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語文教案

時(shí)間:2023-09-03 12:37:28 語文教案 我要投稿

【集合】實(shí)用的語文教案

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【集合】實(shí)用的語文教案

語文教案 篇1

  教材簡析:

  《林!愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境,親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色,又從不同角度贊美了它對祖國建設(shè)所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法,展開聯(lián)想,記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈,文筆優(yōu)美,句句是景,步步有情。作品表意凝練集中,抒情暢達(dá)痛快,目視整齊勻稱,耳聽節(jié)奏鮮明,其語言運(yùn)用之妙,堪與詩歌媲美。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國的思想教育。

  2、 朗讀課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

  教 學(xué) 過 程

  設(shè)計(jì)意圖及教具使用

  一、 啟動(dòng)激趣:(課件演示景物)

  這里是祖國的綠色寶庫,是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障;這里山水景色奇秀,冰雪風(fēng)光絢麗;這里是大山的王國,巍巍萬里,雄渾粗獷;這里是綠樹的海洋,浩瀚無垠,茫茫蒼蒼;這里有無盡的寶藏,珍禽在天,奇獸在山,香菌在林,錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

  二、質(zhì)疑探究:

  1 整體感知:誰能告訴大家,課文主要寫了哪些內(nèi)容?

  2 學(xué)習(xí)2—7自然段

 。1) 抓住“美”,讀一讀,品一品,悟一悟,自主學(xué)習(xí)課文。

 。2) 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討。

 。3) 交流匯報(bào)。(品詞析句:如嶺的色彩美,林、花的姿色美,木材的充實(shí)美,林場與人的和諧統(tǒng)一的美。體會(huì)作者的寫作方法)相機(jī)出示文字圖片。

 。4) 找出自己喜歡的句段讀一讀。

  3 理解“興國安邦”在文中的意思。

  三、 總結(jié)梳理

  老舍先生看著這溫柔的嶺,看著這漫山遍野的青松白樺,激情難卻,浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材,從萬古長青想到綜合利用,從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處,看到何處,他所有的感受都是親切舒服。

 。1)文中幾次出現(xiàn)這句話?作者在感情上有什么變化?

  (2)為什么作者的感情有如此的變化?

  (3)指名學(xué)生看板書總結(jié)。

  四、 應(yīng)用驗(yàn)證

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料,以導(dǎo)游的`身份介紹林海。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。

  引情入境

  調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練

  充分地讀,給學(xué)生以美的熏陶

  整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情的不斷升華

  課內(nèi)與課外結(jié)合,積累知識,學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

  板書設(shè)計(jì)

  林 海

  景 美 物 美 人 勤

  嶺(多) 林(多) 花(多) 木 場

  高、矮 起伏 深、淺

  長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽

  橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

  松 樺 色彩

  衫 裙 繡花鞋 祖國建設(shè) 興國安邦

  線條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美

  評課:

  1.從教學(xué)思路上看,教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì)文章中的美感?梢钥闯鼋處煱阎鲃(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新,使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

  2.第二部分抓住“美”,讓學(xué)生讀—品—悟,采用小組討論形式,抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對“美”的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。

  3.教師在讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上,通過句子的對比,品味文章的寫法,加深對語言文字的理解,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開說,對句子的對比學(xué)習(xí),收攏恰到好處。

  4.在這節(jié)課上,可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子,去評析優(yōu)美的句子。如,讀文后,學(xué)生說:“大興安嶺上穿綠衫,下穿白裙,腳穿多彩的繡花鞋!卑褜W(xué)生帶入了美的境界,讓學(xué)生受到美的感染。

  5.整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國安邦”時(shí),引導(dǎo)總結(jié)得好,理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

  6.授課中設(shè)計(jì)“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好,但應(yīng)放在第二部分學(xué)生匯報(bào)處或?qū)iT作為語文實(shí)踐課來上。課堂上的誦讀不夠。

語文教案 篇2

  雨從鉛灰色的空中散落人間。

  我望著天,望著雨,望著雨中的一切,感受風(fēng),感受雨,感受雨中的心情……

  聽著窗外時(shí)緊時(shí)疏的雨聲,便滿心都會(huì)貯起了詩情詞意,往常的世俗喧囂一時(shí)消失,天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧靜,被雨聲勾動(dòng)的寂寥。

