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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-15 09:19:48 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案通用[9篇]

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案通用[9篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入,走近人物

  1.上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章,了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中,偶遇小學(xué)老師田老師的情形,并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師,走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界……

  2.齊讀課題。

  二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

  (一)直奔重點(diǎn),對(duì)比理解。

  (1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)

  (2)想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的?對(duì)比之下,你更喜歡哪一種教學(xué)方法?為什么?

  (3)品讀重點(diǎn)句:田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。

  “引人入勝”是什么意思?你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動(dòng)聽(tīng)的來(lái)講述這個(gè)故事么?

  (二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)

  1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事,明白可以學(xué)到知識(shí),體會(huì)到快樂(lè),明白做人的道理,愛(ài)美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)

  2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我!

  (1)從“上千個(gè)故事”中,我們懂得了什么?

  (2)為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻?滋潤(rùn)著我的'到底是什么?再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨,潛移默化

  (三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

  1.品讀重點(diǎn)句:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。

  (1)回讀全文,搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?

  (2)學(xué)生交流、匯報(bào)。

  2.聯(lián)系課文體會(huì)

  (1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

  (2)編寫(xiě)故事中體現(xiàn)出來(lái)的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達(dá)水平,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

  (3)我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒!瘛拔摇蹦菢佑眯、專心,才能學(xué)有所成。

  3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門(mén)》等表達(dá)出來(lái)的對(duì)田老師的敬意。

  4.小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)

  5.齊讀最后一個(gè)自然段。

  師:同學(xué)們,我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶,那就借大作家來(lái)表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。

  三、回歸整體——積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練

  1.縱觀全文,說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?

  2.我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”,是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,所以在學(xué)習(xí)的四年里,有很多課,很多事,也有很多故事可以寫(xiě),作者唯獨(dú)選擇了“小詩(shī)故事教學(xué)”這一課。小詩(shī)是一種古典文學(xué)的熏陶,故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響,更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯?xiě)文章時(shí),也要注意事例與中心的一致性。

  作業(yè)設(shè)置

  1.在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。

  2.推薦閱讀

  魏巍《我的老師》,魯迅《藤野先生》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  師恩難忘

  概述 口才好 文筆好

  舉例 故事教學(xué)法 娓娓動(dòng)聽(tīng) 如春雨滋潤(rùn)

  總結(jié) 教誨之恩 感激難忘

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。

  ★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

  ★提高口語(yǔ)交際能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、談話引題。

  教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

  學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

  二、討論明法。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

  三、分組交流。

  可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。

  四、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。

  成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

  【第二課時(shí)】

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

  ★讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。

  ★培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 、俪鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。

 、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

 、苤笇(dǎo)朗讀,通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。

  二、讀讀背背

  ①請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū),借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。

 、谥该囎x。

 、劢處煾鶕(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

  ④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思?

 、葑杂衫首x,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

  三、課外擴(kuò)展

  有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽(tīng)。

  【第三課時(shí)】

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  ★能積累成語(yǔ)。猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  ★培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的`興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀讀記記

 、僮宰x“讀讀記記”中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

 、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

 、鄯诸愑洃涍@些詞語(yǔ)。

  二、趣味語(yǔ)文(猜字謎)

 、僮屑(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)

 、谡f(shuō)一說(shuō),你是怎么想出來(lái)的?

 、壅(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。

 、茉囍幰粋(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

 、萁涣,并評(píng)選星級(jí)字謎。

  根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

語(yǔ)文教案 篇3

  設(shè)計(jì)理念:

  抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”,創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍,

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字詞,品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,體會(huì)父與子的了不起。

  2、有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)的偉大。

  3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,體會(huì)父與子的了不起,感受父愛(ài)的偉大。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)字詞

  2、在突如其來(lái)的大地震中,孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛,讀句子:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”。

  二、父親跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。當(dāng)時(shí)父親心里是想些什么?

  三、過(guò)去對(duì)兒子承諾,讓父親重燃希望,他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀 1-12自然段,細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,感受父親的了不起。

  四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,你認(rèn)為這是一位怎樣的父親?

