章,給人兩個(gè)突出的印象:一是以大量的知識(shí)和文化信息支撐起文章豐富的內(nèi)涵。二是以深厚的文化底蘊(yùn)顯示出作者獨(dú)特的文風(fēng)。這也正是大多數(shù)小品文的魅力。
四.布置作業(yè)
1.課外練筆:介紹某種花鳥蟲魚,或借某種花鳥蟲魚抒發(fā)情懷。
2.對(duì)照閱讀《語文讀本》中張中行的小品文《螳螂》。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)生初讀課文,感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀,體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:在這一單元中,作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季,有《春》《濟(jì)南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章,好,現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》,去感受夏的獨(dú)特魅力!
二、檢查預(yù)習(xí):2
三、初讀課文、整體感知:
學(xué)生放聲讀課文。5
師:讀課文,讀出輕重緩急,讀出節(jié)奏,讀出感情,F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵(lì)三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面,假如你是一名攝影師,你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確:萬物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞作
2、這些畫面中,你看到一個(gè)怎樣的夏天?明確:夏季熱烈、緊張、急促
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確:2、3段
4、寫夏的熱烈,文中用了一個(gè)生動(dòng)的詞來表現(xiàn),這個(gè)詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個(gè)比喻性的說法,意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的.沸騰?找同學(xué)讀第二自然段,其他同學(xué)思考。
明確:萬物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)
6、文章除了寫夏的熱烈外,還寫了夏天的旋律是緊張、急促的特點(diǎn)。這里說的緊張,急促,說的是誰?我們要寫的是夏天,為什么又要寫人?把這一段去掉了行不行?
明確:歌頌勞動(dòng),贊美辛勤的勞動(dòng)者。
四、探究品味,揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美:傳神的動(dòng)詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來,并作評(píng)點(diǎn)。這個(gè)問題有點(diǎn)難度老師老師給范例:
修辭方法的運(yùn)用:
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)舉字,又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)匍匐,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng),蜿蜒蛇行。
動(dòng)詞運(yùn)用:
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地,麥波翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射 托)
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高,照射不能表現(xiàn)溫度高。涌,是指水或云氣冒出來,這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。
給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間,學(xué)著老師的樣兒,試著找一找你們最喜歡的句子,并說說你們?yōu)槭裁聪矚g?
五、學(xué)以致用:
如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天,你選哪一種?如果這篇課文換成了你是作者,那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏?
仿寫:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
六:總結(jié):生活中不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察,感悟,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來美無處不在!
七、作業(yè):描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
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