  黯淡的燈光映射著密密的雨腳,隔著玻璃窗,冰冷冰冷的,一片迷霧,能看清的景物很少,我的思緒卻似乎飄的很遠(yuǎn)……

  風(fēng)不大,輕輕的一陣,卻又立即轉(zhuǎn)換成淅淅瀝瀝的雨聲,轉(zhuǎn)換成溪中細(xì)密的漣漪,轉(zhuǎn)換成遙遠(yuǎn)的浮想……

  靜謐的意境。

  凄涼、孤寂的.感覺。

  江南多雨,也多愛情,尤其是那些悱惻纏綿的愛情故事,含蓄、靜謐地在江南的煙雨中,飄散著遙遠(yuǎn)的古香和淡淡的幽怨。

  雨和愛情也許本就是融為一體的吧……

  雨天。傷感。

  悲涼的心情化作雨水,滴落在眼中,與淚混為一體。

  雨中浮想,思緒飛向遙遠(yuǎn)的古代……

  孔雀東南飛,五里一徘徊。

  “十三能織素,十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心中?啾。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。”

  ……

  ——《孔雀東南飛》

  “漢末建安中,廬江府小吏焦仲卿妻劉氏,為仲卿母所遣,自誓不嫁。其家逼之,乃投水而死。仲卿聞之,亦自縊于庭樹。時(shí)人傷之,為詩云爾!

  一段凄美的愛情故事。焦仲卿與劉蘭芝一對情誼深重的小夫妻,卻因?yàn)槠牌诺尿湙M而落的一個(gè)“舉身赴清池”。另一個(gè)是“自掛東南枝”。

  劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”;焦仲卿聞此事,“心知長別離。徘徊庭樹下,自掛東南枝”;兩人皆徇情而死。

  嗚呼,怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。

  常說最悲慘的愛情莫過于有情人不能成眷屬,卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心,惋惜的。因?yàn)椋麄冎g已經(jīng)不僅僅有愛情,而且已經(jīng)有了親情,他們已經(jīng)是不可分開的親人了。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸,最讓人痛心的。

  東南庭樹下,劉蘭芝,那個(gè)美麗聰慧的女子,含淚回首。你依然放不下誰嗎?是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎?

  蘭芝,你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院,想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣,想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你——那是你最奢華的夢。簣(zhí)子之手,與子偕老。

  “君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦;蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移!

  蘭芝的誓言尤在耳邊回響,芳人已不知蹤跡……

  窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片。

  細(xì)雨紛飛,飄然而蒞臨人間……

  天也在為那段凄美的愛情而哭泣……

  紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳。

  東風(fēng)惡,歡情薄,一杯愁緒,幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)!

  春如舊,人空瘦,淚痕紅浥鮫綃透。

  桃花落,閑池閣。山盟雖在,錦書難托。莫、莫、莫!

  ——陸游《釵頭鳳》

  思緒繼續(xù)在雨中飄浮。

  我恍惚看見“美人終作土”的宋詞女子,從八百年不堪的幽夢中緩緩走來,向我傾訴著她的癡情和萬般怨哀。

  陸游初娶表妹唐婉,伉儷相得,琴瑟甚和。然而不如陸母之意,以至聽信讒言,強(qiáng)迫夫妻離異。后陸游另娶,唐氏也改嫁趙士程。

  幾年后的一個(gè)春日,陸游心懷郁悶踽踽獨(dú)行,至城南禹跡祠附近的沈園,恰遇唐婉與其后夫亦來游覽。唐遣人送酒肴致意,陸游滿懷傷感,借酒消愁愁更愁,揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見后曾和詞一首,不久便抑郁而死。

  世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。

  曉風(fēng)干,淚痕殘。欲箋心事,獨(dú)語斜闌。難、難、難!

  人成各,今非昨,病魂常似秋千索。

  角聲寒,夜闌珊。怕人尋問,咽淚妝歡。瞞、瞞、瞞!