  五、這真是一位了不起的父親啊!在廢墟前,

  別的父母匆匆趕來(lái),哭喊后又絕望離開(kāi),這位父親放棄了嗎?他要干什么?(課件)挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子

  當(dāng)好心人拉住他說(shuō):太晚了,沒(méi)有希望了。這位父親放棄了嗎?他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子

  當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開(kāi)時(shí),這位父親放棄了嗎?他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子

  當(dāng)警察要他馬上回家時(shí),這位父親放棄了嗎?他要——挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子

  當(dāng)人們認(rèn)為他失常,不再阻擋他時(shí),這位父親放棄了嗎?——沒(méi)有!沒(méi)有!他一定要————挖開(kāi)廢墟 尋找兒子 救出兒子。

  為了信守承諾,無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻,父親也決不放棄,(板書(shū):信守承諾 決不放棄)這是多么的——了不起。

  此刻,父親心中只有一個(gè)念頭——“兒子在等著我”。面對(duì)好心人,他怎么說(shuō),面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng),他怎么說(shuō)?面對(duì)警察,他怎么說(shuō)?

  誰(shuí)也沒(méi)父親,誰(shuí)也不理解父親,父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助!可是,為了信守承諾,無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助,父親也決不放棄,這是多么的.——了不起。

  六、下面,我們一起朗讀課文這些片段,好好地體會(huì)一下。

  七、父親孤身一人,要徒手挖開(kāi)廢墟尋找兒子,難嗎?從哪看出來(lái)?

  從這些描寫(xiě),你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎?

  八、是啊,要找到埋在廢墟下的兒子,談何容易啊,除了要挖,(課件變顏色)父親還要怎么樣?你想到哪些動(dòng)詞?這么多的動(dòng)作,作者為什么單單寫(xiě)一個(gè)“挖”字,從這可以看出什么?

  九、就這樣,父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀,一刻不停,分析“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他!毕胂螅焊赣H聽(tīng)到埋在廢墟下的兒子對(duì)你說(shuō):——父親邊挖邊對(duì)兒子說(shuō):——

  就這樣,8小時(shí)過(guò)去了,12小時(shí)過(guò)去了,24小時(shí)過(guò)去了,36小時(shí)過(guò)去了,在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”

  但父親始終沒(méi)有停下來(lái),他還是挖呀挖呀,把我們的感受送進(jìn)文字里,一起朗讀這段話。

  十、是什么讓父親挖個(gè)不停,忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己?是愛(ài)!是父愛(ài)。ò鍟(shū):愛(ài))因?yàn)閻?ài),父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō):“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。

  十一、如果沒(méi)有父親的堅(jiān)持,廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)怎樣?讓我們一起回放這動(dòng)人的一幕吧。把書(shū)端起來(lái),一起朗讀余下的段落。(課件)我讀旁白和父親的話,你們讀兒子的話,邊讀邊思考,為什么說(shuō)兒子也是了不起的?

  十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的?(說(shuō)話)

  是啊,兒子信賴父親,雖然被埋在廢墟下,但堅(jiān)強(qiáng)勇敢,關(guān)心他人。(板書(shū):信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人)最后化險(xiǎn)為夷,所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定,(課件無(wú)論——)被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——?可見(jiàn),這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力,也是兒子絕境求生的勇氣,所以他對(duì)父親說(shuō)——(課件出兩段孩子的話)這類似的話反復(fù)出現(xiàn),不但前后呼應(yīng),還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

  十三、想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。

  十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子,感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí),父愛(ài)不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中,更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受,父愛(ài)無(wú)處不在。

  17地震中的父與子

  父親 決不放棄

  (愛(ài)) 救出兒子

  了不起

  兒子 堅(jiān)強(qiáng)勇敢

  關(guān)心他人

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解詩(shī)歌常識(shí),領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義

  2.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌

  3.深入理解課文內(nèi)容,理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活,感悟人生。

  教具投影儀,課件

  時(shí)間安排

  導(dǎo)入——了解詩(shī)歌常識(shí)——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

  課后小結(jié)

  本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的活動(dòng)層層深入,自然流暢。

  教案內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們,如果我們是生活在大山里的孩子,每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山,你會(huì)有什么感想?今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程寫(xiě)下的一首詩(shī)《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩(shī)的方法1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)詩(shī)歌,是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活,飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有音樂(lè)美,一般分行排列。2.提出朗讀要求

  (1)讀準(zhǔn)字音

  (2)找準(zhǔn)重音

  (3)正確斷句

  (4)流暢自然

  (5)感情飽滿三、誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩(shī)歌,掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想

  隱秘:隱蔽,不外露

  鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色

  凝成:凝結(jié)形成

  誘惑:使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引

  喧騰:喧鬧奔騰

  一瞬間:一眨眼之間

  2.聽(tīng)朗讀錄音,注意重音、節(jié)奏、感情的把握,談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀,點(diǎn)評(píng)四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

  (2)對(duì)于山和海,我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候:現(xiàn)實(shí)中的山和,F(xiàn)在:山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

  (4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內(nèi)涵,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例:一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根

  種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,不經(jīng)意的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳,這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

  提示:1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

  “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的.意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

  2.山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)

  “鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。

  3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

  “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在才明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

  4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

  因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛!边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?

