語文教案（常用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。
2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。
3.理解飽含著詩人感情的具體形象。
4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點
1.關(guān)鍵詩句的理解
2.理解飽含著詩人感情的具體形象
3.體會作者表達的思想感情。
4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系
教學(xué)方法
1. 朗讀教學(xué)法 2.討論法
2. 教學(xué)課時：兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡 的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）
二、作者簡介
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要 詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重 大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、解題，背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）�！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
四、朗讀指導(dǎo)
自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀； 第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地 ，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來自林 間的/無比溫柔的/黎明……
──然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；
第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學(xué)集體朗讀； 第七步：背誦全詩。
第二課時
一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容
第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的.摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。
二、賞析第一節(jié)詩
1.結(jié)合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。
回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機與希望的解放區(qū)。
2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？
三個“這” 字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”�！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng) ，強化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。
3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？
回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著 “激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。
4．詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“ 鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？
回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？
回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
三、賞析第二節(jié)詩
問：第二節(jié)詩在全文中的作 用是什么？它與第一節(jié)詩是會么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之 意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。
如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。
這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。
四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流）
注意被傳誦的名句：“為什么我的眼 里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉�！�
語文教案 篇2
教學(xué)目的：
1．正確、流利，并能講出這個故事。
2．學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3．會用“即使……也……”造句。
4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具：
投影片、課文朗讀錄音
課時分配：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
�。�1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
�。�3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計：
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。
�。�2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探�。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
�。�1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的.句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
�。�1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
�。�4）評選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計： 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
認知目標:學(xué)會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
情感目標:憑借課文語言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學(xué)重難點:
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
難點
1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實,教育學(xué)生要時時早,事事早。
教學(xué)準備
投影儀
教學(xué)時間:3課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題:13早,生齊讀課題。
3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求:標出節(jié)次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語,共同解決。
4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙?
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、仔細觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫的字。
3、師指導(dǎo)書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時
教學(xué)要點
1、根據(jù)文中介紹,了解“三味書屋”的陳設(shè),并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意,并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學(xué)目標:
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?
第2節(jié)
�、僮杂衫首x,你知道了什么?
②一進門就聞到了一股清香,當(dāng)時,作者心里是怎樣想的?
過渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的'香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。
