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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-09-03 12:10:45 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(5篇)

  作為一名老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案5篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案(5篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  截至這學(xué)期,我們開展市級語文課題研究已經(jīng)一年多了,順利地通過了市級語文課題研究中期檢查,得到了上級的肯定,課題研究期間我們付出了辛勤的汗水,遇到了若干莫名的困惑,收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學(xué)期市級語文課題研究工作做如下總結(jié):

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,有序開展

  我們語文課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,按照學(xué)期課題研究的計(jì)劃一步一個(gè)腳印,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程精神,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革,創(chuàng)造性地實(shí)施語文課題研究,全面落實(shí)課題研究期初制定的目標(biāo),以課程改革為契機(jī),以課題研究為抓手,以校本特色為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,促進(jìn)課題研究的不斷深入,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。

  二、理論學(xué)習(xí),提升能力

  1、堅(jiān)持每月一次的理論學(xué)習(xí),廣泛地吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,及時(shí)地做好學(xué)習(xí)心得體會(huì),把所學(xué)的知識“內(nèi)化”成課題研究的前進(jìn)動(dòng)力。

  2、認(rèn)真做好語文課題相關(guān)的研究工作,高度重視研究過程,扎實(shí)有效。按計(jì)劃開展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。

  3、平時(shí)做好客家文化相關(guān)資料的收集和學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自身的業(yè)務(wù)能力,把客家文化很好的在語文課題研究得以運(yùn)用。

  三、依托課題,突出特色

  1、重視課堂教學(xué)拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,圍繞本年度制訂的子課題展開教學(xué)研究,并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試,特別是在四年級下冊“語文園地五”中學(xué)寫“導(dǎo)游詞”的作文教學(xué)時(shí),江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓,把客家土樓導(dǎo)游詞與作文教學(xué)很好的結(jié)合起來,收到了很好的效果。

  2、重視課題研究的日常管理工作,注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作,做好教后反思、典型案例記載等工作,江劍鍔老師寫了“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)設(shè)計(jì),上交了學(xué)生優(yōu)秀的作文。

  3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設(shè)校園文化。本學(xué)期加強(qiáng)了對學(xué)生的客家土樓楹聯(lián)指導(dǎo),提高學(xué)生客家文化的水平。學(xué)校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾,(詳見照片)濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見,讓學(xué)生感受到客家文化的熏陶。

  四、開展活動(dòng),盤點(diǎn)收獲

  本學(xué)期在實(shí)施課題研究的過程中主要開展了以下活動(dòng),以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。

  1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動(dòng)材料為載體,開展語文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的.閱讀能力。首先是期初規(guī)定每個(gè)人必須熟讀背誦;其次是要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須寫讀書筆記;最后是要求學(xué)生進(jìn)行文化考試,切實(shí)提高學(xué)生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。

  2、XX年10月13日(星期三)下午,語文課題組根據(jù)本學(xué)期課題研究計(jì)劃的安排,帶領(lǐng)四年級全體同學(xué)前往“振福樓”土樓博物館參觀學(xué)習(xí),這次活動(dòng)主要為“語文園地習(xí)作五”學(xué)寫“導(dǎo)游詞”做好鋪墊,學(xué)習(xí)土樓博物館的導(dǎo)游是怎樣介紹“振福樓”的,讓學(xué)生感受到客家文化的博大精深。

  3、XX年11月19日,龍巖市教育局組織有關(guān)專家對XX年立項(xiàng)的市級語文重點(diǎn)課題“利用土樓文化資源,開展語文實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查,還受到了好評。檢查后,陳建光主任贈(zèng)聯(lián)湖坑中心小學(xué)(上聯(lián):抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化;下聯(lián):記前輩訓(xùn)誡解生活道理領(lǐng)會(huì)漢語精神。橫批:后繼有人)以勉勵(lì)之。

  4、江劍鍔老師在四(1)班上了一節(jié)作文教學(xué)“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的公開課,并且撰寫了一篇作文教學(xué)的論文《在作文教學(xué)中運(yùn)用土樓文化資源淺談》,獲悉在教育期刊《新課程研究·作文教學(xué)》中刊發(fā)。

