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小學(xué)語文教案

時間:2023-08-27 11:29:20 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案9篇(實用)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案9篇(實用)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?我們一起來看看。

  教師展示圖片:

  師:看到這些白鵝,你想說什么?

  生:我覺得白鵝很美麗。

  師:同學(xué)們有沒有想起一首古詩——

  生:背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

  師:同學(xué)們背的真好,請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫?

  抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。

  師:請同學(xué)們相互簡單評一評。

  2.師:現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,請同學(xué)們翻開書63頁,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。

  生評論。

  3.師:是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖。【推涓镜脑,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:白鵝

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.師:讓我們先來讀一讀課文。

  播放媒體資源中的范讀動畫:

  師:這課的生字詞語特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀,開始吧!

  學(xué)生同桌互讀

  2.板書:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂

  引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺

  大模大樣三眼一板

  教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語,并指導(dǎo)個別字的讀音及“角”“供”多音字。

  3.師:有不理解的詞語嗎?

  生:我想問老師“三眼一板”是什么意思

  師:這是一個問題還有嗎?

  生:奢侈

  師:我想問問同學(xué)們,平時我們學(xué)課文時都會遇到不認(rèn)識的字,這時候你會怎么辦?生:查字典。

  生:聯(lián)系上下文。

  生:請教同學(xué)。

  師:那就請同學(xué)們,通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。

  學(xué)生自主學(xué)詞。

  4.師:現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。

  檢查學(xué)生的掌握程度。

  提示:

  左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點兒也不拘謹(jǐn)。

  引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

  局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。

  一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點兒也不馬虎。

  不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。

  空空如也:什么也沒有了。

  揚長而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開,與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈:花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯,但這三樣?xùn)|西都是平常的東西,不需要什么花費。

  三、再讀課文

  1.師:生字和生詞我們都學(xué)會了,現(xiàn)在請打開課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?

  生讀課文。

  師:白鵝給你留下了什么印象?

  生:我非常喜歡白鵝,因為它太淘氣了!

  師:很有趣,我們來看看哪些句子很重要,并劃下來。

  生勾畫。

  2.師:你劃了哪些?

  生:好一個高傲的動物。

  師:為什么要勾畫這里?

  生:因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

  師:找到這句話再讀一遍。

  師:第二自然段更重要,不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的?

  生:叫聲步態(tài)吃相

  教師板書這三個詞。

  師:我們來讀一讀這幾個詞。

  生讀。

  師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。

  生默讀,師巡視。

  3.師:你找到了哪個?

  生:我劃了“厲聲叫囂”。

  師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣?

  生:“凡有生客進來??”

  師:“必然厲聲叫囂”(教讀)

  分組練讀。

  4.師:不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)?

  生:我畫的是一只鵝。

  教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看

  師:帶著你的想象,也來讀一讀這句話,好嗎?

  生讀。

  師:就像她這樣,一起來讀一讀。

  生齊讀。

  師:你還找到了哪個詞語?

  生:厲聲喝斥。

  師:為什么找這個?

  生:這個詞好像是說:這是我的地盤,你走開!

  師:帶著心中的感受,再來試一試。

  生讀。

  師:有進步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

  5.師:剛才我們已經(jīng)體會到,白鵝是一種高傲的動物,請再讀一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。

  生讀。

  師:想好了,四人小組討論一下。

  學(xué)生分組討論。

  學(xué)生匯報:

  生:我覺得白鵝非!皟础。

  師:從哪兒看出來的?

  生:這是我的`地盤,快走開!

  生:我覺得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。

  生:我覺得它非常勇敢。

  板書:勇敢

  師:你是從哪兒體會到的?

  生:陌生人來了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。

  師:所以,養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學(xué)課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢,實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

  板書:盡職

  6.師:誰能帶著感情來讀一讀。

  生:好一個高傲的白鵝!

  一生再讀。

  師:你強調(diào)了“好一個”。

  一生再讀

  師:我們一起來讀一讀。

  生齊讀。

  師:老師有一個建議,速度慢一點,我們的感情才能更好地表達出來。

  生再齊讀。

  7.師:我們再來看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點?