  全新的世界是光輝燦爛的,照亮后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

  (2)師生共同有感情朗讀課文

  五、拓展延伸

  在你的生活中,一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫(xiě)一段話。提示:這個(gè)大?梢允亲匀坏,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的,也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的,也可以是陰郁的。

語(yǔ)文教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析

  本課是“相信自己”主題單元的第1精讀課文,主要寫(xiě)了新班主任耿老師在開(kāi)學(xué)的第1課上,通過(guò)讓學(xué)生擰瓶蓋兒的事,教育學(xué)生懂得勇氣和自信是成功的朋友。文章情節(jié)曲折,跌宕起伏,意境深遠(yuǎn),生動(dòng)流暢。

  設(shè)計(jì)理念

  通過(guò)生動(dòng)準(zhǔn)確的表情、動(dòng)作、心理描寫(xiě),烘托了緊張的氣氛,制造了懸念,使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次深刻的教育。教學(xué)中去粗取精,讀悟結(jié)合,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方法,并潛移默化地使學(xué)生受到文中人文的熏陶與感染。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.教育學(xué)生從小樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心,培養(yǎng)挑戰(zhàn)困難的勇氣。

  2.體會(huì)課文生動(dòng)形象的表情、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.認(rèn)讀本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒勁”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.體會(huì)課文生動(dòng)形象的表情、動(dòng)作、心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)文章主旨所起的作用。

  2.理解耿老師說(shuō)話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)(第2課時(shí)略)。

  第1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、直奔主題,整體把握,激發(fā)興趣

  1.你們喜歡名言警句嗎?誰(shuí)能背聽(tīng)?

  預(yù)設(shè):學(xué)生背誦自己知道的名言警句。

  2.老師也喜歡,還帶來(lái)一句,請(qǐng)同學(xué)們讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  課件出示:勇氣和自信是你成功的朋友。

  3.我們今天學(xué)習(xí)的這課文——《誰(shuí)敢試一試》(板書(shū)課題)不僅可以幫助我們深刻理解這句話,還能給我們以心靈上的啟迪。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,用你喜歡的方式讀書(shū)。注意:讀準(zhǔn)帶拼音的生字,讀通句子,讀完的同學(xué)馬上坐好。

  4.課文讀完一遍了嗎?誰(shuí)敢試一試,站起來(lái)讀課文,做到讀得正確、流利。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  預(yù)設(shè):學(xué)生讀課文,師糾正錯(cuò)誤,指導(dǎo)朗讀。注意“轉(zhuǎn)”的兩個(gè)不同讀音和“遒勁”等詞語(yǔ)的讀音。

  5.課文會(huì)讀了,讓我們交流一下,“誰(shuí)敢試一試?”,是誰(shuí)提出來(lái)的問(wèn)題?課文主要寫(xiě)了件什么事?能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)嗎?

  預(yù)設(shè):

  生1:是耿老師提出來(lái)的問(wèn)題。

  生2:課文主要寫(xiě)了耿老師……

  (這部分教學(xué)直奔中心,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生整體感知課文,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。)

  二、抓住表現(xiàn),品詞析句,探究細(xì)節(jié)

  (一)走進(jìn)耿老師的課堂,探究同學(xué)們的表現(xiàn)。

  1.同學(xué)們,通過(guò)課文對(duì)耿老師外貌的描寫(xiě),你認(rèn)為耿老師的身體具有怎樣的特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):高大強(qiáng)壯,具有籃球運(yùn)動(dòng)員的氣質(zhì)。

  (高大強(qiáng)壯的身體是耿老師的特點(diǎn),更是同學(xué)們不敢嘗試擰瓶蓋兒的原因。在此為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)

  2.是的,耿老師不僅外貌給我們留下了深刻的印象,他的教學(xué)藝術(shù)更是獨(dú)特、清新。下面,讓我們走進(jìn)課文去感悟、領(lǐng)略。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~13自然段,畫(huà)出耿老師三次提出問(wèn)題后同學(xué)們的表現(xiàn)是怎樣的?再讀讀你畫(huà)線的部分,看這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?從中你能感受到什么?

  預(yù)設(shè):(1)沒(méi)有一個(gè)人舉手,女生們紛紛扭頭看男生,意思是你們男生力氣大,快舉手試試呀;前幾排的男生都把目光投向坐在最后一排的幾個(gè)大塊頭,意思是你們這些“大力士”快上去試試呀;幾個(gè)“大力士”卻相互吐吐舌頭,意思是耿老師都擰不開(kāi),我們能行

 ?