  ——唐婉《釵頭鳳》

  如果說孔雀東南飛的故事離我太遠(yuǎn),那么沈園就近在咫尺,可不知何故,幾次經(jīng)過,卻從未徜徉其中,只知道其中有:

  亭臺軒榭,池塘荷花……

  還有那一堵墻,那一堵寫著釵頭鳳的斷墻殘?jiān)?/p>

  雨寂寂的落著,在水中蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。

  也許是怕失望,惟恐心底的那一份期待無法從沈園中找到。

  也許是怕驚擾,那年輕的詩人,正在沈園蒙蒙的細(xì)雨中,無聲的凝望著他愛著的女子,卻無緣再執(zhí)子之手,淚如雨下。

  也許……

  我已無語。

  惟能抄錄一詞。

  欲叩蒼冥,卻怕是,非聾即啞。

  苔壁畔,春波無恙,柳綿猶掛。

  人海未曾成隔絕,人心畢竟多牽惹。

  笑鮫綃蘸淚寫悲歡,恁揮灑。

  情欲問,愁無暇。

  情欲贖,愁無價(jià)。

  只詩魂激蕩,一千年者。

  字也何堪消蝕矣,魂應(yīng)不吝歸來罷。

  看山盟重拾鳳釵頭,驚鴻下。

  ——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見唐陸題釵頭鳳》

  雨依舊在下。

  零亂的文,零亂的心,零亂的發(fā),

  都源于窗外的風(fēng)和雨……

  后記:

  三月多雨,春意多情,兩者皆在心,無以遣泄,唯寫此文以寄。

  釵頭鳳———陸游

  紅酥手,黃藤酒,滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,歡情薄,一杯愁緒,幾年離索。錯(cuò)!錯(cuò)!錯(cuò)!

  春如舊,人空瘦,淚痕紅悒鮫綃透。桃花落,閑池閣,山盟雖在,錦書難托。莫,莫,莫!

  釵頭鳳—唐婉

  世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干,淚痕殘,欲箋心事,獨(dú)語斜闌。難!難!難!

  人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角聲寒,夜闌珊,怕人尋問,咽淚裝歡。瞞,瞞,瞞!

  陸游二十歲(紹興十四)與唐婉結(jié)合,不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情,引起了陸母的不滿(女子無才便是德),在封建禮教的壓制下,雖種種哀告,終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步,孰料,緣深情淺的這一對戀人竟在紹興二十年,與城南禹跡寺的沈園意外邂逅,陸游“悵然久之”,于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》,滄然而別。唐婉讀此詞后,和其詞,不久即郁悶愁怨而死。此后,陸游北上抗金,又轉(zhuǎn)川蜀任職,幾十年的風(fēng)雨生涯,依然無法排遣詩人心中的眷戀,在他六十七歲的時(shí)候,重游沈園,看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁,事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊,他還是淚落沾襟,寫一首詩以記此事,詩中小序曰:“禹跡寺南有沈氏小園,四十年前嘗題小闋壁間,偶復(fù)一到,而園主已三易其主,讀之悵然”,在詩中哀悼唐婉:“泉路憑誰說斷腸?斷云幽夢事茫茫。”后陸游七十五歲,住在沈園的附近,“每入城,必登寺眺望,不能勝情”,寫下絕句《沈園》:“夢斷香消四十年,沈園柳老不吹綿,此自行作稽土上,尤吊遺蹤一泫然”,就在陸游去世的前一年,他還在寫詩懷念:“沈家園里花如錦,半是當(dāng)年識放翁,也信美人終作土,不堪幽夢太匆匆!”這是一種深摯無告,令人窒息的愛情,令我垂淚,而垂淚之余,竟有些嫉妒唐婉了,畢竟,能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念,真是一種幸福了!!

  我無法按捺自己和詞的欲望,盡管我知道我的文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法望陸翁之項(xiàng)背,可我還是想小心謹(jǐn)慎的說出我對這一段愛情的憑吊。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”“啞口無言”的含義。

  2.讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

  3.了解中國古代寓言的特點(diǎn),滲透學(xué)寓言的方法。

  4.通過說、問、演等活動(dòng),使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入:

  1.猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),了解什么叫“寓言”,滲透學(xué)寓言的方法。

  二、初讀課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.請學(xué)生自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

  2.同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  3.指名讀文,進(jìn)行反饋。

  4.學(xué)習(xí)生字詞。

  (1) 讀詞:矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

 、 演示象形字“盾”的演變過程,幫助學(xué)生記憶生字,讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

 、 讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說,進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

  ③ 用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞,圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話,進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

  ④ 通過選擇,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

  三、再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

  1.請一個(gè)人讀故事,其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

  2.有層次的'指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

  3.分角色讀故事,然后說說自己對故事中的人物的看法。

  4.默讀課文,說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

  四、深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。

  1.圖示幫助學(xué)生理解、分析,通過文本對話,揭示寓意。

  一個(gè)人拿矛和盾的圖

  自相矛盾

  我的矛 我的盾

  銳利 堅(jiān)固

  什么盾 什么矛

  戳得穿 戳不穿

  五、通過表演,深化對寓意的理解。

  1.創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

  2.有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意,讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候,自己受到教育。

