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初中生物教案范例（15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的初中生物教案，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教案1
探究問題：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化嗎？
探究假設(shè)：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)
實(shí)驗(yàn)步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標(biāo)號(hào)1、2。
2)用塑料管向1號(hào)燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號(hào)燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對(duì)準(zhǔn)塑料管的.管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號(hào)比2號(hào)渾濁）
探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多
以上對(duì)探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
初中生物教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的'難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2．動(dòng)物標(biāo)本１-２件；
3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1．生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛 門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
�。�1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。
�。�2）施肥少了長不好；施肥多了會(huì)燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
�。�1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個(gè)大人。等
7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會(huì)生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。
8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
初中生物教案3
教材分析
在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的'調(diào)查；
3、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說出abo血型的類型及輸血的原則；
2、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。
課前準(zhǔn)備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問題：
�、偎姆N血型及其劃分的依據(jù)；
�、谀湍氐膶�(duì)抗關(guān)系
��；③凝集反應(yīng)的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過提問，讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識(shí)生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無償獻(xiàn)血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻(xiàn)血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無償獻(xiàn)血
1、播放與無償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。
2、提出問題：同學(xué)們長大后愿意參加無償獻(xiàn)血嗎？
1、觀看影片，思考問題。
2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào)。認(rèn)識(shí)到無償獻(xiàn)血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展知識(shí)，關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語言描述能力。
初中生物教案4
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
目標(biāo)
通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識(shí)別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。
情感目標(biāo)
1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。
2、通過介紹我國科學(xué)者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
2、對(duì)維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
�。�1）維管束是對(duì)莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對(duì)維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學(xué)生對(duì)維管束的理解形成片面性。
�。�2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的`概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上存在差距，需要有一個(gè)“重新認(rèn)識(shí)&rdquo 初中地理；和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
教法建議
《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時(shí)講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。
關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以按層次觀察。使立體感增強(qiáng)，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學(xué)生體會(huì)到韌皮纖維的柔韌性。
關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機(jī)械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時(shí)候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因?yàn)樾纬蓪又挥袔讓蛹?xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。
初中生物教案5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生懂得細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。
2、要求學(xué)生懂得細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、要求學(xué)生熟悉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
4、通過實(shí)驗(yàn)觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、草履蟲的生命活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入。
就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位這一主題。
（二）、細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位
1、、學(xué)生觀察衣澡結(jié)構(gòu)模式圖和草履蟲結(jié)構(gòu)模式圖，思考：它們是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物？
2、學(xué)生例舉出周圍的生物，哪些是單細(xì)胞生物？哪些是多細(xì)胞生物？
3、小結(jié)：幾乎所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
4、資料閱讀：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說�？偨Y(jié)出主要內(nèi)容：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
5、實(shí)驗(yàn)：觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生分組：甲組和乙組。
分工：甲組觀察洋蔥表皮細(xì)胞。乙組觀察人體口腔上皮細(xì)胞。
方法步驟：
第一步：制作臨時(shí)裝片
第二步：觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)
小組討論：
�。�1）、制作臨時(shí)裝片大致分為幾個(gè)步驟？
（2）、人體口腔上皮細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？比較它們的異同。
6、通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡等結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ⒓�(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
1、實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲的生命活動(dòng)
小組討論：實(shí)驗(yàn)步驟2、3中草履蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？這些現(xiàn)象說明了什么問題？
2、小結(jié)：對(duì)于單細(xì)胞生物來說，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)生命體，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，這說明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、學(xué)生觀察圖中：胡蘿卜細(xì)胞培養(yǎng)成的植株。
說明多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)：細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔(dān)任著一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，使細(xì)胞成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
4、學(xué)生觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖
小組討論：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？
三、思考與練習(xí)
1、連線表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是：