  生讀。

  生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

  生:我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

  師:誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

  兩生表演。

  師:誰能來評一評?

  生:我覺得***走得時候很高傲。

  師:我們一起來讀讀第四自然段。

  生齊讀第四自然段。

  師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準(zhǔn)確、形象!

  板書:局促不安大模大樣

  請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)

  師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了!

  8.師:豐老先生用準(zhǔn)確的詞語,生動的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞,加上自己的想象更好。

  學(xué)生說

  師:你說得真好,我想跟你交個朋友。

  四、總結(jié)

  師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞,還學(xué)習(xí)了課文1-4自然段,下節(jié)課我們再一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè)

  生字、生詞抄寫。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師:上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》,這篇課文重點說的白鵝什么特點呢?

  指名學(xué)生回答。

  提示:高傲。

  2.師:上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1-4自然段,哪位同學(xué)說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢?

  指名學(xué)生回答。

  提示:叫聲、步態(tài)。

  二、學(xué)習(xí)5-7自然段

  1.師:沒錯,你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆劃下來。

 。玻畮煟喝绻屇阌靡粋四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

  師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)

  3.那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

 。(lián)系上下文,理解重點詞語)

  默讀第5自然段。

  生1:從“一日三餐”(吃飯的時間固定)。

  生2:從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)

  生3:從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)

  師:是!你們看,它吃東西必須是這個順序,先?再?然后?,錯一點都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎?

  生讀。

  師:看他讀得多好呀,還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀!

  師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

  4.師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀?快來讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

  師:我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎?

  你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

  生準(zhǔn)備、匯報

 。1)第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)

  師:(評)唉,聽出來了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰能再把這部分讀一讀。

 。2)第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)

  師:(評)想想,這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?

  每個人都讀讀。

 。3)第三種情況

  師:(評)如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會怎樣?你想想它在昂首大叫什么?

  孩子們,我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了,你們體會到了嗎?

  5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?生:不行,說理由。

  板書:因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語,會認(rèn)鐘、零等9個生字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文,知道時間是不等人的,我們應(yīng)珍惜時間的道理。

  教學(xué)重難點:

  1.學(xué)會生字詞,正確、流利地朗讀課文。

  2.讀懂課文,知道時間是不等人的,學(xué)會珍惜時間。

  教學(xué)方法:合作識字,自主、合作朗讀。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片

  課時安排:兩課時

  第一課時

  一、出示課題。

  1.板書課題,齊讀課題。

  2.感知一分鐘。

  同學(xué)們默讀課文一分鐘,老師來把握時間。

  二、初讀課文。

  l.學(xué)生自讀課文標(biāo)出自然段序號,圈出不認(rèn)識的字,多讀幾遍。

  2.又同桌互讀課文,糾正讀音。

  3.指名分自然段讀,思考:課文主要寫了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字詞。

  1.認(rèn)讀生字,讀音指導(dǎo)。

  2.小組合作識字,交流識字方法。

  嘆、哈:都是四字旁。

  鐘、遲、鬧:都可以用熟字加部件來記。

  3.?dāng)U詞,幫助識字。

  4.認(rèn)清字形,指導(dǎo)書寫。

  元、欠:上窄下寬。

  包:將巳寫在勺內(nèi),寫緊湊。

  鐘、嘆,哈:都為左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  遲:半包圍結(jié)構(gòu),第四筆為點。

  鬧:半包圍結(jié)構(gòu),門里是市字,寫時里面部分要寫得緊湊。

  四、鞏固練習(xí)。

  1.抽生字卡片,指名讀。

  2.完成找找說說,看誰組的字最多。

  钅十中=鐘 門十口=問 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶=進 門十市二鬧 尺十辶=遲)

  3.教師指名學(xué)生讀讀自己組的字,并用這個字組個詞,加深記憶。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)。

  l.指名讀生字卡片。

  2.指名分自然段讀課文。,

  二、學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.指名讀第1自然段,說說這段主要講了什么?

