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小學(xué)語文教案

時間:2023-09-19 07:27:38 小學(xué)語文教案 我要投稿

(必備)實用的小學(xué)語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

(必備)實用的小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過朗讀課文使學(xué)生體會人與自然之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛與向往,體會人與動物之間和諧美好的情感。

  2、 學(xué)會寫一類生字7個,認(rèn)識二類生字。

  3、 完成課后練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固詞語,發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  4、 掌握略讀方法,學(xué)習(xí)略讀。

  教學(xué)重點: 朗讀課文,訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

  教學(xué)難點:教學(xué)生學(xué)會略讀課文,把握課文的順序,通過字詞體會人物的性格特點。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體

  教學(xué)時間:三課時

  教學(xué)過程:

  第一節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、 初讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、 學(xué)習(xí)一、二類生字。

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、板書課題、讀題。

  2、你最想知道什么?

  二、教學(xué)新課

  1、師范讀課文。

  2、生略讀課文,概括課文大意(結(jié)合課后第一題)

  3、課文有哪幾個主要人物?你最喜歡誰?為什么?

  4、學(xué)習(xí)生字。

  (1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

  (2)多音字

  jiang(將軍)

  將

  jiang(將領(lǐng))

  (3)生字

  梯:T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁

  組詞:梯子 云梯 人梯

  碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁

  組詞:忙碌 骨碌

  踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁

  組詞:踮腳

  陸:L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

  組詞:陸地 大陸 著陸

  嘴:Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

  組詞:嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴

  喳:Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

  組詞:嘰嘰喳喳

  餓:E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁

  組詞:饑餓 餓肚子

  銜:X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁

  組詞:銜泥 學(xué)銜 軍銜

  搶:Q qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁

  組詞:搶奪 搶險 搶救

  將:J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁

  組詞:將軍 將來將要

  5、學(xué)習(xí)二類字。

  6、復(fù)習(xí)鞏固

  (1)同桌互相聽寫一類字。

  (2)指導(dǎo)書寫。

  三、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫生字,每個字寫一行,組一個字。

  第二節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  2、 學(xué)生發(fā)表自己對文中詞語和句子的獨特感受。

  3、 表演課本劇。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  今天,我們一起來排個課本劇,你們高興嗎?那么課文就是劇本,我們首先要把課本讀好、理解好,大家有信心嗎?

  二、 自由讀文。

  你對文中的那些詞語有獨特的感受?畫出來,先來跟你的`同桌說一說。

  三、 你對文中的那部分感興趣?讀給

  大家聽。讀的時候要體會人物的心理活動。

  在此過程中,教師相機指導(dǎo)朗讀。

  a) 分角色朗讀。

  b) 自由組合排練課本劇。

  c) 課本劇表演。

  d) 布置作業(yè)。

  人類和動物之間友好相處的故事有很多。搜集一下,讀一讀,下堂課進(jìn)行交流。

  第三節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:鞏固練習(xí)

  教學(xué)過程:

  1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題

  3、聽寫生字 4、做形近字組詞練習(xí)

  作業(yè):讀后感

  [板書設(shè)計]:

  燕子回家的路

  田田看窗戶關(guān)心燕子

  我關(guān)心

  窗戶 韓奶奶

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))

  2.品析“精彩片段”,體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))

  3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)

  教學(xué)重難點:

  在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

  教學(xué)方法:

  1.通過擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實體驗。

  2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語言的`精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。

  教學(xué)流程:

  一、引入新課

  1、談話導(dǎo)入課題。

  這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題,齊讀。)

  2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)

  3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?

  4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

  二、瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。

  過度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

  1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。 預(yù)設(shè):學(xué)生如果說不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險,還有1次冒險,最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶,這個小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。

  2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?

  3、通過學(xué)習(xí)梗概,你對湯姆有哪些認(rèn)識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)

  三、品嘗精彩片段,體會人物特點和語言特點。

  1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充:了解,品味)

  2、請默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?

  3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)

  預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重

  預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜

  預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾

  預(yù)設(shè)語言1:夸張的語言

  預(yù)設(shè)語言2:大喜大悲的人物動作、外貌等細(xì)節(jié)描寫

  預(yù)設(shè)寫法:反襯的手法

  4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認(rèn)識?(樂觀、關(guān)心同伴......)

  5、這樣一個可愛的男孩形象,作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)

  四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

  1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰?

