(合集)小學(xué)語(yǔ)文教案10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、會(huì)讀14個(gè)生字，會(huì)寫“快樂(lè)”。

　　2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確朗讀課文。

　　3、能感受自己生活的幸福和快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)課

　　1、我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日，你知道有哪些？

　　2、哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？

　　3、對(duì)，這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，很多孩子都會(huì)以快樂(lè)、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請(qǐng)看：（播放課件）

　　4、讓我們也一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，好嗎？（出示課題）（學(xué)生齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀，老師還給你們準(zhǔn)備了一份小禮物，看！（出示課文）這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽(tīng)，你愿意自己讀還是聽(tīng)老師讀？先自己讀讀等一下老師再讀。

　　遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧！打開(kāi)書(shū)翻到107頁(yè)。

　　2、課文讀完了，哪位勇敢的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？我該請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀，為什么？你讀課文的'時(shí)候，你希望同學(xué)們?cè)趺醋�？（學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中遇到生字教師馬上出示生字卡進(jìn)行糾正學(xué)習(xí)）

　　3、你愿意老師怎么讀呢？好，老師就盡量按你說(shuō)的做。剛才，你們給老師提出了希望，那我也給你們提個(gè)小建議。請(qǐng)你坐正身子，拿起書(shū)。

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀的怎么樣？那你知道我為什么能讀好呢？我告訴你一個(gè)小竅門，我把自己當(dāng)作書(shū)中的小朋友去讀呢，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？請(qǐng)你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練，一會(huì)兒，咱們比賽，看誰(shuí)是今天的讀書(shū)小能手！

　　三、朗讀感悟

　　（一）第一小節(jié)。

　　1、讀累了吧！咱們?nèi)ネ嫱婧脝幔块]上眼睛出發(fā)了。你聽(tīng)到什么？（放鳥(niǎo)叫聲）你好像到了哪里？看（出示圖片）到了這么美的地方，你有什么要說(shuō)的？（景色、服裝、心情三個(gè)方面來(lái)說(shuō)）

　　2、有位作家叔叔把你們剛才說(shuō)的話寫成了詩(shī)歌，你能讀嗎？還有誰(shuí)想讀呀？

　　3、唧唧喳喳的小鳥(niǎo)給我們帶路，和煦的風(fēng)兒撫摩著我們，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，心了別提有多高興啦！一起讀讀。

　　（二）第二小節(jié)。

　　1、我們剛才去了花園草地，現(xiàn)在到郊外走走好嗎？（出示圖片）咦，什么聲音？仔細(xì)聽(tīng)，它好像在說(shuō)話，在說(shuō)什么呢？（出示：這個(gè)世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望。）

　　2、為什么這個(gè)世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望？自己再讀讀第二小節(jié)（可以和別人商量商量）

　　3、瞧，我們小朋友今天是孩子，可等你們長(zhǎng)大后，建設(shè)祖國(guó)就全靠你們啦，所以我也像花兒、小溪一樣，對(duì)你們說(shuō)“這個(gè)世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。

　　4、聽(tīng)了老師的話，你感覺(jué)自己怎樣？那就把你的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。自由讀。誰(shuí)想讀。評(píng)一評(píng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　（三）第三小節(jié)。

　　1、我們小朋友剛才去了草地上、小溪邊玩了，心情好嗎？可你知道此時(shí)伊拉克的兒童心情如何？那些和我們同齡的孩子卻飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，他們的心里充滿了焦急、害怕、惶恐、不安。請(qǐng)看（課件）你想說(shuō)什么？幸福的生活誰(shuí)給的？

　　2、所以，我們要“感謝親愛(ài)的祖國(guó)，讓我們自由的成長(zhǎng)。……飛向我們的理想。”

　　你知道什么是理想嗎？你有什么理想？

　　3、我相信我們每個(gè)小朋友的理想都能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)�，我們有祖�?guó)媽媽的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。誰(shuí)想感謝祖國(guó)媽媽？還有人想感謝嗎？祖國(guó)想聽(tīng)聽(tīng)男同學(xué)感謝的聲音。我想聽(tīng)聽(tīng)女同學(xué)感謝的聲音。

　　（四）第四小節(jié)。

　　1、孩子們，我們可以去花園賞花、去草地游戲，就連花兒都向我們祝賀，小鳥(niǎo)都為我們歌唱，我們可以自由地成長(zhǎng)，可以實(shí)現(xiàn)自己理想。這么幸�？鞓�(lè)的時(shí)光你會(huì)怎么來(lái)慶祝呢？

