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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-09-02 08:47:57 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案集錦(3篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案集錦(3篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  一、教學(xué)過程描述

  老師在同學(xué)讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞,了解詩意,想象畫面,體會意境:

 。、師:從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩,回憶一下,俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會情感。下面俺們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,假如還有不懂的地方請作上記號。

  師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?

  生:俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

  師:大家有什么不懂的地方嗎?

  生:俺不理解蠶桑。

  師:誰理解了?

  生:蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

  師:剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?

  師點(diǎn)撥:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。

  師:鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?

  生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

  師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?

  生:清閑的意思是沒有什么事情做,所以放在這兒最合適

  空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……

  師:你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實(shí)你們都想說,鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓俺們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩。

 。、這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?

  生:雨如煙是什么意思?

  師:剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,讀讀第二行詩,你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?

  生:杜鵑鳥在雨中鳴叫

  師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說說嗎?

  生:雨像煙霧一樣又輕又小。

  蒙蒙細(xì)雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。

  那雨絲很細(xì),細(xì)得像牛毛、花針、銀絲,俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

  雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

 。场煟汉唵问柰ㄔ娨夂,俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓俺們再一次走進(jìn)詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識。

  師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受?

  生:綠遍山原的“遍”

  師引導(dǎo):綠遍山原就像什么?

  生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

  師:你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;

  這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充溢生機(jī);

  山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

  師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?

  生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……

  綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充溢了生機(jī)。

  師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。

 。ǚ乓魳纷陨韺,再交流)

  師評:隨著你的描述,俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充溢生機(jī),這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀!

 。、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),色彩鮮亮,充溢生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)

  師:春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,俺不由得想起了一句話:“一年之計(jì)在于春”,你能體會鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?

  生:他們很快樂。

  師:為什么快樂?

  生:為秋天的豐收,為過上好日子而快樂。

  師:對,他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活。春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。

 。、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧。R背全詩)

  在小朋友們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號。

  三、考慮題

  同學(xué)的個(gè)性化見解越來越多,各有千秋,但有時(shí)同學(xué)說得寬泛,甚至還會游離于文本以外,時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),怎樣對同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

  四、分析與研究

  語文課程規(guī)范指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解!

  閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀,自讀自悟,只有讀懂文本,讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體,應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀、直接閱讀,只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文,同學(xué)與文本的對話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此,俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書的時(shí)間,同學(xué)在讀的過程中悟得越多,積累的效果就會越好。

  教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,并積極營造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下,在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。

  閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn):同學(xué)是閱讀主體,在閱讀過程中,往往會使解讀課文各有千秋,因此,教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對文本的理解,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如:在這堂課中,從這一個(gè)“閑”字的理解,就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對同學(xué)的尊重,同學(xué)對文本的解讀也非常深入,理解、感受深刻,老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解,只要言之有理就行

  可是,在同學(xué)說得寬泛,甚至游離于文本以外時(shí),俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

 。、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書與考慮為基礎(chǔ):

  書讀百遍,其義自見。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文,句子都尚未讀通,教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說感悟,這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此,應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn)。例如:在對“綠遍”的理解上,老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行,在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法,說說綠得像什么?有哪些綠色?在充沛想象、充沛說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷,進(jìn)而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣,讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。

 。、交流感悟體驗(yàn)要有層次感,要突出重點(diǎn):

  讀課文時(shí),同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過程,情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始,從教師與同學(xué)的對話中,俺們不難看出,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩意的情況下,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句,了解詩意,進(jìn)而體會作者的情感,有所感悟,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

 。、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對課文的重點(diǎn),首先要細(xì)細(xì)地讀,讀出課文的情味;繼而細(xì)細(xì)地思,思它在全文中的地位、作用,與整體的'有機(jī)聯(lián)系,體會字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,教師抓住“遍”,引導(dǎo)同學(xué)展開想象,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法,將同學(xué)頭腦中的畫面再現(xiàn),既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,一舉兩得。

  4、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè):

  生成是一種教學(xué)方式!吧伞睆(qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的互動(dòng),即同學(xué)在原認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對話交往,實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)!吧伞闭,當(dāng)然首先是同學(xué),同時(shí)也是教師與文本,三者通過對話,一起進(jìn)入一個(gè)新境界。

  同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、生長中的人的整個(gè)生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程!崩缭谶@堂課中,老師引導(dǎo)同學(xué)通過組詞理解了“閑”的意思,讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩,讓同學(xué)體會鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是:(他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活,累并快樂著。)在此基礎(chǔ)上,老師順學(xué)而導(dǎo),說:對,在春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。

  同學(xué)在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對話交往,獲得了新的自俺體驗(yàn),進(jìn)入一個(gè)新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

  五、感悟

  閱讀教學(xué)中,只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),對同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,才干使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長起來。

小學(xué)語文教案 篇2

  【教學(xué)目的】

  1、交流自身喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較空虛。

  2、寫一寫自身喜歡的動(dòng)物,要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn),互相修改習(xí)作。

 。场W(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運(yùn)用。

 。础⒎e累帶動(dòng)物名稱的成語。

  【課時(shí)布置】

  4課時(shí)。

  【教學(xué)教程】

  第一課時(shí)

  口語交際

  一、談話導(dǎo)入

  高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的'母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們,你有自身喜歡的動(dòng)物嗎 ?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,一起分享這些樂趣,好嗎?

