教師心理健康教育心得體會(huì)(精品)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的教師心理健康教育心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師心理健康教育心得體會(huì)1
20××年冬，我有幸在中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識(shí)了很多教育教學(xué)一線的同行前輩，還真真切切學(xué)習(xí)到很多心理健康教育的相關(guān)課程，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實(shí)際，對(duì)這次培訓(xùn)有以下心得體會(huì)：
首先是心理健康教育相關(guān)理論的充實(shí)。培訓(xùn)期間交流得知，來(lái)參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門(mén)長(zhǎng)期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會(huì)各界對(duì)它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件，學(xué)生心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長(zhǎng)期沒(méi)有開(kāi)展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺(jué)得來(lái)參加這次培訓(xùn)，對(duì)我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來(lái)說(shuō)，是十分寶貴的，也收獲良多。
五天充實(shí)的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)謝橋老師主講“找一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)校的幸福”——學(xué)校心理健康教育綜述，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，并利用三個(gè)晚課的時(shí)間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練，不僅為我的'心理健康教育相關(guān)理論知識(shí)打下基礎(chǔ)，更親身參與其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門(mén)的問(wèn)題，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開(kāi)始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推薦了許多教育書(shū)籍《第56號(hào)教室的奇跡》及心理學(xué)入門(mén)書(shū)籍等。
北京實(shí)驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護(hù)航，因愛(ài)而愛(ài)”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)等課程，在講述基本理論的同時(shí)，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動(dòng)豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實(shí)社會(huì)中的大部分人都是“有心理問(wèn)題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來(lái)源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對(duì)工作、生活的時(shí)候更積極地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少。
其次，多形式多內(nèi)容的豐富實(shí)操訓(xùn)練。因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富，三個(gè)縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個(gè)小組，很多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過(guò)小組進(jìn)行的，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流，默契配合。培訓(xùn)第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開(kāi)展了一整天的以團(tuán)體游戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗(yàn)，讓這次培訓(xùn)別開(kāi)生面，生動(dòng)活力開(kāi)了一個(gè)好頭，讓我對(duì)接下來(lái)幾天的培訓(xùn)都很期待。通過(guò)團(tuán)體游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓我對(duì)團(tuán)體凝聚力建設(shè)、團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個(gè)切實(shí)的感受。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開(kāi)展此類課程的適用性。最后一天的六個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽(tīng)與說(shuō)的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合，積極講評(píng)，積極談參訓(xùn)幾天來(lái)的心得感受。整個(gè)培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)，受益良多。
最后，通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加感受到學(xué)校心理健康教育的刻不容緩，通過(guò)了解學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，更深切地意識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和緊迫性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立能力差、親子沖突呈增加趨勢(shì)等。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教育，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會(huì)的參與與關(guān)注。
我心有所動(dòng)，我行有所動(dòng)。
教師心理健康教育心得體會(huì)2
聽(tīng)了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康培訓(xùn)要面對(duì)全體同學(xué)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)身心全面和諧進(jìn)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且必要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)才能。經(jīng)過(guò)這次心理健康培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正熟識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：
一、老師自己必需是心理健康的人
通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)受，深深的體會(huì)到老師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法奇妙地處理同學(xué)問(wèn)題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地培訓(xùn)同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。
老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在必要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的`教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新學(xué)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的老師是特別辛苦的，必要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的培訓(xùn)者形象的確使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開(kāi)闊老師的視野，增加老師的學(xué)識(shí)面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的閱歷、積極心情帶到培訓(xùn)工作中來(lái)，更好的促進(jìn)培訓(xùn)工作。
二、常常關(guān)注特殊同學(xué)的心理輔導(dǎo)
老師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題同學(xué)更應(yīng)當(dāng)盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題同學(xué)怎么辦呢？肯定要充分利用班集體的作用，在寬松公平的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊同學(xué)的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自自信培訓(xùn)、青春期培訓(xùn)等。接受講座法、熟識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)同學(xué)積極參加的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體同學(xué)獲得心理健康方面的有關(guān)學(xué)識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮同學(xué)一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫忙。在對(duì)同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理老師的個(gè)別詢問(wèn)輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理詢問(wèn)箱，打通老師和同學(xué)的心理通道，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的真實(shí)思想，幫忙同學(xué)解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫忙我們身邊的人，期望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)！
教師心理健康教育心得體會(huì)3
11月26日的心理健康培訓(xùn)，首先聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)宋振韶教授的《中國(guó)文化視角下的心理健康及實(shí)現(xiàn)路徑》，宋教授從東西方不同的文化視角對(duì)人的認(rèn)識(shí)、心理健康概念的解釋進(jìn)行了詳細(xì)的解析。宋教授的講座讓我思考了很多。