  課件出示:女生們紛紛扭頭看男生;前幾排的男生都把目光投向“大力士”;幾個(gè)“大力士”卻相互吐吐舌頭。(畫(huà)線部分是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?透過(guò)這些描寫(xiě)你讀懂了什么?)

  (2)教室里還是靜悄悄的。同學(xué)們心里都在犯嘀咕:這新班主任的葫蘆里到底賣的什么藥?

  課件出示:同學(xué)們心里都在犯嘀咕:這新班主任的葫蘆里到底賣的'什么藥啊?(畫(huà)線部分是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?透過(guò)這些描寫(xiě)你感受到了什么?)

  (讓學(xué)生在自讀感悟中體會(huì)緊張的氣氛,為深入理解下文小個(gè)子女生的特殊表現(xiàn)做好鋪墊,更要體會(huì)突出這種氣氛描寫(xiě)的表達(dá)方法。)

 。ǘ┚劢剐(gè)子女生,感悟勇氣和自信。

  1.小個(gè)子女生是怎樣表現(xiàn)的?

  預(yù)設(shè):小個(gè)子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中、右手握蓋兒準(zhǔn)備使勁擰。

  2.課件出示:小個(gè)子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中,右手握蓋兒準(zhǔn)備使勁擰。(畫(huà)線部分是什么描寫(xiě)?你對(duì)小個(gè)子女生的表現(xiàn)是怎樣看的?)

  交流時(shí)重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo):

 。1)有勇氣的小個(gè)子女生。

  讀“小個(gè)子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口氣,用左手將杯貼在懷中,右手握蓋兒準(zhǔn)備使勁擰。”

 、僮x這段描寫(xiě),注意畫(huà)線部分。

 、谧鲆蛔鲂(gè)子女生的動(dòng)作,體會(huì)這些詞語(yǔ)。

  ③“貼”為什么用得好?她明知道自己的力量比“大力士”們小,可還是勇敢地站起來(lái)挑戰(zhàn)。讀到這里,你認(rèn)為這是怎樣的一個(gè)小個(gè)子女生?(板書(shū):勇氣)

 。2)有自信的小個(gè)子女生。

 、僭谛(gè)子女生剛舉手時(shí),同學(xué)們是什么反應(yīng)?

 、谕瑢W(xué)們?cè)卩托κ裁矗?/p>

 、勖鎸(duì)同學(xué)們的嗤笑,小個(gè)子女生是怎樣做的?在你心中,她還是怎樣的一個(gè)人?(板書(shū):自信)

  3.事情的結(jié)果是怎樣的?從“誰(shuí)也沒(méi)有想到,她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn),杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)”一句的“才”“竟”兩字中你讀懂了什么?

  4.從“嗤笑”到“驚愕”,同學(xué)們的看法和情感發(fā)生了這么大的變化。如果你在場(chǎng),你怎樣看待小個(gè)子女生的表現(xiàn)?

  (抓住精彩部分——小個(gè)子女生的表現(xiàn),品詞析句,讀悟結(jié)合,既要注重體會(huì)動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,也要深入感受小個(gè)子女生的勇氣和自信。)

  三、層層深入,激情誦讀,感受

  1.品味耿老師的話。

  看到同學(xué)們的不同表現(xiàn),耿老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了哪些話?(課件出示耿老師的話)仔細(xì)讀一讀,想一想耿老師通過(guò)這些話是要告訴我們什么呢?小組討論交流。

  預(yù)設(shè):(1)老師不能干的,不等于我們不能干,是告訴我們要敢于超越老師,超越自己,不迷信權(quán)威。

  (2)書(shū)山有崎路,科學(xué)有高峰,如何迎接挑戰(zhàn),如何攀高峰、跨險(xiǎn)阻?請(qǐng)切切記住——勇氣和自信是你成功的朋友。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和攀登科學(xué)高峰的道路上,要敢于迎接挑戰(zhàn),樹(shù)立自信心。

  2.激情引讀,讀中感悟。

  (1)正因?yàn)楣⒗蠋煹脑捄x深刻,就讓我們意味深長(zhǎng)地品讀:“今天這段插曲是要告訴你們——”

  (2)正因?yàn)楣⒗蠋煹脑捘芗?lì)我們成長(zhǎng),就讓我們激情澎湃地誦讀:“今天這段插曲是要告訴你們——”

  3.再扣中心——勇氣和自信是你成功的朋友。

  課文學(xué)到這里,我們對(duì)耿老師寫(xiě)在黑板上這行遒勁的大字有了深刻的理解,你認(rèn)為“遒勁的”大字是怎樣的大字?