  5、結(jié)合慶!霸,語文課題組開展語文綜合性活動(dòng),開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動(dòng)”的知識競賽活動(dòng),探索語文課題研究教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?己,學(xué)校給予了獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

  6、XX年1月,語文課題組編輯出版了《趣說客家歇后語、諺語、俗語》成果專輯。

  語文課題研究雖然已過去了一年多了,我們也研究完成了三個(gè)模塊的內(nèi)容,總覺得課題研究工作苦樂相伴,但總算“皇天不負(fù)有心人”,課題組開展了多次的不同形式活動(dòng),編輯出了兩本課題研究成果,還將利用新浪博客網(wǎng)繼續(xù)與大家加強(qiáng)交流和積累,將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。

  2、抓住重點(diǎn)語句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解關(guān)鍵語句的含義。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,了解大意

  通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

  二、了解作者

  趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。

  三、再讀課文

  交流詞語意思,提出不理解的詞語。

  四、開展自主學(xué)習(xí)

  1、自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

  2、小組交流,相互啟發(fā)。

  3、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)

  重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)

  4、只要不摔倒,你總是樂此不疲。

  5、在你未來的.人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  6、你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  7、生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。

  (請結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫狻?

  五、討論

  父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

  六、感情朗讀課文,感悟課文語言美。

  本文語言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語哲理性強(qiáng),耐人尋味。

  七、布置作業(yè)

  1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

  2、積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語

小學(xué)語文教案 篇3

  《丑小鴨》是根據(jù)19世紀(jì)丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看,它是安排在“看圖學(xué)文”后的長“課文”。為了幫助學(xué)生讀懂課文,編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點(diǎn)看,它是一篇童話。教學(xué)時(shí)既要充分使用插圖,又要體現(xiàn)講讀課文的特點(diǎn)。

  一、從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

  1.讓學(xué)生借助漢語拼音輕聲練讀課文,有不會(huì)讀的字可以查字典或互相問問,把課文讀通。

 。玻寣W(xué)生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復(fù)拼讀,力求讀準(zhǔn)字音。

 。常谩伴_火車”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文,然后引導(dǎo)學(xué)生議論是否讀得正確(不讀錯(cuò)字、不加字、不減字、不重復(fù))。

 。矗牻處煟ɑ蛘堊x得好的學(xué)生)范讀全文,然后引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事,意在培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)初步讀懂讀文。

  二、精心設(shè)計(jì)問題,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文

  教師所設(shè)計(jì)的問題要有針對性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路,由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容,而且要兼顧詞和句的訓(xùn)練,還要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。

 。保畬W(xué)習(xí)第一自然段?上茸寣W(xué)生輕聲讀課文,然后討論:

 、僬n文開頭告訴我們氣候怎么樣,是用哪一句話來說明的?(太陽暖烘烘的)

  ②在溫暖的春天里,鴨媽媽干什么?(臥在稻草堆里,等她的孩子出世。)板書:臥草堆(dui)等(deng)。

  通過討論,明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。接著,可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段?芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文,大家邊聽邊看書上的第一幅插圖,然后討論下列問題:

 、購膱D上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的?“特別”是什么意思?(不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。)誰能用“特別”說一句話?板書:蛋特(te)別大。讀一讀課文內(nèi)寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。

 、跒槭裁创蠹叶冀兴俺笮▲啞保浚ㄗ寣W(xué)生對照圖畫,用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)

  ③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,上面提到的幾個(gè)詞語要重讀。

 。常畬W(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話,并把重點(diǎn)語句勾畫出來。討論:

 、俪笮▲喸诩依锏奶幘吃鯓樱浚ǔ藡寢屘蹛鬯,誰都欺負(fù)他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼愛”又是什么意思?(關(guān)心、喜愛)

 、诰唧w說說他是怎樣受欺負(fù)的?(讓學(xué)生觀察圖2后,用書上的話來回答。)板書:哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭

 、鄢笮▲喌男那樵鯓樱拷Y(jié)果如何?(丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情,用比較低沉、緩慢的語調(diào)朗讀這段話。

  4.學(xué)習(xí)第4~6自然段。播放課文第4~6段的朗讀錄音,觀察第3幅圖,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想,體會(huì)丑小鴨痛苦的心情。

  討論:

 、俪笮▲唩淼綐淞掷,碰到哪些不順心的事?(小鳥譏笑他,獵狗追趕他。白天只好躲起來,晚上才敢出來找吃的。)板書:小鳥譏笑獵狗追趕

 、诔笮▲啚槭裁匆w到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子?(怕別人發(fā)現(xiàn))

 、邸鞍怼敝傅.是什么時(shí)候?丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”?誰能用“潔白”說一句話?

