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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-08-22 10:02:08 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案精選(9篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案精選(9篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  草船借箭

  教材說明

  〔解題〕

  《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備,又進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭,企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭,使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群,贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)。

  《草船借箭》是按照古典小說《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫的!度龂(guó)演義》是我國(guó)的古典小說四大名著之一,作者羅貫中。小說以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起,至東吳滅亡止,描寫了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。

  對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即(諸葛亮)“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容!安荽保瞬萑说拇。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開的,共10個(gè)自然段,可分四部分。

  第一部分(第1、2自然段),寫“借箭”的原因。

  第二部分(第3~5自然段),寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思,其一,周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙,并派魯肅探聽情況;其二,諸葛亮求魯肅幫忙,為“借箭”作準(zhǔn)備;其三,魯肅沒向周瑜如實(shí)報(bào)告情況,周瑜疑惑不解。

  第三部分(第6~9自然段),寫“借箭”的過程。分三層意思,其一,寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間;其二,寫諸葛亮“借箭”的過程;其三,寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。

  第四部分(第10自然段),寫“借箭”的結(jié)果。

  〔語意理解〕

  “周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌!

  這是本文開篇的話,交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說中,周瑜是東吳名將,總督東吳兵馬,是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾,聰明過人,但心胸狹窄,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美,特別對(duì)他的智慧,更是著力進(jìn)行渲染。在民間,人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá),關(guān)注大局,講究團(tuán)結(jié),而周瑜則氣量太小,不能容人。

  “水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”“現(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事,希望先生不要推卻!薄败娗榫o急,可不能開玩笑!

  這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說的話。表面看,客客氣氣,內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī),他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù),再以完不成任務(wù)為借口剪除之!八辖粦(zhàn)”句,是明知故問,意在試探,引出“箭”的.問題!斑@是公事”話,外軟內(nèi)硬,以“公事”為借口,冠冕堂皇,逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)!安灰茀s”,口氣上緊逼不放!败娗榫o急”句的真正含義是:軍中無戲言。在周瑜看來,10萬支箭,3天造完是不可能的。一旦完不成,恰好可以加害諸葛亮了。

  “諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句,也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算,才使周瑜生出忌妒之心,才有兩人的斗智;由于諸葛亮神機(jī)妙算,才挫敗周瑜的陰謀,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機(jī)妙算”,驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容人有預(yù)見性,善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì),決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。

  第一,預(yù)見到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里,他是順著周瑜意思說話的。表面看,似無覺察,其實(shí)了然于胸,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料。這麻痹了周瑜,使周瑜大喜,以為陰謀得逞。從下文可看出,諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策,確實(shí)超出常人。

  第二,周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧,足見他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓,恰好可讓船中箭,又不至于被敵人追上,足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事;曹操謹(jǐn)慎多疑,虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊,故大張旗鼓,佯攻曹營(yíng);他猜到周瑜取箭必生疑惑,故讓魯肅取箭,做個(gè)見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量,足見他“老謀深算”。

  第三,巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計(jì)。所以,當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí),諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,實(shí)在是妙極。

  〔寫作特點(diǎn)〕

  1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。

  本文有4個(gè)主要人物,他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操

  謹(jǐn)慎多疑。這些性格,在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中,周瑜和諸葛亮的對(duì)話,都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。

  2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

  本文的故事有曲折的情節(jié),發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局,環(huán)環(huán)緊扣,且跌宕起伏,很有趣味。一開始,似乎諸葛亮“中計(jì)”了,讀者會(huì)為之焦急。接下去,他向魯肅借船,使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來,諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓,更讓人驚詫、擔(dān)心。最后,巧取10萬支箭,讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱,本故事才千古流傳,歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

小學(xué)語文教案 篇2

  一、設(shè)計(jì)思路

  1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:

  今天,我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個(gè)小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

  在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的.藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

  3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

  課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評(píng)議。

  2.指圖引讀這一段最后一句話。

  討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

  4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

  因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  謎語激趣,課件激情,揭示課題。

  (二)初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進(jìn)行描述。

 。ㄈ┘(xì)讀第二段

  1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

 。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

  (2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

 、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

  ②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

  2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

  3、指導(dǎo)背誦第二段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段

  1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路)

  3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

  4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

 。ㄎ澹┞宰x第一段

  (六)配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀和書寫“詞語超市”中的詞語。

  2.通過“金鑰匙”的提示,進(jìn)一步體會(huì)通過描寫人物對(duì)話來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。

  3.積累格言警句。

  4.讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》,明白它告訴我們的做學(xué)問、做人的道理。