孟子說(shuō)“仁者，人也�！薄叭�，人心也。”《爾雅·釋木》郝懿行義疏里有“核者，人也。古曰核，今曰人�！本褪钦f(shuō)人之所以成為人，是因?yàn)樗腥说膬?nèi)核。每個(gè)人像不同的樹(shù)木一樣，生來(lái)都具有作為人的生命內(nèi)核的'，它是自發(fā)的、自覺(jué)的，也是自足的，但它也是獨(dú)特的。樹(shù)木因?yàn)槠洳煌膬?nèi)核生長(zhǎng)為不同的樹(shù)木。學(xué)生，同樣如此。每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特性，所以我們的教育就是讓每個(gè)具有獨(dú)特性的孩子發(fā)揮其內(nèi)在的的生命力，成長(zhǎng)成他本來(lái)的樣子。而現(xiàn)在我們總是在不經(jīng)意間把我們的理想強(qiáng)加于孩子，想讓孩子按我們的理想去成長(zhǎng)。這就猶如非要讓一顆蘋(píng)果樹(shù)的種子長(zhǎng)成一棵梨樹(shù)，結(jié)出我們期待的美味的梨子。結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯而易見(jiàn)，與樹(shù)，會(huì)是一棵扭曲的樹(shù)，與人，會(huì)是一個(gè)心理不健康的人。我們之所以這樣做，根源在于不相信孩子的“核”里有他的自發(fā)性、自覺(jué)性、自足性，也就是陽(yáng)明心學(xué)中的良知，它是天然本性，是不學(xué)而得得智慧。人本主義心理學(xué)大師羅杰斯所說(shuō)的“人性是樂(lè)觀的、積極的且富有建設(shè)性。”“每個(gè)人都有一個(gè)基本上積極的取向�！贝蟮忠彩沁@樣的意思。
所以我們的教育該做到的是順應(yīng)孩子們的天性，給他們足夠的相信和養(yǎng)料，讓他們成長(zhǎng)為應(yīng)該成為的樣子。這樣才能不扭曲、不變形。我知道，要做到“順應(yīng)”和“相信”很難，但只要我們時(shí)刻提醒自己，向這個(gè)方向努力，我想對(duì)學(xué)生、對(duì)自己總歸是有益的。
第二場(chǎng)我們聆聽(tīng)了由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)趙會(huì)春教授所作的《動(dòng)人唯以真情——心理咨詢工作原理，母子一體性與咨詢關(guān)系》的講座。從趙教授的講座中，我再一次體會(huì)到作為教師在師生關(guān)系中“穩(wěn)定”和“共情”的重要性。在關(guān)系中育人，在情感中育人。作為教師，我們要能夠給學(xué)生們提供”積極、穩(wěn)定、及時(shí)的”回應(yīng)。同時(shí)，我們也要善于共情，共情是我們打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。我一直記著這樣一件事：那是一節(jié)尋常語(yǔ)文課，因?yàn)楹⒆觽儽憩F(xiàn)得良好，每人得到一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)一個(gè)孩子因?yàn)檫`反紀(jì)律，被我沒(méi)收了小紅花。上完課，我把他叫到講臺(tái)前，問(wèn)他原因，可那個(gè)孩子卻一言不發(fā)。遇到這樣的情況我們是不是很生氣但也沒(méi)有辦法。這時(shí)候我說(shuō)：“是不是老師沒(méi)收了你的小紅花，你很難過(guò)？”就這一句話，孩子的眼淚唰地流了下來(lái)，然后就開(kāi)口說(shuō)話了。這就是共情，它簡(jiǎn)單、神奇，會(huì)起到意想不到的作用。希望每一位老師都能在自己的工作中用到。操作起來(lái)很方便：關(guān)注到并說(shuō)出孩子們的情緒。
“動(dòng)人唯以真情”，讓我們學(xué)以致用，以情育心，創(chuàng)造美好的師生關(guān)系�！拔嵘灿醒�，而知也無(wú)涯�！蔽覀儠�(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，以學(xué)助教，提升心理健康教育水平。
教師心理健康教育心得體會(huì)4
教師，作為教育的直接實(shí)施者，其素質(zhì)的高低，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，更是影響素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)具備規(guī)范的職業(yè)道德、開(kāi)放的育人觀念、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)執(zhí)教能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
一、規(guī)范的職業(yè)道德�！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師的喜怒哀樂(lè)，言行舉止，無(wú)不對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。一個(gè)充滿愛(ài)心的教師，才可能培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)人的學(xué)生；一個(gè)忠誠(chéng)慈祥的教師，才能培美出誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。學(xué)生素質(zhì)的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于熏陶他的教師的素質(zhì)形象。規(guī)范的職業(yè)道德，是提高教師素質(zhì)的需要，更是推動(dòng)素質(zhì)的必要和先決條件。
二、開(kāi)放的育人觀念。素質(zhì)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念更新。為推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，適應(yīng)由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變形勢(shì)，每位教師必須進(jìn)一步解放思想，更新育人觀念。
(一)新人才觀。即人人是人才，人人可成才。只有促進(jìn)人人成才，才能從根本上提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
(二)大教育觀。即與大生產(chǎn)、大科學(xué)相適應(yīng)的教育觀。鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)�！边@正是這種觀念的體現(xiàn)。
(三)人本觀。就是要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知。以人為本，以學(xué)生為中心，是素質(zhì)教育的本質(zhì)所在。
三、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。大學(xué)之大，在大師也；大師之大，在大識(shí)也。人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一碗水，先得裝滿自己一桶水。要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為如下三方面：
1.本體性知識(shí)。教師的'本體性知識(shí)是教師具有的特定的專業(yè)知識(shí)，只有具備一定專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行教學(xué)。
2.條件性知識(shí)。教師的條件性知識(shí)主要是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識(shí)。
3.實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師經(jīng)驗(yàn)的積累。
四、扎實(shí)的執(zhí)教能力。為適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)和新形勢(shì)的發(fā)展，教師應(yīng)具備多方面能力。
(一)表達(dá)能力。教師的表達(dá)能力由多種因素構(gòu)成，主要有口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、形體表達(dá)和符號(hào)圖表表達(dá)能力。
(二)動(dòng)手能力。包括實(shí)驗(yàn)、測(cè)繪、制圖以及專業(yè)的操作技能等等，是指教師對(duì)研究專業(yè)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法選擇，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、修理和分析，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析的能力。
(三)動(dòng)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行的能力。充分利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)使多樣化的教學(xué)手段合理地運(yùn)用于教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。
(四)教育能力。包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育、集體教育的能力，未來(lái)的教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教書(shū)時(shí)刻不忘育人，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，并通過(guò)學(xué)生個(gè)體內(nèi)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。
五、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力。如何把四化建設(shè)對(duì)教育提出高素質(zhì)人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃母锏膭?dòng)力，需要教師去大膽創(chuàng)新，敢于在教學(xué)實(shí)踐中求新、求奇、求異。提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育對(duì)教師提出的必然要求。只有具有堅(jiān)定理想信念和規(guī)范職業(yè)道德的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師心理健康教育心得體會(huì)5
一、陽(yáng)光心態(tài)，開(kāi)心工作
在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)老師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特別職業(yè)，老師心理健康既關(guān)乎老師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著同學(xué)的健康成長(zhǎng)。然而，今日的老師心理健康問(wèn)題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在立德樹(shù)人的教育使命面前，老師心理健康問(wèn)題無(wú)疑成為師德建設(shè)的一大障礙，師德問(wèn)題的背后通常隱蔽著某種心理問(wèn)題。作為一名教育工，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)、以同學(xué)成果為主的考評(píng)、家長(zhǎng)難以溝通等重重沖突、壓力集中作用于老師身上時(shí)，也簡(jiǎn)單促使老師產(chǎn)生緊急、焦慮、擔(dān)心、愁悶等心理感受，長(zhǎng)期進(jìn)展下去，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)老師甚至對(duì)同學(xué)的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)覺(jué)幸福的心態(tài)。都說(shuō)笑一笑，十年少，那么我們何不做一個(gè)歡樂(lè)的老師，擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師，才能制造出陽(yáng)光的課堂，教出陽(yáng)光自信的同學(xué)。