 。[鐘將元元喊醒后,元元想再睡一分鐘。)

 。ò鍟涸偎环昼姡

  2.齊讀第1自然段。

  重讀一分鐘,表現(xiàn)出一分鐘的`無足輕重。

  三、學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.自由讀這一自然段。

  (元元在路上遇到了什么事?)

  2他是怎么說的?

 。ò鍟阂窃缫环昼娋秃昧。)

小學(xué)語文教案 篇3

  〔解題〕

  這是孟浩然寫的五言絕句!八蕖保∷!敖ǖ陆,指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段江水!八藿ǖ陆,指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫,抒發(fā)羈旅的惆悵,對故鄉(xiāng)的思念。

  〔結(jié)構(gòu)分析

  前兩句寫日暮時分,停船靠岸。這是敘事,為下文寫景抒情作了準(zhǔn)備。

  后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物,將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。

  〔語意理解〕

  “移舟泊煙渚,日暮客愁新!

  “移舟”,劃動船只!安础保2,使船靠岸,有停船宿夜的含意!盁熶尽保瑹熿F迷蒙的水中小塊陸地!叭漳骸保猛居衷鎏砹诵碌某钏。第一句寫行船?吭诮袩熿F迷蒙的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題,而且為后面寫景抒情作了準(zhǔn)備。第二句寫在黃昏時刻,在孤船小舟上,驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關(guān)鍵,因為“日暮”,船才需“移”而停宿,江面才會水煙蒙蒙,“客”才會生出新愁。

  “野曠天低樹,江清月近人。”

  “野曠”,空曠的原野!疤斓蜆洹,遠(yuǎn)處的天比近處的樹還低!敖濉,澄清的江水!敖恕保c前一個詞相聯(lián),寫江水清,月兒明,好像與舟中之人更接近,使人備感親切。這兩句,寫詩人懷著愁心,在廣袤而寧靜的自然中,經(jīng)求索而發(fā)現(xiàn)孤月竟與詩人那么親近,于是,寂寞的愁心得到慰藉。

  〔寫作特點〕

  1.情景相生,思與境諧。

  本詩除第1句外,都是寫景,寫日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻,面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟,千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內(nèi)心的不平靜。

 。.恬淡孤獨,淡中有味。

  全詩給人以恬淡孤情之感,詩人寫宿建德江,不見他人;寫日暮、曠野、江水、明月,構(gòu)成淡雅的'情境,似乎遠(yuǎn)離世俗塵囂。但細(xì)體味,卻隱有作者奔騰的思緒:對求仕希望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對故鄉(xiāng)的思念、對人生坎坷的悵惆……

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能讀懂課文,體會重點句子的意思。

  2.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動手、多實踐,別盲目相信權(quán)威。

  4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。

  教學(xué)重點:

  理解課文、明白道理。

  教學(xué)難點:

  理解科學(xué)家說的話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)引入新課。

  1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

  2.聽寫詞語。

  問題 錯誤 答案

 。ń處熖嵝褜W(xué)生的寫字的正確姿勢。)

  教師巡視,抽生把聽寫的詞語拿到展示臺,師生一起訂正,可以強調(diào)書寫規(guī)則。教師問:誰能用“問題”一詞說句話呢?

  抽生說。

  問:孩子們說的真好,那你們知道本文講的誰的問題嗎?生:是科學(xué)家的問題。

  教師板書:科學(xué)家的問題。齊讀課題。

  二.學(xué)習(xí)課文。

  1.請孩子們打開書,自由讀第一、二自然段,找一找,科學(xué)家提出了一個怎樣的問題?

  抽生讀科學(xué)家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

  孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?

  師引渡:所有的孩子們都相信了嗎?生:瑪麗亞不相信。

  2.學(xué)習(xí)三、四自然段。

  (1) 請同學(xué)們快速地讀第三、四自然段,從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的句子。抽學(xué)生說。

  當(dāng)孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞,想象她會想些什么呢?從而理解這一詞語。

  (2)年幼的瑪麗亞雖然不相信科學(xué)家提出的問題,但自己也想不出什么辦法來證明自己的觀點。她請教了誰?(媽媽)媽媽是怎么對她說的呢?