  六、延伸練習(xí)。

  1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

  2.根據(jù)學(xué)生的興趣,老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí),把知識卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫字;掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語言和表達(dá)方法,體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的熱愛,對為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛與感激之情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集與課文題材有關(guān)的詩文,多媒體課件。

  四、課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  五、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  課件播放《校園風(fēng)景》短片

  看了這個(gè)短片有什么感受?(親切、熟悉)

  師:短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間,我們在這個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了,在這幾年中,哪些畫面、場面給你留下了深刻的印象?生暢所欲言。

  師相機(jī)導(dǎo)入課題,板書課題《校園交響詩》。

  邊板書課題,邊講解各字書寫時(shí)注意的地方。

  (二)初讀課文,理解詞語

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的多讀幾遍。

  2.認(rèn)讀生詞

  指名讀,齊讀,指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫法

 。ā鞍辍辈灰獙⒅虚g的“瓜”字寫成“爪”,“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫成“乃”)

  3.出示詞語:

  碩果累累書聲瑯瑯

  生機(jī)勃勃亭亭玉立

  井然有序絢麗多彩

 、僦该x,齊讀,讀準(zhǔn)字音

 、诎言~串讀出節(jié)奏,讀出畫面。

  4.快速瀏覽課文,想想課文分別把校園的五個(gè)場景比喻成什么?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入:

  默讀課文,回答問題:

  課文分別把校園的五個(gè)場景比喻成什么?

  師相機(jī)板書:蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根

  二、細(xì)讀課文,理解感悟

  1.默讀課文,出示閱讀提示:

 、僬n文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么?

 、诼(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。

 。ㄉ呑x邊劃,作批注。)

  2.小組討論,共同研討。

  3.討論交流,全班匯報(bào)

  ⑴明確:

  標(biāo)題一:蜂巢象征了教室

  標(biāo)題二:鳥島象征了課間的校園

  標(biāo)題三:花瓣象征了①學(xué)生對老師深情的祝愿

 、诒磉_(dá)老師在學(xué)生的祝福中得到回報(bào),無比幸福

  標(biāo)題四:噴泉象征了老校工為了給我們營造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦,忘我勞動(dòng)的精神。

  標(biāo)題五:樹根象征了老師

 、坪屯瑢W(xué)交流自己喜歡的句子及段落,以及從中獲得的感受。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中運(yùn)用修辭手法的語句

 、遣⒆寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際想象:

  我們的教室像什么?

  校園像什么?

  你做過送給老師的賀卡嗎?

  你有沒有想象過我們的校園?

 、劝炎约合矚g的語句讀給大家聽,然后互相評議。

  三、把自己喜歡的形象優(yōu)美的.語句,抄在自己的采集本上。

  四、幾個(gè)同學(xué)一組,每人選擇課文中的一部分,組織朗讀比賽。

  五、談?wù)勛约簩φn題《校園交響詩》的理解。

  補(bǔ)充說明,幫助學(xué)生理解:

  一種單樂章的標(biāo)題交響音樂,脫胎于19世紀(jì)的音樂會(huì)序曲。交響詩的名稱為F.李斯特所創(chuàng),他認(rèn)為“標(biāo)題能夠賦予器樂以各種各樣性格上的細(xì)微色彩,這種種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現(xiàn)的一樣”(《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》),因此他把標(biāo)題交響音樂和詩聯(lián)系起來稱交響詩。

  第三課時(shí)

  一、拓展練讀:

  四季的校園

  多彩的一年又一年

  轉(zhuǎn)眼間

  我們長大

  于是

  帶著成長的愉快

  我們默默離開

  一片純潔的沃土上

  孕育著我們對明天的希望

  我們渴望未來變成矯健雄鷹

  翱翔于這蒼穹之上

  是你

  讓我在人生中有了好的開始

  是你

  激起了我對知識的渴望

  是你

  助我成材,助我飛翔。

  你教會(huì)了我

  贈(zèng)人以鮮花,手留余香

  你教會(huì)了我

  增人以微笑,心留愉悅

  今天

  我要將最美的鮮花

  今天

  我要將最甜美的微笑

  贈(zèng)予你

  我最親愛的學(xué)校

  我心里永遠(yuǎn)屹立不倒的豐碑

  二、小練筆:

  給自己的校園寫一節(jié)小小的交響詩

  附:板書設(shè)計(jì):

  27.校園交響詩

  蜂巢教室

  鳥島課間的校園

  花瓣學(xué)生獻(xiàn)給老師的賀卡

  噴泉老校工勤勞的汗水

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法,領(lǐng)悟意境美。

  2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn),掌握景物描寫抓住特征的能力。

  3、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法,領(lǐng)悟意境美

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  巴金回憶一位作家時(shí)說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因?yàn),我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

  現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

  二、作者簡介、課文背景

  解釋讀音:蠡字是多音字,讀二聲時(shí),是瓢,貝殼的意思;用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。

  陸蠡(1908—1942),字圣泉,原籍浙江天臺。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué),1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中,開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué),1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。

  1932年開始在上海文化生活出版社任編輯,一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品,出版過3本散文集。

  《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章,表現(xiàn)了一個(gè)青年知識分子的回憶、幻想與沉思,文字清新純樸;\罩著孤獨(dú)和空虛的情緒!吨竦丁分械囊恍┢,增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩,并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣!肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后,除了上述題材和情調(diào)之外,又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。

  1942年4月,日本憲兵查抄文化生活出版社,搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場,但知道消息后,前去交涉,被憲兵扣留,最后因遭酷刑逝世。

  《囚綠記》這篇散文寫于1938年,當(dāng)時(shí)正是“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”,他困居已成“孤島”的上海,借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,來抒發(fā)了自己熱愛自由,追求光明和仇恨日寇的感情!

  三、整體感知

  本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn),象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

  “綠”是全文描寫的客觀對象,作者圍繞“綠”展開思路,鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段,即尋綠(1—4)觀綠(5—7)囚綠(8—12)放綠(13)懷綠(14)

  1、作者為什么囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)

  2、他把綠“囚”牢了嗎?(沒有,他后來把綠釋放了)

  3、離開了綠,他對綠的感情又是什么樣的呢?(他對綠充滿了思念)

  四、講析課文

  1、尋綠(1~4段)

 。1)“這是去年夏間的事情。”自成一段,說明這件事情讓我難忘。

 。2)第二自然段,交代了寓所的具體情況。問題:為什么要詳細(xì)介紹寓所?(突出其簡陋的特點(diǎn))

 。3)屋子簡陋,可我卻選擇了它,是因?yàn)槲矣幸粋(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念,很自然的引起下文。

 。4)誰能找出屋子如此簡陋,但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么?

 。5)而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來,為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇?

 。ǜ拥囊r托出我追求綠的迫切心情)

  從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起,大家不難看出,作者對綠是熱切追求的。

  尋綠——熱切追求

  從窗戶寫起,交代綠的由來,其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”,盡管只是寥寥幾筆,但富有詩意。綠在此時(shí)還只是“影”。另外,一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語,如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等,也給綠帶上了情緒色彩,物我之間初相映照。

  2、觀綠(5~7段)。

  (1)找出作者喜歡綠色的原因

  明確:“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭,使句子生動(dòng)富有氣勢,直接抒發(fā)了作者對綠的贊美,為后文揭示主旨作好鋪墊。

  (3)還有沒有其它的緣故呢?(從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考)

  明確:“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

  (4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字?

  明確:“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳,生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。

 。5)綠色使作者忘記了種種困倦和不快,他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的?

  明確:行為——“我移徙小臺子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞,綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等

  心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

  觀綠——?dú)g喜滿足

  3、囚綠(8~12段)。

  (1)作者為什么要囚禁“綠色”?

  明確:為了裝飾這簡陋的房間,撫平抑郁的心情,點(diǎn)燃心靈的希望,作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(如果我們被囚禁起來會(huì)怎樣?頹廢、抑郁、崩潰……)但是,最初的時(shí)間里,綠枝條比在外面生長的更為茂盛。

 。2)作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅!吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解?

  明確:生的歡喜即天性喜愛綠色,喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色,表達(dá)我對生命活力的贊美。

  文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下,將綠色囚禁在了房間里,為的是讓綠色和我更親密,作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼,稱呼他為“綠友”,更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有)

 。3)在作者眼中,綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)?

