語文教案8篇(精華)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標:
1、學生能夠通過問題探討,認識文明對話的內涵及其意義。
2、能為較長的學術文章提煉關鍵詞語,寫出內容提要。
3、認識各種常見議論文在表達方式、語言使用和整體風格上的不同特點。
4、了解、運用常用的論證方法。
教學過程:
一、介紹作者、解題。
喬治薩頓是一位科學史家,在某種意義上講,他可以說是近代科學史學科的重要奠基者之一,也是一位名的新人文主義的倡導者。在薩頓之前,科學史自身雖然已有很長的發(fā)展歷程,但卻還沒有作為一門獨立的職業(yè)化的學科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力,以其業(yè)績奠定了科學史學科的基礎:他創(chuàng)辦了重要的科學史刊物;他確立了這個學術領域的獨立性;他建立了以學科為基礎的學會;他為科學史領域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專著以及教學手冊,并建立起科學史的教學體系?傊藗兘洺0阉_頓看作是當代科學史學科的重要奠基者之一。
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
二、學生閱讀課文,并用一句話概括每一小節(jié)的內容。
三、師生討論歸納如下:
1、從實驗科學的角度來看,東方和西方是極端對立的。
2、科學全部形成的種子是來自東方的。
3、今日西方仍需要東方。
4、分析這類人的表現(xiàn)和實質。
5、凈化西方文明的途徑和方法。
6、新的鼓舞來自東方。
7、指出科學不能控制它本身的應用。
8、東西方文化的`共同本質。
9、感恩東方文明,并對它寄予希望。
10、再一次強調應該具有科學的態(tài)度,以實現(xiàn)東西方文明的融合。
四、歸納本文的結構提綱:
第一部分:(1-3)要正確認識東方和西方的關系。
第二部分:(4-8)不能正確認識東西方科學的原因及其危害。
第三部分:(9-10)總結全文,促使東西方文化融合,完滿地實現(xiàn)人類的使命。
五、問題探討:
1、東方科學與西方科學有什么樣的關系?
明:東方科學和思想是西方科學的源頭,并且會給現(xiàn)代西方帶來新的生機。
2、作者從什么角度論述了東方科學在發(fā)展人類文明方面在作用,并批評了某些偏見的?
明:作者將自己多年研究科學史得出的結論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人,要他們以科學的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實,進行文明對話,促進世界文明的發(fā)展和繁榮。
六、探究寫法:
1、多用詩意的比喻,增強作品的形象性。
如:第二節(jié)“實驗科學不只是西方的子孫,也是東方的后代,東方是母親,西方是父親”。用了一個人們習見的比喻,揭示出東西方科學的關系。
“光明從東方來,法則從西方來,”光明是隱喻,比喻來自東方的真理,這真理像陽光一樣投射過來。
語文教案 篇2
教材分析:
《丟失的駱駝》這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝,到處尋找時碰到了四兄弟,四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準確,丟駱駝的人誤認為是四兄弟偷發(fā)駱駝,后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實,并幫這個人找回了駱駝。通過這個故事,告訴我們平日里看待問題的角度要細致,要全面,要從客觀出發(fā)。
教學目的:
。、通過理解課文內容,感悟看待問題要細致,角度要細致,要全面,要從客觀出發(fā)的道理。
2、分角色朗讀課文,體會丟駱駝人的心理變化。
3、朗讀或講述故事,體會課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路,理解課文內容,知道四兄弟能找到駱駝的原因。
4、通過學習課文,體會本文語言的生動具體,并學習“說”的三種表達方式。
教學重點:
讀懂課文,了解四個年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場留下的痕跡來判斷駱駝的樣子的。
教學難點:
體會本文語言的生動具體,學習“說”的三種表達方式;在理解課文內容的基礎上,感 悟看待問題要細致,角度要全面,要從客觀出發(fā)的道理。
課前準備:課件
教學時間:
一課時
教學過程:
一、偵探小故事《盲女孩關在哪間屋》引入
一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后,她在3天后平安回到家。少女告訴警察,綁架她的好像是一對年輕夫婦,她應該是被關在海邊的小屋里:“在這間小屋里能聽到海浪的.聲音,我好像被關在閣樓上。天氣非常悶熱,不過到了夜晚會有風吹進來。”
警察在海邊找到了兩間簡易小屋,一間朝南,一間朝北,主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈,找不出痕跡。
后來警察根據(jù)一些情況,立即做出了判斷。
這些情況是:
(1)兩間小屋結構幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北,一個朝南;
。2)海岸面向海的方向是南面,北面對著丘陵;
。3)少女被關的3天都是晴天,而且一點風也沒有。 那么,你知道少女被關在哪一間小屋里嗎?
