語(yǔ)文教案10篇[優(yōu)]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

　　2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

　　3.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

　　2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

　　3.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。

　　教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入。

　　學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

　　2.文學(xué)知識(shí)介紹。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

　　下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

　　1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

　　4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

　　5.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

　　6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

　　7.找出自學(xué)中的`疑難問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)‘

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

　　要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.

　　明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

　　3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

　　明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

　　4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

　　明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

　　5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

　　明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。)

　　6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

　　(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

　　8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俑爬ū径蝺�(nèi)容。

　�、诜治霰径沃羞\(yùn)用的修辭手法及其作用。

　�、郾径挝淖衷谌�文中的作用是什么?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

　�、趯�(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

　　③過(guò)渡段，起承上啟下的作用。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　1.人物形象。

　　2.語(yǔ)言特色。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.讀題

　　2.復(fù)習(xí)第一節(jié)

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱�確、流利讀課文

　　1.自身讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利

　　2.個(gè)別讀自身最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)

　�。ǘ�）再讀課文，質(zhì)疑

　　1.再一次自身讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。

　　2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決

　　估計(jì)：

　�。�1.青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？

　�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

　�。�3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　（7.“坐井觀天”是什么意思？

　　3.和時(shí)解答一些疑問(wèn)。

　�。ㄈ�）精讀課文，解疑

　　1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭(zhēng)論，考慮沒(méi)有解答的疑問(wèn)。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　�。�1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w）跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問(wèn)。

　　練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的`。

　�。�2）比較句子：

　　天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。

　　天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　�。�3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。

　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）

　�。�5）比較句子：

　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　　天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。

　�。�7）分角色朗讀2-5節(jié)，考慮：青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？

　　解答疑問(wèn)。（多媒體）

　�。ò鍟�：飛得遠(yuǎn)，見(jiàn)識(shí)廣。）

　　（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　交流討論

　�。�9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽(tīng)了小鳥的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？

　�。ǘ嗝襟w）

　　師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。

　　3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　　（板書：坐井觀天，見(jiàn)識(shí)短）

　　讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中同學(xué)主體參與，自我求和的目標(biāo)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

　　教學(xué)要求

　　1?學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”八個(gè)漢字。

　　2?認(rèn)識(shí)“氵扌火纟礻”五個(gè)偏旁。

　　3?認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的.詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　4?在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　認(rèn)字，并能將實(shí)物與表示它們名稱的詞語(yǔ)相聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、巧設(shè)懸念，初步感知

　　1?課前給每張課桌發(fā)一個(gè)“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發(fā)”等物品的模型。

　　2?談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發(fā)了“寶盒”，快打開(kāi)看看，里面都有些什么?

　　3?學(xué)生自由活動(dòng)，通過(guò)觸摸、觀察、交流，初步認(rèn)識(shí)電視、電話等物品。

　　二、反復(fù)引導(dǎo)，認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　1?教師引導(dǎo)談話：小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)了那些物品嗎?能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎?

　　2?同桌合作，借助拼音認(rèn)讀物品名稱。(可以由一個(gè)同學(xué)出示物品，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)讀，也可以讓學(xué)生自主選擇合作方法。)

　　3?反饋：

　　A?談話：誰(shuí)能把自己認(rèn)識(shí)的物品大聲地讀給全班小朋友聽(tīng)?

　　B?學(xué)生到講臺(tái)前舉著模型大聲讀或領(lǐng)讀。

　　C?根據(jù)學(xué)生回答，多媒體點(diǎn)擊出示相應(yīng)的漢字及圖片。

　　評(píng)價(jià)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的自學(xué)情況。

　　4?齊讀屏幕上的詞語(yǔ)。

　　三、師生合作，學(xué)習(xí)偏旁

　　1?多媒體出示“發(fā)”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。

　　A?同桌討論。

　　B?學(xué)生自由發(fā)言。

　　C?教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點(diǎn)水旁”。

　　2?學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的偏旁。

　　A?教師引導(dǎo)：你們還認(rèn)識(shí)哪些偏旁?(根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。)

　　B?你是怎樣認(rèn)識(shí)這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。)

　　C?教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識(shí)的方法、途徑很多，生活中處處有知識(shí)。

　　3?學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出的偏旁，教師介紹。

　　4?鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對(duì)又快。

　　四、自主探究，識(shí)記字形

　　1?小組合作，識(shí)記漢字。

　　2?反饋：你記住了哪些字?是用什么方法記的?

　　3?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自編順口溜、編兒歌等方法識(shí)記字形。(獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)記方法好，記得多的同學(xué)。)

　　五、聯(lián)系生活，了解特征

　　1?多媒體演示一組錄像。

　　內(nèi)容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發(fā)上認(rèn)真地看書，在臺(tái)燈下專心地做作業(yè)，在電視前觀看精彩的節(jié)目……

　　2?小組討論：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什么特點(diǎn)和作用呢?