二、接受風(fēng)雨，做好預(yù)防
校內(nèi)中的欺凌大事時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)峻影響同學(xué)的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng)，破壞校內(nèi)氛圍，反校內(nèi)欺凌工作任重而道遠(yuǎn)。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校內(nèi)欺凌的學(xué)問(wèn)，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn)、危害、發(fā)生氣制以及與校內(nèi)欺凌有關(guān)的國(guó)家政策等。身為老師我們肯定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，要更加樂(lè)觀主動(dòng)，去普及校內(nèi)暴力帶來(lái)的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣闊同學(xué)，杜絕校內(nèi)暴力，創(chuàng)建和諧校內(nèi)。我們要引導(dǎo)同學(xué)、同學(xué)家長(zhǎng)，充分熟悉校內(nèi)欺凌所帶來(lái)的損害。作為老師還應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人。要對(duì)自己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為一個(gè)自己滿足的人。要對(duì)他人負(fù)責(zé)。我們的生活，不是只有你一個(gè)人，而是還有其他人。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé)。當(dāng)今和以后，無(wú)論到什么時(shí)候，不該做的事不做，不該說(shuō)的話不說(shuō)；認(rèn)仔細(xì)真工作，扎扎實(shí)實(shí)做人，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保校內(nèi)和諧平平穩(wěn)定。早期發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)干預(yù)，賜予同學(xué)正確的引導(dǎo)。
三、同感共情，合力共育
xx老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》講到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在家庭教育與學(xué)校教育方面保持全都，把同學(xué)培育成為培育德智體美勞全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能落實(shí)立德樹(shù)人的`根本任務(wù)。xx老師在《新時(shí)代，家校協(xié)同的思索》中講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成合力，共同培育將來(lái)合格的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？我認(rèn)為，學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不行分割的，采納怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子，關(guān)心同學(xué)健康成長(zhǎng)。要做到這點(diǎn)，就要擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)同學(xué)也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使同學(xué)有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓同學(xué)在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢？這就要我們老師們多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹好的教育閱歷，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告知老師他們孩子在家的狀況。在同學(xué)做了一件好的事時(shí)，家�？晒餐奈杷�?xiàng)钏�，欣賞他；要是同學(xué)做了一件錯(cuò)誤的事情，家�？晒餐逃�，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別力量。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造同學(xué)的良好習(xí)慣和健康人格。
不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來(lái)共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)當(dāng)深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。
參與了xx省中學(xué)校心理健康教育骨干老師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想熟悉的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中學(xué)校心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震動(dòng)。這些見(jiàn)解和珍貴閱歷使我明白，作為一名老師，討論心理健康教育是必要的，也是重要的。
當(dāng)前，中學(xué)校生由于受個(gè)體進(jìn)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理特別現(xiàn)象。諸如懶散、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、沉迷嬉戲機(jī)，或因某些心理因素造成傲慢、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正�，F(xiàn)象。假如這些心理特別行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，阻礙同學(xué)身心健康的進(jìn)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已漸漸意識(shí)到同學(xué)的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把同學(xué)的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于同學(xué)樂(lè)觀的心理活動(dòng)的協(xié)作。班主任只有把握有關(guān)懷理診斷，心理詢問(wèn)，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中消失的新問(wèn)題。
因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對(duì)于我們有目的、有方案、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是非常必要的。
這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思索沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的才智為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上、樂(lè)觀進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與同學(xué)、與家長(zhǎng)的心相約，助同學(xué)自助！
教師心理健康教育心得體會(huì)6
聯(lián)合國(guó)專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難像心理危機(jī)那樣帶給新一代人無(wú)與倫比的痛苦�！币灿腥祟A(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題�！编囆∑秸f(shuō)：“教育要面向未來(lái)�！秉h的的又提出“教育是民族振興的基石，要優(yōu)先發(fā)展教育”。但面對(duì)當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī)，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”的新一代。“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，少年志，則中國(guó)志”，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì)、健康人格的新一代，關(guān)系到整個(gè)教育的成敗。
一、關(guān)注教師自身的心理健康是前提
“教師是人類靈魂的工程師�！倍�，隨著社會(huì)的發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問(wèn)題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以，為了減少教育的障礙，我們應(yīng)該首先來(lái)檢討一下自己的心理�？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬�(yōu)點(diǎn)而自卑心態(tài)嚴(yán)重；可能你會(huì)因同事比你強(qiáng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的忌妒情緒，也可能你會(huì)因生存的壓力而終日愁眉緊鎖、內(nèi)心焦灼，等等。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞，變得心胸狹窄。
我們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)是是非非，比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富的多，我們可以通過(guò)冷靜的思考發(fā)現(xiàn)自己的不足，有通過(guò)意志的磨礪改善自我的能力。所以作為教師要積極調(diào)整自我心態(tài)，創(chuàng)造張弛有度、樂(lè)觀和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開(kāi)辟一方寬敞明亮的心靈綠地。如果你心存自卑，請(qǐng)尊重你優(yōu)點(diǎn)，把眼光投向浩瀚的世界，走出封閉的自我；如果你因薪水太少而煩惱，請(qǐng)把你的物質(zhì)擁有和消費(fèi)降低一點(diǎn)要求和標(biāo)準(zhǔn)，以“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的淡然、怡然心態(tài)去面對(duì)物欲橫流的世界；如果你因?qū)W生的無(wú)知和調(diào)皮而憤怒，請(qǐng)你用心思索你的學(xué)生，竭力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，你將從中發(fā)掘無(wú)限的了趣，教育會(huì)變成一種“享受”……
