語(yǔ)文教案4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
境，充分展開(kāi)師生與文本之間的對(duì)話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和“我”的對(duì)話(huà)中體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)資料。
3、將父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子做成文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天這節(jié)課，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文。(板題：29、父親和鳥(niǎo))
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：剛才的這些問(wèn)題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫(huà)下來(lái)。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)
1、自學(xué)生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來(lái)。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
C、在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰(shuí)能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)
指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀生字及詞語(yǔ)，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
▲指導(dǎo)寫(xiě)字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要
求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。想知道他們說(shuō)了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(主課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥(niǎo)。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥(niǎo)、父親很愛(ài)鳥(niǎo)、黎明時(shí)鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛起來(lái)重……)
二、朗讀感悟。
師：大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥(niǎo)的情況都是誰(shuí)告訴你們的?(父親說(shuō)的)那咱們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥(niǎo)的。
1、生自由讀課文，用波浪線(xiàn)劃出父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報(bào)，教師通過(guò)課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話(huà)。
他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味�！�
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
“黎明時(shí)的'鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重�！�
3、師：咱們把父親說(shuō)鳥(niǎo)的這些句子連起來(lái)自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些句子中看出來(lái)的?
生分小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥(niǎo)，很了解鳥(niǎo)……)
全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。
結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，相機(jī)出示句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也是最快活。
▲師：什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?這時(shí)候還有誰(shuí)最快活?快活什么?
(鳥(niǎo)快活、樹(shù)林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件：茂密的樹(shù)林中藏著許多鳥(niǎo)，黎明時(shí)開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)。]
▲ 師：你們聽(tīng)，鳥(niǎo)兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥(niǎo)，想說(shuō)些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì)說(shuō)些什么?(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)
▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲ 指名用“快活”說(shuō)一句話(huà)
小結(jié)：從父親說(shuō)的每一句話(huà)的字里行間，都凝聚著父親對(duì)鳥(niǎo)的深深的愛(ài)，他對(duì)鳥(niǎo)的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，就像一家人。
5、指導(dǎo)朗讀父親的話(huà)，讀出父親和鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話(huà)，師讀文中“我”的語(yǔ)言。
B、 同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這，你想對(duì)這位父親說(shuō)什么?(你真是鳥(niǎo)的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家……我要象你一樣保護(hù)小鳥(niǎo)，不讓獵人打它們……)
小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。
三、拓展延伸。
▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥(niǎo)的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)在小組里交流交流，看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥(niǎo)類(lèi)朋友。(學(xué)生分小組交流展示)
▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類(lèi)的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么時(shí)候嗎?(每人寫(xiě)句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請(qǐng)記�。骸皭�(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己