 。1)正是這位新班主任,令人敬佩的耿老師,用他剛勁有力的大字,用他的親身體驗(yàn)告訴我們——(生讀)勇氣和自信是你成功的朋友。

  2)這個(gè)前排的小個(gè)子女生,在眾目睽睽之下、無(wú)人敢嘗試之時(shí)能勇敢地挑戰(zhàn)困難,是因?yàn)樗谩ㄉx)勇氣和自信是你成功的朋友。

 。3)同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)中,在以后的人生道路上,讓我們永遠(yuǎn)記住——(生讀)勇氣和自信是你成功的朋友。

  (耿老師的話是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是升華感情的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流,激情誦讀,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的途徑,同時(shí)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。)

  四、賞讀課文,回歸整體,升華情感

  1.當(dāng)耿老師寫(xiě)完這行遒勁的大字,教室里響起了熱烈的掌聲,掌聲中有同學(xué)們的感悟,有同學(xué)們的成長(zhǎng),下面讓我們帶著自己的理解有感情地朗讀全文。

  2.還記得上課前我們對(duì)這句話的理解嗎?相信此時(shí)的你一定有更多更深的感受,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活中的具體事例,說(shuō)說(shuō)對(duì)它的體會(huì)。

  3.看到同學(xué)們的成長(zhǎng)和收獲,老師非常高興。最后讓我們永遠(yuǎn)記。(齊讀)勇氣和自信是你成功的朋友!

  (在學(xué)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,有感情地回讀全文,并聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),努力做到學(xué)以致用,同時(shí)照應(yīng)開(kāi)頭,深入理解——勇氣和自信是你成功的朋友,使學(xué)生受到深刻的教育。)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  3誰(shuí)敢試一試

  勇氣+自信→成功

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1、借助工具書(shū),整體感知內(nèi)容大意。

  2、在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界中。

  3、對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

  教學(xué)時(shí)間:23課時(shí)

  26 三峽

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、朗讀課文,理解文意。

  2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

  3、展開(kāi)想象,體味文章意境。

  【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。

  【輔助教具】多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事,一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō):“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)! 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請(qǐng)看:

  (播放三峽風(fēng)光片)

  看來(lái),三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。

  二、整體感知課文。

  1、教師范讀課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。(多媒體課件)

  3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)

  4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。

  剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  三、賞讀課文,理解文意。

  過(guò)渡:

  聽(tīng)這些同學(xué)一說(shuō),我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了,但還有點(diǎn)兒模糊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美,四人小組合作,任選一景,用自己的話把它詳細(xì)描述下來(lái),好嗎?(四人小組合作,一人執(zhí)筆,其余三人口頭描述。)

 。ńM內(nèi)代表發(fā)言)

  過(guò)渡:

  聽(tīng)了我們同學(xué)的描述,真的讓人晃如身臨其境,如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪,且盡傳其神。歸納起來(lái)看:

  課文主要寫(xiě)了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)

  請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?

 。ㄉ绞歉呔摹⑦B綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)

  第二課時(shí)

  四、拓展延伸:

  過(guò)渡:

  三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱,三峽的山,千年屹立,三峽的水,從古流到今,今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程,那就是——

  三峽大壩工程。

  大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的.資料嗎?我們一起來(lái)交流一下。

 。◣熒餐涣鳎嗝襟w展示三峽大壩工程的資料:

  1994年12月14日,三峽工程正式破土動(dòng)工。

  20xx年11月6日,具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

  20xx年10月26日,三峽工程開(kāi)始第二次蓄水,三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米。

  20xx年,三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里,最寬處達(dá)20xx米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫(kù)。)

  到20xx年三峽三期工程竣工,水位將抬高175米,請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片,展開(kāi)想象,描繪一下那時(shí)酈道元所描寫(xiě)的景觀會(huì)有怎樣的變化?

 。ㄐ〗M討論,談?wù)勛约旱目捶。?/p>

  小結(jié)

  酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信,不管這塊神奇的土地怎么變,三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變,三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)!