 。3)瑪麗亞聽了媽媽的話,她是怎么做的呢?請同學(xué)們在課文中找出句子來。請一名學(xué)生讀。

 。4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。

 。5)得出結(jié)論后,瑪麗亞很生氣。思考:她為什么生氣呢?

  抽學(xué)生說。齊讀第四自然段。如果是你,會生氣嗎?

  師引渡:是呀,瑪麗亞的'確很生氣,我很崇拜的科學(xué)家怎么會騙小孩呢?得找那個科學(xué)家問問。

  3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

  (1)請同學(xué)們默讀四、五自然段,邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學(xué)生回答。

  生:“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢?”

  師:這是一個反問句,語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢?聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

 。2)科學(xué)家聽后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)

  師:科學(xué)家回答這個問題時哈哈大笑?

  生:科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。

  生:科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實踐而高興。

 。3)科學(xué)家為什么要提這個問題?

  生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。

 。3)瑪利亞明白了什么?

  生:他明白了只有不迷信權(quán)威,多動手做才能解決自己心中的疑惑。

  ……

  三、作業(yè):

 。1)抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn),教師要求學(xué)生:把一句默記完整后再抄,不能看一個字或詞就寫。(教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正)

 。2)抄寫詞語。

  議論紛紛 滿腹疑惑

  板書設(shè)計:

  25科學(xué)家的問題

  議論紛紛

  滿腹疑惑

小學(xué)語文教案 篇5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。

  二、重點教學(xué)

  指導(dǎo)朗讀課文,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。

  三、教學(xué)難點

  理解重點句子,初步了解課文的構(gòu)段方式。

  四、教學(xué)過程

  【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

  1.自由地、大聲地讀課文,想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化?

  2.指名說,生補充,師小結(jié)。

  【精讀課文,想象感悟】

  1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢?自讀課文二、三、四自然段,把你的發(fā)現(xiàn)做上記號。讀后,和同桌交流。

  2.全班反饋交流,根據(jù)學(xué)生回答,教師相機引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。

  (1)第二自然段(地上的變化)

  重點指導(dǎo)讀好下面的句子:

  句1:原野上,小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點點頭,有的彎彎腰,以不同的姿態(tài)展示自己的活力。

  句2:各種花朵也不甘示弱,紛紛披上艷麗的衣裳,紅的`、黃的、白的、紫的……

  通過讀句子,使學(xué)生體會作者對春天到來的喜悅之情,贊嘆之情,學(xué)習(xí)作者把事物當(dāng)作人來寫的方法?梢圆捎梅蹲x、領(lǐng)讀、賽讀等方式指導(dǎo)朗讀。

  (2)第三自然段(空中的變化)

  采用引讀的形式,進一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,優(yōu)美的舞姿。

  (3)第四自然段(水中的變化)

  重點指導(dǎo)朗讀的句子:清澈的小溪里,一群小蝌蚪在那兒玩構(gòu)圖游戲,一會兒像串著的黑珍珠,一會兒像浸在水中的水墨畫;小魚在追逐嬉戲,有的鉆進石縫里,有的躲在水草里。

  在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在、無拘無束的心情。

  采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會。

  3.齊讀第五自然段。

  這一段寫了什么?(是全文的總結(jié),概括地寫春天令世界充滿生趣和活力。)

  【總結(jié)拓展,升華情感】

  1.默讀全文,結(jié)合插圖,想想春風(fēng)給大自然送來了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?

  2.小組里交流。

  3.全班反饋交流,師相機指導(dǎo)品讀,背誦相關(guān)段落。

  4.學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)作人來寫的方法,把你所見到的春天的景象寫下來。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識新偏旁。

  2.觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

  3.了解夏季的特點,積累詞語。

  教學(xué)時間:

  兩課時。

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,知道看圖

  1.同學(xué)們,你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)

  2.播放“臺風(fēng)”的錄象資料,說說“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。

  3.夏天還有許多好吃的水果呢?出示掛圖,觀察說話,圖上畫了哪些人?在干什么?你還看見了什么?