　　2、我們會(huì)唱啊，跳啊，邀請(qǐng)老師、同學(xué)一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。（出示：第四小節(jié)）誰(shuí)想讀讀？誰(shuí)還想讀讀？一起讀讀。

　　四、唱誦詩(shī)歌

　　讀著讀著，我不禁想唱起來(lái)，跳起來(lái)，我們就唱唱跳跳，好嗎？

　�。ǔ鍪菊n文，放映歌曲）

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、唱完歌，你心情怎樣呢？真的嗎？那好，我們就把快樂(lè)寫下來(lái)。（出示：田字格）

　　2、觀察。范寫。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

　　2、能正確流利的朗讀課文。

　　3、能基本讀懂課文，理解樹(shù)的年輪、樹(shù)冠的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，前段時(shí)間，我們進(jìn)行了尋找秋天的足跡系列活動(dòng)，同學(xué)們從樹(shù)上找到了秋天，原來(lái)五顏六色的樹(shù)葉就是一個(gè)季節(jié)變化表。其實(shí)，看似平凡的樹(shù)，還深藏著許多的科學(xué)奧秘呢！

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)樹(shù)的文章《院子里的悄悄話》，（板書(shū)）相信大家一定會(huì)有非常大的收獲�？戳祟}目，你有什么疑問(wèn)嗎？板書(shū)。

　　二、讀閱讀提示，看看向?qū)Ыo我們提出了哪些問(wèn)題？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文。

　　1.為了幫助大家更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師補(bǔ)充兩個(gè)要求：

　�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）不僅要交流讀懂了什么，還要提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)大家的交流讀懂課文，收獲知識(shí)。

　　2. 學(xué)生按要求自學(xué)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)己讀懂的內(nèi)容。不懂的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

　　3. 交流收獲，質(zhì)疑。同桌互相說(shuō)說(shuō)，互相解答。

　　4. 全班交流收獲，有問(wèn)題實(shí)在弄不懂，提出來(lái)，大家交流解決。

　　（1）篩選問(wèn)題：哪些有利于我們理解課文？哪些與課文關(guān)系不大，可以課外通過(guò)查閱資料、討論解決？

　�。�2）讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、講一講、改一改等方法，理解：年輪、樹(shù)冠、氣候等詞語(yǔ)。

　�。�3）讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、談一談等方法，互相釋疑，理解課文。

　　四、教師：

　　這節(jié)課，大家學(xué)得很認(rèn)真，談得很熱烈，從小槐樹(shù)和老槐數(shù)的悄悄話中得到了很多科學(xué)知識(shí)。

　　五、分角色朗讀課文。

　　那么，你喜歡老槐樹(shù)和小槐樹(shù)嗎？他們留給你怎樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的故事，同桌兩個(gè)一人當(dāng)老槐樹(shù)，一人當(dāng)小槐樹(shù)，分角色在在來(lái)讀讀他倆的悄悄話。聲音要輕。

　　六、，布置作業(yè)：

　　大自然就是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，樹(shù)木就是他的寵兒，人類的朋友，不僅教給了我們知識(shí)，而且改善了我們的生活環(huán)境。那么，假如你就是校園里的.一棵樹(shù)，你想跟同學(xué)們說(shuō)些什么悄悄話呢？

　　教后反思：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的。這是一閱讀課文，閱讀課文就是要讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)過(guò)的一些閱讀、理解課文的方法，通過(guò)多種形式的讀，自己去讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。遵循這個(gè)原則，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑、自讀、交流、畫(huà)畫(huà)、改改、講講、體驗(yàn)分角色讀、想象談話等方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力讀懂課文，符合閱讀課文的教學(xué)要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好：活動(dòng)有秩序，積極思維，舉手發(fā)言，勇于質(zhì)疑，認(rèn)真讀書(shū)。

　　三、問(wèn)題是多方面的：

　　1. 估計(jì)學(xué)生不足——備學(xué)生不充分。教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，30分鐘的課，內(nèi)容安排過(guò)多。

　　2. 學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容太寬泛，不能緊扣課文內(nèi)容提問(wèn)題，占用了太多的時(shí)間。

　　3. 讀書(shū)時(shí)間少，不夠充分。

　　重建：

　　1. 今后要加強(qiáng)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行篩選，選擇、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)讀書(shū)，充分讀書(shū)，把讀書(shū)的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)體驗(yàn)角色，走進(jìn)故事，分角色朗讀，在讀中更好的理解課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

