小學(xué)語(yǔ)文教案【匯編9篇】
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１會(huì)辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
�。材馨呀Y(jié)構(gòu)相同的字分類。
�。秤谩稗k、石、友、用”擴(kuò)詞。
�。茨苷_搭配詞語(yǔ)。
�。的鼙鎰e本單元學(xué)過(guò)的形近字和同音字。
６能讀出問(wèn)號(hào)、句號(hào)不同的語(yǔ)氣，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲母辨析、字詞訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟字組詞、擴(kuò)展詞義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影。
教學(xué)時(shí)間： ２課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。睍�(huì)辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
�。材馨呀Y(jié)構(gòu)相同的字分類。
３用“辦、石、友、用”擴(kuò)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一談話揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)３，希望小朋友學(xué)會(huì)正確辨析聲母，能把結(jié)構(gòu)相同的字分類和能用熟字?jǐn)U詞。比一比，誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。
二導(dǎo)練第一題
�。闭J(rèn)讀聲母卡片，全班認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀
２出示小黑板，區(qū)別下列聲母有什么特點(diǎn)？
b ——d p——q b——p m——n(順口溜記)
l——r n——h f——t n ——l（識(shí)記）
自由讀，同桌互讀，指明讀，及時(shí)正音，齊讀
�。吵鍪緎h——r zh——z ch——c sh——s 又有什么特點(diǎn)？
指名認(rèn)讀，正音，，開火車讀，齊讀
�。醇w認(rèn)讀
５小結(jié)
三導(dǎo)練第２題
�。甭�(lián)系舊知提問(wèn)：小朋友已學(xué)過(guò)哪幾種結(jié)構(gòu)的字形？
�。哺鶕�(jù)學(xué)生回答，逐一出示卡片．
�。硨W(xué)生嘗試練習(xí)
�。粗该逖�
５校對(duì)，訂正
左右結(jié)構(gòu)：渴，許
上下結(jié)構(gòu)：吳，聲，它
半包圍結(jié)構(gòu)：送，近
四導(dǎo)練第３題
�。弊x題，明確要求
�。部陬^組詞比賽
�。辰涣�，討論，評(píng)比
�。磿嫱瓿勺鳂I(yè)
�。道蠋煶鍪咎岚�，讀詞語(yǔ)
辦——辦法，辦公，辦事
友——朋友，好友，有用
用——用心，有用，好用
石——石頭，石塊，石子
�。赌氵�有另外的組詞嗎？
�。焚|(zhì)疑，這些詞中你有不理解的嗎？
五總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況
六作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》題２，３
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。蹦苷_搭配詞語(yǔ)。
２能辨別本單元學(xué)過(guò)的形近字和同音字。
�。衬茏x出問(wèn)號(hào)、句號(hào)不同的語(yǔ)氣，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一組織說(shuō)話，明確任務(wù)。
二導(dǎo)練第４題
１讀一讀范例：山——高
�。舱諛幼影训谝恍械脑~和第二行詞連起來(lái)，讀一讀。
�。臣w交流，教師出示
山高 水長(zhǎng) 鳥語(yǔ) 花香
�。唇處煟荷礁吆退L(zhǎng)合起來(lái)是個(gè)成語(yǔ)，把鳥語(yǔ)花香合起來(lái)也是一個(gè)成語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。德爩戇@兩個(gè)詞。
三導(dǎo)練第５題
�。弊x題明題意
２嘗試練習(xí)
先比一比兩組字在字形或字音上有什么相同點(diǎn)，再想一想字義，最后填空。
�。撤答�，糾錯(cuò)
�。唇探o順口溜
口渴要喝水，喝水要用水。
�。底x句子。體會(huì)字意。
四導(dǎo)練第６題
�。睆�(fù)習(xí)句號(hào)和問(wèn)號(hào)的名稱。
板書： ？ 。 問(wèn)；這是什么號(hào)？
２問(wèn)號(hào)表示什么意思？
聯(lián)系課文《烏鴉喝水》中的問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示疑問(wèn)的意思。