  5.合理想象,以“我學(xué)會(huì)了七十二變”為題續(xù)編故事。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分

  2.圍繞“假如我學(xué)會(huì)七十二變”展開豐富想象

  教具準(zhǔn)備

  1.詞語卡片

  2.《論語》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料

  教學(xué)過程:

  一、詞語超市

  1.開火車讀詞語超市中詞語,讀完后集體正音。

  2.教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字,并強(qiáng)化讀。

  3.看第二部分的要求會(huì)寫的詞語,說一說記住這些字形的方法。

  4.聽寫第二部分詞語。

  二、金鑰匙

  1.讀“讀鑰匙”的內(nèi)容,說一說告訴我們什么寫作方法?

  2.在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對(duì)話來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句段。

  3.試寫一段對(duì)話,表現(xiàn)人物不同的性格特征。

  4.展示對(duì)話,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、格言警句

  1.出示三個(gè)出自《論語》的格言警句,學(xué)生自讀。

  2.說說三個(gè)句子的大概意思。

  3.小結(jié)三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面,告訴我們什么道理。

  4.學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《論語》的了解。

  四、自主閱讀

  1.學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.對(duì)照下面的字詞注釋和大意,了解文章的意思。

  3.《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  4.在我們的生活中,有葉公這樣的人嗎?

  5.在學(xué)習(xí)上、特長(zhǎng)培訓(xùn)方面,你有沒有類似的情形呢?你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)?

  6.寫出你讀過的寓言故事的題目

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):圍繞“假如我學(xué)會(huì)了七十二變”展開豐富的想象,說說自己可能遇到的人和事,編故事,說給同學(xué)聽。

  教具準(zhǔn)備:孫悟空的相關(guān)資料

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望,當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí),也許會(huì)想,假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪;?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí),也許會(huì)想,假如我是一片自由自在的.云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí),也許會(huì)想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn),當(dāng)然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí),是完全可能的。

  同學(xué)們,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?

  二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法,教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章,并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,提示其規(guī)律。

  1.課堂討論,激活記憶

  同學(xué)們,老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文,想一想:在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?

  2.歸納小結(jié),揭示寫法

  教師先組織學(xué)生討論:你認(rèn)為要寫好假想類想象作文,必須把握哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納小結(jié),并提示以下寫法:

 。1)根據(jù)自己的愿望,推測(cè)有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。

 。2)想象要大膽、合理,推測(cè)有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。

 。3)所寫的理想中的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。

  三、啟發(fā)點(diǎn)撥,指導(dǎo)選材

  1.啟發(fā)談話,開拓選材思路

  同學(xué)們,寫假想類想象作文,寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥,一條魚,一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫(yī)……每個(gè)人的興趣受好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每一個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。

  2.獨(dú)立選材,分組互議

  出示題目《假如我會(huì)七十二變》,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清,然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論,說自己選擇這個(gè)材料的理由。

  四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力

  為了減緩訓(xùn)練的坡度,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí),采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

  1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫毛筆字

  教具準(zhǔn)備:毛筆、墨水、紙

  教學(xué)過程:

  一、出示要寫的字,掌握結(jié)構(gòu)

  1.學(xué)生讀一讀

  2.指名說說這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)

  3.指名反饋,教師強(qiáng)調(diào)

  二、指導(dǎo)寫好毛筆字

  1.教師示范寫,學(xué)生觀察

  2.指名說說書寫要點(diǎn)

  三、集體評(píng)議

  四、布置作業(yè)

  選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通讀順課文,知道課文主要寫了什么事。

  2、抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟祖母善良,樂于助人的品質(zhì),并使同學(xué)受到教育和熏陶。

  設(shè)計(jì)理念:

  通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、荷花亭亭玉立,高雅脫俗,曾是許多文人墨客稱贊描寫的對(duì)象。同學(xué)們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞,能悲幾首給老師聽聽嗎?(學(xué)生交流后出示有關(guān)描寫荷花的句子讀一讀)

  2、讀了這些詩句,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,或讓你想到些什么?