  二、初讀課文,認(rèn)讀詞語生字

  1.自讀詞語,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌讀。

  3.指名讀。

  三、指導(dǎo)誦讀

  1.教師范讀韻文。

  老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?

  2.四人小組讀。

  3.指名讀。

  4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

  四、課間活動

  五、指導(dǎo)書寫

  1.說說你是怎樣記注生字的`。

  2.學(xué)生看筆順圖,記憶生字筆順。

  3.請說說“夏、臺、梅、瓜”的筆順。

  4.指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“夏、瓜”。

  5.學(xué)生描紅,完成練習(xí)單。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1.抽讀詞語卡片。

  2.齊讀韻文。

  二、學(xué)習(xí)筆順,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)習(xí)新偏旁。

  2.學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。

  3.重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

  4.學(xué)生描紅書空寫字,播放輕音樂。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識12個生字,會寫4個字,認(rèn)識一種筆畫和一個偏旁。

  2、 知道多——少,大——小兩對意思相反的詞語,了解量詞“群”,“顆”,“堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。

  3、 流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程(第一課時)

  一、 導(dǎo)入

  1、 課件:比較多——少,大——小。

  3、 揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)《識字二第一課比一比》。(板書課題)

  二、 看圖識詞

  1、 看圖畫,提問:這是什么地方?里面有哪些動物和植物?

  2、 詞卡與實物相對應(yīng)

  A、 學(xué)生將詞卡貼在相應(yīng)的植物和動物旁邊。

  B、 請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些音節(jié),詞語。

  3、 認(rèn)讀帶拼音的生字

  個別認(rèn)讀,全班認(rèn)讀,開火車讀。(蘋果的“蘋”,杏子的“杏”,黃牛的“黃”是后鼻音,“少”是多音字,要注意正音。)

  4、 出示不帶拼音的詞卡認(rèn)讀

  先全班讀,在分男女生讀,比一比。

  三、 記憶生字

  1、 學(xué)生選擇生字,用自己的方法記憶。

  2、 學(xué)生選擇生字進行組詞或說句的練習(xí)。(引導(dǎo)學(xué)生在組詞時理解“堆”的詞義,理解堆的偏旁。)

  四、 學(xué)習(xí)韻文

  1、 自由讀韻文。(兩遍)

  2、 小組合作學(xué)習(xí)

  A、 交流朗讀成果。

  B、 交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。(有四句話,兩句比大小,兩句比多少。)

  3、 比一比,認(rèn)識量詞。

  圖上的桃子和杏子有多少?(一堆杏子一個桃。)

  杏子可以一堆一堆的數(shù),還可以怎么樣數(shù)?桃子呢?(一個,一箱,一筐……)

  4、 提出疑問,開展互相解疑的`活動。

  相機引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞。如:一只鴨子,一群鴨子;一只小鳥,一群小鳥;一個蘋果,一堆蘋果,一籃蘋果,一筐蘋果………)

  五、 指導(dǎo)書寫

  1、 出示“牛,羊”,學(xué)生觀察,說說要提醒小朋友注意什么?(牛的豎要出頭,豎要壓豎中線;羊的豎不能出頭,豎也是壓在豎中線上的。)

  2、 師范寫,生練習(xí)。(書空)

  3、 學(xué)生寫,師巡視指導(dǎo)。

  綜述

  本課依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,在情境中作到認(rèn)字和學(xué)詞相結(jié)合,學(xué)詞和認(rèn)識事物相結(jié)合,鼓勵學(xué)生在誦讀中熟悉量詞的用法,逐步學(xué)習(xí)正確使用量詞。本課12個生字,在字音上,“蘋,杏”是后鼻音,“少”是翹舌音,上課時要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)音!靶,桃,蘋”的偏旁和字義有關(guān),要提醒學(xué)生注意。韻文淺顯易懂,節(jié)奏感強,瑯瑯上口,非常適合兒童朗讀。因此在學(xué)習(xí)韻文這一塊注重學(xué)生朗讀,用比賽讀,展示讀,拍手讀這些形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣,學(xué)的興趣。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  能在閱讀中獨立認(rèn)識本課生字,能聯(lián)系內(nèi)容,理解“功臣”、“禍?zhǔn)住、“糟蹋”、“大量繁殖”等詞在文中的意思。

