小學數(shù)學教案匯總(10篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學目標

　　1. 通過對長方體、正方體、圓柱底面的觀察，及摸一摸、畫一畫等體驗活動，直觀認識長方形、正方形和圓，知道這些常見圖形的名稱，能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　2. 在現(xiàn)實有趣的學習情境中，經(jīng)歷面從體上剝離下來的過程，提高探究、合作、交流的意識和能力，發(fā)展初步的空間觀念，激發(fā)學習興趣。

　　教學準備

　　多媒體課件，長方體、正方體、圓柱等積木若干，水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具，釘子板，長方形、正方形、圓等平面圖形若干。

　　教學過程

　　一、 情境導入，作好鋪墊

　　1. 談話：小朋友們，愿意到王老師家去做客嗎？那今天先參觀一下我的家，這是我家的兒童房。（課件演示兒童房，最后定格在第16頁例題中積木搭成的物體）

　　2. 提問：

　�。�1） 看一看，搭的是什么？

　　（2） 仔細觀察，用到了哪些積木，你能把這些積木按形狀分一分嗎？

　　教師呈現(xiàn)用積木搭成的實物，指定學生在視頻展示臺上分一分。分完后，分別請學生說一說每種形狀的名稱。（三棱柱不要求說出名稱，只要能區(qū)分開來就行）

　　3. 小結：這些積木按形狀可以分成四類。下面一起來重點觀察長方體、正方體和圓柱。

　　【評析：用到老師家做客的方式導入，有效地集中了學生的注意力。將課件定格在積木搭成的物體上，不經(jīng)意中呈現(xiàn)了學習內(nèi)容。讓學生尋找各種認識的物體并進行分類，有效地喚起已有的知識儲備。在此基礎上，引出重點研究的內(nèi)容，為下一步學習作好鋪墊�！�

　　二、 動手操作，建立表象

　　1. 引導：老師為你們每人準備了長方體、正方體、圓柱體積木。請選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小組內(nèi)的小朋友說一說，你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感覺？（學生自主活動，然后在小組里交流）

　　全班交流：讓學生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說一說感受。學生可能說出：長方體的面長長的.、平平的；正方體的面方方的、平平的；圓柱的底面圓圓的、平平的，側面是彎彎的。

　　2. 談話：你們能不能想辦法把這些平平的面畫下來呢？這里，老師為大家準備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小朋友先在小組內(nèi)議一議，用什么方法畫下這些面，再分工畫一畫。比一比，看看哪個小組想的方法多。

　　學生小組合作活動，教師巡視，指導學生操作。

　　學生在畫圖形時，可能出現(xiàn)以下情況：

　�。�1） 把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面放在紙上，沿著它的邊畫下來，得到長方形、正方形或圓。

　�。�2） 把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長方形、正方形或圓。

　�。�3） 把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長方形、正方形或圓。

　　全班交流。結合學生的匯報進行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。（交流時，著重讓學生演示沿著邊畫長方形、正方形或圓的過程，并讓每一個學生都照樣子畫一畫。展示學生作品時，注意選擇不同大小的長方形、正方形和圓，張貼的位置也不要有規(guī)律）

　　3. 談話：小朋友的辦法真多呀！從長方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎？（先讓學生在小組內(nèi)議一議，再指名到黑板上分一分）

　　4. 提問：每一類圖形，分別叫什么名稱呢？（根據(jù)學生的回答，在每一類圖形下面板書長方形、正方形和圓，并揭示課題：認識圖形）

　　5. 談話：在生活中，我們經(jīng)常與這些圖形見面。（出示試一試）看，這里有一些不同形狀的物體，你能說一說哪些物體的面是長方形，哪些是正方形，哪些是圓嗎？

　　在學生回答時，指導學生把話說完整，如：信封的面是長方形。

　　提問：你還能舉出這樣的例子嗎？

　　【評析：為了讓學生很好地感受面與體的聯(lián)系和區(qū)別，教師設計了兩個活動：先讓學生觸摸物體的面并交流直觀感受，初步感知圖形的基本特征；再提供多種工具，讓學生自主地把面從體上剝離下來。針對學生的差異，允許學生自主選擇操作工具，思考怎樣操作，并鼓勵學生想出更多的方法，充分激發(fā)學生的潛能。通過不同操作方法的交流，實現(xiàn)解決問題方法的共享，加深對面附著于體的感受。在揭示長方形、正方形和圓的名稱時，先讓學生分一分，體驗長方形、正方形和圓有形狀、大小的不同�！�

　　三、 操作鞏固，加深認識

　　1. 圍圖形。

　　出示想想做做第1題。要求：你能在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎？（學生操作。在交流時，教師出示一個圍錯的正方形，讓學生說出錯誤，體會正方形的四條邊都一樣長）

　　提問：在這樣的釘子板上，能圍出一個圓嗎？（先讓學生說一說，再讓學生試著圍一圍）

　　2. 畫圖形。

　　出示想想做做第2題。要求：你能在下面的方格紙上畫一個長方形和一個正方形嗎？

　　學生活動后，說一說自己是怎樣畫的。

　　3. 涂色。

　　出示想想做做第3題。要求：這里有哪些圖形，如果把這些圖形用顏色分開來，你認為用幾種顏色合適？請小朋友先用水彩筆給這些圖形涂上顏色，再數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個，填在表格里。