3、如何判斷顯微鏡視野中的'細(xì)胞圖像是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？還存在一個(gè)數(shù)量龐大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見呢？
四、應(yīng)用與實(shí)踐觀察紫鴨跖草的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)
課后反思：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。懂得細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同。
2、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生命活動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、通過實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過程，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
不過，這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于實(shí)驗(yàn)器材不足，平時(shí)開展實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生親自動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固。
初中生物教案6
一、授課思路與方法
利用與所學(xué)概念有關(guān)的實(shí)物材料，如蛇、龜、鱉的實(shí)物或掛圖、鱷的模型請(qǐng)學(xué)生觀察，并進(jìn)行探索研究，組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生把探究活動(dòng)中對(duì)爬行類的感性認(rèn)識(shí)用自己的語言表達(dá)出來。通過相互交流、補(bǔ)充和啟發(fā)，達(dá)到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學(xué)生對(duì)爬行類的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、課時(shí)安排
本節(jié)課共安排1課時(shí)
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點(diǎn)。
2.了解其它爬行動(dòng)物。
3.掌握爬行類的主要特征。
4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。
(二)技能目標(biāo)
1.通過對(duì)爬行動(dòng)物的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2.通過對(duì)爬行動(dòng)物特征的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的'歸納能力。
(三)情感目標(biāo)
1.通過對(duì)爬行動(dòng)物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2.通過對(duì)珍稀爬行動(dòng)物的介紹，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的主要特征。
2.教學(xué)難點(diǎn) ：歸納爬行動(dòng)物的主要特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨�，蛇的浸制�?biāo)本，揚(yáng)子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。
四、教學(xué)過程
兩棲類已開始適應(yīng)陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn)，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動(dòng)物。
出示蛇的浸制標(biāo)本，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動(dòng)物的原因。
(一)蛇
1.觀察記錄
展示蛇的標(biāo)本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。
外部特征 身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細(xì)，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。
行走特點(diǎn) 身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。
你還知道哪些有趣的事? 蛇會(huì)生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會(huì)把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。
2.引導(dǎo)討論
針對(duì)以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問題，引起學(xué)生對(duì)剛才觀察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討。
3.師生共同歸納
�、俳琴|(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起保護(hù)作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。
(二)龜、鱉、鱷
展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨�，鱷的模型，讓學(xué)生觀察它們的外形特征，并進(jìn)行相互交流，認(rèn)識(shí)到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚(yáng)子鱷，為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。
(三)爬行類的主要特征
身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，并起保護(hù)作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動(dòng)物。
(四)毒蛇與無毒蛇
展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點(diǎn)觀察外形特征，并記錄。
毒蛇 無毒蛇
外形特征 頭呈三角形， 身體粗短， 尾驟細(xì)。 頭橢圓形， 身體較長， 尾漸細(xì)。
其它特征 有毒牙和毒腺 無毒牙和毒腺
引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。
討論：毒蛇咬傷后如何處理?
學(xué)生閱讀教學(xué)材料，結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生了解這些知識(shí)，有益自身保護(hù)。
簡(jiǎn)單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
初中生物教案7
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)方面
1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰Ψ矫�
1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。
2、嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀方面
1、認(rèn)同小腸的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它承擔(dān)的'功能相適應(yīng)的。
2、認(rèn)同消化系統(tǒng)對(duì)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。
3、積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)的過程中，及時(shí)相互交流經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與人合作完成探究活動(dòng)。
學(xué)情分析
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、描述小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說明為什么小腸是吸收的主要器官。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對(duì)話）導(dǎo)入新課
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關(guān)
二、探究活動(dòng)——饅頭在口腔中的變化
教師活動(dòng)：播放口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，明了口腔結(jié)構(gòu)和唾液怎樣流入口腔
教師活動(dòng)：布置學(xué)生讀課本內(nèi)容，制定探究計(jì)劃與探究步驟。屏幕展示注意事項(xiàng)。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學(xué)習(xí)》自主探究（1）（2）（3）部分）。
教師活動(dòng)：參入討論，點(diǎn)撥指導(dǎo)。選取兩小組的探究方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。對(duì)共性問題予以強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)各小組對(duì)方案不妥之處加以糾正
學(xué)生活動(dòng)：各小組對(duì)方案不妥之處加以糾正，完善實(shí)驗(yàn)方案。分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)
教師活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完畢后，師屏幕展示
根據(jù)下表列出的實(shí)驗(yàn)方法步驟，填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
初中生物教案8
第一單元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說出非生物因素對(duì)生物的影響。
2、舉例說明生物因素對(duì)生物的影響。
3、舉例說出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）能力目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
2、初步學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制實(shí)驗(yàn)變量。
3、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)會(huì)記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點(diǎn)。
2、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3、取放鼠婦時(shí)動(dòng)作輕柔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。
二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
生物與環(huán)境相互影響。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
�。�1）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響
（2）組織好“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”的探究活動(dòng)。
三、教學(xué)方法：多媒體演示和探究法