二、設疑導入,提出要求
1、設疑導入。
一個人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助這個人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。 我們一起來學習《丟失的駱駝》。(板書課題)
2、圍繞課題質疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)
三、初讀課文,整體感知
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習,多讀幾遍,讀通為止。
語文教案 篇3
教學目的
1、了解有關神話的知識;體會聯(lián)想、想象、夸張在神話創(chuàng)作中的作用
2、訓練按時間順序,抓住文中關鍵語句進行復述的能力
3、認識古代勞動人民企圖了解自然、征服自然的強烈愿望
教學要點
1、豐富而奇特的想象
2、按時間順序組材,清晰的條理
3、生動形象的敘述語言
教學方法
反復閱讀課文,在掌握課文內容基礎上,訓練學生按宇宙起源的歷史順序,復述的過程,并引導學生抓住文章關鍵語句,體會本文清晰的條理和敘事生動形象的特點及文章豐富的想象。
教學時間:
一課時。
教學步驟
神話,是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創(chuàng)作。
神話并非現(xiàn)實生活的科學反映,而是由于遠古時代生產力水平很低,人們不能科學地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
神話表現(xiàn)了遠古人民對自然力的抗爭和對提高人類自身能力的渴望。神話借助于幻想、想象和夸張進行創(chuàng)作,按照自己心目中的英雄形象,創(chuàng)造各種各樣的“神”。
正音解詞:
混沌(dùn)巍峨(wēi)(é)冉冉(rǎn)甘霖(lín)霹靂(pī)(lì)
、倩煦纾何覈鴤髡f中指宇宙形成以前世界模糊一團的景象。
、谒臉O:四方的邊際。
、畚宸剑簴|、南、西、北、中。
④濕潤:
、莞柿兀哼m時的,有利于莊稼的雨。
、耷迓叮
作者介紹:袁珂,神話學家,現(xiàn)為四川省社會科學院研究員,論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》,其中《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
課文分析
1、宇宙開始時是什么樣的?
(很久很久以前,宇宙只有混沌一團)
2、天地是怎樣形成的?
。ūP古抓過大板斧有力一揮,大混沌破裂開來,其中輕而清的東西上升變成天,重而濁的東西下沉變成地。盤古頭頂天,腳踏地,撐在天地間,天不斷升高,地不斷加厚,經過了十萬八千年,天和地逐漸形成了。)
3、自然界中的萬物是怎么來的?
。ㄌ斓匦纬珊,盤古實在需要休息休息,他終于倒下了。這時候,他的`周身突然發(fā)生了很大變化:身上的一切,變成天地間萬物,使這個新誕生的宇宙變得如此豐富而美麗。)
按課文書后練習一概括段意。(見教參 )
、儆钪孀畛跏腔煦绲模髞肀P古為什么,又是如何“開天辟地的”?