　　【評析：由于學生還不能用規(guī)范的語言表述長方形、正方形和圓的特征，因此，很難回答為什么這個圖形是長方形等類似的問題。在教學時，通過圍圖形、畫圖形、給圖形涂色分類等有層次的活動，引導學生逐步體會圖形的特征，形成表象。】

　　四、 拓展練習，創(chuàng)新提升

　　1. 用正方體畫正方形。

　�。�1） 讓學生在一個正方體上選幾個面分別畫正方形。

　�。�2） 提問：比一比畫出的這些正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生先在小組說一說，再集體交流）

　　2. 用長方體畫長方形。

　　拿出一個長方體，提問：你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎？

　　提問：比一比畫出的這些長方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3. 說一說：在我家書房的墻上貼有一些圖案，說一說，每個圖案分別是用什么圖形拼成的，每種圖形分別用了多少個？（課件出示用長方形、正方形及圓拼成的圖案）

　　4. 拼一拼：小朋友們，你們想用今天認識的圖形拼一些圖案嗎？老師為大家準備了一些長方形、正方形和圓，請同學們從信封里拿出來拼一拼，可以獨立完成，也可以小組合作。拼好后，給你的作品起一個好聽的名字。

　　展示交流：讓學生在視頻展示臺上展示、介紹作品，并請其他學生說一說用了哪些圖形，分別有幾個。

　　【評析：讓學生用正方體和長方體畫正方形和長方形，既加深了對正方形和長方形的認識，又初步滲透了正方體和長方體的一些特征。讓學生欣賞書房場景中由不同圖形組成的圖案，為下面拼圖案的活動提供了范例。利用學到的平面圖形，發(fā)揮想像，創(chuàng)作出一幅漂亮的圖案，有利于激發(fā)學生的學習興趣，體驗成功的愉悅，增強對圖形的感受�！�

　　總評

　　整節(jié)課，創(chuàng)設了參觀老師家兒童房和書房的情境，適合低年級學生的年齡特點，使課堂學習更有趣味。通過在紙上畫、在橡皮泥上按、在印泥上印這些學生喜愛的方式，讓學生經(jīng)歷面從體中剝離下來的過程，并通過分一分的方式，引導學生從不同形狀、大小的圖形中抽象出長方形、正方形和圓，充分調(diào)用學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生主動建構；通過在釘子板上圍圖形、在方格紙上畫圖形和給圖形分類等活動，讓學生在活動中加深體驗；通過圖案設計活動引導學生靈活拓展，從創(chuàng)造中提升。

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學目標：

　　(1)知識與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。

　　(2)過程與方法：結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。

　　(3)情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。

　　教學重點：

　　根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。突出分數(shù)意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。

　　教學難點：

　　結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。

　　教學學情：

　　對于分數(shù)而言，學生是在三年級下冊教材“分一分(一)” 中，結合具體情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù);在“分一分(二)”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關系，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數(shù)。這里的“再認識”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學習的分數(shù)知識與原來學習的分數(shù)知識是有區(qū)別的：一是在具體的情景中體會“標準”不同，分數(shù)所表示的意義也不同;二是結合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于學生是在三年級學習的分數(shù)初步知識――相隔時間較長，加之這里學習的分數(shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知�！斗謹�(shù)的再認識》是在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。

　　教法學法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，在教學活動中，盡可能多地為學生創(chuàng)設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，加之多媒體課件的恰當介入，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學生積極主動地去參與探索分數(shù)知識的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經(jīng)歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構，在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養(yǎng)學生的主動參與及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。教學中，我將通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

　　教學過程：

　　一、師生互動，復習導入。

　　導入：同學們，聽指令做動作，知道嗎?準備好了沒有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同學坐正。下面聽問題回答，準備好了沒有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾?誰能像老師這樣來提問?通過這樣的師生互動的方式來復習分數(shù)，從而來導入新課，這樣加深我們對分數(shù)的認識，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習分數(shù)。板書課題：分數(shù)的再認識。

　　二、互動探究，學習新知。

　　活動一：拿一拿。

　　首先讓學生拿出自己所帶筆的1/2，讓同學之間看看，指名說說你是怎樣拿的。然后老師問：為什么都是拿了所帶筆的1/2卻支數(shù)不一樣呢?同桌說一說。讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。

　　設計意圖：通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。

　　活動二：涂一涂。

　　老師將準備好的兩根紙條請兩名同學比賽涂它們的1/3，看誰涂得快?為什么快?猜猜看?接著露出兩根紙條的1/3，將其它的部分藏起來，問學生你有什么發(fā)現(xiàn)?你還想說什么?師小結：看來都是紙條的1/3，但是兩根紙條的長度不一樣，所以它們的1/3也不一樣。

　　設計意圖：這部分內(nèi)容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，我把教材進行了小小的處理，改成了涂一涂，猜一猜，說一說這一系列的活動讓學生認識到：1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。使學生進一步認識到：任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