  作業(yè):

  1 對(duì)三峽工程眾說(shuō)紛紜,你的看法呢?結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。

  2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。ㄉ剑 奇險(xiǎn)

  夏 湍急

  三峽 --(美)

  (水)-- 春、冬 清幽

  秋 凄清

  第三課時(shí)

  一、背誦并墨寫(xiě)課文。

  二、完成課后習(xí)題。

  教學(xué)后記:學(xué)生能熟練朗讀課文,能理解文意,領(lǐng)略三峽景色之美,并能展開(kāi)合理想象,體味文章優(yōu)美意境。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.明確高考考綱要求、命題特點(diǎn),探究總結(jié)文學(xué)類文本解題技巧。

  2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。

  3、能快速閱讀文本,概括內(nèi)容大意,在探究中獲得研究問(wèn)題的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  掌握正確的閱讀方法,有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩命題者的意圖,把握規(guī)律,學(xué)會(huì)現(xiàn)代文理解、篩選、推斷的策略,從而有效地提高正答率。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、解讀考綱:

  文學(xué)類文本閱讀

  閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞,注重審美體驗(yàn)。感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界,探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

  1.分析綜合C

 。1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題

  (2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

  2.鑒賞評(píng)價(jià)D

 。1)體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

 。2)欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

  (3)對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

  3.探究F

 。1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的'意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

 。2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

  二、真題演練

  (20xx年高考全國(guó)新課標(biāo)卷)閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。(25分)

  馬褲先生

  老舍

  火車在北平東站還沒(méi)開(kāi),同屋那位睡上鋪的穿馬褲,戴平光眼鏡,青緞子洋服上身,胸袋插著小楷羊毫,足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問(wèn):“你也是從北平上車?”很和氣的。

  火車還沒(méi)動(dòng)呢,不從北平上車,由哪兒呢?我只好反攻了:“你從哪兒上車?”他沒(méi)言語(yǔ)?戳丝翠佄,用盡全身的力氣喊了聲:“茶房!”

  茶房跑來(lái)了!澳锰鹤!”馬褲先生喊。

  “請(qǐng)少待一會(huì)兒,先生。”茶房很和氣地說(shuō)。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下,別無(wú)動(dòng)作。荼房剛走開(kāi)兩步。

  “茶房!”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。

  “拿枕頭!”“先生,您等我忙過(guò)這會(huì)兒去,毯子和枕頭就一齊全到!辈璺空f(shuō)得很快,可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒(méi)任何表示,剛轉(zhuǎn)過(guò)身去要走,這次火車確是嘩啦了半天,“茶房!”茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭,趕緊轉(zhuǎn)回身來(lái)。

  “拿茶!”

  “先生請(qǐng)略微等一等,一開(kāi)車茶水就來(lái)!

  馬褲先生沒(méi)任何的表示。茶房故意地笑了笑,然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身,腿剛預(yù)備好要走,背后打了個(gè)霹靂,“茶房!”

  茶房不是假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),便是耳朵已經(jīng)震聾,競(jìng)自快步走開(kāi)。

  “茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊,一聲比一聲高。站臺(tái)上送客的跑過(guò)一群來(lái),以為車上失了火,要不然便是出了人命。茶房始終沒(méi)回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上!澳阕?”這是問(wèn)我呢。我又毛了,我確是買(mǎi)的二等,難道上錯(cuò)了車?

  “你呢?”我問(wèn)。

  “二等?扉_(kāi)車了吧?荼房!”他站起來(lái),數(shù)他的行李,一共八件,全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次,又說(shuō)了話,“你的行李呢?”“我沒(méi)有行李!

  “嘔?!”他確是嚇了一跳,好像坐車不帶行李是大逆不道似的!霸缰,我那四只皮箱也可以不打行李票了!”

  茶房從門(mén)前走過(guò)!安璺!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。

  馬褲先生把領(lǐng)帶解開(kāi),摘下領(lǐng)子來(lái),分別掛在鐵鉤上:所有的鉤子都被占了,他的帽子,大衣,已占了兩個(gè)。

  車開(kāi)了。他爬上了上鋪,在我的頭上脫靴子,并且擊打靴底上的土。枕著個(gè)手提箱,車

  還沒(méi)到永定門(mén),他睡著了。

  我心中安坦了許多。

  到了豐臺(tái),車還沒(méi)停住,上面出了聲,“茶房!”沒(méi)等茶房答應(yīng),他又睡著了;大概這次是夢(mèng)話。過(guò)了豐臺(tái),大概還沒(méi)到廊坊,上面又打了雷,“茶房!”

  茶房來(lái)了,眉毛擰得好像要把誰(shuí)吃了才痛快。“干嗎?先—生—”

  “拿茶!”

  “好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛!安灰,要一壺開(kāi)水!”

  “好啦!”

  馬褲先生又入了夢(mèng)鄉(xiāng),呼聲只比“荼房”小一點(diǎn)。有時(shí)呼聲低一點(diǎn),用咬牙來(lái)補(bǔ)上。有趣!