　　3?全班交流。引導(dǎo)用“(什么)能(怎么樣)”的句式練習(xí)說(shuō)話，也可以請(qǐng)學(xué)生講講關(guān)于這些物品的小故事。

　　六、自選物品，訓(xùn)練表達(dá)

　　1?過(guò)渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

　　2?從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說(shuō)一段話。(先同桌練習(xí)，再全班交流。)

　　七、鞏固練習(xí)

　　1?在“智慧迷宮”里識(shí)字。(多媒體課件)

　　2?小制作：設(shè)計(jì)我的家。

　　方法：每人發(fā)一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖(每張底板的提示不同)。

　　選取貼得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作業(yè)

　　材料制作：用所給的模型進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說(shuō)明，下節(jié)課開(kāi)展覽會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)看圖、學(xué)文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講、讀、演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　2、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。

　　難點(diǎn)：如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話揭題

　　（1）（師板書：“黃山”）同學(xué)們，你們知道黃山嗎？誰(shuí)能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。

　　（2）師簡(jiǎn)介黃山：黃山之美，堪稱中國(guó)名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之清涼，素有“人間仙境”之稱;其奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�。�2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山石的奇。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　要求： 1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

　　2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、我會(huì)讀生字詞。（小組長(zhǎng)帶讀、單獨(dú)讀、開(kāi)火車讀等）

　　2、我會(huì)認(rèn)。（說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的好辦法）

　　3、我會(huì)說(shuō)。（用生字?jǐn)U詞或說(shuō)句子）

　　4、我會(huì)寫生字。

　　5、我會(huì)流利的朗讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）

　�。ǘ�）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。

　　2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。

　　3、小組展示字開(kāi)花。

　　4、小組展示用生詞各說(shuō)一句話。

　　5、小組展示書寫的生字。

　　6、看看讀讀說(shuō)說(shuō)：看圖讀文，說(shuō)黃山石的奇。

　　7、會(huì)用書上的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括黃山石的奇。（奇形怪狀）

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　你喜歡黃山石嗎？為什么？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、在括號(hào)里對(duì)上合適的詞語(yǔ)。

　�。� ）的云海 （ ）的山峰 （ ）的畫家

　�。� ）的風(fēng)景 （ ）的巖石 （ ）的雄雞

　　2、該句子，劃去括號(hào)申不合適的字。

　�。�1）�！跋商沂�”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。

　�。�2）。從不同的角度來(lái)看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。

　�。�3）。課程表里的各門功課都要學(xué)好，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（尤、龍）為重要。

　�。�4）。人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�1）開(kāi)火車讀生字詞。

　�。�2）聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)黃山石的奇。

　�。�2）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　�。�3）課外資料搜集展示。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

　　（一）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

　　1、我會(huì)讀。

　　（1）看圖讀，讀出黃山石的奇，表達(dá)出對(duì)黃山石的.贊嘆之情。（如我喜歡猴子觀海這塊石頭，作者把它寫得非常生動(dòng)有趣，我們要通過(guò)朗讀把它的奇、美表現(xiàn)出來(lái)，讓石猴動(dòng)起來(lái)等。）

　�。�2）想象讀，邊讀邊想象黃山奇石的樣子。

　　2、我會(huì)說(shuō)。

　�。�1）看了圖讀了課文，我會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四塊黃山奇石。

　　（2）學(xué)了文中的比喻句，我也會(huì)說(shuō)一句比喻。

　　3、我會(huì)想象。

　　會(huì)根據(jù)課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

　　我會(huì)想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”這幾塊奇石的樣子，想挑一塊用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ�）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、個(gè)性化朗讀。

　　小組表演讀，像導(dǎo)游給游客介紹一樣朗讀，最好是背誦。

　　2、小組展示自畫圖。

　　3、小組展示仿寫的一塊石頭。

　　4、課外資料搜集展示

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　黃山石的奇體現(xiàn)在哪里？

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、自編童話

　　挑自己喜歡的一塊奇石，根據(jù)課文的介紹，發(fā)揮想象，編個(gè)故事。

　　2、圖片繪畫展

　　找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”，每個(gè)小組布置一個(gè)圖片繪畫展。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀一讀。

　　（1）黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部（ ）

　�。�2）黃山的怪石多有趣�。� ）

　�。�3）你去過(guò)黃山嗎（ ）

　�。�4）媽媽，你帶我去黃山玩一趟吧（ ）

　　2、補(bǔ)充完整句子，再讀一讀。

　　（l）“猴子觀�！本拖馹___________________。

　�。�2）“仙人指路”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像____________________。

　　（3）“金雞叫天都”就像_____________________。

　　（4）“仙桃石”好像_____________________。

　�。�5）_____________________像_____________________。

　　2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格特征的寫法，

　　2、體會(huì)運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言揭示人物內(nèi)心世界的深刻性和諷刺意味；

　　二、能力目標(biāo)：

　　訓(xùn)練學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言描寫和行為描寫把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)葛朗臺(tái)形象的分析，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)貪吝、自私、虛偽、狡詐的本質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】反映葛朗臺(tái)特征的對(duì)話和動(dòng)作描寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】葛朗臺(tái)這一形象的典型意義。

　　【教學(xué)分析】：本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴分析人物形象，鑒賞品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。這也是教學(xué)重點(diǎn)。