　　三、運用新知，鞏固拓展。

　　活動三：猜一猜。

　　師：我拿出了我全部書的1/2，猜一猜我一共有多少本書?把你的想法在紙上畫一畫，與同桌交流你的想法。老師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上。然后師問：誰愿意把自己的想法分享給大家?指名針對黑板上的圖談談自己的想法。師：我拿出了我全部書的1/3，猜一猜我一共有多少本書?我拿出了我全部書的1/4呢?用同樣的方法學生很容易理解并快速找到答案。

　　設計意圖：這時的活動難度加大了，是讓學生知道了部分，讓學生猜整體是多少，在畫一畫，猜一猜，說一說中進一步理解體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。

　　四、練習反饋，發(fā)展能力。

　　1.畫一畫。

　　給出一個圖形1/4小正方形，讓學生畫，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。教師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上，然后再看書中小明、小林和小偉的畫法，看來這樣的圖形的畫法有很多種。

　　設計意圖：教師通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。

　　2.、涂一涂。(練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。)

　　3、辯一辯

　　為幫助四川汶川地震災民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4 ，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎?請說明理由。

　　設計意圖：利用層層深入的鞏固練習，引導學生對分數(shù)進行充分的再認識，通過1題的練習，在加深學生對分數(shù)“整體”與“部分”關系的理解時，進行逆向思維練習，提高學生從部分到整體的意識，又有助于學生的空間想象能力的發(fā)展。第2題通過用分數(shù)表示涂色部分，再一次加深對分數(shù)意義的理解;第3題是利用生活中的.情境，讓學生初步體會分數(shù)整體與部分的辨證關系：同一數(shù)量所對應整體不同，所表示的分數(shù)也不同;分數(shù)不同，整體不同，所對應的數(shù)量無法比較。在練習時，需要充分調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都參與到學習中來。

　　五、知識延伸，激發(fā)愛國。

　　你知道嗎?

　　分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關于分數(shù)的記載。我國使用分數(shù)的時間也很早，2500多年前春秋戰(zhàn)國時期的著作里，就有許多有關分數(shù)及其應用的記載。

　　設計意圖：讓學生從閱讀中了解分數(shù)的來歷，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。

　　六、暢談收獲，課堂小結。

　　這節(jié)課你對分數(shù)又有了什么新的認識?這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。

　　七、作業(yè)布置，課外學習。

　　在布置作業(yè)時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。

　　板書設計：

　　分數(shù)的再認識

　　在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式的板書設計條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內(nèi)容和知識體系的理解

小學數(shù)學教案 篇3

　一、教學目標

　　（一）過程與方法

　　1．通過簡單的事例，使學生理解三張餅的最佳烙餅方法。

　　2．在解決問題的過程中，使學生認識到解決問題策略的多樣性，滲透解決問題最優(yōu)的意識。

　�。ǘ�）情感態(tài)度和價值觀

　　使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。

　　二、教學重難點

　　教學重點：使學生能從解決問題的多種中尋找出最優(yōu)，初步體會優(yōu)化的，形成優(yōu)化的意識。

　　教學難點：尋找出解決問題的最優(yōu)，形成優(yōu)化的意識，提高解決實際問題的能力。

　　三、教學準備

　　課件、圓片等

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設，揭示課題

　　師：請大家猜猜老師的平時業(yè)余愛好有哪些？（出示老師在廚房里烙餅的情境）

　　師：廚房里會有什么數(shù)學問題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘�！�

　　師：根據(jù)以上信息請同學們獨立思考如何烙一張餅？兩張餅？各需要多長時間？

　　設計意圖從簡單入手，通過烙一張與兩張餅的時間對比，使學生充分認識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時間上是顯得多么的`浪費，為下一個環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。

　�。ǘ�）探究新知

　　1．實踐操作，探求策略

　�。�1）探究雙數(shù)餅

　　師：“烙1張餅要用多少時間呢？”

　　生：6分鐘。

　　師：“烙2張餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

　　生：“還是6分鐘。把兩個餅一起放進鍋里,先烙正面,再烙反面�！�

　　師：“如果烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

　　生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個6分鐘共12分鐘。

　　生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個面，每次兩個面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請你思考一下，把你的方法在表1里寫一寫。交流方法。

　�。寒旓灥膫�數(shù)是雙數(shù)時,怎么計算時間？所需時間與烙2個餅所需時間有什么關系？

　　教師：“剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。

　　設計意圖抓住重點詞“同時”“節(jié)省時間”，滲透優(yōu)化的。通過老儀仗兵讓學生進行比較，明白“同時烙兩張”會“節(jié)省時間”，從而初步感知“優(yōu)化的”。

　�。�2）探究單數(shù)餅

　　師：“現(xiàn)在要烙3張餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

　　預設

　　如有學生提出反對意見：“不對！烙3個餅不應該是12分鐘，只要9分鐘�！�

　　師：“你為什么認為只要9分鐘？”

　　生：“如果像他這樣烙，在烙第三個餅的時候，鍋的一半位置是空著的，這不浪費了時間嗎？我把前兩個餅烙熟一面后，馬上換上第三個繼續(xù)烙；然后將取出的那一個放回鍋里和第三個一起烙另一面。鍋就不會有空位，所以只要9分鐘�！�

　�、俸献魈骄�

　　師：“你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個餅編號、并記錄烙餅步驟及所需時間。”

　�。ㄈ鐩]有學生想出這種最佳的方法，教師可以讓學生小組討論然后匯報。）

　�、诮涣鲄R報，請一個小組上臺用“餅”演示。

　�、塾谜n件：

　　第一次：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。

　　第二次：把2號餅暫時取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。第三次：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。

　　一共用9分鐘。

　　加載中...