  到了天津。又上來(lái)些旅客。

  馬褲先生出去,呆呆地立在走廊中間,專為阻礙來(lái)往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下,走了。下了車,看看梨,沒(méi)買(mǎi);看看報(bào),沒(méi)買(mǎi)。又上來(lái)了,向我招呼了聲,“天津,唉?”我沒(méi)言語(yǔ)。他向自己說(shuō):“問(wèn)問(wèn)茶房,”緊跟著一個(gè)雷,“茶房!”我后悔了,趕緊地說(shuō):“是天津,沒(méi)錯(cuò)兒。”

  “總得問(wèn)問(wèn)茶房。茶房!”我笑了,沒(méi)法再忍住。車好容易又從天津開(kāi)走。剛一開(kāi)車,茶房給馬褲先生拿來(lái)頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家,這一把手巾擦了至少有一刻鐘,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

  我給他數(shù)著,從老站到總站的十來(lái)分鐘之間,他又喊了四五十聲茶房。茶房只來(lái)了一次,他的問(wèn)題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建議,車上總該有人知道,茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問(wèn)。茶房說(shuō),連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色,萬(wàn)一車走迷了路?!茶房沒(méi)再回答,可是又掉了幾根眉毛。他又睡了,這次是在頭上摔了摔襪子,可是一口痰并沒(méi)往下唾,而是照顧了車項(xiàng)。我的目的地是德州,天將亮就到了。謝天謝地!

  我雇好車,進(jìn)了城,還清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn):“茶房!”

  一個(gè)多禮拜了,我還惦記著茶房的眉毛呢。

  (有刪改)

  (1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分)

  A.這篇小說(shuō)以戲謔、夸張的漫畫(huà)式手法,描寫(xiě)了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷,故事雖然簡(jiǎn)單,但情節(jié)曲折、緊張,極富戲劇性。

  B.小說(shuō)善于運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感,茶房對(duì)馬褲先生的不滿,就是通過(guò)茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來(lái)的。

  C.馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把,一把手巾擦了至少有一刻鐘,是因?yàn)轳R褲先生作為一名知識(shí)分子,比較講究衛(wèi)生。

  D.“一個(gè)多禮拜了,我還惦記著茶房的眉毛呢!边@樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對(duì)茶房的同情,也為小說(shuō)畫(huà)上了一個(gè)幽默的句號(hào)。E.強(qiáng)烈、鮮明的對(duì)比是這篇小說(shuō)最突出的特色,馬褲先生看起來(lái)不合常理的言行,就是通過(guò)“我”的言行反襯出來(lái)的。

  (1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內(nèi)容、鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)技巧的能力。

  【解題思路】E項(xiàng)“馬褲先生看起來(lái)不合常理的言行”是通過(guò)馬褲先生對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和做法體現(xiàn)出來(lái),和我的言行關(guān)系不是十分的大。C項(xiàng)馬褲先生向茶房要手巾把,一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現(xiàn)其斤斤計(jì)較,愛(ài)占小便宜,自私自利,其實(shí)我們也看到,他并不是一個(gè)愛(ài)講衛(wèi)生的人。

  【易錯(cuò)點(diǎn)撥】選“最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”,不容易,可能考生得3分,4分,1分容易,得5分并非每個(gè)人都能得到,最恰當(dāng),需要你最后結(jié)合原文再三比對(duì),看看哪個(gè)更好。

  【答案】D給3分。答B(yǎng)給2分,答A給1分;答C、E不給分。

  (2)小說(shuō)開(kāi)頭第一段就描寫(xiě)馬褲先生的衣著言行,這樣寫(xiě)的意圖是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

  ___________________________________________________________________________

  (2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)特點(diǎn)和表達(dá)技巧的能力。

  【解題思路】審清題干,第一段,意味著這樣的開(kāi)頭對(duì)全文有重要作用,答題時(shí)從內(nèi)容和形式兩方面作答,看看這一描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有何作用,最后再思考對(duì)表達(dá)主題有什么作用即可。

  【易錯(cuò)點(diǎn)撥】審題不清,題干問(wèn)到小說(shuō)開(kāi)頭第一段,一般就是總領(lǐng)下文,引起閱讀興趣,為下文做鋪墊等等,如果考慮到這一點(diǎn)的話,答題可能就相對(duì)容易些,再就是一定要從內(nèi)容和形式兩方面入手,如答案①為從內(nèi)容角度回答,②③從形式上回答,即表現(xiàn)技巧、寫(xiě)作特點(diǎn)角度回答。再就是答題時(shí)要盡可能用序號(hào)標(biāo)明,如①②③等。

  【答案】①勾畫(huà)一個(gè)衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象;②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊;③引發(fā)讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