　�、瓢盐兆髌分髦迹�針對(duì)當(dāng)今社會(huì)拜金主義崇洋媚外思想嚴(yán)重，揭露資本主義社會(huì)實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】A激發(fā)興趣法，補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　B問(wèn)題引導(dǎo)法：巧設(shè)問(wèn)題，循循誘導(dǎo)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　C激發(fā)思維法：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此要注意設(shè)置創(chuàng)新性問(wèn)題，激發(fā)性思維。

　　學(xué)法：如今倡導(dǎo)自主、合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。A早讀時(shí)檢查有關(guān)材料，預(yù)習(xí)課文，劃出生字，詞語(yǔ)，查字典解決問(wèn)題。B合作探究：課堂上分角色朗讀課文，加以表演，品味小說(shuō)中個(gè)性化的人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫，以及傳神的動(dòng)作描寫，進(jìn)而把握小說(shuō)主體。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　潑留希金是世界文學(xué)畫廊中的“四大吝嗇鬼”形象之一，那么，其他三位分別是哪位作家的哪部小說(shuō)中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂靈》潑留希金；英莎士比亞《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《鏗吝人》阿巴貢；法巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》葛朗臺(tái)

　　那么，中國(guó)文學(xué)史上有類似的典型人物嗎？學(xué)生發(fā)言

　　吳敬梓《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生，他臨死總不得斷氣，還把手從被單中拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭，眾親友卻不能猜出他的心事，只因燈盞里點(diǎn)著兩根燈莖，老婆知道他的心事，挑滅了一根燈芯，頓時(shí)就沒(méi)了氣。如果說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇還帶有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸，那么，老葛郎臺(tái)是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》》一文。

　　二。簡(jiǎn)

　　介與本文有關(guān)的情節(jié)

　　在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺(tái)在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺(tái)的家，歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情。但葛朗臺(tái)對(duì)弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說(shuō)把女兒嫁給一個(gè)破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)還債的計(jì)劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個(gè)貴重精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來(lái)，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說(shuō)明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親的財(cái)產(chǎn)。于是葛朗臺(tái)跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開(kāi)始的。

　　[提示]這里有兩點(diǎn)值得注意，梳妝匣的來(lái)歷和繼承權(quán)的問(wèn)題，正因?yàn)檫@兩個(gè)原因，導(dǎo)至下文故事的展開(kāi)。

　　課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老葛郎臺(tái)的個(gè)人檔案內(nèi)容？就像，“非常周末”等娛樂(lè)劇場(chǎng)里介紹嘉賓的個(gè)人檔案一樣。

　　老葛朗臺(tái)檔案

　　年齡：七十六歲

　　職業(yè)：箍桶匠投機(jī)商

　　性格：吝嗇專制執(zhí)著狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信條：人生就是一場(chǎng)交易

　　2、課文思路（板書設(shè)計(jì)）：

　　搶奪梳妝匣：發(fā)現(xiàn)——搶奪——交回（愛(ài)財(cái)——惜財(cái)如命、兇狠、冷酷）

　　誘騙繼承權(quán)：提出——誘騙——騙到（騙財(cái)——狡猾奸詐、虛偽）

　　看守密室：守護(hù)金子——保管金子（守財(cái)——貪婪、執(zhí)著）

　　臨死抓金：抓取法器——“看住金子”（戀財(cái)——至死不變）

　　3、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，初步感知葛朗臺(tái)的形象。并完成下列表格。

　　愛(ài)好金子

　　曾用名箍桶匠、老頭兒、老家伙、守財(cái)奴

　　事跡搶梳妝匣、騙繼承權(quán)、看守密室、臨死抓“金”

　　性格吝嗇、貪婪、蠻橫、冷酷、狡詐、騙子

　　人生格言人生就是一場(chǎng)交易！

　　評(píng)價(jià)資本主義原始積累時(shí)期一個(gè)視金如命、狡猾欺詐、貪婪執(zhí)著、冷酷無(wú)情的資產(chǎn)階級(jí)爆發(fā)戶、守財(cái)奴形象。

　　4、如何形容葛朗臺(tái)的家庭關(guān)系？

　　明確：他與妻子女兒的關(guān)系只是一種金錢關(guān)系。正如馬克思、恩格斯所說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八�使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的‘現(xiàn)金交易’，就再也沒(méi)有任何別的關(guān)系了�！�

　　三、小結(jié)

　　縱觀全文，作者刻畫葛郎臺(tái)，緊緊扣住他的貪婪、守財(cái)奴的性格特征，精心安排了矛盾沖突，以愛(ài)財(cái)———騙財(cái)————守財(cái)?shù)耐暾�情�?jié)，這些豐富多彩的情節(jié)組成了守財(cái)奴晚年的一部性格史，令人驚嘆世上還有這樣一種人！

　　第二課時(shí)

　　一、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬�“財(cái)”

　　快速閱讀課文，找出文中稱得上是“財(cái)”的東西。

　　——匣子、路易、遺產(chǎn)、首飾、密室、金子、十字架……

　　[板書：匣子遺產(chǎn)密室十字架]

