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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-04 08:08:51 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(優(yōu))

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(優(yōu))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  懷素,唐代書(shū)法家,字藏真,俗姓錢(qián),湖南長(zhǎng)沙人。生于公元725年,卒于公元785年,終年61歲。他幼年出家,誦經(jīng)坐禪之余,專(zhuān)好書(shū)法。每每樂(lè)此而忘禪。

  當(dāng)時(shí),草書(shū)這種書(shū)法藝術(shù)經(jīng)漢代的發(fā)展已自成一家,懷素對(duì)此種書(shū)法藝術(shù)情有獨(dú)衷,勤練不止。

  懷素的草書(shū),“運(yùn)筆迅速,如驟雨旋風(fēng),飛動(dòng)圓轉(zhuǎn),隨手萬(wàn)變,而法度具備”,名曰“狂草”,他與張旭同為狂草的代表人物,并稱(chēng)“顛張醉素”,對(duì)后世影響極大。其中的`“醉”字體現(xiàn)了懷素嗜酒的一面。

  相傳懷素性情疏放,飲酒吃肉,獨(dú)立行事,如孤云野鶴,為世之名士看重,李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品,雖筆舞龍蛇,縱橫揮灑,但極少有錯(cuò)字,這與他的藝術(shù)功底得自苦寒有關(guān)。

  相傳他年少時(shí)因貧困,無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬(wàn)多棵芭蕉,用蕉葉代紙、勤學(xué)精研;又用漆盤(pán)、漆板代紙,寫(xiě)至再三,盤(pán)板都穿,禿筆成冢。這一話題成為后代畫(huà)家的常用題材。名曰:《懷素書(shū)蕉圖》,F(xiàn)代著名繪畫(huà)大師徐悲鴻、李可染都畫(huà)過(guò)懷素書(shū)蕉圖?梢(jiàn)懷素的勤奮超出常人,故有千古少見(jiàn)的藝術(shù)成就。

  懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書(shū)帖》《食魚(yú)帖》《小草千字文》《四十二章經(jīng)》等。

  《自敘帖》鑒賞:

  《自敘帖》紙本,縱28.3厘米,橫775厘米;126行,共698字。帖前有李東陽(yáng)篆書(shū)引首“藏真自敘”字。

  《自敘帖》是懷素晚年草書(shū)的代表作。通篇為狂草,筆筆中鋒,如錐劃沙盤(pán),縱橫斜直無(wú)往不收;上下呼應(yīng)如急風(fēng)驟雨,可以想見(jiàn)當(dāng)年操觚之時(shí),心手相師,豪情勃發(fā),一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖:“墨氣紙色精彩動(dòng)人,其中縱橫變化發(fā)于毫端,奧妙絕倫有不可形容之勢(shì)!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀肯文,背誦自己喜歡的部分。

  3.明白朋友的第三個(gè)含義:互相景仰,惺惺相惜。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在故事中感悟朋友的第三個(gè)含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,感知大意。

  2.自學(xué)生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在你的眼中山和海是什么樣的?今天我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《山和海的書(shū)信》,看看它們是如何成為朋友的?

  板書(shū)課題

  二、初讀課文,感知大意。

  1.學(xué)生自由讀課文,劃出生字新詞。

  2.借助拼音讀生字。

  3.教師檢查:重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、撓、晶”。

  三、再讀課文,梳理課文。

  思考:你覺(jué)得山眼中的海是怎樣的?海眼里的山又是怎樣的?

  四、布置作業(yè):

  1.讀課文。

  2.抄寫(xiě)生字,新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  在課文中感悟朋友的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟山和海之間的相互景仰。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課文,重點(diǎn)感知。

 。1)讀山給海的`信,了解山眼里的海。

  思考:

  1.在山的眼里海是什么樣子的呢?

  從文中摘錄4個(gè)詞語(yǔ)概括。

  2.作者采用擬人的手法描寫(xiě)海,如果不用擬人的手法,你知道應(yīng)該怎樣描寫(xiě)海嗎?試著以“晴空萬(wàn)里”那個(gè)詞為例,描述一下大海的景色。

 。ㄌ鞖馇缋,大海是溫柔的,十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍(lán)色的天空,一望無(wú)垠,漂著朵朵白云。)

  3.山還從哪些途徑了解到海的哪些特點(diǎn)?

  4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

  (2)海給山的信,了解海眼里的山。學(xué)習(xí)方法同上。

  (3)海和山的書(shū)信中,你覺(jué)得他們會(huì)成為好朋友嗎?為什么?