〈在書上劃出表示形態(tài)、心情、動作……的語句〉(見書)
②文章是按什么順序組織材料的?劃出表示時間概念的語句。
(時間順序)(見書)
、郾P古的全身變成了自然界的哪些事物?(見書)
課文在這段文字中用了幾個“變成”?(十二個)想象非常豐富奇特。
做書后練習。
寫作特點:
1、想象豐富奇特
2、文章的條理性,形象性
語文教案 篇4
教學目標:熟悉課文內容,掌握全文結構,感受信客的品格和精神。
教學重點:熟悉全文內容,掌握課文結構。
教學難點:感受信客的品格和精神。
教學時間:2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了,電話、互聯(lián)網的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的`看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞:克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁文縐縐
窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構:信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題,再次仔細閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫了信客的哪些故事,各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨:代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守:前后當了三十年的信客
有才干: 當教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中,哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書設計:
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守:前后當了三十年的信客
有才干: 當佬都同樣受到贊譽
第 二 課 時
一、感受信客的品格和精神。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
板書設計:
信 客
信客信客就在一個信字-----誠信無私
終年跋涉,非常辛苦-----任勞任怨
收入微薄,生活貧窮-----待人寬容
教學后記:信客一文的學習,學生對信客的品質和精神都能能較好地體會,對文章的結構基本能把握,朗讀能力有提高。
語文教案 篇5
4月12日下午,學校組織全體教師進行了作業(yè)推磨式互查,這種互查方式給老師們了互相學習借鑒的機會,從而達到取長補短,查漏補缺、互促提升的目的。
針對本次語文學科教案的檢查,提出以下幾點看法,以供和改進。
本次檢查,每位教師都能按時上傳教案,保證了學校工作順利有效進行。優(yōu)點不再多說,主要和大家交流一些共性問題。
一、關于電子教案的排版。
再次重申一下我們電子教案書寫的格式。頁面設置:上下各2,左右各三;宋體四號;1.5倍行距。首行縮進2字符。相信打開排版整齊的文檔,也會讓人看到一個賞心悅目的自己。
二、關于編寫的方式。
一個單元建一個文件夾,一課一個word文檔,課程綱要建立一個單獨的文件夾。(示例:李凌)(建議這樣編寫,我們用起來比較方便。)
三、關于細化課標。
每一個單元至少有一講讀課文是細化目標的編寫方式。(示例:李艷芳)
四、關于每課的編寫項目。
每課要有總目標、重難點、教學準備、教學方法、課時安排等,每一課時都要有具體明確的課時授課內容、目標、教學過程。
五、關于課后反思。
課后反思至少一課一寫,寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學反思。
六、關于電子教案的批注。
電子教案編寫的形式有很多種,摘、借鑒等都行,關鍵是要“適用”“實用”,不能完全搞“拿來主義”,也要根據(jù)自己班級學生的學情進行適當?shù)膭h減修改,這樣才能讓教案有真正實際的價值,否則也只是勞心勞力勞神,浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。
如:我們想修改教案中的一個教學環(huán)節(jié),可以這樣來完成批注:選中需要修改的地方——點擊“插入”下拉菜單——點擊“批注”——在文本框中輸入批注內容即可。