　　師：這種烙法為什么會節(jié)省時間呢？

　　我們注意了充分利用鍋，不讓它有空的時候，所以節(jié)省了時間，今天我們研究的就是怎樣合理安排時間，板書課題。

　　設計意圖如何盡快地烙三張餅，是本節(jié)課的難點。這里通過讓學生自己去動手試一試，烙一烙，說一說的方法，讓學生認識到盡量不讓鍋空著才是最優(yōu)。使學生在實踐中感悟到解決問題策略的多樣化與方法的合理性。

　�、芴骄繂螖�(shù)餅計算時間方法

　　師：“那么烙5個餅你打算怎么烙？先烙幾張？再烙幾張？最少要用多少時間呢？

　　生：先烙2張用6分鐘，再烙3張用9分鐘，一共15分鐘。

　　師：烙7個餅呢？……”自己試著寫一寫，同桌互相說一說。

　　交流匯報。

　　師：“當餅的個數(shù)是單數(shù)時,所需時間有什么規(guī)律？怎么烙？”

　　預設

　　生1：“只有烙1個餅時鍋才空著一部分，而烙兩個以上的餅都有可通過合理安排始終不讓鍋里出現(xiàn)空位。所以每增加一個餅，時間只增加3分鐘�！�

　　生2：“實際上烙2張也好，3張也好，都是為了使這口鍋在烙餅時一直不會有空位�！�

　　師：為了能節(jié)省時間，我們要最大限度的利用時間和空間。

　　設計意圖以兩三個餅的最優(yōu)化方法為基礎，拓展“4、5、6、7“甚至更多的最優(yōu)化，這里完全放手讓學生去研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步體現(xiàn)了學習的

　　（四）

　　今天我們學習了怎樣合理安排時間，說說學習感受。

　　解決問題的方法很多，我們要善于思考，找到最好的方法，提高做事的效率。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)中“今天你有什么收獲嗎？”這個問題的提出，主要是想培養(yǎng)學生、歸納的意識和習慣，提高學好數(shù)學的自信心。

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學內(nèi)容：教材第11——12頁。

　　教學目標：

　　使學生掌握三位數(shù)連除應用題的結構，能夠正確列式解題。

　　學生自主探索三位數(shù)連除應用題的解題方法，出解題規(guī)律。

　　教學重難點：理解這類應用題的結構，正確進行解題。

　　教學具準備：小黑板、掛圖

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、口算

　　40÷560÷580÷5

　　100÷545÷348÷4

　　46÷2420÷7

　　2、筆算

　　654÷3498÷8555÷6

　　768÷9368÷4490÷8

　　二、新授

　　1、揭示課題

　　今天這節(jié)課我們學習三位數(shù)的連除應用題，板書課題。三位數(shù)的連除應用題。

　　2、出示例題

　　有兩個書架一共放了224本書，每個書架有4層，平均每個書架每層放多少本書？

　　方法1、224÷2=112（本）

　　112÷4=28（本）

　　方法2、4×2=8（層）

　　224÷8=28（本）

　�、俳處熤钢�方法1指名回答：你是如何想的，說出你的思考過程，

　　224÷2=112（本）這道算式是什么意思，

　　112÷4=28（本）又是什么意思？

　�、诮處熤钢�方法1指名回答：你是如何想的，說出你的'思考過程，

　　4×2=8（層）這道算式是什么意思，

　　224÷8=28（本）又是什么意思？

　　③指名回答剛才這題的思考過程。

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做的第1題

　　全班校對。

　　2、想想做做的第2、3題

　　四、全課

　　五、布置作業(yè)

　　想想做做的第4——7題

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量;

　　2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個量之間的關系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課

　　1、師：生活中有哪些變化的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象可以用數(shù)學的方法表示嗎?

　　(學生已經(jīng)完成“課前準備”，選擇幾個學生回答)

　　2、師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。

　　3、師：象這樣的例子很多，今天我們就來學習“變化的量”。

　　設計意圖：學生預習后直接導入新課，加深對“變化的量”的認識，尋找生活中的量的認識，引起新課的學習積極性。本環(huán)節(jié)的課前準備是要學生獨立完成。

　　二、進行新課，掌握變量。

　　1、請獨立完成導學案的“學一學”。

　　2、師：小組交流剛才的自主學習的內(nèi)容。并確定中心發(fā)言人。

　　3、小組進行自我展示。

　　(1)小明的體重變化情況表。

　　學生談群學體會：人的年齡和體重是相關聯(lián)的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。

　　教師小結。我發(fā)現(xiàn)(體重)隨(年齡)的增加而增加。

　　設計意圖：課本呈現(xiàn)出第一幅情景圖，表格的形式讓學生更加清晰的了解年齡與體重的變化，能夠回答問題，發(fā)現(xiàn)年齡與體重的變化情況，小明的體重隨年齡的變化，學生先觀察然后回答問題。

　　(2)沙漠之舟

　　師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。(課件出示：出示駱駝體溫隨時間的.變化統(tǒng)計圖。)

　　A、從圖中你知道了什么信息?