只要我們保持對(duì)自我現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)自我價(jià)值的理性把握，對(duì)自我事業(yè)的充分悅納，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對(duì)我們的學(xué)生。
二、走進(jìn)孩子，捕捉孩子的不健康因素，有針對(duì)性地實(shí)施教育
小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)世界沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀念模糊，缺乏處理問(wèn)題的能力，及其容易走向心理“彎路”。我們要對(duì)孩子潛在的心理困境有一個(gè)清醒的`認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
每一個(gè)生命都是五顏六色的，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富世界。只有我們深入了解學(xué)生，平等的和學(xué)生交流，傾注我們的真心真愛(ài)，和學(xué)生心理相容，才能有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對(duì)癥下藥，解除孩子存在的心理障礙。
有這樣一個(gè)農(nóng)村的孩子：她原本有一個(gè)完整的家，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的家庭里，爸爸、媽媽因?yàn)樗幻靼椎脑蛉靸深^打架，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實(shí)的刺激，開(kāi)始了無(wú)休止的“逃亡”生活，但最終還是以神經(jīng)錯(cuò)亂收?qǐng)�。而從此她的孩子便在缺乏母�?ài)的打擊下長(zhǎng)大。她變得孤僻、害怕、失落、封閉、自卑，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r(shí)，她總是悄悄地把自己的心藏起來(lái)，從不插言一句，深怕有人問(wèn)她家里的事情，回到家總是不自覺(jué)地長(zhǎng)吁短嘆，有時(shí)候還會(huì)躲在無(wú)人的角落里哭泣。但作為一名學(xué)生，她的成績(jī)確是名列前茅，她敏捷的接受力，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重。但是，沒(méi)有人真正明白她內(nèi)心的壓抑，為了掩飾自己，她只顧悶頭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒(méi)辦法打擾她，她成功地掩藏著自己，沒(méi)有人知道她的秘密。她最終上了大學(xué)，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她，使得她對(duì)交往有著由來(lái)已久的恐懼，影響了她的正常工作和生活。
一個(gè)完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子，就這樣生活在無(wú)法抹去的陰影中。這是一個(gè)悲劇，也是一個(gè)警醒。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變，作為老師如果能及時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的異常心理，了解孩子的生存背景，并引起足夠的重視，及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，她必將會(huì)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
三、杜絕“私心”，平等對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心尊重學(xué)生
教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以，教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，要公平、公正，不能感情用事。我們可以在心里青睞成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生，但是我們絕不能把這種偏愛(ài)用我們的行動(dòng)展示在全班孩子面前，甚至因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好、某某成績(jī)差、某某一貫品行不端正，而做出不公平的決定。
我們班有一個(gè)煩叫星星，總會(huì)鬧出一些事來(lái)。一天，他一臉委屈地走進(jìn)辦公室說(shuō)他挨打的事。看著孩子無(wú)辜的樣子，我沒(méi)再懷疑他是不是說(shuō)謊，找來(lái)相關(guān)人員一問(wèn)，果然這次是被“冤枉”了。不過(guò)處理事情的時(shí)候，我了解到一條重要信息：這個(gè)班里的煩，還叫別的小朋友不要追著打架。上課鈴響了，我?guī)е@個(gè)“重大”的消息走進(jìn)了班，把星星的“事跡”，大大表?yè)P(yáng)了一番。說(shuō)他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動(dòng)以來(lái)，第一個(gè)行動(dòng)起來(lái)制止不文明行為的人，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己，努力克服自己的缺點(diǎn)，他也會(huì)做好事，同學(xué)們不要以為他是個(gè)不討人喜歡的孩子，不要以為什么事都是他的錯(cuò)。”等我說(shuō)完，一個(gè)孩子舉手了，本以為是告狀的，一聽(tīng)結(jié)果是：“星星昨天看見(jiàn)了一個(gè)廢瓶子，他撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶了�！庇钟泻⒆优e手說(shuō)：“星星看見(jiàn)別的小朋友打我，他叫別人不要打我�！薄霸瓉�(lái)星星做了那么多好事，不是你們說(shuō)我還不知道呢！你們覺(jué)得星星好嗎？”孩子們齊聲高呼：“好！”“那小朋友們鼓掌表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他�！币魂嚐崃业恼坡曔^(guò)后，我告訴孩子們：“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí)，多做好事為文明城市建設(shè)獻(xiàn)一份力量。后來(lái)，星星的事被學(xué)校知道了，還把他名字寫(xiě)在了學(xué)校的表?yè)P(yáng)欄里。漸漸的星星成了一個(gè)愛(ài)做好事的孩子，和大家也能和睦相處了。我不敢想象，如果那天，我不問(wèn)青紅皂白，劈頭訓(xùn)斥星星會(huì)是怎樣糟糕的結(jié)果。
在新的教育環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。
隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備，在掌握相關(guān)的心理教育知識(shí)，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的雨露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。離開(kāi)了真情、真愛(ài)，心理健康教育只能是無(wú)稽之談。作為教師，我們要攜起手來(lái)，為培養(yǎng)新一代“四有”公民，貢獻(xiàn)自己的智慧。
教師心理健康教育心得體會(huì)7
一、陽(yáng)光心態(tài)，愉快工作
在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)教師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特殊職業(yè)，教師心理健康既關(guān)乎教師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，今天的教師心理健康問(wèn)題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在立德樹(shù)人的教育使命面前，教師心理健康問(wèn)題無(wú)疑成為師德建設(shè)的一大障礙，師德問(wèn)題的背后通常隱藏著某種心理問(wèn)題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)、家長(zhǎng)難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時(shí)，也容易促使教師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師甚至對(duì)學(xué)生的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心態(tài)。都說(shuō)笑一笑，十年少，那么我們何不做一個(gè)快樂(lè)的老師，擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師，才能創(chuàng)造出陽(yáng)光的課堂，教出陽(yáng)光自信的學(xué)生。
二、接受風(fēng)雨，做好預(yù)防
校園中的欺凌事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng)，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn)。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識(shí)，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn)、危害、發(fā)生機(jī)制以及與校園欺凌有關(guān)的國(guó)家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，要更加積極主動(dòng)，去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來(lái)的傷害。作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人。要對(duì)自己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為一個(gè)自己滿意的人。要對(duì)他人負(fù)責(zé)。我們的生活，不是只有你一個(gè)人，而是還有其他人。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé)。當(dāng)今和以后，無(wú)論到什么時(shí)候，不該做的事不做，不該說(shuō)的話不說(shuō)；認(rèn)認(rèn)真真工作，扎扎實(shí)實(shí)做人，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保校園和諧平安穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。
三、同感共情，合力共育
xx老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》講到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在家庭教育與學(xué)校教育方面保持一致，把學(xué)生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。xxx老師在《新時(shí)代，家校協(xié)同的思考》中講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成合力，共同培育未來(lái)合格的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為，學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢？這就要我們老師們多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的'情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家�？晒餐膭�(lì)他，表?xiàng)钏�，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家�？晒餐逃�，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。