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備相關(guān)的圖片
大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭(zhēng)斗的禿鷲等圖片
闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料
濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準(zhǔn)備），鼠婦20只，計(jì)時(shí)表（學(xué)生準(zhǔn)備）。
3、課前學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學(xué)校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。
六、學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的調(diào)查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習(xí)就要帶領(lǐng)我們?nèi)チ私馍锶�。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。
�。ǘ┲v授新課
1、環(huán)境的概念
教師提問：
�、僖巴馍畹拇笮茇埥M要分布在哪些地區(qū)？
�、隰~生活在什么樣的環(huán)境中、？魚能離開這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚一定能正常生長嗎？還會(huì)受到哪些影響呢？
�、郗h(huán)境僅僅是指生物生活的地點(diǎn)嗎？什么是環(huán)境？
分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。
2、生態(tài)因素
教師提問：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對(duì)小麥的正常生長有影響的因素有哪些學(xué)生思考找出陽關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。
教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。
教師提問：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？
學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類依據(jù)，即依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。
教師概括：陽關(guān)、溫度、水、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。
3、非生物因素對(duì)生物的影響
教師提問：陽光、溫度、水、土壤對(duì)小麥的生長有什么影響？
學(xué)生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。
教師提問：其他植物的生長會(huì)不會(huì)受到陽關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請(qǐng)舉例。學(xué)生舉例，達(dá)成共識(shí)。
教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。
教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的`影響呢？
學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結(jié)論：溫度和水分對(duì)植物的分布有影響。
教師講述：非生物因素對(duì)動(dòng)物有沒有影響？下節(jié)課，我們將通過實(shí)驗(yàn)來了解。
4、生物因素對(duì)生物的影響
教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對(duì)小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對(duì)小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？
學(xué)生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭(zhēng)奪陽關(guān)、養(yǎng)料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食
和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
教師提問：與小麥一樣，每種生物都會(huì)受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競(jìng)爭(zhēng)和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請(qǐng)舉例。
學(xué)生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。
教師提問：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類嗎？
學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競(jìng)爭(zhēng)；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生。
5、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？
學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物必須要適應(yīng)環(huán)境。
教師提問：請(qǐng)看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應(yīng)沙漠的生活的？
教師提問：你還能舉出哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？舉例并總結(jié)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。
教師展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。
教師小結(jié)：這樣看來，生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。
6、生物對(duì)環(huán)境的影響
教師提問：環(huán)境影響生物，生物會(huì)不會(huì)影響環(huán)境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？
學(xué)生說出蚯蚓一土壤中的動(dòng)植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機(jī)肥料。
教師提問：你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？
教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。
小結(jié)：生物對(duì)環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。
學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。
（三）鞏固練習(xí)
學(xué)生討論課后練習(xí)題。
（四）歸納小結(jié)
生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。
（五）板書設(shè)計(jì)
初中生物教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史；
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
3、細(xì)菌的生殖方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌的生殖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，細(xì)菌分布廣泛的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。
�。�2）法國科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌的存在，認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
（1）細(xì)菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
�。�2）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)�；窘Y(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，以及沒有成形的細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛，并不是所有的`細(xì)菌都有，莢膜對(duì)細(xì)菌有保護(hù)作用，鞭毛可以使細(xì)菌在水中運(yùn)動(dòng)。
�。�3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒有葉綠體，不能自己制造有機(jī)物，因此細(xì)菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
3、細(xì)菌的生殖
�。�1）細(xì)菌通過分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細(xì)菌分成兩個(gè)。
�。�2）當(dāng)環(huán)境不好時(shí)，細(xì)菌會(huì)變成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，當(dāng)度過不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。
六、課后反思
為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布？
初中生物教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
2、知道什么是食物網(wǎng)
3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈，我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
食物網(wǎng)
各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，
分析這些生物之間的關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條，學(xué)生通過連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學(xué)生接著連起來，增加學(xué)生的興趣，引出食物網(wǎng)。
能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動(dòng)
復(fù)習(xí)光合作用的公式，
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為，能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過生態(tài)系統(tǒng)，以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之，能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)， 總是遵循這樣的'規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動(dòng)物 ，在流向肉食性動(dòng)物。
人類活動(dòng)對(duì)食物鏈（網(wǎng)）的影響
閱讀課文，分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
課堂小結(jié)