　　B、一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?

　　C、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

　　D、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系?

　　E、每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?

　　教學意圖：通過教學第二幅情景圖，認識有關沙漠之舟的基本知識，拓寬學生的課外知識面。讀懂統(tǒng)計圖，回答問題，通過問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是本環(huán)節(jié)的教學目標，學生對于折線統(tǒng)計圖的認識已有基礎。

　　3、蟋蟀與氣溫的關系

　　A、出示蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關系的情境圖。

　　B、你能用式子表示這個近似關系嗎?

　　生：氣溫h=t÷7+3。

　　C、理解式子中量的變化。

　　師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少?

　　如果蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少?

　　如果蟋蟀叫了28次呢?

　　你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?

　　小結：通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。

　　教學意圖：這環(huán)節(jié)學生理解蟋蟀的叫聲用關系式表示，大多學生通過書上的文字提示，都可以完成關系式，個別不行的，就個別輔導。

　　三、課堂鞏固，加深理解。

　　1.說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。

　　(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。

　　(2)一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。

　　2、小明到商店買練習簿，每本單價2元，購買的總數(shù)x(本)與總金額y(元)的關系式，可以表示為: 。

　　設計意圖：我在這一課的練習設計上，沒有太多的練習量，反而注重鞏固課本上的練習。由難到易，重質(zhì)不重量，希望通過補充練習提高后進生的課堂參與度，幫助部分學生的梳理知識。

　　四、全課小結，談談收獲。

小學數(shù)學教案 篇6

　　教學內(nèi)容：p101——104

　　教學目標：

　　1、結合具體的情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若 干份，其中的幾份可以用分數(shù)表示，能用實際操作的結果表示相應的分數(shù)。

　　2、學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數(shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。

　　3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，了解分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

　　教學過程：

　　一、復習:你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?

　　1、涂色部分為什么可以用1/3表示？

　　2、你知道這個分數(shù)各部分的名稱嗎？

　　3、分母3表示什么，分子1表示什么？

　　4、你知道空白部分可以用什么分數(shù)表示嗎？

　　二、出示例一：同樣大就是要求我們怎么分呢？（平均分）

　　1、談話：上節(jié)課我們一起認識了幾分之一這樣的分數(shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來表示分數(shù)嗎？

　　請大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。

　　2、請一位涂1/4的學生到前面展示。

　　問：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？

　　這一份為什么可以用1/4表示？（強調(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的1份）

　　3、拿出一份涂3/4的正方形紙，

　　問：涂色部分可以用分數(shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個1/4？用哪個分數(shù)表示？（學生嘗試回答）

　　為什么可以用3/4表示？

　　講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個1/4，可以用3/4表示。（板書：3/4 3個1/4）

　　請多位同學說，同桌互說。

　　那3/4怎么寫呢？自己寫在草稿本上，請一位同學上黑板寫！

　　分母4表示什么？分子3表示什么？

　　展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？

　　4、同桌之間互相說一說：你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？

　　5、全班交流，把不同分法、涂色的學生作品進行展示，并用分數(shù)表示。

　　6、教師選擇部分學生作品展示、比較。

　　展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？

　　問：這幾位同學的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用3/4表示呢？

　　試一試

　　1、學習“試一試”

　　出示題目：先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（ ）里填上適當?shù)姆謹?shù)。

　　先由學生自己觀察、判斷，再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾，然后填在書上。

　　讓學生說說你是怎樣想的？

　　2、“想想做做”2

　　學生自己在書上涂色，然后交流自己的想法。

　　你涂了幾份？你是怎樣想的`？（5/6是5個1/6，所以要涂5份�。�

　　比一比

　　談話：整數(shù)之間有大小的比較，分數(shù)之間也有大小的比較，那么分數(shù)之間應該怎樣比較大小呢？我們來看看這兩個分數(shù)3/5和2/5，你能想辦法比較出它們的大小嗎？

　　以小組為單位，比一比，看哪個組想出的辦法好。

　　教師參與學生的討論，并給予適當?shù)闹笇А?/p>

　　不同方法的學生展示比較的過程和結果。

　　我們可以借助直觀來比較他們的大小，用同樣大小的兩張紙折一折，比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎？（比的標準要相同）

　　那3/5可以怎樣表示？2/5呢？

　　3/5是3個1/5，2/5是2個1/5，3個1/5>2個1/5,所以3/5>2/5

　　做一做

　　1、想想做做4

　　學生獨立做題，在書上填寫，全班共同訂正。

小學數(shù)學教案 篇7

　　數(shù)鉛筆課題：數(shù)鉛筆 課型：新知課

　　【教學目標】

　　1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，會數(shù)、會讀100以內(nèi)的數(shù)；