  二、讀課文,感悟道理。

  學(xué)生扮演山和海進(jìn)行對(duì)話。

  思考:你覺(jué)得這個(gè)故事中感悟到作為朋友雙方應(yīng)該怎樣做才能成為真正的朋友呢?

  學(xué)生回答,師提煉。

  a)他們經(jīng)常相互關(guān)注對(duì)方。

  b)它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感。

  c)他們都有和對(duì)方成為好朋友的冤枉。

  三、整體回顧,升華情感。

  男女分別表演山和海的對(duì)話。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦自己喜歡的部分。

  2.抄寫(xiě)文中又沒(méi)的詞句品一品。

  板書(shū): 山和海的書(shū)信

  山眼中的海 海眼中的山

  文雅安靜 青春翠綠 像……青年

  平易親切 巍然屹立 像……勇士

  變化多端 千變?nèi)f化 像……魔法師

  令人喜愛(ài) 穿上 像……武士

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書(shū):神機(jī)妙算)使周瑜改變的。

  諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文第三段錄音,聽(tīng)時(shí)老師建議大家用線劃出寫(xiě)諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎?

  二、導(dǎo)之以思

  1、諸葛亮神機(jī)妙算,他首先算到了什么?

  出示:這時(shí)候大霧……

 。ǎ保R讀。諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后肯定是大霧漫天(板書(shū):大霧漫天)可見(jiàn)諸葛亮懂得什么?(板書(shū):懂天文)

 。病⒅T葛亮神機(jī)妙算,他又“算”到了什么?

  出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢……”

  齊讀。

  比較句子:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操不敢……”

  這兩句話有什么不同?課文里加上“一定”說(shuō)明了什么?

  讀出自信的語(yǔ)氣(朗讀指導(dǎo))

  哪些句子證明,正如諸葛亮所料,曹操果然不敢出兵呢?

  曹操確實(shí)不敢出兵,諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵(板書(shū):不敢出兵),是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的——特點(diǎn)。(板書(shū):知人心)

 。、諸葛亮神機(jī)妙算,他還“算”到了什么

 。ǎ保┏鍪荆翰懿僦郎狭水(dāng)……

  諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟?shū):順風(fēng)順?biāo)梢?jiàn)諸葛亮還懂什么?(板書(shū):曉地理)

  4、學(xué)到這里,你們佩服諸葛的`神機(jī)妙算嗎?好,現(xiàn)在你們能?chē)@“諸葛亮真是神機(jī)妙算!”把上面幾方面內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

 。、學(xué)生試說(shuō),指名說(shuō),評(píng)價(jià)。

 。丁⑿〗Y(jié):由于諸葛亮神機(jī)妙算,知天知地知人,所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。

  三、導(dǎo)之以練

 。、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢?

  (1)請(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段,用線劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的句子。

 。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào),教師出示有關(guān)的圖片。

  師:船頭第一次朝西,第二次朝東,不掉過(guò)來(lái)可以嗎?為什么?(用手當(dāng)船操作,體會(huì)這樣安排的巧妙)

  出示:諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊:“謝謝……”

  齊讀,這句中的“謝謝”是什么意思?(感謝、嘲笑)

  朗讀指導(dǎo)

  (3)老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)了。(出示)

  吩咐朝北岸開(kāi)去

  下令一字兒排開(kāi)

  又叫擂鼓吶喊

  又下令掉轉(zhuǎn)船頭

  吩咐齊聲吶喊

  就叫駛向南岸

  (4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,假如你是魯肅,該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)?

 。ㄕf(shuō)話練習(xí))

  四、總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、教材說(shuō)明

  《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  這是本課教學(xué)的第二課時(shí),要通過(guò)有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育,并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇,枝葉的盛艷,群鳥(niǎo)的歡愉。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義,明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因,從中悟出作者要表達(dá)的感情,說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性,“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”!而B(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此,教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí),以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線,大膽嘗試一種新的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中去勾劃,去想象,去感悟,去暢談,走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式,在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。

  1、 朗讀悟情

  新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神,設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練,意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練,目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳,在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛,從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式,讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情,從而受到美的熏陶與感染。

  2、音樂(lè)激情

  新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念,設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段,創(chuàng)設(shè)美的意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文,啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思:鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段,我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美,激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。

  3、活動(dòng)寓情

  新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式,不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景,還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí),我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如,為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo),在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中,貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美,同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

  4、暢談抒情

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組

  成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看,文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵,我們?cè)谘芯窟@一課時(shí),感覺(jué)到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想,我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Wo(hù)的成就,樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念,我們要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞,導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護(hù),鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料,為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系,交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受,抒發(fā)自己的情感美,達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