  __________________________________________________________________________

  (3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。

  【解題思路】這道題考查對(duì)小說(shuō)人物形象的理解概括。概括的方法是“聽(tīng)其言,觀其行”并結(jié)合文中的側(cè)面描寫(xiě)。例如,“我”所看到的馬褲先生所作所為所言,看看他的生活習(xí)慣,看看他的衛(wèi)生狀況,看看他對(duì)人的態(tài)度,就可知道。【易錯(cuò)點(diǎn)撥】人物性格特點(diǎn)概括不全面,有遺漏,再就是看不到分?jǐn)?shù)與所答題的要點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般6分,考慮三點(diǎn),也可能是四點(diǎn),只要你答對(duì)三點(diǎn)即可得滿分。再就是概括性格不能重復(fù),重復(fù)意味著所答無(wú)效。當(dāng)然對(duì)此類題盡可能地多答,以防失分,也是一種策略。再就是答題時(shí)盡量用序號(hào)標(biāo)明,如①②③。

  【答案】①頤指氣使,目中無(wú)人,缺乏公德;②斤斤計(jì)較,愛(ài)占小便宜,自私自利;③不講衛(wèi)生,不顧他人感受,趣味低下。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。

  2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命的情感。

  教材簡(jiǎn)析:

  《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理,精心選材,以小見(jiàn)大,文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題:中華民族尊老愛(ài)幼的'有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活 ,體會(huì)身邊的親情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激情導(dǎo)入 二、 整體感知 學(xué)生自由朗讀課文,要求:

  1、 讀準(zhǔn)字音

  2、不懂的地方做上記號(hào);

  3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事;

  4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  品味探究

  (一) 朗讀鋪墊

  1、指名學(xué)生范讀

  2、學(xué)生自主評(píng)價(jià),總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

  3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

  4、教師范讀片段,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (二) 學(xué)法指引

  ① 教師示范,提問(wèn)題,學(xué)生解答[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]

  ② 教師引導(dǎo)學(xué)法 “問(wèn)題探究法”

  (三)、深入探究

 、賹W(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

  ②全班集體交流

  交流引導(dǎo)的重點(diǎn):

  A、理解主題,感悟親情

  B、感悟積累精美語(yǔ)言

  (四)、拓展延伸

  1、比較閱讀:學(xué)生分組合作討論交流

  讀文章《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中,你覺(jué)得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛(ài)幼。

  2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。

 。五)、小結(jié):談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

語(yǔ)文教案 篇9

  一、教學(xué)要求:

  1.讀懂例文(片段),從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

  2.遷移運(yùn)用《明天,我們畢業(yè)》表情達(dá)意的方法完成習(xí)作。

  3.通過(guò),激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文,圍繞中心選擇材料。

  2.通過(guò)具體事例,表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情實(shí)感。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)(含書(shū)面習(xí)作)

  四、教學(xué)用具:

  投影片

  五、教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程

  自我加減

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《明天,我們畢業(yè)》這課文,作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶,真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng),同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月,我們也即將畢業(yè),也要告別母校,告別朝夕相處的同學(xué)和老師,也一定有許多心里話要對(duì)老師和同學(xué)書(shū)。今天,我們就來(lái)寫(xiě)一話別的。

  板書(shū)課題:話別--寫(xiě)給......

  二、引導(dǎo)審題

  1.看到文題,你先想一下,你的心里話要對(duì)誰(shuí)書(shū)。

  2.把題目補(bǔ)充完整。

  3.認(rèn)真思考一下,你為什么要把心里話寫(xiě)給這個(gè)人。

  5.討論:這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外,要注意的是”話別“,所以要表達(dá)真情實(shí)感。

  三、學(xué)習(xí)例文。

  1.怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái),又要有真情實(shí)感呢?我們先看文章的片段,這是吳小亮寫(xiě)給傳達(dá)室沈伯伯的,我們來(lái)看他是怎樣寫(xiě)的?

  2.自讀例文,思考下列問(wèn)題:

 。1)文中主要寫(xiě)了哪些事?

 。2)從這幾件事情中,可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的'人?

 。3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的感情?

  (4)聯(lián)系例文和課文《明天,我們畢業(yè)》,思考:該用怎樣的方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?

  3.討論交流自學(xué)情況,教師相機(jī)板書(shū):

  表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景

  5.教師:文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例,生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),表現(xiàn)了作者對(duì)沈伯伯的眷戀之情。

  四、指導(dǎo)選材。

  1.同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了,請(qǐng)大家再回顧一下,在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻印象?有具體事例嗎?你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情。

  2.同桌討論、交流。

  3.指名說(shuō),評(píng)議。

  五、學(xué)生完成習(xí)作,教師巡視。

  教學(xué)過(guò)程

  我的教學(xué)反思:

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