　　2、體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義；

　　3、初步感受一列數(shù)蘊含的規(guī)律；【教學重點】用多種方法數(shù)數(shù)；

　　【教學難點】用數(shù)進行表達和交流

　　【教學方法】直觀教學法、合作探究式教學法

　　【教學準備】小棒、鉛筆

　　【教學設計】

　　一、數(shù)鉛筆教師出示鉛筆，比一比，誰數(shù)鉛筆的方法多。（學生可能會一根一根地數(shù)，十根十根地數(shù)，還可以一百一百、一千一千地數(shù)。）如果鉛筆非常多，可以一根一根地數(shù)，一十一十地數(shù)，還可以一百一百、一千一千地數(shù)。

　　二、說一說

　　1、圈一圈，數(shù)一數(shù)

　　2、問：下面畫了幾個圈？你怎樣數(shù)比較快？你是怎樣數(shù)的？把你數(shù)的方法表示出來。

　　3、用圓圈圈起來。

　　4、請幾名學生回答。

　　三、撥一撥

　　1、拿出計數(shù)器，做撥數(shù)游戲。

　　2、一個學生說數(shù)，另一個同學撥珠子，并說說方法。（十位上撥____，表示____個十；個位上撥____，表示____幾個一。）

　　四、練一練

　　1、在下面各數(shù)的后面，連續(xù)數(shù)出5個數(shù)來。二十三 （二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）五十六 （五十七、五十八、五十九、六十、六十一）八十五 （八十六、八十七、八十八、八十九、九十）九十五 （九十六、九十七、九十八、九十九、一百）

　　2、看誰數(shù)得快？請同學們找出格子的'規(guī)律，小組討論。（一個一個地數(shù)；移一移，再十個十個地數(shù)）看誰的方法最好？

　　3、接力賽找出女孩子數(shù)數(shù)的規(guī)律，男孩子按此規(guī)律接著往下說，看誰發(fā)現(xiàn)規(guī)律最快？女生：34，36，38 （相差2）男生：40，42，44女生：20，30，40 （相差10）男生：50，60，70女生：45，50，55 （相差5）男生：60，65，70女生：22，32，42 （相差10）男生：52，62，72

　　五、全課總結：今天你學到了什么知識？

小學數(shù)學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷測量過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

　　2、通過觀察，明確毫米與厘米的關系，會進行簡單的換算。

　　3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

　　4、使學生建立1毫米的長度觀念。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　�。�1）出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

　�。�2）4人小組合作，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記

　　錄表的“估計”一欄中。

　　（3）對估計的結果進行反饋。

　　2、用測量的方法驗證估計的結果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜

　　歡的方法表示測量的結果。

　�。�2）交流測量的結果，引出毫米。板書課題“毫米的`認識”。

　　二、探究體驗

　　1、了解毫米與厘米的關系。

　�。�1）提問：“從尺中，你發(fā)現(xiàn)毫米與其他單位間的關系嗎？”。

　�。�2）學生觀察并獨立思考后回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系。讓學

　　生多說發(fā)現(xiàn)這個關系的過程。

　　2、幫助學生建立1毫米的長度觀念。

　�。�1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。

　�。�2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西�！�

　　先在組內(nèi)說，再在全班交流。

　�。�3）要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），

　　再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

　　三、實踐應用

　　1、生獨立完成“做一做”，再在小組內(nèi)說出填寫的結果。

　　2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。

　　3、師生共同小結：當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘

　　米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米……

　　四、課堂練習

　　1、練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再

　　用尺子進行測量驗證。

　　2、練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。

　　3、練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成

　　后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

　　五、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

　　2、師總結。

　　分米的認識 學習設計

小學數(shù)學教案 篇9

　　所以這一知識點對學生來說又是陌生的。所以教學時，我是以學生熟悉的生活場景-------“六一兒童節(jié)”聯(lián)歡會的會場布置引入新知教學，既充分地激發(fā)了學生學習的熱情，也緊扣生活實際，讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，學有用的數(shù)學的思想感情。當然教學中我也做到了以下幾點：

　　一、積極創(chuàng)設情景，以激發(fā)學習熱情。本節(jié)課我盡量考慮低年級小學生愛玩好動的特點，設計一些比較生動有趣的情景，如：找聯(lián)歡會會場中的規(guī)律、畫一畫、圖一圖、找規(guī)律游戲、欣賞規(guī)律中的美等都是為了讓學生能夠在動中學，在樂中學。

　　二、面向全體，關注個體。班級的學生中有聰明靈活的優(yōu)秀生，也有較遲鈍緩慢的學困生，因此在課堂上我盡量照顧到學困生的需要，采用小組合作的形式，讓優(yōu)生帶動學困生，幫助學困生，以達到全面發(fā)展。當然我也經(jīng)常請一些學困生嘗試回答問題，并給以鼓勵支持，以激發(fā)他們學習的興趣和信心。