  五、精設(shè)板書(shū)

  為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn),我們?cè)诎鍟?shū)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn),把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的.結(jié)合在一起,幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美,再通過(guò)直觀圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深,以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn),并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。

  六、教研花絮

  我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師,但是非常樂(lè)意承擔(dān)這次賽課任務(wù),敢與中青年教師同臺(tái)競(jìng)技,接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng)新,平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課,他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等,還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解,把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái),與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn),毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖,還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此,這節(jié)課無(wú)論成功與否,都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng),體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求,閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。

  總之,“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情,體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力;在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫(xiě)的意境美和人與自然的和諧美的感受,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗,我們都將有巨大的收獲。

  20xx年11月27日

  七、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  根{ 垂 伸 }神氣 掛圖

  葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖

 。ㄈ~)(鳥(niǎo)) (根)

  鳥(niǎo){ 叫 飛 }歡愉

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1 、會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

  2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。

  3 、能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼3醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

  4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入。

  ①今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里,去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,板書(shū):科利亞一起喊喊他的名字,他有一個(gè)小木匣,可喜歡了,板書(shū):木匣指導(dǎo)寫(xiě)法、讀音。

 、谀阏J(rèn)為木匣什么樣?科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?

  二、初讀課文,理清順序。

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文,注意預(yù)習(xí)提示:

 、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?

  2、交流。

 、僮x詞語(yǔ):小手鋸臺(tái)階多音字(量盛)

 、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?

 、蹘屠蠋熗瓿砂鍟(shū),理清文章敘述順序:()木匣——()木匣 ——()

 、芪恼履膸锥螌(xiě)的是這些內(nèi)容?

  三、品讀感悟,明白道理

  1、埋木匣

 。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進(jìn)科利亞的世界吧,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段,畫(huà)出科利亞埋木匣的句子。

  出示:“他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)!

  (1)指名讀,哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了科利亞的動(dòng)作?

  (2)再讀,注意這些表示動(dòng)作的詞。

  (3)師讀生做動(dòng)作,這是一個(gè)怎樣的科利亞?

  2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣?(簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料)

  3、這小木匣里到底裝些什么?

  出示:“木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒!

 。1)、同學(xué)們想想,里面還會(huì)有哪些小玩意兒?

  (2)原來(lái),小木匣里裝了這么多小玩意,什么都有,句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思?(各種各樣)這些好玩的小玩意兒,對(duì)于五歲的科利亞來(lái)說(shuō),那可都是(),這個(gè)小木匣也可以稱(chēng)作他的(寶匣)

 。3)再讀句子。

  4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心,這可都是他的寶貝呀,就讓我們帶著這份喜愛(ài),和科利亞一起埋下小木匣吧。(讀埋木匣的句子)

 。ǘ┩谀鞠

  過(guò)渡:科利亞埋好了木匣后,跟隨家人遠(yuǎn)離故土,來(lái)到了喀山城,這一住就是四年,整整四年。∵@一千多個(gè)日日夜夜里,科利亞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的家鄉(xiāng),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂(lè)的小木屋,尤其讓他惦念的是他心愛(ài)的`——小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了,回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想( )

  默讀4—12自然段,畫(huà)出科利亞挖木匣的句子,找找他挖了幾次?

  1、交流。

 。ǖ谝淮危

  出示:“挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到。”

 。1) 仔細(xì)讀讀這句,這里用的最多的是哪個(gè)字?

 。2) 從這五個(gè)“挖”字中,你讀懂了什么?

  (3) 把你的感受送到句子中,指名讀。

  (4) 師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的,任憑科利亞怎樣挖,結(jié)果卻是沒(méi)挖到,此時(shí)的科利亞放棄了嗎?他又是怎樣做的?

  出示:“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)想!

  1、科利亞在想什么?

  2、他在想挖不到木匣的原因,總結(jié)同學(xué)們的想象,有這幾種可能:木匣可能找不到,算術(shù)可能不管用,挖的方向可能不對(duì),自己的步子可能有問(wèn)題?

  3、和同桌交流,科利亞是怎樣排除前三種可能的?

  創(chuàng)設(shè)情境,老師采訪科利亞。

  師:科利亞,你的木匣可能找不到了吧?

  科利亞,算術(shù)不管用了吧?

  科利亞,你到屋子后邊挖吧?

  4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在,算術(shù)也管用,方向也對(duì),那一定是自己的步子有問(wèn)題,科利亞最終想明白了嗎?

  出示:“我知道是怎么回事啦!……我馬上會(huì)找到我的木匣子。”

 。1)、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方?為什么只量五步?

  (2)、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了,心情怎樣?