  2、說說作者。(課件出示:對作者、作品的評價、不同版本的書面)

  3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

  4、學(xué)生交流。這是你的疑問,還有嗎?你說……

  如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書,到時候,我們再開個讀書交流會好嗎?下課。

  板書:

  《湯姆索亞歷險記》

  了解梗概 內(nèi)容:試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣

  品味精彩 語言: 夸張 幽默 反襯

  人物: 正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……

小學(xué)語文教案 篇3

  《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值,相信其教育的意義是深遠(yuǎn)的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上,既有知識性的傳遞,又有思想性的啟發(fā),獲得了教學(xué)教育的雙重效果。

  第二教時,往往是屬于對課文的精讀階段,對詞句要進(jìn)行深磨,對語句要進(jìn)行理解與體會,對段落要進(jìn)行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發(fā)生的事情,通過讀和思,了解到了情況的危急,然后又進(jìn)入語言文字中,

  1是從那些句子中知道到的?

  2是九色鹿是怎么做的?

  3從中你體會到了什么的?

  4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中,問題的出現(xiàn)呈“線”狀,理解的抓關(guān)鍵詞,很有層次性,最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調(diào)了對人物語言研究,從中了解與理解了人物各自的性格特點(見義勇為、不圖回報)。重點又將其安排在對調(diào)達(dá)的“見利忘義”的深入體會,也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。,如此,將調(diào)達(dá)的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。

  綜合其教學(xué)的過程,感覺有以下幾點體會:

  一是對文本的利用的.“度”(密度和效度);

  二是對主題性理解的“導(dǎo)”(導(dǎo)程和導(dǎo)法)。

  作為一堂研究課而言,我想說幾點思考:

  一是結(jié)論的出現(xiàn)的時機問題。其表現(xiàn)中心內(nèi)涵的“板書”內(nèi)容的“上墻”,在引導(dǎo)上要體現(xiàn)“順?biāo)浦邸,在時效上要實現(xiàn)“水到渠成”的效果,多給孩子一些時間,讓其充分地思考,讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達(dá)的語言,還要多給以機會,讓其享受到參與與成功的快樂,從而激發(fā)更加濃厚的興趣;

  二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排,更應(yīng)該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn),以這一組成語為“線索”來安排與組織教學(xué),不知妥否?其次,因為這教案是他人備課,分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設(shè)計”的磨合問題。按照備課的要求,還有個備學(xué)生的細(xì)節(jié),在此,只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結(jié)合”的時候,那么,其效果必將會相得益彰。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩句的內(nèi)容,體會詩人表達(dá)的思想感情。

  2、有感情的朗讀古詩,并背誦古詩。

  3、簡單了解山水田園詩。

  教學(xué)重點:

  1、理解詞、句,明確內(nèi)容。

  2、體會作者表達(dá)的泊舟暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情 三、教學(xué)過程: 揭題解題:介紹作者及作詩背景。

  教授新課:

  1、朗讀古詩。

  2、借助注解理解詞句的意思。

  問題一:詩中點題兼寫環(huán)境的詩句是什么?有什么作用?

  答:第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點出將星,“泊”字點出題面 上的“宿”字,而“泊煙”二字,既寫出了江邊煙霧茫茫的時 空環(huán)境,也體現(xiàn)了日暮無歸的莫名惆悵,又為下面描寫羈旅客 愁作了鋪墊。

  問題二:“新”字的涵義?

  答:一方面說明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁,即無歸之愁。 另一方面,有暗示了“新愁”之外,自己的心中還有許多舊憂。

  問題三:賞析后兩句詩。

  答:后兩句詩是對偶句,并列寫景。一個是寫遠(yuǎn)眺,一個是寫近觀 給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫的是景物是精美的`、萬籟俱靜的, 隨意點染的景物與情淡的情思相融,渾然一體。

  復(fù)習(xí)鞏固:

  運用聯(lián)想,用第一人稱描述古詩的內(nèi)容。

  布置作業(yè):

  背誦課文。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字、古詩,課后練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)

  1. 背誦古詩

  2. 復(fù)習(xí)一、二類生字

  二、 處理課后練習(xí)

  1. 連一連

  2. 讀一讀。先讀一讀,再寫一寫

  3. 寫一寫。先讀后寫

  4. 說一說,你還知道那些是意思相反的字

  針對學(xué)生反義詞的`訓(xùn)練。

  5. 背一背

  作為知識的積累,初曉詩中大意,背誦全詩。

  三、 作業(yè)

  教學(xué)反思:

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