　　三、緊密聯(lián)系生活，學有用的數(shù)學。本節(jié)課我都是以學生比較熟悉的生活情景入手展開教學的，比如今天是5月31日，明天就是學生最高興地“六一兒童節(jié)”，每年的兒童節(jié)學校都會舉行一系列的活動來慶祝孩子們的節(jié)日，所以我就緊扣這個有意義的日子展開了教學，學生不僅學得開心，也覺得意義深刻。在比如“欣賞規(guī)律中的美”這一環(huán)節(jié)，通過欣賞生活中一些有規(guī)律的事物，體會到生活中處處有規(guī)律，有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。但是由于時間的關系，本來我想讓學生有說說自己見過的生活中的喲規(guī)律的事物卻不能在課堂中完成，所以只好留著讓學生當成課外的作業(yè)去完成，當然我也相信學生一定能夠很好的完成老師布置得作業(yè)的。

　　四、給與學習主動權，做學習的主人。本節(jié)課我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去探索規(guī)律，然后在集體的反饋中矯正，總結，把學習的主動權還給學習，讓他們真正做學習的主人。但是由于投影儀顯示不夠清晰等原因，課堂中也出現(xiàn)了各種不足的地方，如有些學生看不清圖片的顏色，給教學帶來一定得麻煩；在比如由于學具的不足，我只能把“擺一擺”的環(huán)節(jié)改成“畫一畫”，雖然學習目的同樣達到了，但總感覺有些欠缺；另外由于我的一點緊張的情緒，把學生在操作時放點輕松的音樂讓他們放松一下緊張的情緒的這一環(huán)節(jié)也給漏掉了，只有操作，沒有音樂等等。這一系列的不足之處，都是由于本人的教學經(jīng)驗有限而引起的，這有待于以后不斷地學習和改進。教學目標

　　1、通過物品有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一格物體。

　　2、通過涂色，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3、通過找生活中的'規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　4、使學生在數(shù)學活動中體會的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。

　　難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

　　教學準備

　　教具：教學課件

　　學具：彩色筆等。

　　教學過程

　　一、游戲導入、激發(fā)探究意識

　　1、師：小朋友們，有誰知道明天是什么節(jié)日？（六一兒童節(jié)）是呀，明天就是“六一國際兒童節(jié)”。我們學校準備舉行一場聯(lián)歡會，同學們聽到這個消息可高興了，都行動起來了，看課件演示：彩旗、燈籠和彩花。

　　同學們有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美麗的燈籠，有的折了各種顏色的花兒，想把會場布置得漂漂亮亮的�？墒悄銈冇X得這些東西這樣擺放好嗎？（不好）為什么呢？（因為不整齊）

　　是啊，他們擺放得不整齊，如果能夠按照一定得規(guī)律進行擺放，一定會更美麗的。

　　這節(jié)課我們就一起來學習-----找規(guī)律（板書課題）

　　二、感知規(guī)律——認識簡單的規(guī)律

　　1、師：請同學們仔細觀察，看看誰的眼睛最亮，能夠找出這幅圖里藏著的規(guī)律。

　　（1）、四人小組討論聯(lián)歡上的規(guī)律。

　�。�2）、學生匯報：

　　紅旗的規(guī)律：黃紅黃紅黃紅黃紅……

　　彩燈的規(guī)律：黃紫黃紫黃紫黃紫……

　　花朵的規(guī)律：紅綠藍紅綠藍紅綠藍紅綠藍……

　　小朋友隊伍的規(guī)律：男女男女男女男女……

　　學生匯報，教師課件演示。并說明找規(guī)律的方法，用虛線分一分，分成相同的幾組。

　　3、教師小結，明確“一組”的概念

　　師：剛才，我們已經(jīng)找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍的規(guī)律。像燈籠這樣一黃一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵黃花，一朵紅花，我們都把他們叫做一組。（板書：一組，齊讀：一組）

　　當我們找到圖形排列的規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看一看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復），如果是我們就說他是有規(guī)律地排列。

　　3、教學例2

　　師：小朋友們真厲害，能夠又對又快地找出圖里的規(guī)律，有幾只小動物們聽說；了，都來了，他們想和你們交朋友，但是他們也帶來了很多的數(shù)學問題，并要求誰能夠幫他們回答這些數(shù)學問題，他們就和哪個小朋友做朋友呢？你們想認識他們嗎？（想）那就一起看看誰來了：

　　課件出示小白兔和書本第88頁的例2。

　�。�1）學生嘗試畫一畫。

　�。�2）全班交流。

　　4、教學例3。

　　課件出示小猴子和例3。

　　（1）學生嘗試圖一圖。

　　（2）全班匯報交流。

　　（3）完成課本89頁上面的“做一做”

　　三、動手操作，鞏固發(fā)展：

　　1、畫一畫規(guī)律：

　　師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。小松鼠覺得小朋友太聰明了，于是他帶來幾道更難得題目，有信心完成嗎？（有）請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手圖出美麗的規(guī)律嗎？請你打開書本89頁和水彩筆，完成下方“做一做”的第2題。畫出你喜歡的規(guī)律，先想一想你想畫怎樣的規(guī)律，想好的小朋友可以開始畫了。

　�、賹W生畫規(guī)律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

　　②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規(guī)律（或者其他同學找規(guī)律，并說說下一個圖形會是什么。）