  能力目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,能在老師的指導(dǎo)下,簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

  2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義,并嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。

  情感目標(biāo):

  初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡,人們不能違反自然規(guī)律,破壞自然界的生態(tài)平衡。

  教學(xué)重點:

  1、能在老師的指導(dǎo)下,簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

  2、 嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、 媒體出示鹿的圖片,請學(xué)生說說對鹿的印象。( )的鹿

  媒體出示:活潑而美麗

  指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂)

  2、 媒體出示狼的圖片,請學(xué)生說說對狼的印象。 ( )的狼

  媒體出示:貪婪而兇殘

  指導(dǎo)朗讀。(語速放慢,讀出人們對狼的憎恨。)

  3、 揭示課題:

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

  板書:39 狼和鹿

  齊讀課題。

  二、初讀課文、整體感知

  請學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)下列詞語:

  shòu dī zāo tà chén màn yán

  狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

  (一)、感受森林變化

  1、 媒體出示森林圖片

  師:瞧,這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林?戳藞D片,誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

  2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫下來。

  3、 出示:

  一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

  文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林,那就是——(生機勃勃)

  師引讀:那里的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

  4、 指導(dǎo)朗讀(配樂):(讀出森林的美,動物的快樂。)

  師:可是過了20多年,這片森林又怎樣了呢?

  5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片:

  出示句子:

  整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  6、 師生配合讀(配樂):

  整個森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

  文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞),用在這里說明什么?

  你想用一個什么詞來形容現(xiàn)在的景象?

  7、 讓我們拿起課本,一起把這兩句話讀一讀,感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

  (男女生分讀,前一句語速快,后一句語速放慢。)

  質(zhì)疑:看著森林前后不同的畫面,你們有什么疑惑嗎?

  (二)、初步了解變化的原因

  1、 請兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

  交流發(fā)生變化的原因。

  (預(yù)設(shè):學(xué)生此時的理解是粗淺的,他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。)

  2、 根據(jù)學(xué)生的回答,師適時點撥:

  人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)

  3、 理解:糟蹋

  鹿原來幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)

  隨機板書:人捕殺狼,鹿大量繁殖,糟踏森林,毀滅自己。

  (三)、概括課文主要內(nèi)容

  師:誰能看著板書,把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。

  1、自己說。

  2、抽生說。

  三、細(xì)讀課文,深入探究

  (一)、狼的變化

  師引讀:當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下,狼——;凱巴伯森林從此成了——。

  (二)、鹿的變化

  1、 想象一下,鹿群在這片森林里是怎樣生活的,用上這些詞說說。

  出示練習(xí): 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

  沒有了狼,從此凱巴伯森林成了鹿的王國: 。

  2、 理解:大量繁殖

  鹿從原來的大約4000只,猛增到現(xiàn)在的100000只,是原來的25倍,這就是——(大量繁殖)。

  3、 鹿的.大量繁殖會造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。

  師生配合讀第三小節(jié):

  隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了,吃——;小樹吃完了,吃——;于是整個森林——,僅僅兩個冬天,——;到1942年——,這真是——(慘不忍睹、觸目驚心),這真是——(人們?nèi)藗冏鰤舳疾粫氲降?。

  (三)、深悟明理

  師:人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅,更沒有想到的是什么?請默讀最后一小節(jié),用曲線劃出相關(guān)句子。

  1、交流。

  2、出示:人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

  板書并理解:功臣 禍?zhǔn)?/p>

  3、理解雙引號的作用:

  在人們的心中,狼貪婪而兇殘,而它在這里居然成了功臣,活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)祝@是人們想不到的,它們在這里有了特殊的含義,所以加上了雙引號。