　　3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女， 甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、從課題入手，談話導(dǎo)入 師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書(shū)課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件) 質(zhì)疑：你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么? 引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一 下。

　　初讀感知，整體把握

　　現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況： 邊聽(tīng)邊思考：1、指出讀錯(cuò)的字音。 2、用心觀察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同? 師：其實(shí)3個(gè)小故事表達(dá)的'都是同一個(gè)主題，那就是第一自然段的內(nèi)容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括徐帥的精神品質(zhì)。(板書(shū)：功高蓋世、樸實(shí)無(wú)華)能用上這兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的 主要內(nèi)容嗎?

　　精讀第二個(gè)故事《看門老人》

　　這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門老人》請(qǐng)大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門老人”這個(gè)故事：畫(huà)：新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么? (做好標(biāo)注) 想：從新娘的想法前后變化中你體會(huì)到了什么?(抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文) 讀：結(jié)合自己的體會(huì)有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　內(nèi)容

　　本課例是在互聯(lián)開(kāi)放環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀實(shí)踐課。本課以《萬(wàn)里長(zhǎng)城》為基點(diǎn)，引發(fā)出開(kāi)展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用各種教育站，通過(guò)便捷、資源豐富的絡(luò)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游、游客或其他主體參與型的社會(huì)角色，通過(guò)收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗(yàn)?zāi)抢锏娜宋木坝^、歷史故事、文化氣息、風(fēng)俗習(xí)慣等，從自己特定的視角形成獨(dú)特的感受與觀點(diǎn)，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學(xué)習(xí)，包含著課例提出背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、探究過(guò)程五大部分，并后附教學(xué)反思一則。

　　一、課例提出背景

　　互聯(lián)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學(xué)，它的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對(duì)資源的共享分配方式，對(duì)我們的教育觀念、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教學(xué)模式，乃至對(duì)整個(gè)課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門小學(xué)早在0年就建立了四個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)教室，并在原有的基礎(chǔ)上添設(shè)一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，全都已加入廣電。次年學(xué)校又建立了局域，完成完善好學(xué)校自己的頁(yè)。今年學(xué)校又添置筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)等較先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應(yīng)時(shí)開(kāi)展了絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀和方面的實(shí)踐探究活動(dòng)，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。

　　《萬(wàn)里長(zhǎng)城》（六年制義教版第9冊(cè)第11課）是一介紹我國(guó)古代最偉大的建筑物的說(shuō)明文。全文按“總—分—總”的思路分為三個(gè)部分，其中第二部分重點(diǎn)介紹長(zhǎng)城的三大特點(diǎn)：（1）氣魄雄偉。（2）年代久遠(yuǎn)。（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。因此是一則進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本課文過(guò)程中充滿著強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國(guó)乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應(yīng)用絡(luò)，開(kāi)展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┣楦心繕�(biāo)

　　1、通過(guò)閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學(xué)生了解世界名勝古跡的求知欲；

　　2、通過(guò)自己選擇的閱讀專題，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)景點(diǎn)特有的自然環(huán)境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨(dú)特的感受，并對(duì)之產(chǎn)生喜愛(ài)之情；

　　3、在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)名勝所特有的文化氣息和民族風(fēng)俗；

　　4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生分工與合作的意識(shí)和習(xí)慣，初步培養(yǎng)自我反思的。

　�。ǘ�）閱讀目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛(ài)的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關(guān)鍵詞句來(lái)概括描述1-2個(gè)名勝的自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等。通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能找到與研究專題相符合的資料，并能從自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等2-3個(gè)方面，選擇、摘錄相關(guān)的語(yǔ)句、段落，按照順序，并寫上1-2句自己的感受，做成讀書(shū)卡片。有重點(diǎn)、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書(shū)卡片；

　　2、根據(jù)景點(diǎn)的特征，例文，以導(dǎo)游、游客及其他社會(huì)角色，完成有關(guān)某一景點(diǎn)自然環(huán)境、人文景觀與歷史故事的導(dǎo)游報(bào)告、游記，并以此內(nèi)容為依據(jù)，制成一組圖文并茂的演示文稿；

　　3、通過(guò)展示反思，請(qǐng)學(xué)生以各種形式、不同角色進(jìn)行流暢表達(dá)、培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　�。ㄈ�）技能目標(biāo)

　　1、提高學(xué)生上瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；

　　2、提高學(xué)生應(yīng)用BBS發(fā)帖子的技能；

　　3、提高學(xué)生應(yīng)用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書(shū)卡片、演示文稿，并能用上2-3個(gè)超鏈。

　　三、教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┙j(luò)資源：為使學(xué)生能較快地查詢資料，教師為學(xué)生在校園超鏈了許多相關(guān)絡(luò)資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導(dǎo)航資源，還有便于學(xué)生結(jié)合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源.