�。吵鍪揪渥樱� 你看過(guò)大海嗎？
指導(dǎo)讀，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，句末語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。
范讀——指名讀——齊讀
�。戳硗獾男∨笥咽窃鯓踊卮鸬�？
出示句子： 我看見過(guò)大海。
指導(dǎo)讀，語(yǔ)氣較平淡。
為什么用句號(hào)呢？
�。低酪粏�(wèn)一答說(shuō)這兩句話。
分組讀
�。冻鍪竞髢删湓�，自己輕聲練讀。
同桌讀——指名讀——分組讀
７看圖說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)大海邊的景色。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、師出題，學(xué)生即席采訪的方法。
2、運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，針對(duì)題目提出有關(guān)問(wèn)題，并能回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
哪些人曾作為小記者采訪過(guò)別人？感覺如何？
哪些人曾被人采訪過(guò)？感覺如何？
這節(jié)課我們將一起來(lái)研究一下即席采訪（板書）。
二、釋題，講解方法。
1、在有關(guān)場(chǎng)合當(dāng)堂的采訪，一般準(zhǔn)備的`時(shí)間較短，或者說(shuō)基本上沒(méi)有準(zhǔn)備。
2、能順利采訪的關(guān)鍵是要提好問(wèn)題。
�、拧痢痢镣瑢W(xué)進(jìn)步了。圍繞這一題目，你該提出哪些相關(guān)的問(wèn)題：你在落后的情況下是怎么想的？
你是怎么努力，最終取得進(jìn)步的？
你進(jìn)步了，得到了一些榮譽(yù)，你今后有何打算？
�、普Z(yǔ)文課本上，日常生活中，只要大家平時(shí)留心觀察，用心思考，可能提出很多很多的問(wèn)題。
3、注意點(diǎn)：
�、抛⒁舛Y貌用語(yǔ)，采訪別人是麻煩別人，有求于別人，應(yīng)客氣地表示歉意，結(jié)束采訪也應(yīng)表示感謝。
�、埔釋�(duì)方感興趣、愿意回答的問(wèn)題。
三、練習(xí)采訪
扮演成冰心奶奶、孫臏等人物形象，接受同學(xué)提問(wèn)采訪。
四、全課，布置作業(yè)：平時(shí)注意看電視中采訪鏡頭，提高采訪水平。課后你班（校）中一位有進(jìn)步同學(xué)，并寫一采訪稿。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握第七單元的字詞，能找準(zhǔn)反義詞，了解課文的內(nèi)容，知道從文中得到的啟發(fā)。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字
1、 學(xué)生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯(cuò)的讀音。
2、 交流重點(diǎn)的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）
平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）
3、 交流多音字，并組詞
量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）
二、 復(fù)習(xí)要求寫字詞
1、 讀讀詞語(yǔ)表，記憶字形，注意難寫的字
2、 提出容易寫錯(cuò)的.字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”
重點(diǎn)區(qū)分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶
掄 擔(dān) 船 價(jià) 腦 仆 淘
3、相信詞語(yǔ)的意思，找找反義詞
進(jìn)攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認(rèn)真
三、 復(fù)習(xí)課文
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》
1、 說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
2、 利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、 從文中得到什么啟發(fā)？
4、 例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話
�。ǘ� 復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》
1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動(dòng)作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?