　�。ǘ�）“守”當(dāng)葛朗臺(tái)面對(duì)這些財(cái)寶時(shí)，他是什么態(tài)度？

　　1。匣子

　　A（動(dòng)作）

　�、佼�(dāng)葛朗臺(tái)無(wú)意中看到查理寄放在女兒這里的金光閃閃的匣子的時(shí)候，他的第一個(gè)反應(yīng)是什么？——“瞪著金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睜大眼睛，本沒(méi)有什么特殊的含義。但在這里葛朗臺(tái)的眼睛卻瞪得可怕、厲害、非同一般。從哪里可以看出來(lái)？

　　——“一看見(jiàn)丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺(tái)太太便叫起來(lái)：‘上帝呀，救救我們！’”。

　　③接下來(lái)有哪兩個(gè)動(dòng)作？用得怎樣？

　　——一“縱”一“撲”。葛朗臺(tái)76歲的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年齡不符，實(shí)則和本性貼合。見(jiàn)錢眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義，不“縱”不“撲”又怎能成其為葛朗臺(tái)呢？因此，“縱”“撲”的細(xì)節(jié)，既形象展現(xiàn)了葛朗臺(tái)餓虎撲食、禿鷲擒雞般攫取金錢的丑態(tài)，帶有動(dòng)態(tài)的夸張性；又揭示了他崇拜金錢、聚斂無(wú)厭的思想本質(zhì)，體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的真實(shí)性。

　�、茏髡咴诘谝欢我呀�(jīng)給他下了一個(gè)評(píng)語(yǔ)，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂�！盵板書：搶]

　　B（語(yǔ)言）

　�、佼�(dāng)女兒看到自己的親人寄存的梳妝匣被父親占有時(shí)，是什么反應(yīng)？——阻止

　　分角色朗讀這一個(gè)片斷（“歐也妮四肢發(fā)抖�！�…‘她會(huì)的，老爺�！�母親說(shuō)。”）

　�、跉W也妮是如何阻止父親的？

　　a�！笆堑�，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西�！�

　　——?jiǎng)e人的東西不能隨便動(dòng)，這實(shí)際上是做人的基本原則，可是對(duì)葛朗臺(tái)先生來(lái)說(shuō)根本不頂用，他是怎么辯解的？（“他拿了你的家私，正應(yīng)該補(bǔ)償你。”）

　　b。“父親，父親，看在圣母面上……我得原封不動(dòng)地還他�！�

　　——這是從宗教信仰的角度上勸阻，西方人非常信教，可是對(duì)葛朗臺(tái)這樣的人管用嗎？不管用。他又是怎樣講的？（“看比動(dòng)手更要不得�！保�

　　c。歐也在手邊抓到了一把刀子……“父親，你

　　的刀把金子碰掉一點(diǎn)，我就用這刀結(jié)果我的性命�！�

　　葛朗臺(tái)什么反應(yīng)？（“把刀子對(duì)著梳妝匣，望著女兒，遲疑不決�！保�

　　——女兒拿做人原則、宗教信仰、甚至自己性命來(lái)阻止都沒(méi)有用，看到黃金一切都拋棄了，這就是葛朗臺(tái)在金錢和女兒面前做出的選擇。

　　2。遺產(chǎn)

　　A（過(guò)渡）

　�、俸髞�(lái)葛朗臺(tái)把匣子還給了女兒，為什么？

　　——因?yàn)樗�的妻子可能死，如果妻子死去，他的�?cái)產(chǎn)會(huì)被女兒繼承一部分。

　　②葛朗臺(tái)認(rèn)為如果把財(cái)產(chǎn)放手一部分交給女兒，會(huì)怎么樣？

　　——“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子！”說(shuō)明他把錢看得像生命一樣可貴。

　�、奂热话彦X讓給女兒是抹脖子，想什么辦法？——“決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她�！�

　　[板書：騙]

　�、芩�是怎樣巴結(jié)、誘哄女兒的呢？把巴結(jié)、誘哄女兒的句子劃下來(lái)并齊讀一遍。

　　——“他對(duì)她多么溫柔多么體貼……常在女兒面前哆嗦�！�

　　B（動(dòng)作）

　�、佟皵v”

　　攙，扶持的意思。一般場(chǎng)合，都是年青人攙扶老年人，健康者攙扶體弱者。這里，一個(gè)76歲的長(zhǎng)者去攙扶作為晚輩的年青人，真是悖于常理。

　　a。一個(gè)“攙”的反常動(dòng)作，逼真地表現(xiàn)了葛朗臺(tái)的什么獨(dú)特心理？

　　——要守住財(cái)產(chǎn)，就得讓女兒放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)；要讓女兒痛快地放棄，就要討得女兒歡心。為了守財(cái)，他不異以老邁之軀，低三下四，強(qiáng)作慈祥，騙取女兒的信仰。一個(gè)“攙”字，活畫出守財(cái)奴的騙子本質(zhì)。

　　②“慈祥”

　　a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b。差不多，差哪一點(diǎn)？——眼神慈祥，內(nèi)心不慈祥，少了點(diǎn)真誠(chéng)，多了份虛假。