　�。ǘ�）文字資源：為了能更充分地開(kāi)展探究活動(dòng)，我們鼓勵(lì)學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進(jìn)非洲》、《世界名勝大觀》等等。

　�。ㄈ�）人力資源：在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)的同時(shí)，青年語(yǔ)文教師、計(jì)算機(jī)教師甚至有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)都可作為人力資源，輔導(dǎo)他們順利開(kāi)展專題學(xué)習(xí)。而且，大多數(shù)學(xué)生都已事先請(qǐng)家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)，大人們和學(xué)生們一起進(jìn)行探索研究，并作適時(shí)適度點(diǎn)撥。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　本課例的教學(xué)活動(dòng)不僅打破了學(xué)科的界限，而且打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空概念。主題式的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主要學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：

　　1、廣讀。在閱讀原文的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提己的研究意向，并確定相應(yīng)專題。

　　2、深讀。學(xué)生就自定的研究專題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎(chǔ)上制作讀書(shū)卡片進(jìn)行歸類與。

　　3、協(xié)作。根據(jù)自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點(diǎn)，小組同學(xué)合作構(gòu)思并完成作品設(shè)計(jì)。

　　4、反思。學(xué)生用不同的方式展示作品、表達(dá)觀點(diǎn)，并反思自己學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1、設(shè)計(jì)好實(shí)用美觀的讀書(shū)卡；

　　2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學(xué)習(xí)資源庫(kù)；

　　3、成立合作學(xué)習(xí)小組（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）

　　六、探究過(guò)程

　�。ㄒ唬�——廣讀階段

　　1、學(xué)生根據(jù)已供的信息源點(diǎn)擊自己喜歡的頁(yè)進(jìn)行瀏覽。

　　師：你印象最深的是哪個(gè)地方的名勝古跡？為什么？

　　2、學(xué)生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時(shí)每個(gè)小組都有自己的指導(dǎo)老師。

　�。ǘ�）分工——深讀階段

　　1、研究成員開(kāi)始從不同社會(huì)角色的角度擔(dān)負(fù)起專題研究，進(jìn)行有選擇地閱讀有關(guān)資料。

　　例如：唐老鴨小組的同學(xué)分別擔(dān)任了考古學(xué)家、地理學(xué)家、歷史學(xué)家等社會(huì)角色。如擔(dān)任考古學(xué)家的許楠針對(duì)埃及木乃伊的作用、制作過(guò)程等展開(kāi)了資料的'搜尋；擔(dān)任地理學(xué)家的洪澤浚一頭埋進(jìn)了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔(dān)任歷史學(xué)家的洪夢(mèng)求則把研究重點(diǎn)放在金字塔的構(gòu)造之謎上，不僅從上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。

　　2、對(duì)已收集到的資料進(jìn)行匯總。

　�。ㄈ�）整合——協(xié)作階段

　　1、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行篩選，尤其對(duì)學(xué)生收集到的資料過(guò)于煩瑣復(fù)雜，建議學(xué)生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進(jìn)行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。

　　2、除了篩選，還要對(duì)資料進(jìn)行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風(fēng)土人情，編成了一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，講解的同學(xué)還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂(lè)之都——維也納的感受匯編成詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，學(xué)生們沉浸虛擬的旅行中。

　　3、個(gè)別有特長(zhǎng)的學(xué)生將資料整合后，制作成讀書(shū)卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡(jiǎn)單的頁(yè)。

　�。ㄋ模﹨R報(bào)——反思階段

　　1、各小組將本次絡(luò)之旅的收獲以專題研討會(huì)形式向全班同學(xué)作匯報(bào)，匯報(bào)形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。

　　2、全班同學(xué)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行，評(píng)出“最佳蟲(chóng)”“最佳表演”“最佳制作”三大獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　3、獲獎(jiǎng)學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行，介紹相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及需要改進(jìn)的地方。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)。