  明確:作者描寫綠枝條,一半是寫實(shí)景實(shí)情,一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn),“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征,就像作者說的,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的,離開陽光就“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病的孩子”;它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的,“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù),又有作者的美化、擬人化的加工,作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。

  盡管綠友是頑強(qiáng)的,是固執(zhí)的。在第11段,作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程?梢哉f,即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情,但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁?因(yàn)榫G友的固執(zhí),損傷了作者的'自尊心。因此,魔念在我心中產(chǎn)生了。

  (4)如何理解這種魔念?

  明確:魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意,執(zhí)著的向著陽光生長,損害了“我”的自尊心,于是“我”很惱怒,以致于要把它繼續(xù)囚下去。

  雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴,但是作者魔念占了上風(fēng),最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想,作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒?是因?yàn)樗麗劬G至極。

  囚綠——愛綠至極

  4、放綠(13段)

  “盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景。“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚。

  “我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠!笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

  作者在放綠的同時(shí)也是對自由和光明的呼喚,并點(diǎn)出了文章的主旨!

  放綠——點(diǎn)明主旨

  5、懷綠(14)

  一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”,設(shè)想再度見面時(shí)的情景,含蓄的表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛!

  懷綠——惦念牽掛

  四、總結(jié)全文

  1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看,為什么作者給文章命名“囚綠記”?

  明確:選定“囚綠”來給文章命名,這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中,“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn);“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情,這是在盧溝橋事變之后,日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下,作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

  頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

  2、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法,象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面,作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義,他是生命、希望、慰安、快樂的象征,是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),表達(dá)自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情!因此,我們在鑒賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想,從而把握意象特征。

  向往光明

  3、作者圍繞“綠”展開思路,鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”,“懷綠”作為行文線索貫穿全文,在這條明線下還隱藏了一條暗線,即作者感情的發(fā)展和升華,通過本文的學(xué)習(xí),相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精神,同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考,無論怎樣的境遇,我們都要克服生活的困難,像作者一樣,用自己的生命照亮民族的心靈。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  描繪理清文章的寫作思路,理解春天的各種景色及特點(diǎn),把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

  培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法。

  把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的抒情方式,學(xué)習(xí)抓住事物,用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法寫景狀物。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提高朗讀領(lǐng)悟能力,在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

  教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查找作者背景

  教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入,聆聽春天

  多媒體課件展示冬春對比動(dòng)態(tài)畫面,以《藍(lán)色多瑙河》作為背景音樂。提問:聽完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的,人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后,對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對春天的描寫的贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春天的贊美的散文。

  (二)師生誦讀,感知春天

  聆聽錄音,感受春色之美。

  解決字詞,交流背景。

  (1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

  (2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料,師生相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)基本常識。

  點(diǎn)撥:補(bǔ)充朱自清其他代表作及寫作風(fēng)格。

  理清思路,總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀:

  (1)文章主要寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的'情感?

  (2)文章主要從哪幾個(gè)方面來寫“春”?

  點(diǎn)撥:文章圍繞“春”字,分別寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分,表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。

  (三)合作探究,剖析春天(小組討論)

  提問:盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

  點(diǎn)撥:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

  生齊讀春草圖,思考:(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

  (2)作者從哪些角度,抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?

  (3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動(dòng)優(yōu)美?點(diǎn)撥:分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下,不聲不響地生長以及頑強(qiáng)的生命力!澳勰鄣摹、“綠綠的”等詞語從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ,“坐”、“躺”、“踢”、等動(dòng)詞,以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對春草的喜愛。體會(huì)采用修辭手法使語言生動(dòng)優(yōu)美的效果。

  分析春花圖,指名學(xué)生有表情地朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,開展議論。如思考:

  (1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

  (2)繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動(dòng)形象?

  (3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)作扼要記錄,學(xué)生評論作者自己補(bǔ)充修正。

  點(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生評論,指出哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。

  朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一句。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

  2.了解童話在語言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

  3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

  4.掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng),學(xué)會(huì)續(xù)寫作文。

  重點(diǎn)

  1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

  2.了解童話在語言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

  難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

  2.理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的'兒童文學(xué)樣式。

  3.童話中形象的塑造。

  一、活動(dòng)導(dǎo)引

  課前預(yù)習(xí)。要求如下:

  ①讀準(zhǔn)音,查詞典,為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。

 、谧x順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。

  ③讀懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

  二、正音聽讀

  1.