不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來(lái)共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。
參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。
當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異�，F(xiàn)象。諸如懶惰、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正常現(xiàn)象。如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對(duì)于我們有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分必要的。
這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約，助學(xué)生自助！
教師心理健康教育心得體會(huì)8
這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將本次研修學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己、反思自己。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者，什么都懂；是能者，什么都會(huì)；是圣者，不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者，具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該
從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性和開(kāi)展心理健康教育的必要性
學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們教育的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，我澄清了以前的一些心理學(xué)知識(shí)方面的錯(cuò)誤觀念性
通過(guò)培訓(xùn)，我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈；為我們提供了一次心靈洗禮。
通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的'心理狀態(tài)。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義
在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們的思想受到了重大影響，使很大一部分人或多或少都存在著心理健康問(wèn)題，同時(shí)心理健康問(wèn)題也困惑著當(dāng)今的中小學(xué)生�，F(xiàn)在的學(xué)生就好比是溫室中的花朵，經(jīng)不起風(fēng)雨，容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的侵蝕與毒害。中小學(xué)生畢竟抵制力較差，對(duì)社會(huì)上那些極具誘惑力的東西是難以抗拒的，時(shí)間一長(zhǎng)，這些孩子有的就養(yǎng)成了許多不良的嗜好；有的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的扭曲；有的甚至是無(wú)惡不做。
嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，影響著青少年的發(fā)展。青少年的心理健康問(wèn)題是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和國(guó)計(jì)民生的大事，特別是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，各種觀念層出不窮，各種壓力接踵而來(lái)，教師更應(yīng)該用科學(xué)的方法、更多的情感關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，促使他們健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。
總之，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，越來(lái)越多的大學(xué)生由于心理不健康而發(fā)生的各種讓人瞠目結(jié)舌的事件，讓我們充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)解決大學(xué)生的心理問(wèn)題已將迫在眉睫。作為當(dāng)代大學(xué)生，我認(rèn)為心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)，有正確的自我主觀意識(shí)，能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好地融入集體，能很好地適應(yīng)環(huán)境。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的心理課學(xué)習(xí)，我學(xué)到一些與人交往的方法。無(wú)論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學(xué)會(huì)換位思考，要用一個(gè)寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系，使我們的身邊少許多爭(zhēng)吵，多許多的愛(ài)與溫暖。心理課老師上課很用心，教育方式也不同，教我們?cè)趺凑驹诓煌奈恢每匆恍┦拢鯓犹幚碜约号c父母、老師、同學(xué)和朋友的關(guān)系。上這樣的心理課，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，還得到新的感受，尤其是老師講過(guò)自己或是從媒體上見(jiàn)過(guò)的案例，讓我感同深受。
上心理課，我學(xué)會(huì)很多知識(shí)和道理。我知道當(dāng)彼此遇到誤會(huì)，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白地說(shuō)出來(lái)�！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空�！辈徽撆c多少人同處，總要存心公正、一視同仁，不可與一兩個(gè)人特別親近，卻與其他的人疏遠(yuǎn)，尤其不可袒護(hù)自己所愛(ài)的人，一有這種情形，勢(shì)必引起別人的嫉妒，許多糾紛就是因此發(fā)生的。父母對(duì)子女、師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、上司對(duì)屬員、兄弟姊妹，同學(xué)同事，彼此之間都必須謹(jǐn)防這種情形。通過(guò)上心理課，我覺(jué)得人與人之間要及時(shí)溝通，與父母之間要敞開(kāi)心扉，不要制造矛盾。平時(shí)父母管我，我心里感覺(jué)很厭煩，現(xiàn)在我什么事都為父母朋友和家人著想。通過(guò)上課，我變了很多，希望有機(jī)會(huì)上更多這樣的課。
上課的老師很棒，很詳細(xì)，雖然老師和我們不是一個(gè)時(shí)代的人，但是絲毫感覺(jué)不到與我們之間存在的任何代溝。上課沒(méi)多久，同學(xué)們就被老師感染了，也都活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)上課，我的知識(shí)更豐富了，辦法更多了，以后遇到類似的情況，我會(huì)按老師教的方法合理去對(duì)待每一件事，打開(kāi)心扉與別人溝通，不與別人產(chǎn)生隔閡。
我第一次上心理課，開(kāi)始很緊張，以為要把自己的心里話當(dāng)那么多同學(xué)的面說(shuō)，有些不好意思。后來(lái)我明白了，大家都很友善，不需要顧忌。以后有什么事情，要站在別人的立場(chǎng)或他人的角度看待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。我很高興，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了換位思考，我又多了一筆財(cái)富。心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛(ài)的可貴，學(xué)會(huì)了與人共處，我會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去，接受愛(ài)，報(bào)答愛(ài)。就讓我們乘著愛(ài)的翅膀去騰飛！在心理課上，我學(xué)到很多知識(shí)，也回答了很多問(wèn)題，我還感到自己身上的不足，并下決心改正。
心理課讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心，不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)心，我們還要關(guān)心身邊的人，讓每個(gè)人得到關(guān)心。俗話說(shuō)，在家靠父母，出門(mén)靠朋友，雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有真正踏入社會(huì)，但是身邊的老師和同學(xué)就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠(chéng)，存真誠(chéng)的心，說(shuō)真誠(chéng)的話，做真誠(chéng)的事。自己有了什么錯(cuò)失，應(yīng)當(dāng)坦白承認(rèn)，切不可設(shè)詞遮掩；有人責(zé)備勸導(dǎo)你的時(shí)候，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié)，使人在你的動(dòng)作舉止上沒(méi)有可挑剔的地方。多愛(ài)人才能多得人的愛(ài)，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你送出去的是什么，你收回來(lái)的也是什么。
教師心理健康教育心得體會(huì)9
20xx年10月25日至26日為期兩天的班主任心理健康教育培訓(xùn)課，就像是這干燥冬日里的一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我這位新班主任得以暢飲一番，好不痛快��！
本次課程內(nèi)容豐富，師資雄厚，是一場(chǎng)心理學(xué)知識(shí)盛宴，尤其是在聽(tīng)取了華南師范大學(xué)心理學(xué)院特聘研究員袁杰教授的專題授課——《中小學(xué)心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)》后，讓我深有感悟與觸動(dòng)。也許是我一直很關(guān)注人的心理，對(duì)心理學(xué)也很感興趣的緣故，對(duì)此話題就顯得敏感了些許。
袁杰博士強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的心理危機(jī)往往是蘊(yùn)含著過(guò)去的心理創(chuàng)傷和心理挫敗，也就是說(shuō)這是一個(gè)從積累然后到爆發(fā)的一個(gè)過(guò)程，或許是經(jīng)歷了若干年的一個(gè)長(zhǎng)期痛苦的過(guò)程。