  過渡:滿池青青的蓮葉,也勾起了本文作者無限的想象,還有更多無盡的感動(dòng),這又是什么原因呢?今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《蓮葉青青》

  二、初讀課文

  自由朗讀課文,看看課文主要寫了什么? (學(xué)生交流后板書:祖母 種荷 送荷)

  三、學(xué)習(xí)2-4自然段

  1、指名讀祖母栽種荷花的部分,其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽,看看祖母對(duì)待種荷花這件事的態(tài)度怎樣?這種態(tài)度讓你想到哪些詞語?(板:視如珍寶 珍愛無比)

  2、你從哪些語句中體會(huì)到祖母對(duì)荷花的喜愛的呢?自讀2-4段,劃出有關(guān)語句,重點(diǎn)詞下加:“!保可在旁邊寫上感受。

  3、學(xué)生默讀思考劃句,教師巡視

  4、交流 抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞。(板:抓 看 挑 守 欣喜) 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小荷葉終于長(zhǎng)出來,那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然,祖母卻一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子!边@一句) 5、歸納學(xué)法 一讀 知態(tài)度 二劃 找詞句 三說 談感受

  四、學(xué)習(xí)5-7自然段

  1、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)5-7自然段

  2、交流

  讀了這幾段,你覺得祖母對(duì)剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的?(板:毫不在乎)

  你從哪些語句看出的?(交流后板書:趕快 “咔”一聲 最大)

  祖母種荷花時(shí)對(duì)那些荷花珍愛無比,而現(xiàn)在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人,難道是祖母突然不愛荷花了嗎?速讀后交流。(板書:善良 樂于助人) 小結(jié):這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應(yīng)有的作用,給他人也帶去快樂,帶來益處,這是一種特別的愛,這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。

、總結(jié)升華

  1、如今,祖母已離我而去,但這一池的荷葉卻依然在我眼前,每當(dāng)我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼,為什么這么說?

  2、開頭老師說那一池?zé)o邊的荷葉使作者生出了許多感動(dòng),此時(shí),你明白作者感動(dòng)什么了嗎?看到荷葉,他又能看到些什么呢,完成填空:在那一池?zé)o邊的'荷葉間,我看到了 。

  3、現(xiàn)在老師還想問一下,本問明明是寫人的文章,為什么用蓮葉青青為題? 總結(jié):因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上,映出了祖母那一顆善良慈愛的心,因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上有著祖母關(guān)愛,幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛,她如珍寶般地栽種荷花,而后又無私地送荷葉,這一切都緣自于他對(duì)荷花的愛,對(duì)他人的愛,這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因?yàn)槟瞧嗲嗟纳徣~也啟示了我要做一個(gè)熱于助人的人,要把愛的火把傳向世界的每個(gè)角落。(板書:借物喻人)

  六、作業(yè)

  學(xué)習(xí)本人借物喻人的方法寫一篇作文

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話,從中懂得仔細(xì)觀察,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

  4、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞。

  3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,靈活運(yùn)用,習(xí)作。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、借助語言文字,初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過品讀語言文字,初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入。

  1、揭示課題,讀題。

  2、簡(jiǎn)介莫泊桑

  莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)小說家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說《羊脂球》,引起轟動(dòng),以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。

  3、激趣談話:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好作品的.,也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷提高的過程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢?

  4、出示課文插圖,說說莫泊桑的神態(tài)。板書:虛心求教。

  師:是啊,莫泊桑正是這種對(duì)文學(xué)的孜孜追求,這樣虛心向文學(xué)大師求教,勤奮好學(xué),才成為了一位的小說家。再讀課題。

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在我們也來展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。

  2、展示自學(xué)情況。

  (1) 出示生字、詞。

  簡(jiǎn)陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng)

  指讀,相機(jī)正音(“孜”是平舌音,“陋、烙”的聲母是邊音)。

  (2) 你認(rèn)為生字書寫時(shí)要注意什么?

  生說說,師示例范寫。生描紅。

  (3) 再讀詞語,說說詞語的意思。

  課文是怎樣運(yùn)用這些詞語的?

  3、讀通課文。

  (1) 開火車讀課文。

  (2) 見機(jī)指導(dǎo)讀正確、讀通順,生評(píng)讀。

  三、整體感知課文。

  1、快速默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?

  2、按“拜師”的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分層次。

  3、自由讀課文,說說拜師的經(jīng)過。

  (1) 指名說經(jīng)過。

  (2) 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。

  師:教有良方,學(xué)很勤奮,拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。

  過渡:那么,作為名師的福樓拜,你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?

  四、精讀第一段。

  1、簡(jiǎn)介福樓拜

  2、自讀第一自然段,圈畫出莫泊桑拜師的原因。

  3、交流

  (1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

  (2)莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)。

  4、用自己的話說說拜師的原因。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  語文補(bǔ)充習(xí)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  3、從莫泊桑和福樓拜的對(duì)話中,懂得,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

  4,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察寫細(xì)節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀理解體會(huì)福樓拜的三次說教,明確寫好作品必須從哪些方面去努力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、聽寫詞語。

  2、說說莫泊桑拜師的原因。

  二、精讀第二段

  1、過渡:莫泊桑誠(chéng)心拜師求教,福樓拜精心賜教。

  (出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”

  師:莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?