1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。[雨林木風1]
這種方式操作簡單,一目了然,非常實用。老師們不妨一試。
當然,這些只是提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實很忙,但我們所忙的目的大概也是想要每一個孩子更好的發(fā)展。我想,備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課,大概會是實現(xiàn)這個目標最基本的準則了。
其實說了這么多,一直縈繞在我心頭的是幾個大大的問號:電子備課的實際意義是什么?老師們每天能真正坐下來書寫教案的時間是多少?有沒有真正反思過自己的每一節(jié)課?確實,摒棄了之前的手寫教案,電子備課給我們帶來了很多的益處,最顯性的是大大的節(jié)約了時間,同時便于修改,資源共享,也便于檢查督導,電腦一開,就能看到每一個老師的教案……不能不說絡給教育者和受教育者帶來了種種福音。可重回問題的關鍵,老師們真正能坐下來備課的時間有多少?鉆研教材的時間有多少?能坐下來給孩子們談心的.時間有多少?能靜下來讀書的時間又有多少?這幾個問號不僅僅是問給別人,同時也是在問自己。像上面所說什么格式、方式之類的,也只不過是一種形式,便于迎檢。關鍵的關鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用,不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據(jù)。
蘇霍姆林斯基舉過一個歷史教師的例子,這位教師的課上得非常成功,聽課的一位教師問歷史教師,為上好這節(jié)課,你化了多少時間準備。歷史教師告訴他,具體到這節(jié)課的準備只化了不到15分鐘,但他又說,這節(jié)課是用一生的時間和精力來準備的。怎樣進行準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終身的友誼,潺潺小溪,每日不斷,注入的大河,讀書不是為了應付明天的課,而是內心的需要和對知識的渴求,是對教育生命的擔當與責任。
做一名優(yōu)秀的老師,尤其是作為一名語文教師,首先要喜歡讀書、會讀書,只有持之以恒地讀書,才會不斷地補充自己的知識大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時間,但為了上好每一節(jié)課,卻需要我們終生的準備。
寫于20xx年4月12日17點
語文教案 篇6
教學目標:
1、通過復習讓學生能熟練掌握這兩單元的生字詞,并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。
2、通過有感情地朗讀課文,加深感知課文的內容,體會文章的優(yōu)美語言。
3、掌握練習中的基本知識,能正確地完成類似的練習。
教學課時:
總共四教時。
第一二課時教學(總第—課時)
教學目標:
1、通過復習讓學生能熟練掌握這兩單元的生字詞,并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。
2、通過有感情地朗讀課文,加深感知課文的內容,體會文章的優(yōu)美語言。
教學重點:
熟練地背誦和默寫所要求會背的課文。
教學過程:
一、感知課文內容
1、《小鎮(zhèn)的早晨》
、、課文是從哪幾個方面來寫小鎮(zhèn)的早晨的?
、凇⒓ぐl(fā)學生有感情地背誦。
2、《鼎湖山聽泉》
、、自由讀,找出描寫泉聲的語句和描寫泉水的語句。
、、指導學生有感情地背誦,特別注意背好描寫那四種泉聲的部分。
3、《莫高窟》
、佟⑿÷曌x,想一想,這課介紹了莫高窟哪些方面?
、、文中有一句是承上啟下的,你能找出來嗎?
。ㄟ@個題目用來補差。)
、邸娀痴b,注意分形式去引導,注重樂趣。
④、注意尋找文中的中心句。
4、《快手劉》
①、你知道快手劉是一個什么樣的人物呢?
、凇⑺窃鯓幼儜虻哪?
。ê喴卣f一下。)
、、復述快手劉變戲的部分。
5、《滴水穿石的啟示》
、、自由讀課文完成以下問題:
水滴是怎樣把頑石滴穿的呢?
滴水穿石給予我們怎樣的啟示呢?
你能用簡要的語言說一說文中舉到的這三個人物嗎?
②、舉出一個事例來說明“滴水穿石”的道理。
6、《裝滿昆蟲的衣袋》
、、用簡要的語言說說法布爾是一位怎樣的人物。
、、文章為什么要用以上題目作為課題呢?