袁杰博士用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、鮮活的案例分別從概念、類別和評(píng)估等多維度詳細(xì)為我們講解了心理危機(jī)。通過(guò)身邊一個(gè)個(gè)案例讓我深切地感受到當(dāng)今中小學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視，作為教育工作者的我們更是迫切地需要了解和掌握一定的心理危機(jī)知識(shí)與方法。
《愛(ài)的藝術(shù)》的作者弗洛姆說(shuō)“愛(ài)是解決人類生存問(wèn)題的唯一令人滿意的答案”。而愛(ài)因斯坦亦曾說(shuō)“如果人類還希望活下去，就要尋求生命的意義。如果我們還想拯救這個(gè)世界和這個(gè)世界的生命，愛(ài)是唯一的答案�！笨墒鞘裁词菒�(ài)呢？我們往往對(duì)愛(ài)的理解不到位、不全面，甚至不正確。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，袁杰博士表示認(rèn)同羅杰斯的觀點(diǎn)：“愛(ài)是深深的理解和接納�！蔽疑钜詾槿弧，F(xiàn)在的家長(zhǎng)父母?jìng)冇卸嗌偈且詯?ài)之名綁架著我們的孩子，這樣的愛(ài)是狹隘的，甚至是有害的不健康的。
正是如此，我們的孩子已經(jīng)陷入了心理危機(jī)而我們卻毫不知情。我想，處于這樣境地的孩子該多么可憐�。∵@期間，他們不被人理解，還要飽受同學(xué)、家人甚至老師對(duì)其行為的不友好態(tài)度或是責(zé)備，那么，痛苦對(duì)于他們這個(gè)群體而言就是常客。因此，我們關(guān)愛(ài)孩子健康心理已是刻不容緩。
袁杰博士用愛(ài)的三部曲來(lái)講述如何正確的愛(ài)自己以及愛(ài)他人。第一步：尋覓自我，一味等待他人的認(rèn)同和愛(ài)是不可取的�！叭松拖褚粋�(gè)個(gè)課題，課題之間是分離的，只有我們自己能管好自己的課題”。第二步：認(rèn)識(shí)自我，自愛(ài)，活出生命的意義�！俺晒χ皇桥Φ母碑a(chǎn)品，而不是目標(biāo)”。第三步：放下自我，成為照亮他人的“燈塔”。“有為于心，無(wú)為而治”。從中我深深地體會(huì)到作為教師本身必須要注重自己的心理健康，只有教師心理健康了才能正確地理解學(xué)生的'各種行為，并更加巧妙地處理學(xué)生的行為背后的問(wèn)題。
那么作為一名班主任，要做好班主任工作，我認(rèn)為首先要突出一個(gè)“愛(ài)”，即用愛(ài)去貫穿其中。帶著對(duì)職業(yè)的愛(ài)心、對(duì)待每一位所教學(xué)生的耐心和對(duì)待每一件事情的細(xì)心去工作。
其次是講究一個(gè)“法”，即管理班級(jí)上要有方法，遇到問(wèn)題要積極地想辦法。切忌主觀武斷，簡(jiǎn)單粗暴。
最后是注重一個(gè)“學(xué)”，即不斷提高自身的班級(jí)管理的水平和處理問(wèn)題的能力。向書(shū)本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向自己學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。
在學(xué)校教育教學(xué)中班主任的作用無(wú)疑是十分重大的，他不僅是聯(lián)系科任教師的紐帶，更是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。
因此，我們要不斷完善自己的人格、提升自己的人格魅力，真正做到育己育人。也只有形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平就一定可以朝著健康的方向發(fā)展。
教師心理健康教育心得體會(huì)10
青春，這是人生中最燦爛、最美好、最寶貴的年華，有如朝陽(yáng)，好比鮮花，為人們所向往和贊美。然而青春期又是多思的時(shí)代，多變的季節(jié)。在這個(gè)階段，人常常會(huì)浮動(dòng)浮躁，也易出現(xiàn)歡喜和哀愁交織。如何面對(duì)一些突如其來(lái)的風(fēng)浪呢
一、正視心理問(wèn)題，塑造學(xué)生健全人格
健全人格是學(xué)生走向社會(huì)必需的一種素質(zhì)，而健全人格的塑造必須遵循學(xué)生生理及心理發(fā)展的規(guī)律。高中學(xué)生正處于“自我意識(shí)”和“獨(dú)立意識(shí)”的覺(jué)醒和發(fā)展時(shí)期，他們?cè)陂L(zhǎng)大過(guò)程中，還有許多不成熟的地方，必須依靠教師的指點(diǎn)和幫助。我們應(yīng)變“外塑”為“內(nèi)化”，掌握學(xué)生的興趣和愛(ài)好，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、前途充滿信心。從現(xiàn)代意識(shí)、自我認(rèn)知、基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面人手，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我控制，從而形成自身較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn)，以期達(dá)到人格塑造不斷完善的目的。
二、對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，教給學(xué)生心理調(diào)適的方法。
進(jìn)入青春期的高中學(xué)生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛(ài)情的探求。他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，感情易沖動(dòng)，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性，順利渡過(guò)青春期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。閑談是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情緒的有效方法之一。教師若能巧妙地把握時(shí)機(jī)，以有關(guān)青春期、性心理方面的知識(shí)為引導(dǎo)，層層分析，就會(huì)深入學(xué)生心靈，使學(xué)生從中得到啟迪。此外，還有“飯偶像現(xiàn)象”比如“超級(jí)女生”、“追求高消費(fèi)”比如穿戴名牌衣服等敏感而又十分重要的問(wèn)題，教師如果能運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，其說(shuō)服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教。
我校將青春期教育列人了學(xué)生思想品德教育范圍，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，其中包括現(xiàn)代的青年觀，青春期生理、心理知識(shí)，觀看青春期知識(shí)錄像帶，設(shè)計(jì)、發(fā)放、分析調(diào)查問(wèn)卷等。我們以樹(shù)立什么樣的人生觀為主題，利用多種形似組織學(xué)生座談?dòng)懻摚笇?dǎo)他們劃清純潔的友誼、真摯的愛(ài)情和早戀的界限，認(rèn)清科學(xué)的人生觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和崇高的志向，教育學(xué)生珍惜青春期大好時(shí)光，專心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，做到自愛(ài)、自尊、自重、自強(qiáng)，具有一定的自我控制能力。
三、架設(shè)心靈傾訴的立交橋，開(kāi)展心理咨詢
人的心理活動(dòng)有其隱蔽性的一面，學(xué)生希望通過(guò)咨詢，尤其是個(gè)別咨詢的方式來(lái)解決心中藏而不露的一些心理問(wèn)題。為消除學(xué)生對(duì)心理疾病的神秘感、恐懼感以及羞恥感等種種偏見(jiàn)和誤解，在咨詢工作中我們始終遵守保密原則，一切從預(yù)防著手。教師利用個(gè)別談話、個(gè)別教育的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，對(duì)部分有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別教育。如對(duì)性格內(nèi)向不善交往的學(xué)生可結(jié)合有關(guān)社會(huì)心理學(xué)知識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)的教育；對(duì)那些所謂“屢教不改”的學(xué)生則指導(dǎo)其進(jìn)行意志品質(zhì)的鍛煉；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，既要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，又要教給他們科學(xué)的觀察、記憶、思維的方法，使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，求得較大進(jìn)步；對(duì)由于心理健康問(wèn)題所造成的學(xué)生在情緒、性格和人際關(guān)系上的缺陷等，都應(yīng)想辦法幫助他們排除，以免造成不必要的危害和后果。在進(jìn)行個(gè)別教育、心理咨詢時(shí)，要語(yǔ)氣溫和、態(tài)度誠(chéng)懇，要選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所進(jìn)行交談。這樣，會(huì)更有利地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己，完善自己，促使學(xué)生自我精神保健的自覺(jué)和自我精神支持系統(tǒng)的完善。
四、建立新生入學(xué)健康檔案及心理檔案
在新生人校后，學(xué)校每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢，對(duì)每一位學(xué)生建立健康卡片，以便了解和掌握學(xué)生身體發(fā)育狀況。體育課定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康測(cè)試，學(xué)校制定出了課間操達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課間操質(zhì)量一覽表，從快、靜、齊三方面對(duì)各班課間操的質(zhì)量進(jìn)行考核，由此，提高了課間操的質(zhì)量，也使正處于青春期生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生得到了鍛煉，更利于身體健康。
教師可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、量表測(cè)量等方法了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，建立起每個(gè)學(xué)生的心理檔案。如：可以通過(guò)心理學(xué)量表測(cè)量出學(xué)生的智力發(fā)展水平、性格特征、氣質(zhì)類型等心理特性；也可通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法了解學(xué)生的心理過(guò)程、情感意志、自我意識(shí)、社會(huì)交往能力等方面的心理發(fā)展?fàn)顩r；還可以通過(guò)學(xué)生的言論舉止、筆記文章、行為表現(xiàn)等了解學(xué)生的典型心理。然后教師可采用卡片的形式建立心理檔案，以便日后的管理和教育、教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)上述工作的開(kāi)展，使我們更加了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)。能夠既照顧學(xué)生共同的年齡特征，又兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其心理變化、發(fā)展過(guò)程作系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)的觀察，真正做到因材施教、有的放矢，對(duì)癥下藥。