　�、邸岸哙隆彼�常在女兒面前哆嗦，他為什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗臺(tái)故意裝出一副可憐相，博得女兒的同情。

　　C（語(yǔ)言）

　�、佟霸蹅冎虚g可有些小小的事得辦一辦。”

　　——說(shuō)明他虛偽，他把繼承遺產(chǎn)看作是小小的事，實(shí)際上他在內(nèi)心卻看作是大事，和性命一樣的大事。他和女兒玩了一個(gè)花招。

　　②“我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧�！�

　　——意思是說(shuō)如果你愛(ài)你的父親，如果你不要你的父親受罪，就趕快把遺產(chǎn)放棄，不然你父親就會(huì)像受罪一樣難過(guò)

　�、邸肮怨�，這可不是我的事。——克羅旭，你告訴她吧�！�

　　——他把這件事拋

　　在克羅旭身上，表明這些決定都是克羅旭安排的，他也是和歐也妮一樣只是充當(dāng)一個(gè)旁觀者的角色，說(shuō)明他在繼續(xù)欺騙女兒。

　�、堋耙�是對(duì)你可憐的母親，你肯無(wú)條件拋棄繼承權(quán)，把你的前途完全交托給我的話，我覺(jué)得更滿意�！�

　　——在這里葛朗臺(tái)提到了歐也妮的母親，意在博取同情心，利用女兒對(duì)母親的感情來(lái)達(dá)到自己的目的。

　　3。密室

　　A（過(guò)渡）

　　a。畢竟是80幾的人了，葛朗臺(tái)的生命快要走到盡頭了，這時(shí)歐也妮是怎樣對(duì)待他的？

　　——“想到自己不久就要一個(gè)人在這個(gè)世界上了……鞠躬盡瘁�！秉c(diǎn)學(xué)生把這段文字讀一讀。

　　這就是女兒對(duì)待父親的態(tài)度。父親快要去世了，女兒對(duì)父親格外的照顧、格外地眷念。可是這個(gè)父親關(guān)心的是什么？金子、錢，守著的是裝滿金錢的密室。

　　B（概述）

　　把寫他一天到晚守住財(cái)產(chǎn)的段落找出來(lái)，點(diǎn)學(xué)生讀一讀。

　　—“從清早起，……不時(shí)用手摸一下�！盵板書：看]

　　C（語(yǔ)言）

　　把他一天到晚念叨的幾句話劃下來(lái)，點(diǎn)學(xué)生讀一讀。

　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西�！薄霸谀抢飭�？在那里嗎？”

　　“你看住金子！……拿來(lái)放在我面前！”“這樣好教我心里暖和！”

　　這個(gè)人快死了，女兒這樣照顧他，他心里有沒(méi)有暖和？沒(méi)有。有沒(méi)有父女感情？沒(méi)有。這時(shí)唯一能給他安慰的是金子和錢。

　　4。十字架

　　A（動(dòng)作）

　　臨死的時(shí)候什么能打動(dòng)他？鍍金的十字架。只有黃金能打動(dòng)他，一把抓住十字架。“這一下最后的努力送了他的命”[板書：抓]

　　B（語(yǔ)言）

　　這時(shí)女兒最希望的是什么？希望父親在臨死之前衷心祝福她。這個(gè)父親不祝福，他講的是一句什么話？齊讀一遍。

　　——“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交帳！”

　　他迫不得已要到“那邊”去，等到女兒也到了“那邊”再把錢交給他。自己死了之后女兒一個(gè)人孤零零地在這個(gè)世上生活怎么辦他沒(méi)有想過(guò)，他至死念念不忘的還是金錢。

　　小結(jié)：葛朗臺(tái)對(duì)于錢財(cái)進(jìn)行了不擇手段的

　　獲取，如“搶”、“騙”、“看”、“抓”，這一切都可以用一個(gè)字來(lái)概括：“守”。“守”在這里的含義我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單的看護(hù)、看守的意思，而是不斷的獲取、強(qiáng)烈的嗜好和瘋狂的死守。

　�。ㄈ�）“奴”

　　A。（引導(dǎo)）

　　如果葛朗臺(tái)的守財(cái)是依靠正當(dāng)?shù)氖侄潍@的，是建立在顧全親情的基礎(chǔ)上的，這些錢是用來(lái)消費(fèi)、享受或者賑災(zāi)、濟(jì)貧的`話，那么葛朗臺(tái)應(yīng)該說(shuō)過(guò)的是一種非�？鞓�(lè)的生活，他也可能享受到親人間的天倫之樂(lè)。但是，他沒(méi)有這樣做。

　　他過(guò)的是一種什么樣的生活呢？這里補(bǔ)充一些葛朗臺(tái)平時(shí)生活的材料。

　　葛朗臺(tái)住的是破舊的陰暗的房屋，吃得極其儉省，不允許買肉吃。家里不允許同時(shí)點(diǎn)兩支蠟燭。不管春寒秋涼，每年冬天實(shí)在熬不下去了才點(diǎn)上壁爐取暖，春寒料峭的時(shí)候就要熄火。這一切都是他的“守財(cái)”的本性惹的禍。