第3節(jié)
①指名讀,其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。
�、谧杂勺x1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導(dǎo)看圖,
提問:作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?
�、圩杂删毩�(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。
�、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
第三部分
過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進后園去看看?
1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說說你是怎樣理解這句話的?
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什么樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什么作用?
3、真沒想到,這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什么想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
語文教案 篇4
教學(xué)目標：知識技能學(xué)會本課生字、新詞；朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
過程與方法通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問題。
情感態(tài)度價值觀使學(xué)生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的.重重困難，才能得到的道理。
教學(xué)重點：掌握生字的音、形、義
教學(xué)難點：掌握生字的音、形、義；朗讀課文。
教具：課文朗讀帶生字卡
教學(xué)方法：自讀自悟合作交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們對世界上的鳥有多少了解呢？說說你知道的內(nèi)容。
2、有一種能給人類帶來幸福的鳥，你知道是什么鳥嗎？板書課題
3、讀了課題，你有什么疑問呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀正確、讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。
3、自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡，認識卡片上的字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語：平坦、鋒利、摸索
3、檢查朗讀情況，指名分段朗讀課文。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
聽課文錄音朗讀，這課文共有幾個自然段？故事的開端、發(fā)展、結(jié)果分別是什么？
1、先讀課文，邊讀邊討論。
2、小組討論
3、匯報
五、
1、學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、師：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了什么困難呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、認識“寬、窮、*、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。
二、教學(xué)重難點：
重點：認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。
難點：理解“貴*”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？
(學(xué)生交流草原的景象。)
2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！
〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊�！�
（二）、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）
1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？
�。▽W(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語呢？
（學(xué)生讀找到的詞語）
3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀
4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生自由讀六組詞語）
5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。（發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）
〈通過游戲活動，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識�！�
�。ㄈ⒂螒颍ㄈ辗e月累中的讀讀認認）
1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當(dāng)小老師教大家。（學(xué)生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）
5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）
〈多種方式識字，結(jié)合生活識字，聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）
〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務(wù)。〉
�。ㄋ模⒚窀鑼�(dǎo)入（詩歌敕勒歌）
1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學(xué)唱他們的民歌�？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、咱們先來學(xué)會這些歌詞吧�。ㄒx準字音。）（剛才聽到有同學(xué)提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見”通“現(xiàn)”。）板書（見—現(xiàn)）
4、誰來讀？一起來讀一讀�。ㄍㄟ^你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導(dǎo)“四野、穹廬”。）隨機教學(xué)敕勒族。
〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維�！�
5、來，讓我們跟著能歌善舞的'敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進學(xué)生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。
（五）、做導(dǎo)游介紹寧波。（我會填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！
2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）
3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學(xué)交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學(xué)生交流）
5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）
7、這個內(nèi)容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內(nèi)容連起來，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。（學(xué)生填寫）
8、誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？（抽學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游）
〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣�！�
�。�、小結(jié)：
剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。
語文教案 篇6
學(xué)生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個環(huán)節(jié)。
一、審文題明確要求
1、審清習(xí)作的體裁：說明文
2、審清題眼：產(chǎn)品（農(nóng)副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、食品和工藝品等）
3、審清范圍：家鄉(xiāng)的