教師心理健康教育心得體會(huì)10篇時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。故而，我一直對(duì)心理健康的問(wèn)題非常感興趣。
加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)�，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨�，�?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的`情緒投入教育教學(xué)工作中去。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性
我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
學(xué)習(xí)之后，結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況，我對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀，來(lái)自升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，各種不可測(cè)的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)�；仡櫠嗄陙�(lái)的中小學(xué)教育教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)歷，過(guò)去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，尤其近幾年也取得了不小的成績(jī)，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，存在種種不足也是明顯的。為何不足？很有必要追根溯源，以利對(duì)癥“下藥”。學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。
可惜，我們無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。
總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
最后，我也希望各類各級(jí)學(xué)校和社會(huì)、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來(lái)，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。
教師心理健康教育心得體會(huì)11
為期一周的學(xué)習(xí)，使我懂得心理健康教育是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大，不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性，以下是我學(xué)習(xí)的一些心得。
一、中學(xué)生的心理健康教育重在體驗(yàn)：
中學(xué)生的心理已經(jīng)有了初步的人生概念，單純的說(shuō)教，猶如”石上澆油”，可以說(shuō)是“油鹽不進(jìn)”，很難達(dá)到教育的效果，必須重在體驗(yàn)體驗(yàn)，使他們能“悟”出人生的道理，從而達(dá)到教育和引導(dǎo)的目的。
在這次的學(xué)習(xí)中，專家教給了我們很多的活動(dòng)方法，“破冰之旅”，“壓力緩解”，“放飛心情”，等。也使我們學(xué)會(huì)了一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)核心技術(shù)，如團(tuán)體練習(xí)技術(shù)（活動(dòng)、游戲）團(tuán)體討論技術(shù)、講授技術(shù)、角色扮演技術(shù)、行為訓(xùn)練技術(shù)、心理測(cè)量技術(shù)，而這些技術(shù)的掌握為我們今后的團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供了強(qiáng)有力的支撐。
二、神秘的沙盤(pán)推演
6月23日，我們參觀了西安市第26中的心理輔導(dǎo)中心，有一位兼職的李老師為我們展示了沙盤(pán)的推演過(guò)程，他從使用的沙子講起，沙子是歷史的沉淀，干沙子也預(yù)示著“從有到無(wú)”、“從生到死”，而干沙則預(yù)示著“從死到生”的深刻哲理，它可以是游戲，比如“成語(yǔ)接龍”，也可以利用九型人格推演人的心理活動(dòng)，還可以進(jìn)行心理治療等等，使我們對(duì)神秘的沙盤(pán)有了一定的了解，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)我們以后的工作開(kāi)展打開(kāi)了全新的思路。
三、關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)
在我的日常工作中遇到的學(xué)生心理問(wèn)題，五花八門(mén)各不相同，由于工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的不足，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，使我感到束手無(wú)策，甚至煩惱，本次學(xué)習(xí)使我明白了“心理健康輔導(dǎo)”與“心理咨詢”的不同，也知道“轉(zhuǎn)介”的含義。
針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，要有側(cè)重的選擇，輔導(dǎo)的主題有自信心教育青春期教育等，采用一對(duì)一輔導(dǎo)法角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟，通過(guò)一系列的輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)他們積極的人生觀，使他們形成健全的`人格。
對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，可以通過(guò)心理輔導(dǎo)室的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，也進(jìn)行個(gè)別談心與輔導(dǎo)。在今后我會(huì)注意對(duì)于特別嚴(yán)重的，我會(huì)尊重科學(xué)，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行轉(zhuǎn)介，使他們得到良好的治療。
回校后，我首先開(kāi)通學(xué)校的“心理咨詢箱”，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。其次是建立健全“心理健康篩查”機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校和各班主任的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在班級(jí)設(shè)立“心理健康聯(lián)絡(luò)員”，最后是加強(qiáng)宣傳“心理健康知識(shí)教育”，從而使我校的心理健康教育得以發(fā)揮作用。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺。但我深深的體會(huì)到自身的心理健康，直接影響到周邊的人，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能正確理解學(xué)生的行為，才能巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題，否則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好的教育學(xué)生自己首先必須是心理健康的人，身為教師，只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感，不斷的接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待工作和生活中不盡人意之處，更少的體驗(yàn)到焦慮和挫折，這對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
教師心理健康教育心得體會(huì)12
很榮幸能夠參加這次江西省中小學(xué)教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)線下研討培訓(xùn)會(huì)。此次講座歷時(shí)2個(gè)小時(shí)，在短短的時(shí)間里，孔小春老師聲情并茂，運(yùn)用生動(dòng)活潑、樂(lè)趣橫生的活動(dòng)，結(jié)合典型案例和自身的經(jīng)歷，為我們上了一堂生動(dòng)深刻的積極心理學(xué)課。
她熱情開(kāi)朗的話語(yǔ)，有如甘露，沁人心脾。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的內(nèi)心受到極大的震撼和洗禮，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我、逆向思考。講課中，孔小春老師向我們做了幾個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)。這些活動(dòng)使我想起了另外一個(gè)道理：生活其實(shí)就像一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。而人際關(guān)系恰恰是生活的集中反映。他人如何對(duì)待我們，其實(shí)關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾螌?duì)待他人。心中沒(méi)有陽(yáng)光的人，很難發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的燦爛，心中沒(méi)有花香的人，也難以感受花朵的芬芳。一個(gè)快樂(lè)的人，他眼中的世界也是快樂(lè)的。我們要用樂(lè)觀的心態(tài)去真實(shí)地活在當(dāng)下的每一天，去對(duì)待遇見(jiàn)的每一個(gè)人，包容他人的缺點(diǎn)，善于發(fā)掘他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考、將心比心。
在對(duì)待學(xué)生時(shí)，往往只是一個(gè)微笑和贊美，就可以讓學(xué)生發(fā)生翻天覆地的變化，而不是一臉嚴(yán)肅的命令、責(zé)罵或是高高在上的教他做事，強(qiáng)硬與責(zé)備的態(tài)度往往適得其反，甚至還會(huì)影響自己的心境，產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以，樂(lè)觀、包容也是一種幸福！通過(guò)樂(lè)觀的情緒、包容的心境發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更多的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們自信樂(lè)觀起來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心受到改變自然會(huì)影響他們的行為，讓他們的行為向著逐漸變好的趨勢(shì)發(fā)展。而學(xué)生們的這種趨勢(shì)一旦形成，反過(guò)來(lái)也會(huì)讓教師走向這種良性循環(huán)。
作為一名一線教師和班主任，聽(tīng)了孔小春老師的講課，使我有了新的認(rèn)識(shí)：這個(gè)世界并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在遇到傳統(tǒng)教育中所謂的“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，我認(rèn)為通過(guò)積極樂(lè)觀的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，報(bào)之以微笑，投之以贊美，讓他們擁有自信的心態(tài)繼而來(lái)改變他們的.行為，讓他們朝著積極的趨勢(shì)發(fā)展的教育方式是可行的，當(dāng)然這其中也需要我們花更多的時(shí)間和心思在每一位學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)去觀察他們的內(nèi)心活動(dòng)，了解學(xué)生們的心理。