2、 讀讀科利亞挖木匣的句子
1找出兩次挖有什么不同？
2從文中你又覺得科利亞有什么特點(diǎn)？
3、 從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？
（三） 復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》
1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)
2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞
3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)？
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.采用多種識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字（含1個(gè)多音字），練習(xí)寫好8個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)課文，了解海浪花變成鏡子后的見聞和感受，能復(fù)述故事，能仿照課文進(jìn)行續(xù)寫。
3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀文，了解海浪花變成鏡子后的奇遇，理解為什么海浪花期盼再當(dāng)一次鏡子。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí)并作好書面記錄。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、板題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1.教師出示下列詞語(yǔ)，游戲檢測(cè)認(rèn)字情況。
蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蠻驕橫焦急
2.強(qiáng)調(diào)多音字“橫”的兩種讀音，針對(duì)易錯(cuò)的字集體想辦法識(shí)記。
3.檢查讀文。
�、僦该侄巫x文，要求做到“四不”。
②評(píng)議讀文情況并正音。
③同桌兩人相互檢測(cè)讀文。
三、感知全文。
1.齊讀全文。
2.說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
3.概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
漲慣柔聞
1.學(xué)生觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
2.觀察田字格中的.這幾個(gè)字，與同桌交流如何寫好這幾個(gè)字。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫：“慣、柔”。
4.學(xué)生練寫，評(píng)議。
五、作業(yè)：
1.練習(xí)寫好本課中其他的字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.開火車認(rèn)讀生字、組詞、擴(kuò)句。
2.練寫品字結(jié)構(gòu)的字（“晶”）。
二、再讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：
你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫記有關(guān)句段，還可在旁邊寫上批注。
2.匯報(bào)交流。
�、匐S著學(xué)生的匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句段（帶著驚喜之情）。
�、诮涣髋�。
③賽讀。
3.說(shuō)一說(shuō)：海浪花變成鏡子后，他是怎樣照出女孩的美麗，男孩的健壯和螃蟹的善良的？
4.引讀全文，體會(huì)感情。
5.同桌合作朗讀。
6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當(dāng)一次明亮的鏡子？
三、續(xù)編故事。
海浪花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？這一次他來(lái)到海灘又有什么奇遇呢？請(qǐng)你編一個(gè)故事。
四、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中的好詞好句。
3.續(xù)編故事，題目自擬。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)：
漲潮習(xí)慣亮晶晶粗大
見聞焦急溫柔企盼
二、總結(jié)全文。
1.同桌兩人朗讀或背誦自己喜歡的句段。
2.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你有什么收獲？
三、仿例續(xù)寫。
（見《語(yǔ)文樂(lè)園三》的“仿例續(xù)寫”。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對(duì)人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。
2、感情朗讀，情感共鳴，進(jìn)行文化浸潤(rùn)。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)與技能。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物。（板書：司馬遷）
2、司馬遷著寫了《史記》，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅�？（板書：《史記》�?/p>
3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，說(shuō)說(shuō)司馬遷寫《史記》的原因。
5、學(xué)生讀后交流。
6、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。父親的臨終遺言托對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重。
7、出示句子：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書哇！”
8、教師范讀，這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托？
9、齊讀。
10、身為兒子的.司馬遷豈能不明白老父的心？此時(shí)此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？
11、學(xué)生交流。
12、引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。
13、你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷？
14、學(xué)生交流。
15、司馬遷忘我研讀，認(rèn)真整理，專心致志寫作《史記》，如此發(fā)奮。（板書：發(fā)奮）
16、學(xué)生質(zhì)疑。（板書：發(fā)憤，并打上問(wèn)號(hào)）
17、“憤”教師加點(diǎn)。讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？
18、學(xué)生舉例。
19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？
20、學(xué)生交流：李陵事件。你了解宮刑嗎？
21、出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。
22、你讀懂了什么，你體會(huì)到了什么？
23、奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死，對(duì)于司馬遷是最簡(jiǎn)單、最好的解脫。但是，他這樣做了嗎？
24、繼續(xù)出示：但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。
25、“發(fā)”教師加點(diǎn)，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，下定決心，發(fā)憤寫成《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會(huì)。
26、音樂(lè)起，學(xué)生品讀。
27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流。
28、出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
29、理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”
30、為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽到了司馬遷怎樣的聲音？
31、齊讀，配樂(lè)。
32、教師過(guò)渡：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。（音樂(lè)起，出示插圖）
大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡(jiǎn)之上……
夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……
獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……
中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……
33、讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？
34、學(xué)生描述。
35、出示：是的：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字。
36、此時(shí)，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）
37、整整13年，痛苦、恥辱，沒(méi)有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因?yàn)椋核耄骸叭丝偸且赖模械闹赜谔┥�，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
38、此時(shí)此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時(shí)，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？
39、朗讀第三自然段。再次讀課題。
40、教師引讀：就這樣……
41、司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？
42、《史記》，生命鑄就。這真是一部：前無(wú)古人的輝煌巨著。
43、出示：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書，橫批：中華偉男兒
44、讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉，讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，復(fù)述課文。
2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”，選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”，查閱資料，展開想象，寫一段話。
四、板書設(shè)計(jì)：
司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》
忍辱負(fù)重 輝煌巨著
百折不撓 前無(wú)古人
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?
結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的`?
過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句，深入體會(huì)
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥趧偪吹椒N樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?
2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。
4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?
師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結(jié)
寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。
六、板書設(shè)計(jì)
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