  ④天氣越來越冷,湖面上結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨又遇到了什么事情?板書:農(nóng)夫(fu)救

 、荨靶姨潯笔鞘裁匆馑迹浚ㄐ液茫┲笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4~6自然段。

 。担畬W(xué)習(xí)第7自然段。丑小鴨歷盡苦難,終于盼來了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第4幅圖,然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論:

  ①丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的?

 、诋(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情?(驚喜、激動(dòng))啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語調(diào)朗讀這段話。

  三、分段細(xì)讀,回歸整體

 。保l能根據(jù)課文的4幅插圖,運(yùn)用課文中的詞語,連貫地把《丑小鴨》這個(gè)故事講給大家聽?

 。玻杂赏ㄗx全文。

  3.討論:

 、佟按蠹摇睘槭裁匆圬(fù)丑小鴨?(嫌他長得丑)

 、谶@種做法對嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣做才對?(這種做法不對。小朋友之間,兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。)

  ③故事的結(jié)尾告訴我們什么?(丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝)

  ④在這個(gè)故事中,誰最值得我們學(xué)習(xí)?(鴨媽媽和農(nóng)夫)我們要向他們學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)他們關(guān)心別人,幫助別人的好品質(zhì)。)

  筆者認(rèn)為,從初讀到細(xì)讀,再到總結(jié)性熟讀,層層深入地設(shè)計(jì)《丑小鴨》教案,它在講讀課文時(shí)體現(xiàn)了“九義”小學(xué)語文教學(xué)大綱關(guān)于閱讀教學(xué)要“從整體到部分再到整體”的要求,既重視語言文字訓(xùn)練,又重視對課文思想內(nèi)容的理解。

小學(xué)語文教案 篇4

  國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出,一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本,正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

  這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),我以為應(yīng)抓住三點(diǎn):

  一、要學(xué)出情趣

  文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。

  樹,是植物,它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

  “好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

  這棵會(huì)走路的樹,小鳥喜歡嗎?為什么?讀書,感悟,可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論:

  1、會(huì)走路的樹長得漂亮——“金色”。

  2、會(huì)走路的樹勤快——“走來走去”。

  3、會(huì)走路的樹態(tài)度和藹:“當(dāng)然可以。來吧!”

  4、樹與小鳥成了朋友:

  “玩了好一會(huì)兒”

  “把小鳥送回家”

  “天天陪小鳥”

  “去了許多地方,”

  “看見了許多有趣的東西”

  第二年春天,小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹,它提出了什么問題?

  小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

  小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

  讀書,體悟,一篇只有263字的短短童話卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫,展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。

  二、要學(xué)有思想

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!辫b于此,蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的'思維空間,讓學(xué)生在讀書中思索,在思索中讀書,使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

  《會(huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如:文中說,“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。”假如你是小鳥,你會(huì)去過哪些美麗的地方?你會(huì)見到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識?……

  再如:文中說,“終于有一天,小鳥長大了,她向這棵樹告別,飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí),稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語。諸如:小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹告別時(shí),會(huì)說哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她?……

  激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識,必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想,只認(rèn)認(rèn)字讀讀文,這一切都將成為空談。

  三、要學(xué)會(huì)感激

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中!边指出:“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有!

  鑒于此,《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題:“4、續(xù)講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”

  教學(xué)時(shí),教者要緊緊抓住這個(gè)題,讓孩子們充分利用教材資源,結(jié)合生活,結(jié)合實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外,從而豐富語言積累,形成良好的語感,切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。

  喚醒,也是一種教育。

  小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話要說的。如:過去誤認(rèn)為他是樹對他不禮貌,表示道歉;過去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩,請求諒解;第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”,又“把小鳥送回家”,使小鳥沒有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來陪小鳥”,小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了,還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”,使小鳥壯了膽量,長了見識,增了知識,過得很愉快、很

  充實(shí),因此,小鳥非常感激。

  但,我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的內(nèi)涵,還需借助課文本身,加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?