  二、全班交流

  說出自身最喜歡的動(dòng)物的名稱。

  三、分組交流

  1、分組:

  喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

  2、要求:

 、 具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)。

 、 表達(dá)真情實(shí)感。

 、 認(rèn)真聽,進(jìn)行評議。

 。、分組交流。

  四、全班匯報(bào)

  1、匯報(bào)提示:

 、 形式:

  可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或扮演,進(jìn)行發(fā)言。

  ⑵ 內(nèi)容:

  可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

  2、評價(jià)提示:

  可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式,促進(jìn)同學(xué)積極互動(dòng)。

  五、拓展延伸

  喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組,把自身的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等資料組合成一份手抄報(bào),向大家展示自身最喜歡的動(dòng)物。

  第二、三課時(shí)

  一、展示臺

  展示各組完成的手抄報(bào),激發(fā)興趣。

  二、明確習(xí)作要求

  同學(xué)自讀習(xí)作提示,明確要求:

  具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。

  三、精彩回放

  1、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事:

  注意哪些情景給你留下的印象最深。

 。病⑴c同桌交流印象最深的一幕。

  四、習(xí)作與評議

 。、同學(xué)試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

 。、出示同學(xué)習(xí)作片段:

  引導(dǎo)評議,進(jìn)行修改。

  3、四人小組輪流讀自身的習(xí)作,一起進(jìn)行評議。教師巡視,和時(shí)點(diǎn)撥。

 。、每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。

  五、修改習(xí)作,謄寫習(xí)作

  六、展示優(yōu)秀習(xí)作

  優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,其他同學(xué)觀賞評議。

  第四課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。、自由讀文中的三個(gè)句子。

  2、想一想:

  小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?

 。场⑿×终f的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?

  4、再從課文中找出類似的句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。

 、 自主發(fā)現(xiàn)。

 、 組內(nèi)交流。

 。、想想生活中是否有這樣的例子,進(jìn)行交流。

 。、聯(lián)系自身的習(xí)作,有運(yùn)用這種方法嗎?

  二、日積月累

  1、自讀成語:

  要求讀的正確。

  2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

 。、自選一個(gè)成語,講講成語的故事或意思。

  4、游戲:

  成語接龍。

 。怠⒏傎悾

  每組推薦一名同學(xué)在括號里填上動(dòng)物的名稱?纯凑l是勝者:

  九( )一毛 對( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲

  杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬

  為( )作倀 車水( )龍 萬( )更新 門可羅( )

  ( )( )點(diǎn)水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄

  三、課外延伸

  嘗試積累帶有十二生肖的成語。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):積累語言文字,給學(xué)生一個(gè)大舞臺,讓學(xué)生充分展示自己

  教學(xué)重點(diǎn):積累語言文字

  教學(xué)難點(diǎn):積累語言文字

  教學(xué)用具:課件

  教學(xué)方法:導(dǎo)析法

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)"萬花筒"

  1.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.比較字形,在小組內(nèi)交流。

  3.學(xué)生試著用這些字組詞c

  4.指導(dǎo)學(xué)生在田宇格里描寫這幾個(gè)字。

  二、學(xué)習(xí)"我能寫"

  1.學(xué)生先自己獨(dú)立練習(xí)寫。

  2.學(xué)生以小組為單位交流。

  3.全班匯報(bào)、歸納。

  (1)表示"看"的詞語還有:凝視環(huán)視掃視仰視俯視等。

  (2)表示"說"的詞語還有:談?wù)撟h論聊天談話交談等。

  4.指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)"我能猜"

  1.課件出示謎面。指名讀。

  2.幫助學(xué)生分析謎面特點(diǎn)。

  3.學(xué)生交流自己的謎底。看看誰猜得又快又準(zhǔn)。(愛)

  4.學(xué)生以小組為單位舉行猜字謎比賽。也可以自己編個(gè)字謎哦!四、學(xué)習(xí)"百寶箱"

  1.投影出示這些名言佳句。

  2.學(xué)生齊讀這些句子。

  3.學(xué)生交流對這些句子的'理解。

  4.學(xué)生試著在理解的基礎(chǔ)上,背一背這些句子。

  5.學(xué)生交流自己一些名言佳句。

  五、學(xué)習(xí)"大舞臺"

  1.明確本次活動(dòng)的要求一一介紹自己知道的一些花草的名稱。

  2.引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

  (1)可以請教周圍種有花草的鄰居,問→問他們陽臺上那些花草的名稱。

  (2)可以請教自己的爸爸、媽媽。

  (3)也可以到圖書室或上查閱。

  3.把自己知道的花草的名稱一一記載下來。

  4.與小組同學(xué)交流,再在全班交流。

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