  板書:在這兩個詞語上加上雙引號

  4、 練習(xí)用“因為所以”的句式,說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。

  方案1:放手讓學(xué)生說,難度較大。

  方案2:出示句式,讓學(xué)生補全內(nèi)容:

  因為狼吃掉了一些鹿,所以 。

  因為鹿群發(fā)展得不是太快,所以 。

  因為狼吃掉的多半是病鹿,所以 。

  (根據(jù)實際情況選擇方案)

  4、師引讀:

  狼本性雖然是貪婪而兇殘的,可是它是保護森林的功臣,這是因為——。

  狼本性雖然是貪婪而兇殘的,可是它是保護鹿群的功臣,這是因為——。

  人們刻意要保護的鹿一旦——,就會——。

  5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。

  師:動物和環(huán)境和諧相處,這就是生態(tài)平衡,而人們殺了狼,就打破了食物鏈,破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。

  6、想像說話:

  當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前,好心做了壞事,面對這樣的結(jié)果,他們會怎么想呢?

  現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機呢?

  四、總結(jié)全文,升華主題

  師:相信經(jīng)過人們的努力,凱巴伯森林一定會恢復(fù)往日的生機,你瞧,那里的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律,才能保護大自然,才能使大自然生機勃勃。

  五、拓展延伸、布置作業(yè)

  1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

  2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

  3、把說的付諸于行動,從自己做起,保護生態(tài)環(huán)境。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會本課6個生字新詞。

  2.理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生從小養(yǎng)成不亂花錢的習(xí)慣。

  3.能正確地、流暢地朗讀課文,會背誦和默寫第二自然段。

  4.能觀察實物說、寫一段話。

  5.能按要求預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會本課的生字新詞。

  教學(xué)難點:

  能觀察實物說、寫一段話。

  教學(xué)用具:

  大字課文、掛圖、詞語卡片。

  教學(xué)課時:

  6課時(包括說、寫訓(xùn)練兩課時)

  教學(xué)過程:

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1.給下列漢字注上拼音。

  2.舉例說明什么是擬人手法?

  二、新授:

  1.齊讀課文,說說課文共有幾個自然段?

  2.學(xué)習(xí)第一自然段。

  a.指生讀課文。

  b.說說“小花鹿”是什么 ?

 。ā靶』埂笔且粋泥制的儲蓄罐。)

  c.誰來說一說這一段主要講了什么 ?

 。ㄖv了“小花鹿”儲蓄罐的來歷。)

  3.學(xué)習(xí)第二自然段。

  a.快速默讀課文。

  b.這一自然段是圍繞著哪一句話來寫的?

 。ā靶』埂闭嬗懭讼矏。)

  c.課文是按什么順序來介紹“小花鹿”的?

  d.它是分幾個部分來寫的?

 。▽懥恕靶』埂钡亩洹⒀劬、嘴、身體、尾巴這幾部分。)

  e.作者是怎 樣來介紹這幾部分的.呢?

 。ㄖ笇W(xué)生讀出描寫“耳朵、眼睛、嘴、身體、尾巴”的句子。)

  4.學(xué)習(xí)第三自然段。

  a.指名讀課文,并劃出課文中講“小花鹿”用處的句子。

 。ㄎ也浑S便買零食吃,把省下的錢買許多我喜歡的書。)

  b.思考下列句子:

  ①我有了“小花鹿”以后,那些話梅啦、山楂啦、橄欖啦,不像過去那么吸引我了。

  “吸引”是什么意思?哪些東西不吸引我了?為什么?

  ②“小花鹿”變得沉甸甸的了。

  “沉甸甸”是什么意思?“小花鹿”怎么變得沉甸甸的了?

 、勰愕墓谡娌恍“!

  “你”指誰?它有哪些“功勞”?

  c.你讀了這一自然段知道了什么 ?指生說。

  三、總結(jié):

  同學(xué)們,以后也要把買零食的錢積攢下來,用來買自己喜歡的學(xué)習(xí)用品。

  四、鞏固練習(xí):

  完成課后練習(xí)第一、二題。

  板書設(shè)計:

  3.我的“小花鹿”

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