4、審清題目要求：介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，要先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途。
二、定中心搜集資料
問人、查資料、上（資料要盡可能翔實）
三、按要求素材
資料的'價值在于根據(jù)的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說明文寫生動，有時候光按部就班的介紹產(chǎn)品的特征、價值或用途是不夠的。所以，如果有關(guān)于產(chǎn)品的一些傳說或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習(xí)作中的話，習(xí)作寫出來就生動具體了。因此，對于此類資料我們不能輕易舍棄。
四、讀例文借鑒寫法
這一次習(xí)作，從體裁上說，是一說明文。說明文的講究說明方法的運用。說明文中常用的說明方法有舉數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說明方法。我們也不能為了用說明方法而用說明方法。方法的選擇必須恰當(dāng)有效。
此外，因為所的家鄉(xiāng)產(chǎn)品不相同，在介紹的過程中也會有所區(qū)別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉(xiāng)的一種水果和介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，在介紹過程中的側(cè)重點是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營養(yǎng)價值或者用途，另外，這種水果的種植、習(xí)性特點等等都是可以介紹的內(nèi)容。如果要介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進行介紹。
五、列提綱即興練說
六、生擬稿教師指導(dǎo)
七、細修改謄抄文稿
語文教案 篇7
設(shè)計意圖：
本班孩子想象力豐富，語言表達能力較好，愛表現(xiàn)自己，讓孩子們在感興趣的語言活動中發(fā)揮其豐富的想象力，大膽表現(xiàn)自己，提高表達能力，我為孩子們選取了富童話色彩的故事《小老鼠和大彩筆》，以小老鼠要求大彩筆畫畫為主線，展開故事情節(jié)，讓孩子們在聽故事的活動感受有趣的情節(jié)，給自己帶來愉悅，激發(fā)孩子和老師一起說說故事中小老鼠的趣事，達到開心、開口、開竅的目的。
活動目標：
1、 讓孩子們在聽故事的過程中自由想象，大膽發(fā)言，并培養(yǎng)孩子們的社會交往能力。
2、 讓孩子們能完整說話并模仿大彩筆說話。
3、 讓孩子們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，給故事編出結(jié)尾。
活動準備：
動畫幻燈片，畫板、畫紙人手一份。
活動過程：
一、 展示幻燈片，引起幼兒聽童話故事的愿望。
二、 邊聽故事邊進行想象活動。
�。ㄟ呏v故事邊操作幻燈片）
1、 （展示兩個三角形）你會想象是什么好吃的.東西？大彩筆會怎么對小老鼠說？
2、 （展示一個圓形）這是什么好玩的東西？大彩筆要怎么介紹，小老鼠才可能會喜歡？請你表演一下。
3、 （展示一個“云朵”形）這是什么好用的東西？如果你是大彩筆，你會怎么跟小老鼠說呢？請你和你的好朋友扮演大彩筆和小老鼠表演一下。
4、 你覺得這小老鼠怎么樣？你愿意想出好辦法幫助大彩筆脫險嗎？
三、 給故事編出結(jié)尾。
1、 請幼兒快速畫出“辦法”并討論故事結(jié)尾。
2、 請部分幼兒在集體面前編講故事結(jié)尾。
附故事：《小老鼠和大彩筆》
有一天，天氣真好，小老鼠出來玩，玩著玩著，它覺得有點餓了，想找東西吃。它找呀找，看見了一只大彩筆，小老鼠想要把它吃掉。
大彩筆說：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你答應(yīng)不吃我，我給你變出好吃的東西來。好嗎？”。
小老鼠瞇著小眼睛說：“有好吃的東西？那還不快點給我�？欤�。要不我就把你吃掉�！�。
大彩筆用它的身體一轉(zhuǎn)，就畫出兩個三角形。小老鼠一看，就開心地說：“唔，那是我喜歡吃的甜甜的、軟綿綿的糕點�！毙±鲜髣傉f完，就一口把糕點吞掉了，可是它摸摸圓鼓鼓的肚子說：“飽是飽了，但是我現(xiàn)在想要好玩的東西，快點給我，要不我就把你吃掉！”
。
大彩筆只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫出一個圓形。小老鼠一看，說：“我知道這是溜溜球，可以甩出去、收回來，可以帶它散步，可以把它當(dāng)鐘擺晃來晃去，嘻嘻，好玩！好玩！”可是它小眼睛一轉(zhuǎn)，還是說：“好玩是好玩，可是我家里還欠一樣好用的東西，快給我，要不我就把你吃掉！”。
大彩筆沒辦法，只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫出一個云朵的形狀。小老鼠一看，說：“唔，多柔軟的枕頭呀，如果枕著它睡覺，肯定會作個好夢！”可是貪心的小老鼠還是說：“不夠，不夠，還要，還要，我還要好看的衣服！還要漂亮的房子！還要你把我變得比貓還要威風(fēng)！還要…還要…”
大彩筆心想，貪心的家伙永遠都不會滿足的，我得想個辦法才行。于是它身體一轉(zhuǎn)…
小朋友，你猜這一次，大彩筆變出了什么東西呢？小老鼠會怎么樣呢？大彩筆有沒有脫險呢？你們也幫大彩筆想出一個好辦法吧。
語文教案 篇8
[課標要求]
1.自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
3.通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，學(xué)習(xí)岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立民族自尊心。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
[學(xué)法點悟]
收集岳飛的小故事。熟悉岳飛生平主要事跡，把握人物在歷史上的重要地位，走進人物的精神世界。這樣更有助于對課文內(nèi)容的理解。
[整體感知]
這篇傳記刻畫了一個對親上至孝至忠，治軍有方，軍隊所向披靡，關(guān)心百姓和將士疾苦的愛國將領(lǐng)的形象。
[疑難解析]
質(zhì)疑：根據(jù)你對課文的學(xué)習(xí)，說說作者從哪三個方面寫了岳飛的品格?你認為哪些屬于詳寫，哪些屬于略寫?為什么要詳寫第二部分?
解惑：
一、寫岳飛對親上至孝至忠。
二、寫岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。
三、岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。
第一部分、第三部分屬于略寫，第二部分屬于詳寫。
第二層最詳細，從“嚴”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個方面細述。因為岳飛首先是個抗金將領(lǐng)，所以應(yīng)詳細寫他治軍有方，略寫其它。
質(zhì)疑：本文中哪些句子是側(cè)面描寫，有什么作用?
解惑：“撼山易，撼岳家軍難”，突出了岳家軍的威力。
[語言揣摩]
岳飛“治軍有方”一共包括五個方面，這五方面在文中都有體現(xiàn)。我們把各個方面的表現(xiàn)與這五個字對應(yīng)起來。細讀文章第二部分，然后回答問題。
(1)找出與“仁”字對應(yīng)的原句。
答：
(2)找出與“信”字對應(yīng)的原句
答：
(3)找出與“智”有關(guān)的原句。
答：
(4)找出與“勇”對應(yīng)的原句。
答：
(5)找出與“嚴”對應(yīng)的原句。
答：
提示：
(1)“卒有疾，親為調(diào)藥，諸將逐戍，飛妻問勞其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)
(2)“有頒犒，均給軍史，秋毫無犯”。(信)
(3)“凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制，謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷”。(智)
(4)猝遇敵不動。(勇)
(5)“師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧以習(xí)之，卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇，卒夜宿，民開門愿納，無敢入者，軍號?凍死不折屋，餓死不掠奪。(嚴)
自主探究
探究前期導(dǎo)引
我們通過自學(xué)要了解岳飛，還應(yīng)積累一些詞語，我們還要進一步領(lǐng)會愛國將領(lǐng)的人格魅力。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、文學(xué)常識填空
1.《岳飛》選自________，作者，________(朝代)史學(xué)家，岳飛，________(朝代)著名抗金將領(lǐng)。
二、字音字義
1.給下列字詞注音：
姬()姝()遺()旰()寧()壕()
鎧()芻()徇()戍()犒()
2.解釋下列字詞：
○1親：
○2索：
○3卻：
○4育其孤：
○5克捷：
○6闕：
3.解釋加點的`字：
�、亠w事親至孝
�、谥魃舷�
③課將士注坡跳壕
④猝遇敵不動
�、莺成揭�。
三、語言積累
翻譯下列句子。
1.主上宵旰。
翻譯：
2.文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣
翻譯：
3.仁，信，智，勇，嚴，闕一不可。
翻譯：
4.將士效力，飛何功之有!