  攜()手嫉()妒對峙()

  踽踽()獨(dú)行溫馨()淙淙()

  潺潺()花團(tuán)錦簇()

  2.老師范讀1-3段,要求同學(xué)聽難讀音,體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情),領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達(dá)效果)。

  〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文,學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

  三、朗讀設(shè)疑

  1.請同學(xué)分角色朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

  2.設(shè)疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物,清邊讀課文,邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來,并思考:為什么要寫這么多的動(dòng)物?這樣寫有什么好處?

  四、討論交流

  1.除了駱駝外,還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

 。鞔_:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。)

  2.作者用一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?

 。鞔_:都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)

  3.構(gòu)思特點(diǎn)

  引導(dǎo):在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子,來和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。

  基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:

  第一部分(1--10段),寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

  第二部分(11--19段),寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

  4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

  五、質(zhì)疑活動(dòng)

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

語文教案 篇8

  【單元教材簡析】

  本組課文的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”,內(nèi)容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》、《語文園地一》,都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘!墩掖禾臁吩诤魡局覀兊叫@、到野外去尋找春天,《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天,《筍芽兒》讓我們體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學(xué)生思考的童話故事!墩Z文園地一》也是一組關(guān)于春天的話題,給同學(xué)們提供了展示和交流的舞臺。

  【單元總體目標(biāo)】

  1、本單元要求會(huì)認(rèn)38個(gè)生字,會(huì)寫39個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、通過讀不帶拼音的短文,讓孩子嘗試著自己閱讀,借助圖畫或其他方式認(rèn)生字讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  4、通過本組課文的.學(xué)習(xí),學(xué)生能夠會(huì)說、會(huì)畫、會(huì)唱春天,了解春天的特點(diǎn),豐富學(xué)生的生活常識。

  5、引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘。

  【單元教學(xué)建議】

  1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,融入春天,樂于觀察,善于欣賞,勤于動(dòng)手,善于表現(xiàn)。在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)要全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天,讓學(xué)生去尋找春天,從而達(dá)到書本知識和生活常識的綜合學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)本單元后要使學(xué)生積累一定的關(guān)于春天的詞語、會(huì)寫幾句關(guān)于春天的詞語、能夠背誦兩首關(guān)于春天的古詩、能夠用語言描述春天,并且能夠用手中的筆畫出春天。

  3、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)感情、品味美感,做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來,與積累結(jié)合起來。

  4、引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí),去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印,去探索筍芽兒長成竹子的奧秘,去想象春風(fēng)、春花、春雨、春草像什么。

  5、在理解本組教材時(shí),教師可根據(jù)自己的感受和體驗(yàn),解讀春天,解讀教材。在教學(xué)過程中,要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員,和他們一起去閱讀,去感悟,去發(fā)現(xiàn)。

  【單元教學(xué)時(shí)間】

  《找春天》2課時(shí)

  《古詩兩首》2課時(shí)

  《筍芽兒》2課時(shí)

  《小鹿的玫瑰花》2課時(shí)

  《語文園地一》3課時(shí)

語文教案 篇9

  說教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學(xué)生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實(shí)現(xiàn)?)同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。下面,我們來看課文,解決這些問題。

  二:讀一讀,傾聽心聲

  1.分角色朗讀課文。

  其它學(xué)生圈點(diǎn)勾畫生字詞、讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。

  2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)

  故事的開端:李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京課下用真情朗讀課文。

 。1)李京京在樹林里深情朗讀課文。

 。2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文,實(shí)現(xiàn)了自己的`心聲。

  三:議一議,解讀心聲

  探討:文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲?(學(xué)生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。)

  多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上,可隨機(jī)生成以下問題作點(diǎn)撥:

  鋪墊問題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?

  生找有關(guān)語句揣摩,一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格,另一方面了解本文塑造人物的主要方法,即細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來的,即間接描寫;更多的是直接的心理描寫,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。

  鋪墊問題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?

  學(xué)生會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像!……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說,表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望,并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總(gè)人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來!

  在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。

  如:《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活,想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景,而這些在城里他都得不到,所以他渴望親情、友情,家庭能和睦!八嫦肽钜欢,哪怕是幾行字的那么一小段呢!”他渴望朗讀,其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀!

  總之,想讀《凡卡》,他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望,一個(gè)個(gè)對美好生活的追求。

  四:說一說,感悟心聲

  1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺本涫,說說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。

  隨機(jī)點(diǎn)撥:

  鋪墊問題一:你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了?