總之一句話，現(xiàn)階段教育不能像傳統(tǒng)教育一樣一刀切，老師要扮演著多方角色，面對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教育方式，而這個(gè)基礎(chǔ)我認(rèn)為要建立在以“微笑”與“贊美”為載體的積極樂(lè)觀的心態(tài)和師生關(guān)系之上。
教師心理健康教育心得體會(huì)13
當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，我們的生活水平越來(lái)越高，人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問(wèn)題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命因?yàn)樾睦砑膊≥p身離開(kāi)人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門(mén)學(xué)問(wèn)越來(lái)越顯得重要。作為一名教師，面對(duì)的是花季少年，我們必須掌握心理健康知識(shí)，以呵護(hù)祖國(guó)的花朵為己任，為學(xué)生的心靈打開(kāi)一扇明亮的窗。
5月11日上午，我有幸參加了弋陽(yáng)縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì)，并聆聽(tīng)了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會(huì)上方局長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要講話，強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的重要性，并對(duì)參訓(xùn)教師提出了期望。接著汪有海校長(zhǎng)總結(jié)了20xx年度心理健康協(xié)會(huì)工作，他從背景和人員進(jìn)行了介紹，還特別提到我們不要把心理問(wèn)題上升為品質(zhì)問(wèn)題和道理問(wèn)題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì)教師的工作，還應(yīng)是全體教育工作者共同的職責(zé)。趙桂蘭老師、新會(huì)長(zhǎng)吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美好展望，其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
最讓我受益的是聆聽(tīng)了華東師大心理專家耿文秀教授的`《青春飛揚(yáng)，狂飆突進(jìn)，驕傲自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺(tái)上講座，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2個(gè)半小時(shí)，不由得讓我們敬佩，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療，耽誤不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例，呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病癥狀就要及時(shí)尋求藥物治療。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療，是可以治療的，如美國(guó)游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者，1994年的諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們積極治療，控制病情并取得了巨大的成就。
參加此次培訓(xùn)，聆聽(tīng)了耿教授的精彩講座后，深深覺(jué)得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我們應(yīng)該做一名健康的教師，要尊重學(xué)生，不可有私心，要講究誠(chéng)信，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與生活情趣，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
總之，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，讓我明白要重視心理健康教育，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生，讓孩子們健康、快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)！
教師心理健康教育心得體會(huì)14
通過(guò)參加心理健康培訓(xùn)，我受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要意義
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多，由淺入深。我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題，如：能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。
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二、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理
我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育
學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，或?yàn)閷W(xué)習(xí)，或?yàn)槿穗H關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)，我們工作的對(duì)象是正在形成中的、個(gè)性的、最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。因此，教師要運(yùn)用“同樣的.東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”。所以，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。
當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們教育的目的就是教書(shū)育人。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
這一課程越是學(xué)習(xí)，我越是感覺(jué)自己對(duì)很多知識(shí)的了解還很膚淺，我必須不斷地學(xué)習(xí)，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅(jiān)持進(jìn)行下去，進(jìn)一步提高小學(xué)教師的水平。
教師心理健康教育心得體會(huì)15
11月26日上午，聆聽(tīng)了宋振韶教授和趙會(huì)春教授的報(bào)告，感受深刻、收獲多多。
宋教授以《中國(guó)文化視角下的心理健康及實(shí)現(xiàn)路徑》為題，對(duì)照并重點(diǎn)分析闡述了東方文化中隊(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，讓我們重新感悟到傳統(tǒng)文化的博大精深，讓我對(duì)新時(shí)代四有好老師也有了更加全面的認(rèn)知，教師尤其是班主任應(yīng)以德為先、知命知道，心懷仁愛(ài)，做好班級(jí)建設(shè)，形成良好師生關(guān)系，以人師引領(lǐng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展。
趙教授以《心理咨詢的工作原理、母子一體性與咨詢關(guān)系》為題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)人唯以真情，通過(guò)母子之間的關(guān)系引導(dǎo)我們思考教師與學(xué)生之間的關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，讓我對(duì)心理健康的內(nèi)涵、注意力、“安全感”等有了更加全面的認(rèn)知，讓我印象深刻，受益匪淺。
尤其是趙教授通過(guò)多個(gè)案例分析，反復(fù)提及并強(qiáng)調(diào)到的應(yīng)給予孩子的四個(gè)關(guān)鍵詞：溫暖、柔軟、穩(wěn)定、安全，讓我不斷反省和思考：我是否給予了學(xué)生以上四項(xiàng)感受？我在關(guān)注學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容還是背后的情緒？我有沒(méi)有持續(xù)關(guān)注到學(xué)生的情感并敏銳而又溫暖的表達(dá)？我有沒(méi)有做到不評(píng)判、理解、接納、積極而又不焦慮控制？
簡(jiǎn)而言之，我有沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到被愛(ài)被尊重的安全感？
心中有愛(ài)，必能達(dá)之！即動(dòng)人唯以真情！
記得之前接觸過(guò)一個(gè)孩子，有天晚自習(xí)，說(shuō)不舒服要回家，但是還未放學(xué)，卻又返回，重新站在了教室門(mén)口，渾身顫抖，我問(wèn)他你怎么了，他哭著說(shuō)被攆出來(lái)了。這個(gè)孩子平時(shí)住校，父母離異，跟隨父親生活，父親酗酒，常打罵他。如趙教授所言，原生家庭沒(méi)有給他充分的被愛(ài)與安全感，平時(shí)在學(xué)校里經(jīng)常搗亂惹事，那應(yīng)該就是他想要通過(guò)這種不正當(dāng)行為渴望被關(guān)注被愛(ài)吧！沒(méi)有老師和學(xué)生喜歡他！看到他在門(mén)口哭訴的那一刻，我把他擁在懷里，什么也沒(méi)說(shuō)，我知道說(shuō)什么都是蒼白的，然后拉著他到辦公室坐下、安慰他。后來(lái)這個(gè)孩子每次見(jiàn)到我都很開(kāi)心，喜歡和我聊天，說(shuō)說(shuō)趣事，后來(lái)畢業(yè)了，QQ上也常聊天點(diǎn)贊，他說(shuō)忘不了老師當(dāng)年對(duì)他的關(guān)心呵護(hù)。我想這就是敏銳而又溫暖的表達(dá)吧，是持續(xù)關(guān)注給我們兩個(gè)人之間建立的安全感吧。
教育大概就應(yīng)該是這個(gè)樣子：不要總是把目光聚焦在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，不要總是揪住一個(gè)問(wèn)題不放。很多時(shí)候，非理性的.咨詢過(guò)程、及時(shí)的動(dòng)作或言語(yǔ)，關(guān)注孩子的情感情緒，就有可能照亮一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，這一切的前提：我們教師首先要做到心中有愛(ài)。
對(duì)一個(gè)孩子如此，對(duì)一個(gè)班集體同樣如此，教師要用自己的教育智慧，建設(shè)好班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)體凝聚力，讓每個(gè)孩子每天對(duì)踏進(jìn)班級(jí)都心向往之！讓孩子們感受到班集體帶來(lái)的溫暖、柔軟、穩(wěn)定、安全！
再次感謝兩位老師的精彩授課！不斷學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)！
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