二、修改病句
1、出示例題
新沂的春天是個美麗的地方。
他正在織著毛衣和美妙的音樂。
2、分析典型
要讓學生首先找出毛病所在,理解這類型,然后再進行修改。要避免學生找不出病因,而進行修改。同時還要注意進行最簡單的修改。
三、積累詞語
1、按以下方式進行積累:
、佟ABB
、、ABCC
、邸BB
、、AABC
2、以上的題目要重點積累“④”,另外防止學生把字給寫錯了。
四、積累這兩單元的古詩。
。ú粌H會背還要理解古詩所寫內容。)
五、默寫本單元的詞語。
。▽φ莆詹焕蔚倪要再進行補課。)
第三四課時教學(總第—課時)
教學目標:
1、通過練習讓學生掌握這兩單元的基本習題,并較好地形成技能。
2、及時發(fā)現(xiàn)不足,及時給予補救。
3、通過練習讓學生能掌握這一類的'習題,能正確地做出。
教學重點:
修改病句部分。
教學過程:
一、詞語搭配
猛烈的戰(zhàn)斗
熱烈的疼痛
激烈的光線
劇烈的掌聲
強烈的攻擊
改變技術
改善錯誤
改進態(tài)度
改革方法
改正生活
●做完后要認真去審題,再試一試連其它的是不是也還可以,否則會兩個兩個錯。
二、照樣子完成作業(yè)
1、急匆匆
孜孜不倦
波光粼粼
整整齊齊
●、注意字不要寫錯了。
2、例:老師說:“你行,一定能做成這件事!
老師摸著我的頭,堅定地說:“你行,一定能做成這件事!
小華告訴小剛:“明天我們去春游!
老師對小明說:“只要你努力,這件事你準能完成任務!
●、注意這里面既要有動作,也要有人物說話時的神態(tài)等等。
三、修改病句
1、出示習題
、佟⒛呖呤桥e世聞名的
、、南京城的風景建設得越來越美了。
●一定讓學生找出病因,然后再修改,不要多修改。
四、背誦積累
1、走在大街上,仿佛置身在。路,
人,沿街擺滿了。
2、小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。穿鎮(zhèn)而過的小河。
河水,河面。
3、那像小提琴一樣;
那像,是在石縫間跌落的澗水的聲音。
4、其中最引人注目的是那成百上千的飛天,有的,;有的,;
有的倒懸身子,自天而降;有的,
;有的,翩翩起舞……
●、這一題要強調學生的寫字,不要把字給寫錯了。對不能正確完成的同學還要采取一定的措施,及時補救。
語文教案 篇7
教學目標:
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。
3. 理清小說的脈絡。
4. 學習通過人物的神態(tài)、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
5. 引導學生理解小說的深刻內涵、認識黑暗的社會現(xiàn)實,建立正常的人際關系,培養(yǎng)學生與人為善的本質
教學重點:
從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內心世界的方法;。
教學難點:
體會文章主題,認識社會現(xiàn)象。
課時安排:一課時
教學過程
一、 導入新課
每個人都來自家庭,都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題,我們常說“血濃于水”,“打仗還是親兄弟,上陣還須父子兵”。今天,我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。
二、 作者簡介
讀作品,首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預習檢查
四、 多媒體演示學習目標
1.抓住小說三要素閱讀小說,理解主題。
2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態(tài)等)。
提問:
1. 小說的三要素是什么?最主要的是什么?
人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說的情節(jié)結構由哪四部分組成?
開端 發(fā)展 高潮 結局
3. 描寫人物的方法有哪幾種?
外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫
心理描寫
五、 快速閱讀課文,理清文章的情節(jié)。
我們從情節(jié)入手來閱讀小說。
1.我們先看,菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化,請找出相關的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中,可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的?
揮霍家產:壞蛋、流氓、無賴
經商發(fā)財:正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困:賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據(jù)上面的這條感情線索,歸納出本文的情節(jié)。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
(開端) (發(fā)展) (高潮)(結局)
六、 品讀文章,研讀重點人物,透過人物言行,探討人物內心。
人物是小說三要素中最重要的要素,現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中,誰是小說的主人公?
教師提示:主人公的確定,一般是看在他身上是否體現(xiàn)了作品的主旨,體現(xiàn)了作者的寫作意圖?
本文標題《我的叔叔于勒》,于勒是不是主人公呢?他在什么時候出場的呢?
故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發(fā)生的,他是被動的?磥硭豢赡苁侵魅斯D敲础拔摇笔遣皇侵魅斯?
那么究竟誰在演繹故事,誰有事件的主動權呢?