  2、仔細(xì)閱讀課文,思考:莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教?福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文,圈畫重點(diǎn)詞、句。

  3、引導(dǎo)朗讀第一句:“是你的功夫還不到家!

  ①福樓拜是針對(duì)什么說這句話的?

 、趶乃苯亓水(dāng)?shù)卣f,可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?

  ③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?

  4、朗讀第二句:“怎么能說沒有什么東西好寫呢?”

 、俑前菔窃谑裁辞闆r下說這句話的?

  ②莫泊是怎樣的心情?

 、壑笇(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來的樣子,對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。

 、苤笇(dǎo)分角色朗讀,結(jié)合課文插圖,將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來。

  5、交流第三句話:“光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)!

 、贋槭裁凑f這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?

 、谶@些再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?

 、蹖(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說明他是一個(gè)怎樣的人?

  ④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。

 、葜笇(dǎo)朗讀。

  6、小結(jié):課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過,共寫了他三次求教的情況,著重寫了師生二人的對(duì)話,從他們的對(duì)話中我們看出什么?

  (一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)

  7、齊讀課文第二段。

  三、精讀第三段

  1、過渡:再讀三句話,莫泊桑牢記了老師的話嗎?

  2、指名讀第三段。思考:莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?

  3、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

  四、總結(jié)討論

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

  請(qǐng)學(xué)生各抒已見,師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

  五、作業(yè)

  小練筆:觀察身邊同學(xué),寫出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。

小學(xué)語文教案 篇6

  1、情感目標(biāo):

  通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識(shí)。

  2、行為目標(biāo):

 、偻ㄟ^活動(dòng),了解學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律,并能夠自覺遵守。

  ②懂得尊重學(xué)校不同崗位的工作人員。

  3、知識(shí)目標(biāo):

  熟悉校園環(huán)境,認(rèn)識(shí)校園中與自己密切相關(guān)的設(shè)施,能利用這些設(shè)施解決自己的問題。

  活動(dòng)過程:

  第一課時(shí)

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段

  1、談話:小朋友,開學(xué)已經(jīng)好多天了,大家肯定認(rèn)識(shí)了學(xué)校的一些地方。但是我們?nèi)雽W(xué)不久,還有好多地方不熟悉,給大家的生活帶來許多的不便,為了讓我們盡快熟悉校園,在校園愉快地學(xué)習(xí)、生活,讓我們一起來玩“參觀校園”活動(dòng)。

  2、先選出四個(gè)參觀小組的組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽。

  第一條參觀路線:小操場(chǎng)――階梯教室

  第二條參觀路線:大操場(chǎng)――信息教室

  第三條參觀路線:自然實(shí)驗(yàn)室――教師辦公室

  第四條參觀路線:飲譽(yù)教室――舞蹈房――食堂

  二、活動(dòng)進(jìn)行階段:

  1、教師交待注意事項(xiàng)。如:遇到問題要學(xué)會(huì)求助,注意保持安靜,學(xué)習(xí)用多種方式去觀察,聽到鈴聲回教室等。

  2、各條路線的參觀小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,分頭行動(dòng)。

  第二課時(shí)

  三、活動(dòng)交流階段:

  1、小朋友,你們?cè)趨⒂^校園的過程中,都發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?老師請(qǐng)各小組的同學(xué)先在一起討論,然后每組推選一個(gè)同學(xué)向全班小朋友來匯報(bào)。

  2、小組交流

  3.全班交流。你愿意利用課余時(shí)間做小向?qū)愕暮门笥讶⒂^。

  四、活動(dòng)延伸階段

  展示自己最喜歡的校園一景。

  1、你能告訴大家你最喜歡校園的什么地方?用自己喜歡的.方式表達(dá)出來,想想你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?

  2、小朋友可以自己用畫一畫、寫一寫、說一說的方法來表達(dá)自己的喜愛之情。如果你覺得自己一個(gè)人完成有點(diǎn)困難,你也可以邀請(qǐng)你的好朋友與你合作,相互幫助,共同完成。

  3、學(xué)生活動(dòng)

  4、展示成果,教師給予評(píng)價(jià)。

  五、活動(dòng)小結(jié)

  小朋友,今天又對(duì)我們的校園有了新的認(rèn)識(shí),你覺得我們的校園怎樣?

  老師祝愿大家在我們美麗、現(xiàn)代化的校園里茁壯成長(zhǎng)!