　　B。（思考）

　　把葛朗臺(tái)的生活和我們的生活相比，看看他有什么，而我們沒(méi)有；我們有什么，而他又沒(méi)有？

　　——他有很多錢，多到什么程度呢？《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕聤^斗了10年才償還清了一掛36000法郎的項(xiàng)鏈，而葛朗臺(tái)的財(cái)產(chǎn)達(dá)20xx萬(wàn)法郎之多，需要一個(gè)資本主義社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)奮斗5000年。但是葛朗臺(tái)除了有那些錢外，可以說(shuō)是一無(wú)所有。

　　我們沒(méi)有他那么多的錢，但是我們有的是和父母兄妹的親情、和同學(xué)朋友的友情、和老師的師生情……這些都是用金錢無(wú)法買到的。

　　葛朗臺(tái)占有金錢卻不懂得享受金錢可能帶給他的樂(lè)趣，他支配金錢又被金錢所支配，他既是金錢的主人，又是金錢的奴隸。

　　[板書：奴]

　　從某種意義上來(lái)說(shuō)，葛朗臺(tái)很窮，窮得只剩下錢了。尤為可嘆的是，是錢葬送了葛朗臺(tái)的命，而這些錢葛朗臺(tái)一分也帶不走。而我們很富有，我們擁有許多非常寶貴的東西，它們都是一些無(wú)價(jià)之寶，將伴隨著我們的一生甚至我們后來(lái)的人。

　　說(shuō)到這里，有一個(gè)很古老的填空題，請(qǐng)大家做一做：

　　題目：金錢能買到，但買不到。

　　——房屋，家庭；藥物，健康；伙伴，友誼；書籍，知識(shí)；娛樂(lè)，快樂(lè)；婚姻，愛(ài)情；官職，民心……

　　二、小結(jié)人物形象：

　　人物形象：

　　葛貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，帶有資本原始積累時(shí)期資產(chǎn)者的特點(diǎn)。他是一個(gè)極端的利己主義者，以致這個(gè)大財(cái)主的家庭沒(méi)有任何幸�？裳�，相反成了一個(gè)“苦難的家庭”。他又是一個(gè)十足的拜金主義者，在他的一生中，占有金子是唯一的內(nèi)容。

　　三、概括小說(shuō)主題

　　生討論，師點(diǎn)撥。小說(shuō)主題：

　　小說(shuō)通過(guò)描寫葛朗臺(tái)這個(gè)極端自私、極端貪婪的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶的丑惡嘴臉，深刻揭露的拜金主義的罪惡，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　巴爾扎克嫻熟地運(yùn)用了漫畫式的夸張手法，運(yùn)用幽默離奇的語(yǔ)言，刻畫出一個(gè)極端貪婪、吝嗇的變態(tài)人物形象，讓人覺(jué)得既荒誕可笑，又真實(shí)

　　可信。這個(gè)可憎的人物是由資本原始積累時(shí)期的社會(huì)土壤成就的。在今天物質(zhì)文明高度發(fā)展的社會(huì)里，我們每一個(gè)文明人都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遠(yuǎn)離銅臭，與時(shí)俱進(jìn)！

　　四、拓展閱讀

　　雖然葛朗臺(tái)很有錢，但葛朗臺(tái)住的是破舊的陰暗的房屋，吃得極其儉省，不允許買肉吃。家里不允許同時(shí)點(diǎn)兩支蠟燭。不管春寒秋涼，每年冬天實(shí)在熬不下去了才點(diǎn)上壁爐取暖，春寒料峭的時(shí)候就要熄火。這一切都是他的“守財(cái)”的本性惹的禍。

　　葛朗臺(tái)占有金錢卻不懂得享受金錢可能帶給他的樂(lè)趣，他支配金錢又被金錢所支配，他既是金錢的主人，又是金錢的奴隸。從某種意義上來(lái)說(shuō)，葛朗臺(tái)很窮，窮得只剩下錢了。尤為可嘆的是，是錢葬送了葛朗臺(tái)的命，而這些錢葛朗臺(tái)一分也帶不走。而我們很富有，我們擁有許多非常寶貴的東西，它們都是一些無(wú)價(jià)之寶，將伴隨著我們的一生甚至我們后來(lái)的人。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　1、猜猜老師的理想是什么，再說(shuō)說(shuō)自己的理想。

　　2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開(kāi)理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。

　　3、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問(wèn)題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A．學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問(wèn)題圈畫有關(guān)詞句，加以體會(huì)。

　　B．組織交流閱讀感受。

　�。�1）剛寸你們提出的問(wèn)題弄懂了嗎？你是從課文中那些語(yǔ)句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿�！�

　�。�2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說(shuō)說(shuō)“持之以恒”的意思。

　�。�3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對(duì)此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說(shuō)法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　教師點(diǎn)明：用反問(wèn)句就是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)意思，指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。

　　過(guò)渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文舉了哪三個(gè)事例。

　　2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)事例，自主讀文探究：這個(gè)事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？