　�。�、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　�。�、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　�。场� 借助插圖，了解童話內(nèi)容。

　　４、 學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。

　　５、 懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

　　教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、 解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、 識(shí)字寫字。

　�。薄� 由讀課文：邊讀邊畫(huà)出本課生字。

　�。病� 借助拼音讀帶有生字的句子。

　�。场� 借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫(huà)，教師出示漢字。

　�。础� 小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。

　　５、 教師檢查識(shí)字情況。

　�。丁� 寫字指導(dǎo)。

　　三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

　�。薄� 自由讀課文，借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)童話故事的內(nèi)容。

　�。病� 看圖聽(tīng)教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

　　四、 布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)。

　　借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準(zhǔn)備。

　　圖片、投影。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。

　　二、 小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話 內(nèi)容。

　　三、 小組展示：比賽讀出語(yǔ)氣。

　　四、 重點(diǎn)品讀句子：比較有什么不同。

　　五、 分角色朗讀課文第五、六段，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　六、 思考：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的`呢？

　　七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

　　八、 小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、 板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試

　　十、 作業(yè)。 略。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4．有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

　　2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　投影儀、幻燈片

　　五、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1．介紹作家及寫作背景。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

　　4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　5．有感情地朗讀課文第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課明確任務(wù)

　　上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

　　（二）情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

　　1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　�、谧杂衫首x，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫不下去）

　�、艹鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

　�、莩鍪净脽羝�（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的'詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　�。ㄈ�）進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

　　1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

　　3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

　　4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　�。ㄋ模┛鼐拷Y(jié)果深化主題

　　1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

　　3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

　　5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

　�。ㄎ澹﹩�發(fā)想象滲透教育

　　1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

　　2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大，小學(xué)語(yǔ)文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件

　　一 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?

　　生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。

　　教師板書(shū):小麻雀 老麻雀 獵狗

　　評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))

　　二 感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

　　師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。

　　學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視.

　　師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？

　　生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。

　　生:它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。

　　師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?

　　生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

　　生:可能是從窩里擠下來(lái)的。

　　生:書(shū)上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

　　師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

　　生:我覺(jué)得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).

　　生:“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.

　　(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )

　　師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。

　　師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?

　　生回答。

　　評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎？

　　指名讀

　　重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。

　　導(dǎo)語(yǔ):可憐的小麻雀會(huì)遇到什么呢?咱們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè),仔細(xì)聽(tīng)你的心情怎么樣?

　　放《命運(yùn)》

　　生:我的心情特別緊張.特別害怕。

　　生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。

　　出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。

　　播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà))

　　投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)

　　生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。

　　生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的':走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出

　　生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

　　生:像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非�？�,果斷勇敢。

　　放課件

　　師: 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)

　　生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)

　　生:就是羽毛豎起來(lái)?

　　師：是一般的豎起來(lái)嗎?

　　生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.

　　生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?

　　師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

　　學(xué)生練讀。

　　第五自然段：

　　師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。

　　找一名學(xué)生讀第五自然段。

　　投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

　　學(xué)生匯報(bào)

　　師：在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1

　　找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。

　　三 感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

　　師：世界上無(wú)論是人和動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親讀孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘？

　　放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

　　第六自然段

　　師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。

　　出示課件

　　一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）

　　師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？

　　生：我為什么急忙換回我的獵狗？

　　生匯報(bào)

　　四、小結(jié)全文

　　師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。

　　師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。

　　師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

　　生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我

　　生：動(dòng)物和人要和睦相處

　　教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）

　　日子像走在風(fēng)雨的路上，

　　母親在最前頭，

　　遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，

　　母親又推給我。

　　啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

　　雨不再是雨，

　　是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

　　四 布置作業(yè)：

　　展開(kāi)你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

　　自選題目：

　　《幸運(yùn)的小麻雀》

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

　　4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

　　2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）

　　4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．出示詞語(yǔ)：

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底

　�。�1）指名讀詞語(yǔ)。

　�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。

　　3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫(huà)出來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，理清條理

　　1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。

　　3．教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，交流感悟

　　1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

　　2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）

　　4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

　　5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同？

　　2．小組交流。

　　3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

　　懷疑與學(xué)問(wèn)

　　顧頡剛

　　“學(xué)者先要會(huì)疑�！暴ぉこ填U

　　“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載

　　學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的.，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。

　　我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗�“是是”；不信它，因�(yàn)樗�“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9