  學(xué)生自由找語句并作品析。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白樱?/p>

  他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,所以在讀的時(shí)候能全身心地投入進(jìn)去,以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來,‘叭嗒’一聲落在手里的講義上,聲音那么響,把他自己都嚇了一跳”。

  鋪墊問題二:這給我們讀文章以怎樣的啟示?

  明確:讀文章時(shí)要力求投入情感,在文中讀出自己,這就是“共鳴”。

  鋪墊問題三:那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢?

  學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn),以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求,有遭遇挫折時(shí)的沮喪,有對童年美好生活的懷念,有類似李京京遭遇的往事……

  2.探究想像:(1)假如你是李京京,你最想對程老師說什么?(2)假如你是程老師,你會(huì)如何對待李京京這樣的學(xué)生?

  五:寫一寫,傾訴心聲

  你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷?你當(dāng)時(shí)的心情怎樣?又是怎樣面對的?在日記本上寫出你的心聲。

語文教案 篇10

  教學(xué)要求:

  1.通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究身邊事物的興趣,培養(yǎng)他們熱愛美好事物的情感。

  2.運(yùn)用具有開放性的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使他們逐步養(yǎng)成查閱資料、觀察事物的習(xí)慣。

  3.在訓(xùn)練過程中,學(xué)習(xí)將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生將查得的資料,有選擇地、按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

  教學(xué)過程:

  一.啟發(fā)談話,激發(fā)興趣

  金秋時(shí)節(jié),是菊花盛開的季節(jié),五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我們都要去參觀菊展,漫步在菊花的海洋中,看著千姿百態(tài)的菊花爭奇斗艷,這是一件多么令人愉快的事情呀!同學(xué)們,你們知道嗎?菊花現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是,菊花的故鄉(xiāng)就在我們中國。今天,我們好好地了解一下菊花,寫一寫菊花。

  二.組織討論,明確寫法

  1.自由讀習(xí)作提示,想一想,本次習(xí)作有什么要求。

  2.同桌討論交流:本次習(xí)作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文?

  3.師引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作要求:

 。1)查閱資料,弄清菊花原產(chǎn)于哪個(gè)國家,人們根據(jù)花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認(rèn)識幾種菊花?它們叫什么名字?它們的`花瓣、花型有什么特點(diǎn)?

  (2)按上面問題的順序?qū)憽?/p>

 。3)選擇自己熟悉的菊花寫,要有詳有略。

  三.指導(dǎo)觀察圖片

  1.出示銀針、蒼龍爪;獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

  2.觀察思考:這些花是什么顏色的?形狀和姿態(tài)怎樣?

  3.同學(xué)們還認(rèn)識哪些菊花,它們各是什么樣子的?

  四.交流查閱資料情況。

  1.同學(xué)們通過查閱資料,了解了哪些關(guān)于菊花的知識?

  2.閱讀。教師將關(guān)于菊花的參考資料印發(fā)給學(xué)生閱讀。

  菊花,原產(chǎn)于中國,是中國傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主,亦可嫁接,育種可用種子繁殖。菊花的品種多達(dá)數(shù)千種。1982年中國菊花學(xué)術(shù)討論會(huì)將菊花分為5類30型,5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣,有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。

  3.討論。

  通過閱讀,你知道了菊花的哪些知識?

  五、練習(xí)說話

  1.按問題的順序,說說你對菊花的了解。

  2.同桌互說。

  3.指名學(xué)生說,教師著重指導(dǎo)學(xué)生說好菊花瓣、花型的特點(diǎn)。

  六、學(xué)生寫稿,教師巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞

  七、評講

  1.指名學(xué)生談自己的習(xí)作,教師引導(dǎo)學(xué)生修改并給予評點(diǎn)。

  2.學(xué)生對照習(xí)作要求,修改習(xí)作。

  八、謄寫

  板書設(shè)計(jì):

  習(xí)作5

  查閱資料

  按順序?qū)?/p>

  有詳有略

  文獻(xiàn)摘錄:

  菊花,原產(chǎn)于中國,是中國傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主,亦可嫁接,育種可用種子繁殖。菊花的品種多達(dá)數(shù)千種。1982年中國菊花學(xué)術(shù)討論會(huì)將菊花分為5類30型,5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類;ㄐ鸵捕喾N多樣,有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。

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