翻譯：
四、問題探究
1.岳家軍為什么能贏得“撼山易，撼岳家軍難”的名聲?
(提示：在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解回答。)
2.你讀過《岳飛傳》嗎?請查閱有關(guān)資料，以標題形式寫幾個關(guān)于岳飛的故事。
(提示:如“岳母刺字”等。)
3.將《岳飛》一文與前兩篇傳記相比，敘述事跡有何異同?
(提示：與前兩篇傳記相比，相同之處是敘述事跡有詳有略、正面敘述與側(cè)面表現(xiàn)相結(jié)合;不同之處是本文更注重本人話語的直接引用。)
五、拓展閱讀
歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍�，惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。
歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平那樣高了。
1.文中“教以書字”的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同?()
A.卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
B.惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
C.一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
D.乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
2.翻譯句子。
�、贇W陽修四歲而孤。譯文：
�、谖┳x書是務(wù)。譯文：
3.就本文而言，歐陽修值得我們學(xué)習(xí)的精神是：
4.歐陽修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個促進他成長的原因是：
六、閱讀下文，回答問題
齊有得罪于景公者，公大怒�？`致殿下，命左右肢解之，敢諫者誅，晏子左手持頭，右手磨刀，仰而問曰：“古者明王、圣主肢解人，不知從何處始。”公離席曰：“縱之，罪在寡人�！�
1、解釋下列句中加點的詞
�、倏`致殿下：
�、诟抑G者誅：
�、劭v之：
�、芄x席曰：
2、翻譯句子
�、冽R有得罪于景公者
翻譯：
②古者明王、圣主肢解人，不知從何處始。
翻譯：
3、“仰而問曰”是一個省略句，將它補充完整應(yīng)為
4、晏子身為宰相，卻親自操刀，他操刀的原因是什么?
答：
5、晏子操刀卻不動手殺人而問“不知從何處始”的原因是什么?
答：
6、怎樣評價晏子其人?
答：
語文教案 篇9
中考語文小說閱讀復(fù)習(xí)教案
沙埔中學(xué)林可興
教學(xué)目的：把握小說的有關(guān)知識以及小說閱讀的基本技巧。
教學(xué)重點：課文內(nèi)容、人物形象及主題的理解。
教學(xué)難點：在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。
教學(xué)過程：
一、考點透視
現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學(xué)作品閱讀。近年中考文學(xué)作品閱讀中小說閱讀的考查尚未考過，但考查的可能性不是沒有，要重視。
二、小說知識的梳理
�。ㄒ唬�、了解小說的文體特點：
小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。
�。ǘ�、小說考點的梳理
1、把握故事情節(jié)。
概括情節(jié)要完整：什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。
其中重要情節(jié)（細節(jié)）作用的分析，要注意思考的方向。
�、賹Ρ憩F(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
�、趯λ茉烊宋镄蜗蠓矫娴淖饔谩；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。
�、蹖φ麄�故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、分析人物形象。
�。�1）我們在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來大致包括三種題型：①理解小說對人物進行描寫的具體方法；
�、诟爬ㄖ赋鋈宋锏男愿裉卣鳎�
�、蹖ξ闹腥艘晃镞M行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。
(2)、如何解答呢?