　　3、同桌合作交流自讀體會(huì)。

　　4、組織交流，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，并指導(dǎo)讀好事例。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。

　�。�2）相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過(guò)”、“堅(jiān)持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個(gè)事例。

　　6、小結(jié)：李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆寶貴的.財(cái)富啊！你能幫他們來(lái)總結(jié)一下嗎？

　　學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　　（2）練讀。

　　7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來(lái)說(shuō)明道理，可增強(qiáng)課文的說(shuō)服力。

　　四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學(xué)到這里，那把打開(kāi)理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想�！�

　　2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。

　　五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，布置搜集事例，為說(shuō)寫作準(zhǔn)備。

　　1．領(lǐng)悟說(shuō)明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒�？磥�(lái)，作者說(shuō)明道理的本事可真大。那么，作者有那些說(shuō)明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？

　�。�領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說(shuō)理的方法）

　　2．誘發(fā)動(dòng)機(jī)：其實(shí)，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個(gè)想法，我們也來(lái)寫一個(gè)這方面的事例，來(lái)證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3．布置課外作業(yè)，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個(gè)事例，可通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等渠道去搜集。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

　�。病⒋�測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

　�。�、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學(xué)個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　４、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、反復(fù)誦讀，語(yǔ)句賞析，培養(yǎng)同學(xué)多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。

　�。�、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、馬圖書法，激趣引讀

　�。�、馬圖書法：

　　教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)同學(xué)欣賞。

　　⑴看了這些書法畫面后你有什么感受呢？

　�、普l(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳說(shuō)理由。

　　２、激趣引讀：

　　教師：馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰(shuí)能介紹一下作者呢？

　　布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，喜好自然科學(xué)。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成３６卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　　二、有情朗讀，整體感知

　　１、有情朗讀：

　　⑴全體同學(xué)有感情地大聲朗讀課文。

　�、仆瑢W(xué)個(gè)別朗讀競(jìng)賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評(píng)價(jià)。

　�。�、整體感知：

　�、拍阏J(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

　　家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。

　�、颇隳苡煤�(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？

　　家馬：“馴良”。

　　野馬：“自由豪放”。

　�、亲髡邔�(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表示在哪些段落？

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表示在二、三自然段。

　　三、合作探究，品讀賞析

　�。薄⒑献魈骄浚�

　�、疟徽鞣�之后的馬具有怎樣的品格？

　　勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　　馴良。它們不但屈從人類的支配，還會(huì)迎合他人的心意。它們“無(wú)保存地貢獻(xiàn)著自身”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲痛的墮落。

　　馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘暴地禁錮它。更凄慘的是，許多人為了滿足自身的“虛榮”，把馬變成了自身的玩物。

　�、岂R原本是什么樣的動(dòng)物呢？

　　美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。

　　美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

　　⑶如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”？

　　討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自身去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包括兩層含義：

　　①指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

　�、谥格R從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

　　這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　�、取敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”？

　　討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的'平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲痛。

　�。病①p讀品味：

　　請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語(yǔ)句。

　　表示馴良的詞句：迎合他人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……

　　表示自由豪放的詞句：飛馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

　�。�可從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

　　四、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫

　　１、找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并考慮其作用。

　�。ň腿�文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)烘托野馬的自由豪放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)烘托馬的美貌。）

　　２、文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　運(yùn)用對(duì)比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼�出息化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。

　�。场⒄�(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話，描繪自身喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。

　　五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑

　�。�、體驗(yàn)拓展：

　�、拍阏J(rèn)為人工與天然究竟哪種更美？（可不局限于有關(guān)馬的研討。）

　�、圃谀憧磥�(lái)，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创�“馴良”的。

　�、窃谀憧磥�(lái)，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢？

　�、任覀兩磉叧霈F(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

　�、杉偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？

　　是的，假如在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟倒霉沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《假如我為馬》中的片段）

　�。�可各抒己見(jiàn)，可從不同的角度評(píng)說(shuō)，只要言之成理即可。）

　�。�、互動(dòng)釋疑：

　　在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　�。�、總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不只給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

　�。病⑼卣寡由欤�

　�、耪页鲎陨碜钕矚g的語(yǔ)句（段），并寫好自身的感受。

　�、普n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記。

　�、怯脤�(duì)比描寫的方法，描述一個(gè)自身養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，不少于３００字。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．抽讀6個(gè)單韻母卡片。

　　2．接順序讀讀8個(gè)聲母卡片。

　　3．拼讀音節(jié)：“tùnǔlèdù”

　　二、學(xué)習(xí)“gkh”的音形及書寫

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)聲母“g”

　　1．學(xué)習(xí)“g”的音

　�。�1）出示“g”圖，提問(wèn)：圖上畫的是什么？

　�。�2）借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的`音，讀的時(shí)候注意讀得輕短些。

　�。�3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺(jué)不到氣流沖出。

　�。�4）學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法，可用手掌試一試。

　　2．學(xué)習(xí)“g”的形

　�。�1）仔細(xì)觀察圖怎樣記憶“g”的形？

　�。�2）編記憶小兒歌：9字加彎g、g、g。

　　3．書寫字母“g”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫“豎左彎”。

　�。�2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點(diǎn)什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫彎，一定不要挨著第四條線。

