- 八年級上冊語文優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版八年級上冊語文教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的人教版八年級上冊語文教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版八年級上冊語文教案優(yōu)秀1
[教學(xué)要點]揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。
[教學(xué)步驟]
一、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”
學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。
3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
……
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的.某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。
選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。
……
2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
人教版八年級上冊語文教案優(yōu)秀2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、中國石拱橋的特點是什么？作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的？
2、課文主要是按什么順序來介紹中國石拱橋的？
明確：邏輯順序
二、賞析探究
1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白，是因為用到了一些說明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。
明確（參考）：(1)列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（通過確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。）
（2）打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……（形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。）
�。�3）引用：創(chuàng)造奇特，人不知其所以為。（突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。）
（4）舉例子：我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（用具體例子作證，顯得真實可信，有說服力。）
（5）下定義：由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。（使讀者具體直觀地認識到聯(lián)拱石橋的'形態(tài)特征。）
2、品味課文語言：下列各句中加粗的字能否去掉？為什么？
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。
�。�3）全橋只有一個大拱，長達37。4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。
�。�4）橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
明確：這些加粗的詞不可以去掉，因為它們體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認為能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的語句，進一步理解說明文語言準(zhǔn)確性的特點。
三、感悟抒情
學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達的思想感情了嗎？你讀了這篇課文有什么感受呢？
明確：本文體現(xiàn)了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對社會主義制度優(yōu)越性的贊揚，(然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會本文的中心
人教版八年級上冊語文教案優(yōu)秀3
《詩經(jīng)二首》
[教學(xué)目的]
1、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。
2、體會詩中重章疊句的形式：即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)重難點]
1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀技巧。
2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
[教學(xué)時數(shù)]二教時
第一教時
一、導(dǎo)語設(shè)計
在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩均出自于《詩經(jīng)》。
二、解題
《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠�！墩撜Z》說：“不學(xué)詩，無以言�！闭既苏J為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。
三、研習(xí)課文
整體把握，理清思路。
�。�1）范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙。
雎鳩（jiū）：一種水鳥。
窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。
逑（qiú）:配偶
荇(xìng)菜：一種可食的水草。
寤寐(wǔmèi)這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。
蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。
唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
佸（sì）：水邊。
�。�2）初步感知詩歌的形式特點。
�、兕}目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
�、転榱双@得聲韻上的美感：《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
（3）概括每首詩的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。
四、布置作業(yè)，熟讀全文，口譯全文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、具體研習(xí)
1、從內(nèi)容上來說這二首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。
《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的'無限傾慕和大膽追求。在《國風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人，可望而不可即的無限情意。
2、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風(fēng)》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結(jié)果。
3、《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。
《詩經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。
《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。
4、《詩經(jīng)》的語言特點。學(xué)生朗讀歸納，體會作用。
�。�1）詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干�？捎纱送葡�，當(dāng)時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。
�。�2）常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變�！遁筝纭啡�3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還�？吹竭@種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。
�。�3）通過小組朗讀體會。
作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子，并體會其作用�！蛾P(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。通過全體朗讀體會。
三、布置作業(yè)背誦全文。
人教版八年級上冊語文教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
了解“屏”的相關(guān)知識，體會作者對屏風(fēng)的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點：理解“屏”的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風(fēng)”的家具嗎？
2、在我們學(xué)過的哪一篇古文中提到過“屏風(fēng)”?(《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。)在這場口技表揚中，屏起什么作用？(阻隔作用)
3、今天，老師給大家?guī)砹藥追�，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？(學(xué)生答)4、可見，屏既有實用功能又有藝術(shù)性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經(jīng)有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？(師板書課題《說“屏”》)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、這是一篇輕松、隨意的科學(xué)小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)2、我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？讓我們一起看一下(出示幻燈：學(xué)習(xí)目標(biāo))3、請大家讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)a.閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。b.品味本文生動的說明語言。c.激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、老師想檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，可以嗎？幻燈出示詞語2、指名學(xué)生讀詞。四、初讀課文，整體感知
(一)、現(xiàn)在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內(nèi)容，并思考這些問題：1、什么是屏？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
(二)、學(xué)生自由讀文，思考問題