一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
�。�1）、環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：
社會環(huán)境是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關(guān)系等因素的總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。
自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。
�。�2）、中考試題中常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。
（3）、分析環(huán)境描寫的作用時，可從以下方面考慮：
①借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。
�、谠鎏砘蚝嫱心撤N氣氛。
�、垡r托或突出人物的性格、心理等。
�、苡袝r有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。
�、萁沂局髦�。
4、歸納、挖掘小說的主題。
主題是小說的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。
如何把握小說的主題呢?
①從小說的情節(jié)和人物形象入手；
②分析作品的`時代背景及典型的環(huán)境描寫；
�、蹚男≌f的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
5、精妙技巧的捕捉。
�。�1）、題型有：①文中運用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務(wù)的；③在語言運用上有何特點。
�。�2）、解答這類題目，平時要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法，如細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點；而在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。
三、練習(xí)《病人》。
�、倜刻煜挛�，她都準時來到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺階上，鋪
下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。
②她很友善，每當(dāng)有人找她問事的時候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉(zhuǎn)身走進了大樓。
�、軜莾�(nèi)的人漸漸多了起來，這個點有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著擁了進去，電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報警聲，最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。
�、菹乱惶巳苏諛雍芏�，不過還好，電梯沒有報警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個農(nóng)民模樣的大伯觸動數(shù)字7的時候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停�！贝蟛匀粵]有明白過來什么是“雙層停”。說話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非�？蜌獾貙﹄娞輧�(nèi)的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到7層。其實樓梯離電梯也就四五步遠，她很快就回來了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么。當(dāng)然，肯定有人心里會想：這人真多事。
�、揠娞萋闲�，一個手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。
�、唠娞莸搅�14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關(guān)上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。
�、嗟龥]有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時觸動了上行的按鈕�！吧窠�(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說，“真的，這個人我知道；在這里住了一個多月了，精神病人�！�
�、帷班�，我覺得她的行為不太正常�！绷硪粋�人接著說。
⑩電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是太正常了。
例l、在第①段中，“她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么
作用?
例2、小說題為“病人”有什么深刻含義?
例3、小說為了塑造“她”這個鮮明形象，凸現(xiàn)主旨，在電梯中重點描寫了哪幾個場景?請加以概括。例4、對于這篇小小說的賞析，不正確的兩項是()
A．在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質(zhì)。
B．第③段“起風(fēng)了??轉(zhuǎn)身走進了大樓�！痹谖闹衅鸬搅顺薪舆^渡的作用，使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。
C．小說巧妙地把情節(jié)場景安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。
D．“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應(yīng)，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。
E．結(jié)尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應(yīng)“她的行為不太正�！钡脑u價，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中，暗示并深化了主題。
語文教案 篇10
教學(xué)目標：
1、認識和會寫２個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解詩題
1、背詩導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩？
2、引出詩人：在眾多詩人中，因為他們寫詩的造詣和成就，被冠以不同的雅號，如李白就被稱為——詩仙，而杜甫則被稱為——詩圣，有那么一位詩人，他被后世的人稱為“詩佛”，知道他是誰嗎？——王維
3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩《送元二使安西》。
5、解題。誰來讀讀題目？（指導(dǎo)在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？
二、讀詩文，解詩意
1、生自讀古詩。
2、抽生讀詩，請生評價，相機提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更
3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋，誰能來大致說說整首詩的意思？
4、帶著對詩的理解再讀古詩
5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面？
三、入詩境，悟詩情
1、體會渭城之美
�。�1）雨。這早春時節(jié)，你看到的'是怎樣的雨�。磕阆胗迷鯓拥脑~句來形容這雨？
（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
�。�3）美讀一、二行詩。面對這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會路途之艱
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽關(guān)無故人，出了陽關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽關(guān)以西圖片。
【設(shè)計意圖：“一切景語，皆情語也。”“朝雨”、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩人巧妙地運用景語，不但寫出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞姆磸�(fù)渲染，讓學(xué)生對友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無疑對詩意的解讀又推進了一步�！�
3、對比激情
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒——滿目荒涼！
如果是你的朋友要遠行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會怎樣？
4、激情朗讀
從渭城出陽關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個中國，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，而且路途遙遠，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答
都不會放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因為彼此不舍別離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進去，齊讀這兩句詩。
5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時此刻，你會對對方說些什么，把想說的寫下來。
師巡視后交流
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）
7、讀全詩。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、拓展送別詩，激勵學(xué)生課外積累。孩子們，因為一次次朋友間的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵）
詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。
遠不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩中記住朋友之間的友情吧！
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