  1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

  2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

  3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥,當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?

  4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  友好,和善,真誠,團(tuán)結(jié),是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過程中,一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置,引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神,以期在新的層面上教書育人。

  “學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書,要教有靈魂的書;育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色,“讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。

小學(xué)語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“簾”,“女”等14個(gè)字,會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.在父母生病或有困難時(shí),有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備

  1.鞏固字詞的課件。

  2.文中的兩幅插圖。

  3.《烏鴉反哺》的故事資料。

  【教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、抓住字眼,談話質(zhì)疑

  1.看到課題你有哪些疑問?(根據(jù)學(xué)生疑問教師梳理:月亮的心愿是什么?它為什么會(huì)有這樣的心愿?實(shí)現(xiàn)心愿了嗎?)

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  1.感知。

  (1)輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)記。

  (2)同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

  2.識字。

  (1)小組內(nèi)組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)翹舌音“裝”,后鼻音“另、病”。

  (2)組內(nèi)自主交流:這些生字中哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?是怎么記住的?(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識字,如熟字加偏旁,猜字謎,聯(lián)系生活等)

  (3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。

  3.書寫。

  (1)重點(diǎn)指導(dǎo)“女”。(了解女字和女字旁在書寫上的區(qū)別:“太”寫豎撇時(shí)要先豎后撇,“氣”寫好最后一筆,彎處要像一張弓,鉤處要有力)

  (2)生練習(xí)書寫,師生共同評價(jià),交流展示。

  三、精讀課文,自主探究

  1.讀議。

  (1)默讀思考:自己提的.問題哪些能解決?哪些還有困難?

  (2)組內(nèi)交流讀書收獲,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.交流月亮開始的心愿:(出示圖一)

  (1)邊觀察邊讀找一找:月亮為什么會(huì)有這個(gè)心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)

  (2)理解“自言自語”,仿照說一句話。

  (3)應(yīng)怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀,生生評價(jià),自己評價(jià))

  (4)“明天有個(gè)好天氣”意味著什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出孩子們可以高高興興地郊游,想象著當(dāng)時(shí)情景說一說)

  四、課后小結(jié),留下思考

  1.教師小結(jié)孩子們?nèi)缙谌チ藛?我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。

  2.布置作業(yè)鞏固生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

  1.出示詞卡,讀準(zhǔn)字音。

  背包 天氣 裝著 照顧 另一家(背字是多音字,應(yīng)強(qiáng)調(diào))

  離開 生病 太累 醫(yī)生 悄悄地

  2.集體抽讀,鞏固記憶。

  3.導(dǎo)入:月亮讓明天有個(gè)好天氣的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。

  二、深入體會(huì),角色朗讀

  1.師,月亮看到小女孩準(zhǔn)備好了行裝,就決定明天有個(gè)好天氣,它的心愿發(fā)生變化了嗎?(出示圖一,回顧上節(jié)課內(nèi)容)打開書找一找,讀一讀。

  2.細(xì)讀二──八自然段。

  (1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕,它會(huì)想什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)說出小女孩的心愿是照顧媽媽;大膽想象月亮的想法)

  3.朗讀母女對話。

  (1)你覺得應(yīng)怎么讀?

  (2)同桌練讀,互相評價(jià)。

  (3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎么樣?)

  三、精讀課文,熏陶情感

  1.輕讀課文,想想月亮的心愿為什么前后不一樣?

  2.小組合作交流。

  3.月亮是怎樣讓每個(gè)孩子都開心的?(讀最后一自然段)

  4.再讀課文,說說你喜歡文中的誰。請你夸一夸。

  四、課外拓展,活動(dòng)實(shí)踐

  1.故事《烏鴉反哺》,《烏鴉愛媽媽》。(要學(xué)生清楚烏鴉在媽媽老的時(shí)候,能處處照顧媽媽,多令人感動(dòng)啊!自己也應(yīng)體貼照顧家>

  2.為他人再許個(gè)心愿。

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