四、指名學(xué)生回答
1、什么是“屏”?(屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。)文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？(作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。)(分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來)(設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。)一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？(喜愛、向往)從哪些地方可以看出來？(“屏，這是很富有詩意的名詞�！边�有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情�！� )
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？2、請同學(xué)們再讀課文，進行小組合作探究、交流a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結(jié)合具體語句說一說。b.作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明(下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。引用：增加了文章的'詩意和韻味。分類別：說明屏的種類多。)(可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當(dāng)中也要根據(jù)說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。)(本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有什么特點？)學(xué)生找句子。讓我們再來欣賞一下這些優(yōu)美的原因，感知屏的美。(既有說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面)
六、課堂小結(jié)及課外拓展作者用準(zhǔn)確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關(guān)知識，并且抒發(fā)了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)砹肆硗鈨煞N具有中國傳統(tǒng)文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業(yè)布置課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關(guān)屏的古詩句。
人教版八年級上冊語文教案優(yōu)秀5
【課前所思】《說“屏”》這篇課文，是園林藝術(shù)專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強調(diào)屏風(fēng)的文化價值，這在文中有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個性所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
【教學(xué)重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點】理解文中古詩句的含義
【教學(xué)方法】自主、合作、探究
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提高。
課時：一課時
【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生說屏。出示屏風(fēng)圖片。這是什么？用簡潔的語言介紹一下屏幕上的"屏".(訓(xùn)練說話能力)
2、教師說屏。畫面流動。屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無邊遐想。（激發(fā)興趣）
3、師生憶屏�；貞浤钠恼陆榻B了屏。（知識勾聯(lián)）
明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”
從句中可看屏的作用是？
明確：遮擋視線。
二、初讀課文，搜索文中信息。
方法：圈、點批、注；合作、交流。
1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）
2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的.問題等。
答案：略（訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的能力）
三、研讀課文，走進文本作者。
1、讀出作者
你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。
明確：感情——“喜愛和向往�！�
依據(jù)——“便不禁心生向往之情”，�！斑@是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。
點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
2、讀出自己
找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡______這個句子，他出自_______，喜歡它是因為”的句式回答問題。（多媒體展示）
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
你認為作者嵌入這些句子對這篇說明文起何作用？
明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
四、研讀課文，說說評評。
1、找喜歡的字句，品味寫法。
點撥：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。
2、作者意圖
希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。
五、思維遷移
1、收集添加有“屏‘的詩句。
例如：例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
2、作者在文中指出，中國的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊，就因為它是實用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。
明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。（注意區(qū)別純藝術(shù)品）
六、學(xué)生總結(jié)課文，教師提示。
小小組內(nèi)總結(jié)本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機補充。（訓(xùn)練學(xué)生表達能力和輸理知識的能
備注：本課選自八年級上冊第一單元，學(xué)生剛接觸說明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優(yōu)美的語言又不能規(guī)劃為一般說明文。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把主要精力放在訓(xùn)練學(xué)生讀懂文本上，沒作過多遷移訓(xùn)練。
人教版八年級上冊語文教案優(yōu)秀6
一、導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生展示收集到的各類雅間名稱，舉例說明數(shù)字命名好，如：11、12……還是文字命名好？
生活中常遇到這種情況，要分隔室內(nèi)外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？
明確：（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”，今天我們跟隨著名建筑師陳從周先生一起來“說評”。
2、出示各類屏風(fēng)畫面，讓學(xué)生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。
明確：屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無邊遐想。
3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。（知識勾聯(lián)）
明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”
從句中可看屏的作用是？
明確：遮擋視線。
二、初讀課文，搜索文中信息。
方法：圈、點批、注；合作、交流。
1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）
2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等。
答案：略（訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的`能力）
三、研讀課文，走進文本作者。
1、外國人至今對我國的屏風(fēng)齊聲稱道，就因為一個“巧”字，你認為我國的屏風(fēng)巧在何處？舉例說明。
巧在神秘；巧在意境；巧在構(gòu)思；巧在實用；巧在內(nèi)涵；巧在藝術(shù)……（可在文中或生活中找依據(jù)）
2、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現(xiàn)？細心品讀這些句子。
你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。
明確：“便不禁心生向往之情”，“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。
點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
四、精讀課文，探討寫法。
老師簡介說明文的特點，學(xué)生討論本文與一般說明文的區(qū)別。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。
點撥：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
五、思維遷移
1、作者在文中指出，中國的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊，就因為它是實用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。
明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。（注意區(qū)別純藝術(shù)品）
2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術(shù)性在流失，屏的吸引力有所減弱，，我們怎樣使周圍的屏能起到一點文化休憩的作用？(出示畫面，學(xué)生發(fā)揮想象力改進)
六、學(xué)生總結(jié)課文，教師提示。
小組內(nèi)總結(jié)本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機補充。（訓(xùn)練學(xué)生表達能力和輸理知識的能力）
七、作業(yè)
收集與屏有關(guān)的詩句。
【八年級上冊語文教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
八年級上冊語文優(yōu)秀教案09-25
八年級語文上冊教案01-25
八年級上冊語文教案11-16
人教版語文八年級上冊教案12-07
語文八年級上冊《背影》教案12-29
語文上冊教案01-17
八年級上冊語文《美麗的顏色》教案09-06
八年級語文上冊《白楊禮贊》教案12-13
中學(xué)八年級上冊語文教案01-17
語文八年級上冊教案：美麗的顏色01-21