板書(shū)： 29、父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo) 愛(ài)鳥(niǎo)
(………………) 學(xué)生寫(xiě)的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
語(yǔ)文教案 篇2
教材感悟
《七色陽(yáng)光》是贛教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊(cè)第四單元中的一篇課文。這是一篇富有童趣的知識(shí)童話(huà)。課文寫(xiě)了小青蛙、小鳥(niǎo)和小蝴蝶圍繞太陽(yáng)光是什么顏色發(fā)表了各自的看法，彩虹姐姐幫助他們認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)光有七種顏色。文中有“紅紅的”、“綠綠的”、“金燦燦的”等表示顏色的詞，能激發(fā)學(xué)生想像，并從中體會(huì)到顏色的自然美。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。理解課文內(nèi)容，知道太陽(yáng)光有七種顏色。
過(guò)程方法目標(biāo)：聯(lián)系課文和生活實(shí)際積累表示顏色的詞。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)顏色的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜七彩世界的情感。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。而閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的'讀，加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，根據(jù)《霍懋征教學(xué)思想與實(shí)踐》中“一篇帶多篇”的教學(xué)理念，本課還給學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀材料《七色光》、《太陽(yáng)和彩虹》，拓展了學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)流程
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入文本
1、教師邊播放多媒體課件邊描述故事情境：
夏天的一個(gè)午后，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地。忽然烏云滾滾，雷聲隆隆，大雨“嘩嘩嘩”地下起來(lái)了。（多媒體出示畫(huà)面）過(guò)了一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)又露出了笑臉。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱著歌蹦出來(lái)了，小鳥(niǎo)、小蝴蝶也飛出來(lái)了。他們?cè)谝黄鹦蕾p著這雨過(guò)天晴的美麗景色�？墒�，不一會(huì)兒他們就爭(zhēng)論了起來(lái)。他們?cè)跔?zhēng)論什么呢？
[這一設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情境，同時(shí)制造故事懸念，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕輕松松地步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。]
二 初讀課文 感知文本
1、自由讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
�。�2）多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：請(qǐng)手舉的最高的同學(xué)朗讀；請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)朗讀；請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)朗讀……
3、 師問(wèn)：小鳥(niǎo)、小蝴蝶、小青蛙到底在爭(zhēng)論什么？品味帶問(wèn)號(hào)的句子。
[這一環(huán)節(jié)不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，力求使全體學(xué)生參與到讀書(shū)中來(lái)，從而激發(fā)不同層次學(xué)生讀書(shū)的欲望。]
三 深入課文 品讀文本
1、品讀小鳥(niǎo)、小蝴蝶、小青蛙的話(huà)
〈1〉、 畫(huà)一畫(huà)：太陽(yáng)光是什么顏色？哪些小動(dòng)物回答了這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)用橫線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。�2）、 讀一讀：
�、僮杂勺x小鳥(niǎo)、小蝴蝶和小青蛙的話(huà)。
�、� 師生合作朗讀。
�。�3 ）、說(shuō)一說(shuō)：還知道哪些像“紅紅的”、“綠綠的”這樣表示顏色的詞？
�。�4）、發(fā)散思維：“太陽(yáng)光是什么顏色？”還有哪些小動(dòng)物也會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題？（出示海歐、小燕子飛翔課件）選擇你喜歡的小動(dòng)物，仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：
———說(shuō)：“太陽(yáng)光是——色的。你看，陽(yáng)光照在——上，——的�！�
[這一設(shè)計(jì)，力求挖掘文本的空白點(diǎn)，即使學(xué)生大的思維得到拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
過(guò)渡：是呀，陽(yáng)光多美好�。∮羞@么多的顏色，你們看，小動(dòng)物們已經(jīng)在陽(yáng)光下快樂(lè)地唱呀，跳呀。孩子們，一起來(lái)吧。
[這一環(huán)節(jié)在品味語(yǔ)言、反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生發(fā)揮想像，在想像中自主體驗(yàn)情感。]
（課中休息）
2、品讀彩虹姐姐的話(huà)
�。�1）、彩虹姐姐聽(tīng)見(jiàn)外面這么熱鬧，也悄悄地出來(lái)了。小朋友，你想對(duì)彩虹姐姐說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。�2）、是呀，彩虹姐姐這么美，她身上的顏色哪來(lái)的？
�。�3）、（課件出示彩虹姐姐的話(huà)）指導(dǎo)朗讀。
3、品讀“太陽(yáng)光多么美麗啊！”
過(guò)渡：彩虹姐姐身上的顏色都是太陽(yáng)公公給的，那太陽(yáng)公公有幾種顏色？
（1）、（出示課題：七色陽(yáng)光）
語(yǔ)文教案 篇3
夜幕籠罩大地，成千上萬(wàn)只蝙蝠便從它們的棲身之處傾巢而出，在野外的上空飛翔，尋找食物。
蝙蝠是地球上惟一會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，其數(shù)量在哺乳動(dòng)物中居第二位。蝙蝠喜歡黑暗，喜歡潮濕，喜歡迷宮式的通道和洞穴。它們每個(gè)夜晚都出來(lái)捕食大量昆蟲(chóng)，為自然界的生態(tài)平衡，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