師：我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí)，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動(dòng)物，在流向肉食性動(dòng)物。另外，我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護(hù)每一物種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行的。
課本103頁的資料，讓學(xué)生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：
生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響？
加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問題，具有社會(huì) 責(zé)任感。
初中生物教案11
一、教案背景：
本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生物有了初步的了解及簡(jiǎn)單操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是在學(xué)完細(xì)胞的分裂和分化之后，進(jìn)一步讓學(xué)生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，在教學(xué)中有十分重要的作用。
二、教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、描述多細(xì)胞植物體的組成：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。（二）能力目標(biāo)：
通過分組實(shí)驗(yàn)形成基本的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力與他人合作的'能力、語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過探究實(shí)驗(yàn)與交流、表達(dá)，體驗(yàn)科學(xué)探究、與人合作的樂趣。通過了解多細(xì)胞植物體的組成、人體的組成等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)起熱愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)資源：
1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、每小組準(zhǔn)備番茄、桔子果實(shí)若干個(gè)。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論、設(shè)疑、引導(dǎo)等。
三、教學(xué)反思：
本節(jié)課通過一系列觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察的能力。在探究過程中，學(xué)生通過角色表演，充分展示自我，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
初中生物教案12
【知識(shí)目標(biāo)】
1、 通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
2、 舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題:第一節(jié) 生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最后達(dá)成共識(shí):
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長時(shí)間的`觀察，要有計(jì)劃、有耐心。
4、 觀察時(shí)要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征
多媒體展示圖片:
�。ㄔ谀崛諣柲喜砍擎�(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)闋I養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。）
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況�？傊�，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片:
（鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是什么動(dòng)物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？
�。糇銜r(shí)間讓學(xué)生討論、交流）
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
�。ń處熖崾�:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài)）
講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)？
�。ɑò晔諗n起來了）
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性？
�。í{子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌許多唾液……）
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時(shí)候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行_生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。）
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來鉆去，會(huì)使土壤變得怎樣？這說明了什么？
答:生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
問:仔細(xì)觀察周圍的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子一般和他們的長輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說明了什么？
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
問:生物都能生長、繁殖，具有應(yīng)激性，這些生理活動(dòng)的完成，需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢？
答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒外）。
三、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。
課后小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課后，同學(xué)們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸，需要營養(yǎng)，需要排泄廢物，能夠生長繁殖，具有應(yīng)激性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？（留給學(xué)生課后去思考）
板書
第一節(jié) 生物的特征
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
二、生物的共同特征
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當(dāng)生物長到一定大小的時(shí)候就開始繁殖下一代。
初中生物教案13
《細(xì)菌》這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)生物教科書”八年級(jí)上冊(cè)，第五部分，第四章的第二節(jié)，下面我從五個(gè)方面闡述說課的內(nèi)容。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡淖饔煤偷匚�
細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必須以前面學(xué)過的動(dòng)植物細(xì)胞的知識(shí)為基礎(chǔ)，細(xì)菌的營養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識(shí)來引導(dǎo)，細(xì)菌的個(gè)體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識(shí)，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。本課安排在學(xué)習(xí)了動(dòng)物、植物細(xì)胞的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，通過與動(dòng)物植物細(xì)胞的比較來進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者，菌類雖然多數(shù)個(gè)體較小但在生態(tài)平衡中起著重要的作用，菌類和動(dòng)物植物一起構(gòu)成了整個(gè)生物界。
�。ǘ�、本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及依據(jù)：
依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。
知識(shí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；
2、通過與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測(cè)出細(xì)菌的營養(yǎng)方式；
3、通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)
做基礎(chǔ)；
能力目標(biāo)：通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力
學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。
德育目標(biāo)：
1、通過點(diǎn)出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感
2、通過對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
�。ㄈ�、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。
二、教材處理：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
由于班內(nèi)學(xué)生成績(jī)相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向全體學(xué)生，不失時(shí)機(jī)的.作出鼓勵(lì)的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課安排一課時(shí)；課堂教學(xué)中，應(yīng)通過閱讀細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對(duì)微觀世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用；同時(shí)通過介紹巴斯德的科學(xué)研究過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教師可以利用課文中的討論題“你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？”讓學(xué)生交流自己的看法。
在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對(duì)“細(xì)菌營養(yǎng)方式”的推測(cè)。
在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多”這個(gè)說法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流，然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題的能力。
三、教學(xué)方法的選擇：