菲利普夫婦
2.那么,我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形,細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止,從而生動地體現(xiàn)了人物的內心活動,使鮮明的人物形象躍然紙上。
請同學們找出相關的語句,分析人物的內心活動,進而分析菲利普夫婦的性格。
學生活動
教師歸納
菲利普夫婦:唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說的這些描述,形象鮮明、姿態(tài)生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來,結局卻是千方百計躲開于勒,原因是什么?(結合情節(jié)分析)
學生明確:直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人,其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。
4.通過這個故事,作者揭示了什么主題?
學生討論,舉手回答
教師提示:小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述,揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。
5.有一副對聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關系,老師出示上聯(lián),學生對下聯(lián)
十年期盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹。
一朝相見,咫尺天涯,兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外,作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿,這些次要人物,既是情節(jié)發(fā)展的需要,又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里,金錢勢力無孔不入,滲透到資本主義社會的每個毛孔,愛情也是以金錢為轉移的`。
小說中的“我”,作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動,都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述,也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒,他心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!痹谖业纳砩, 寄托著作家的感情和希望。
教師小結:莫泊桑寫人物,不在外貌上下功夫,而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發(fā),又絕不靠作者的敘說,而是用人物的言語動作,讓他們自己去表露。這一點,非常值得我們在寫作中學習。
七、 分析環(huán)境描寫及其作用
我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象,現(xiàn)在我們一起學習小說的另一要素,環(huán)境。
環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境,在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫,請同學們勾畫出來,體會其作用。
1.出去旅行的時候。“我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”
作用:烘托人物歡快心情,對于勒滿懷希望。
2.回去時!霸谖覀兠媲埃爝呥h處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”
作用:烘托人物失望、沮喪的心情,與剛上船時的心情形成鮮明的對比,希望已破滅,化為泡影。
教師小結:小說中自然環(huán)境描寫的作用,常常有渲染氣氛、烘托人物心理,交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候,要仔細體會。
八、 展開想象,改寫故事結局。
菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明,讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想:如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒,情形又會是什么樣呢?
語文教案 篇8
一、教育目標
1、理解課文內容,使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱,說說科學家這樣想象的根據(jù)。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習,激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點:
引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的,體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后思考·練習中第二題解決重點。
三、教學過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導學生根據(jù)拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影,讓學生仔細觀察,特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象,練習表述
這是一塊與眾不同的`琥珀,兩個小東西是怎樣被關到里面的,你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。
(三)看看作者是怎樣想象的,把想象的部分找出來做上記號,再指名讀出來
(四)理解脈絡,討論分段
1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程,一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。
第二段(從一個夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從海風猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。
(五)學習重點內容,教師點撥
完成思考·練習的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說,后集體交流,教師適時點撥。)
1.約摸算來,總有一萬年了。
(約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是:至少有一萬年了,不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的,因為松脂球變成化石,需地殼變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天,晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹,所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠,還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹脂一定是很大的,只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,所以科學家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個森林的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經過很長時間,而且淹沒在地層里面,所以科學家想象,離森林很遠的地方海在翻騰怒吼,后來發(fā)生地殼變動陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去,一大滴樹脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來,而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學習方法,先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱:
1.風吹浪涌,卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著,挖出。
3.漁民認出琥珀。
(首先是澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆:孩子好奇心強,踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經驗豐富,認出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀,深化理解
(八)質疑問難
(九)總結全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,運用有關這方面的科學知識,展開了合理地想象,想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的,但有科學的根據(jù),因此是合乎情理,令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的,是在什么條件下形成的,接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代,世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,點明文章中心。
教學后記
一、電教手段的運用
所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計,即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
二、創(chuàng)設情境活動
為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
三、不足之處
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,真對部分學生朗讀基礎差的情況,教師應多指導,范讀,就一個自然段的朗讀訓練,不應茫目的多讀,也會受到訓練的效果。
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