小學(xué)語文教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⑹熳x課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

 。病⒛茏プ≈攸c(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。

 。场⒄J(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的句子。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、扣題導(dǎo)入

 。、出示課題:

  刷子李

 。、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見姓李的'廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

 。场⒖晌覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。

 。、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文, 讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

 。、師巡視指導(dǎo)。

 。病z查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:

  蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無縫(fèng) 。

 。、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:

  話題一:

  黑衣服的描寫

 。、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

 。、學(xué)生交流列舉。

 。ㄋ奶帲

 。场⒔處熜〗Y(jié):

  聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

 。、出示:

  最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。

 。怠倪@句話你體會(huì)到了什么?

 。妓嚫叱

  6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

 。、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

 。埂⑿〗M學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

 。保、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。

 。保、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?

  12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。

  3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

  4體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題。

  師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

  生:玫瑰花!

  師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

  生:香香的!

  師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

  生:好!

 。ǹ疵倒寤ǖ膱D片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)

  師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物,增進(jìn)彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?

  生:好!

  師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書)

  二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。

  1帶問題研讀課文。

  師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

 。課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)

  師:呀!我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見了嗎?這怎么了?

  生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!

  生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過了!

  師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請(qǐng)讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評(píng)讀。

  2。交流

  師:說說看,你是怎么知道這里的.玫瑰花已經(jīng)開過了呢?找到理由了嗎?

  3。指導(dǎo)朗讀

  A、這時(shí),一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!

  個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

 。ò涯蔷湓掚[去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)

  師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!

  B、一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”

  師:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?

  生:輕輕地讀,因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。

  生:美美地讀,因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

  個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

  3。拓展說話

  師:小朋友們,假如還有另外的小動(dòng)物,他們會(huì)怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說看嗎?(課件顯示兩句話)

  生:……

  師:那么,你還想對(duì)小鹿說些什么?請(qǐng)看著大屏幕說。

  這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因?yàn)槟_受傷了,沒能看到,我覺得好可惜啊!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說的?

  ,小鹿的玫瑰花

  鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著。”

  師:請(qǐng)你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

  生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

  生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

  師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?

  生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

  師:你一說,老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?

  生:還會(huì)施肥、捉蟲等。

  師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒看到,的確可惜!所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的?

  生:惋惜

  師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?

  生……

  師:那么有沒有誰為你而惋惜過呢?

  生……

  師:我們?cè)撛鯓幼x好這一話話?

  各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

  師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  師:誰來說理由?為什么小鹿沒有白栽

  生:因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

  生:因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。

  生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓,所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

  生:他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。

  生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。

  生:……

  師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?

  生:……

  師:那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢?

  生:要用高興的語氣。

  生:要讀得很開心。

  師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

  齊讀!

  師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰?說說你的理由!

  生:……

  師:小朋友們,你今天學(xué)得開心嗎?就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。

小學(xué)語文教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)正確書寫8個(gè)字。

  2、能正確流利地浪讀課文。

  3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  二、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  三、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、實(shí)物演示,激趣引入

  1.出示實(shí)物“算盤”讓學(xué)生觀察珠算的減法。

  2.導(dǎo)入新課。

  3.板書課題,讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通順、讀流利,并注意把生字讀準(zhǔn)。

  2.檢查生字的讀音,注意糾正學(xué)生的字音。

  3.再自由讀課文,注意不丟字,不添字。

  4.給課文上序號(hào),指名輪流讀課文。

  三、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

  1.教師范讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?

  2.小組交流:你知道了什么?

  3.自由匯報(bào),誦讀感受,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  四、拓展延伸,領(lǐng)會(huì)深化

  1.小組討論交流:你想對(duì)小鹿和獐子說些什么?

  2.假如你是小鹿或獐子,你會(huì)怎么想?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  說說課文主要寫了一件什么事。

  二、指導(dǎo)朗讀

  1.用自己喜歡的`方式讀課文。

  2.找出小鹿和獐子的說話,先練習(xí)讀一讀,再同桌分角色讀一讀。

  3.用自己的話把這個(gè)故事說一說。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.小組合作,識(shí)記字形。

  2.小組向全班匯報(bào)是怎樣記住生字。

  3.指導(dǎo)書寫生字。

  4.用生字進(jìn)行組詞和說句。

  四、鞏固識(shí)記

  1.小組合作,互相檢測(cè)。

  2.出示生詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

  五、發(fā)展語言

  出示課后練習(xí)3,讓學(xué)生說一說。

  六、課后練習(xí)

  把自己喜歡的詞語抄寫在詞語花籃里。

  七、教學(xué)反思:

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