�。ㄒ唬┙谭ǎ簽榱梭w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用觀察法，結(jié)合比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
�。ǘ⿲W(xué)法：
1、通過學(xué)生對(duì)“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
2、在上述教法的指導(dǎo)下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程的實(shí)施：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：采用抗戰(zhàn)期間日本人以細(xì)菌作為生化武器導(dǎo)入新課：日本人用抓來的中國人來做細(xì)菌試驗(yàn)，使無數(shù)的中國軍民慘遭毒害；從來引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。
�。ǘ┘�(xì)菌
的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀書本資料入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結(jié)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，通過對(duì)列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)這段的閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。
�。ㄈ┘�(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
本部分通過觀察掛圖讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)菌的三型，通過具體的數(shù)字形象的比喻理解細(xì)菌個(gè)體的大小。通過和老師一起繪細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，然后再通過動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較來推測(cè)出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。
�。ㄋ模┘�(xì)菌的生殖：
通過計(jì)算讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度之快，四個(gè)小時(shí)后100個(gè)細(xì)菌將繁殖成25600個(gè)通過這一活生生的數(shù)字引起學(xué)生注意養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣；并了解細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖。強(qiáng)調(diào)芽孢不是細(xì)菌的繁殖方式，而是休眠體，是對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)，從而認(rèn)識(shí)細(xì)菌的適應(yīng)能力強(qiáng)，分布廣泛。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)鞏固
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了細(xì)菌相關(guān)知識(shí)，為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對(duì)課后P61的技能訓(xùn)練和練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。最后讓學(xué)生繪制細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
初中生物教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。
2、通過動(dòng)手探索的形式，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造性解決問題的能力。
3、初步形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過程。
難點(diǎn)：尿的形成過程。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
生活實(shí)例：病人看病，醫(yī)生有時(shí)會(huì)要求病人做尿常規(guī)化驗(yàn)。提問：這項(xiàng)檢査反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況？
�。谀蛳到y(tǒng)）
追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課——尿的形成。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、腎的`微觀結(jié)構(gòu)——腎單位
�。�1）觀察腎臟的模型，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用？
�。I外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬個(gè)腎單位。）
（2）觀察腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問題：
腎單位由什么構(gòu)成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？
學(xué)生觀察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫并標(biāo)注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。
學(xué)生回答問題，教師總結(jié)
�。總�(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細(xì)胞。）
2、尿的形成
過渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過程中會(huì)發(fā)生什么變化呢？
�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食
出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？
�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）
請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。
教師引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？
�。ú荒埽�?yàn)殡s質(zhì)中還有一些小粒的糧食）
教師繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋�。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程？
（篩出去和撿回來。）
（2）課件展示尿的形成動(dòng)畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？
師生共同總結(jié)：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>
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嘗試尿的形成的示意圖并標(biāo)出腎單位各部分名稱。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來了呢？
四、板書設(shè)計(jì)
初中生物教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概述肺與外界氣體交換的過程。
2、通過小組討論，提高動(dòng)手能力及合作能力。
3、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過程。
【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過程。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運(yùn)動(dòng)。提問：呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（吸氣胸部向外擴(kuò)；呼氣胸部向里縮。）
提問：我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢？導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)
1、多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能？
�。ㄋ挥谛厍粌�(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。）明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。
2、播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的`Flash動(dòng)畫，組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？胸廓是如何變化的呢？
（吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓增大；呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。）
3、提問：是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)張和收縮呢？學(xué)生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。順勢(shì)介紹膈的位置及組成。
4、再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運(yùn)動(dòng)的，胸廓容積又有怎樣變化的？同時(shí)組織學(xué)生填寫表格。
�。ㄔ谖鼩鈺r(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大；呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。）
5、過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢？是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大？（學(xué)生疑惑。）
6、教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化？如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會(huì)怎樣？
�。ǚ潘上鹌つr(shí)，氣球脹大；橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球回縮；放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小，肺變大，吸氣；氣球沒有變化。）
7、教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢？
（肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)。肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。）
(三)鞏固提升
出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。
(四)課堂小結(jié)
學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。
(五)布置作業(yè)
查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。
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