  (3)、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

 。4)、科利亞想的對(duì)不對(duì)呢?你從哪個(gè)詞知道的?

 。5)、“果然”什么意思?再讀這個(gè)句子。

  (三)明白道理

  1、捧著心愛(ài)的小木匣,科利亞可高興了,他更高興的是什么?

  2、指名讀13段。

  3、通過(guò)挖木匣這一件小事,科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺,不是都起在變化嗎??/p>

  4、我想,他的小伙伴們也明白了:“時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺,不是都起在變化嗎?”于是,我們都明白了(?/p>

  5、想想,我們周?chē)加心男┳兓?/p>

  6、同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,上完這節(jié)課,你有變化嗎?

  四、拓展延伸

  過(guò)渡:同學(xué)們,科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變,周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化,處理問(wèn)題的方法也在變,可是,有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理,課下,請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”,想想,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

  板書(shū)

  26 科利亞的木匣

  (埋)木匣——(挖)木匣——(明白道理)

  一切都在變

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析:

  全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過(guò)不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類(lèi)解除疾病痛苦的青霉素。

  學(xué)情分析:學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

  目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課七個(gè)生字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。

  3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

  重點(diǎn):了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

  教法:討論法

  流程:

  一、導(dǎo)入新課

  大家知道青霉素是什么嗎?

  初步感知,了解課文大意。

  輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  二、 自讀課文,深入理解

  (1)1927年,弗萊明的研究課題是葡萄球菌,但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?

  (2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗(yàn)。

  (3)找出弗萊明決定做實(shí)驗(yàn)的句子。

  (4)讀這些句子,談感受,體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。

  (5)說(shuō)說(shuō)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

  (6)弗萊明是弗萊明怎樣的`條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?

  (7)弗萊明在這樣簡(jiǎn)陋的條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素,他的發(fā)現(xiàn)為人類(lèi)做出了什么樣的貢獻(xiàn)?

  (8)齊讀最后一段。

  (9)學(xué)完課文,你覺(jué)得弗萊明是什么樣的人?

  四、回歸課題,理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。

  五、課外拓展、豐富知識(shí)

  作業(yè):自選

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“貝、原”等6個(gè)字。

  2 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3 在教師的指導(dǎo)下,畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字

  教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)字

  課前準(zhǔn)備:課前了解自己的家鄉(xiāng),搜集資料。

  教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入新課

  談話:你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看嗎?

  二、精讀第二段,指導(dǎo)感悟

  1 老師配樂(lè)朗讀,學(xué)生看圖欣賞,整體感受語(yǔ)言的美。

  2 學(xué)生自由朗讀,識(shí)生字。

  圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。

  3 學(xué)生再讀課文,數(shù)數(shù)有幾句話,每句話寫(xiě)的是什么?并且畫(huà)出最喜歡的句子讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡

  4 小組合作,組長(zhǎng)檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。

  5 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。

  “那么……那么……”的句式,表達(dá)了對(duì)大海的喜愛(ài)。

  “一艘艘”“裝滿(mǎn)”要重讀,體現(xiàn)魚(yú)蝦很多。

  6 看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

  7 師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程:看圖--讀文--看圖解說(shuō)。

  三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

  看圖:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的`家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物,他喜歡做什么?

  讀文:自由拼讀--聽(tīng)同學(xué)朗讀--找好詞好句反復(fù)讀--小組齊聲表演讀。

  解說(shuō):看圖,用自己的語(yǔ)言解說(shuō)圖畫(huà)。

  四、

  1 復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

  寬大 魚(yú)蝦 小腳 撿貝殼

  2 指名有感情地朗讀第二、三段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1 認(rèn)讀詞語(yǔ):

  寬闊 魚(yú)蝦 大腳 貝殼 原來(lái) 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓

  2 指名讀課文。

  二、朗讀感悟課文

  1 回憶前幾段的學(xué)習(xí)方法。

  2 學(xué)生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學(xué)。

  3 匯報(bào)自學(xué)情況:

 。1)搶認(rèn)生字:奔、原、密、匹、市、樓

  (2)解說(shuō)圖畫(huà)。

 。3)表情朗讀最喜歡的句子。

 。4)自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。

  4 出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”,學(xué)生讀句子,說(shuō)句子。

  三、看圖,指導(dǎo)背誦。

  1 看圖提示背誦。

  2 看文聽(tīng)老師朗讀。

  3 傾聽(tīng)同學(xué)背誦,回憶印證。

  4 背誦自己喜歡的部分。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  畫(huà)自己的家鄉(xiāng),介紹自己的家鄉(xiāng)。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

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