蝙蝠的種類(lèi)很多，這里給同學(xué)們介紹兩種奇特的蝙蝠。
吸血蝠
在南美洲的叢林中，有一種以吸血為生的蝙蝠。它有令人生畏的牙齒，兩翼張開(kāi)達(dá)70厘米，人們都叫它吸血蝠。吸血蝠是群居動(dòng)物，它們成群地居住在山谷的頂壁，似乎在分享著相互陪伴的歡樂(lè)。吸血蝠有尖鉤一般的利爪，可以緊緊攀附著巖石的裂縫或粗糙的邊際。它們睡覺(jué)時(shí)，也常常用一條腿吊著。它們的眼睛比其他美洲蝙蝠的眼睛大。和其他種類(lèi)的蝙蝠一樣，在漆黑的山洞里，吸血蝠靠它們發(fā)出超聲波辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)。
大多數(shù)蝙蝠在地面上都是無(wú)能為力的，但是吸血幅那細(xì)長(zhǎng)的腿和前臂，使它能夠毫不費(fèi)力地在地上自由移動(dòng)。吸血蝠以吸血為生，準(zhǔn)確地講，不是吸血，而是舔血，通過(guò)下唇上一條小溝，用舌頭把血送到嘴里。吸血幅的'唾液含有麻醉劑和抗凝劑。在吸家畜的血時(shí)，傷口雖然不大，而出血量卻很多，吸血的過(guò)程最長(zhǎng)可達(dá)45分鐘，吸足了之后才飛回它的棲息地。
食蛙蝠
夜幕降臨之后，巴拿馬的灌木叢對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)可謂是一個(gè)極其危險(xiǎn)的地帶了，因?yàn)檫@里生活著一種對(duì)青蛙造成威脅的空中飛行專(zhuān)家。這種空中飛行的動(dòng)物也是蝙蝠家族的一員，生活在南美洲，學(xué)名叫遂唇蝠。因?yàn)樗米角嗤�，�?ài)吃青蛙，所以被人們俗稱(chēng)為食蛙蝠。
食蛙蝠也是靠回聲定位來(lái)指導(dǎo)自己飛行的。它能在黑暗的樹(shù)叢中識(shí)別出青蛙，并迅速而準(zhǔn)確地?fù)湎蛩Ｊ惩茯鹪诓蹲角嗤苤�，就能識(shí)別出這只青蛙是否中毒。在捕捉的過(guò)程中，它的表演如同空中特殊飛行，準(zhǔn)確率極高。在夜間草叢中，青蛙在呱呱鳴叫，食蛙蝠憑此能鑒別蛙的種類(lèi)，是一只蛙還是多只蛙，是個(gè)兒大的還是個(gè)兒小的。
食蛙蝠愛(ài)修飾自己，尤其是毛和翅膀濕了以后更要精心“打扮”。食蛙蝠不僅會(huì)游泳，還能從水面垂直起飛。
科學(xué)家猜測(cè)，食蛙蝠似乎能理解其他動(dòng)物的語(yǔ)言。不過(guò)，這還有待于進(jìn)一步研究證明。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法：
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、小黑板
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程及過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ǔ鍪痉堑鋱D片）
科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�！吧锶肭终摺笔鞘裁�？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書(shū)課題）
二、自主閱讀、整體感知
1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息，每組不少于3條。
入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：
�。ㄐ〗M分工、組間不準(zhǔn)抄襲）
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)
揭示態(tài)度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：
這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教案四》，來(lái)自網(wǎng)！/jaFile/2010112000053334.com
“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
3、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。
②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的.危害之嚴(yán)重。
�、叟e例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。
三、亮點(diǎn)探究：
播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。
圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話(huà)題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開(kāi)討論
�。ɑ居^點(diǎn)：
（1）人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
�。�2）人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）
四、課堂高潮：
拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。
組織形式：抽題（激趣）------設(shè)計(jì)方案（小組合作）------評(píng)委打分（同學(xué)聘定）-------專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（生物教師）
A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗
據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡
飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受
空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老
鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件，要求全面動(dòng)員，防除毒草。
C、野兔成災(zāi)
1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿(mǎn)全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專(zhuān)家研制涎瘤炎這種惡性的傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。
方案構(gòu)想：
�。ㄒ唬﹪�(yán)防死守；生物治理；保護(hù)自然。
�。ǘ┲�(jǐn)慎引種；查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類(lèi)及危害狀況；加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。
�。ㄈ┱鲑Y；萬(wàn)眾一心；尋找天敵。
�。ㄋ模┘哟笮麄�；嚴(yán)格檢疫；法律保障。
�。ㄎ澹┳儚U為寶；零報(bào)告監(jiān)控；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門(mén)配合。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文備課教案01-16
語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案01-16
語(yǔ)文教案01-17
語(yǔ)文上冊(cè)教案01-17
語(yǔ)文樹(shù)教案12-11
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03