　　四、游戲激趣，沖向另一個高潮

　　師：同學們覺得找規(guī)律好玩嗎？（好玩）下面老師想和同學們再來玩一個更有趣的游戲呢，想玩嗎？（想）

　　課件演示前兩組圖片，學生根據(jù)規(guī)律猜出下一張圖片是什么。

　　五、生活中的規(guī)律。

　　師：同學們知道嗎？規(guī)律不僅很有趣，而且還很漂亮呢？我們一起來欣賞規(guī)律的美吧�。ㄕn件出示）

　　師：誰也能像這樣找出生活中有規(guī)律的事物呢？

　　五、總結延伸，拓展新知。

　　師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了找規(guī)律（板書：找）小手還能畫出美麗的規(guī)律，做出有創(chuàng)意的規(guī)律。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望小朋友們課后能夠多仔細觀察，發(fā)現(xiàn)更多美麗的事物，下課。

　　教后反思：

　　本節(jié)課是比較有趣，聯(lián)系生活比較緊密的一個知識點，對學生來說，規(guī)律其實在生活中處處可見，但是由于平時沒有這方面的意識，所

小學數(shù)學教案 篇10

　　【教材簡析】

　　1.教學內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。這部分內(nèi)容主要讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，體會平面圖形與簡單幾何體的關系，初步體會“角在圖形上”。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，為學習更深的幾何知識奠定基礎。

　　2.學生分析：由于學生已經(jīng)具備有關角的生活經(jīng)驗，而他們腦中的角既有數(shù)學上的角，也有生活中的角，教學時結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，組織學生進行一系列操作活動，豐富學生對角的認識，正確辨別數(shù)學中的角與生活中的角，同時在實踐操作中體會角的大小與兩條邊叉開的.大小有關，發(fā)展學生的空間觀念。

　　【教學目標】

　　1.讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。

　　2.培養(yǎng)學生觀察、判斷、動手操作及合作交流的能力，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學來源于實踐的思想。

　　【教學重點】

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

　　【教學難點】

　　感受角有大小，初步學會比較角的大小。

　　【教具準備】

　　小棒、硬紙條、圖釘、長方形紙、吸管、毛線。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，生活引入

　　我們的校園美嗎？聽著音樂，感受著鳥語花香，讓我們稍稍地靜靜心。這里熟悉嗎？我們共同學習生活的地方，溫馨的教室。今天我們的研究就從大家熟悉的物品開始。

　　觀察這些物體雖然形狀不同，但上面都藏著我們今天要研究的，新的圖形朋友，你看出了嗎？

　　二、觀察探究，新知建構

　　1.觀察，初步感知

　　（1）三角尺上的角在哪兒？指給你的同桌看看，我找了其中的一個角，看看我指的和大家想的一樣嗎？你還能在上面找到角，你能像老師剛才一樣指給同桌看看嗎？我們來看看電腦上的演示。

　�。�2）紙工袋上的角，誰上來指給大家看看？

　�。�3）掛鐘上的角誰來說一說、指一指？（根據(jù)學生的介紹，閃爍課件）

　　2.抽象，建立表象

　�。�1）剛才演示的這幾個角都藏在物體上，如果我們拿掉這些物體留下的角，會是什么樣的？閉起眼睛，想到了嗎？一二三，看！和你想的一樣嗎？

　�。�2）這些圖形都是角。角，我們用這樣的小標記標出。

　�。�3）用數(shù)學的眼光仔細觀察這三個角，看看有什么不同的地方，又有什么相同的地方。

　�。�4）數(shù)學上把這兩條直直的線叫做角的邊。（板書：兩條邊）

　�。�5）誰上來指一指這個角的頂點和邊？這個角的頂點和邊呢？一起說一說。

　　3.再認，建構認知

　　我們通過找一找、比一比，認識了角，現(xiàn)在你腦中的角是什么樣的？（根據(jù)學生的回憶，教師畫角）完整板書。

　　4.練習判斷，鞏固認知

　�、賹W生獨立完成。

　�、谌�體核對，錯的起立。

　�。�2）通過做這道題，在判斷角時，你有什么要提醒大家的？

　　5.動手操作，感知角的大小

　�。�1）帶著大家的提醒，現(xiàn)在如果我們要利用身邊的材料做一個角，你會嗎？把你帶的材料倒出來嘗試著做一個角吧！（放音樂）

　�。�2）同學們成功了嗎？把你做的角高高地舉起來給別的同學欣賞一下。

　�。�3）老師也做了這樣一個角，你看，還能變大變小。生活中有哪些物體上的角也像這樣可變大變��？（隨學生的舉例展示物體）

　　（4）下面咱們比比賽，比較我們角的大�。ɡ蠋熤笇П容^方法），對于角的大小比較你又有什么想說的？

　　三、回顧總結，拓展延伸

　　看來同學們不僅認識了角，對于角的大小還有了很多珍貴的感受。

　　對于角，我們來些挑戰(zhàn)如何？一張長方形紙，看上面有幾個角，如果剪去一個角，還剩幾個角，猜想一下，自己實踐，看看我們的猜測是否正確。

　　角除了在我們這些學具上存在，生活中它們更是無處不在，扮演著各自不同的角色！你看！（播放視頻）……今天這節(jié)課對于角你都有了哪些認識與收獲？

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