　　（4）學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法，對(duì)姿勢(shì)合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)聲母“k”

　　1．學(xué)習(xí)“k”的音：

　　（1）出示“k”的圖，提問(wèn)：圖上畫的是什么？

　�。�2）這個(gè)字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對(duì)著嘴，感覺(jué)有氣流沖出。

　　2．學(xué)習(xí)“k”的形

　�。�1）怎么記住“k”的形呀？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)試著編兒歌：蝌蚪戲水kkk。

　　3．書寫字母“k”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：“”左斜右斜

　　（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察范字及筆順。

　�。�3）學(xué)生邊說(shuō)筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再在第三條線上與上邊點(diǎn)對(duì)齊位置點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，最后連接三個(gè)點(diǎn)，也就是左斜右斜。

　　（4）學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。�5）在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫得好，哪筆寫得不好，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)聲母“h”

　　1．學(xué)習(xí)“h”的音

　�。�1）出示圖，提問(wèn)：圖上畫的是什么？

　�。�2）借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時(shí)，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時(shí)的氣流弱。

　�。�3）開(kāi)火車讀。

　　2．學(xué)習(xí)“h”的形

　　（1）“h”的形像什么？

　�。�2）編兒歌：一把椅子hhh。

　　3．書寫字母“h”

　�。�1）學(xué)生觀察筆順及點(diǎn)格位置。

　�。�2）學(xué)生試著書寫一個(gè)，與范字比較，修改。

　�。�3）學(xué)生評(píng)改，注意“h”與“n”的區(qū)別。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固：指名讀“g、k、h”三個(gè)字母。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教材分析：

　　《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)選擇了五個(gè)生活片段，，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院幾個(gè)生活細(xì)節(jié)上給孩子無(wú)私的愛(ài)，后兩節(jié)，媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)我思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上，同時(shí)也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生理解母親，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，感受親情。

　　教材安排了認(rèn)字10個(gè)：扇、裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責(zé)。寫字9個(gè)：扇、校、傘、瓶、批、評(píng)、責(zé)、親。

　　課后思考題：你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還像什么？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)回味母愛(ài)感受親情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳�活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)。

　　2、培養(yǎng)孩子平中見(jiàn)奇在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。

　　3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

　　4、會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。

　　5、嘗試用《媽媽的愛(ài)》的格式寫一段。

　　教學(xué)建議：

　　1、這首詩(shī)選取了五個(gè)生活片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這些生活細(xì)節(jié)，幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，正因?yàn)樗究找?jiàn)慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時(shí)要引導(dǎo)孩子想想，媽媽做這些小事容易嗎？

　　2、后兩節(jié)，媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)我思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上，可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，媽媽教導(dǎo)你時(shí)，你有什么想法？是怎樣做的？最好怎么做？不要唱高調(diào)，避免這種愛(ài)變得枯燥乏味。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時(shí)不夠適當(dāng)?shù)淖龇āｊP(guān)于這一點(diǎn)可以組織一次學(xué)生和媽媽談心的活動(dòng)，或者把孩子的討論錄音、寫下來(lái)的話交給家長(zhǎng)，組織家長(zhǎng)討論。

　　4、對(duì)于個(gè)別失去媽媽缺少母愛(ài)的同學(xué)，老要特別給以關(guān)注，與他們單獨(dú)交談，談閱讀的體會(huì)，讓孩子體會(huì)老師的愛(ài)和文中媽媽的愛(ài)是一樣的。

　　拓展練習(xí)：

　　一、比一比，再組詞。

　　清（）校（）傘（）切（）

　　睛（）較（）平（）地（）

　　二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　　一（）夜晚一（）扇子一（）衣服

　　一（）雨傘一（）往事一（）批評(píng)

　　三、學(xué)著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。

　　精品教案：（一）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡、錄音帶、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)母愛(ài)

　　1、播放錄音《媽媽的驕傲》

　　同學(xué)們，你們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢！注意聽(tīng)，猜一猜是誰(shuí)的媽媽在夸他？

　�。�、你能夸夸自己的媽媽嗎？

　　說(shuō)到自己的`媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)。

　　二、初讀課文，感受母愛(ài)。

　　1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，。這就是媽媽的愛(ài)，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)愛(ài)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第8頁(yè)，板書課題：媽媽的愛(ài)

　　2、師配樂(lè)讀課文。

　　3、同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

　　4、指名讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　三、自主合作，愉快識(shí)字。

　　1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識(shí)它們的？

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的方法，師適當(dāng)點(diǎn)播，補(bǔ)充。

　　2、游戲識(shí)字。

　　（1）老師說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生找到字卡就舉起來(lái)。

　�。�2）分組練習(xí)找生字娃娃。

　　四、感情朗讀，體味母愛(ài)。

　　1、同學(xué)們自己推選出自己最喜歡的5名同學(xué)開(kāi)火車讀課文。

　　2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。

　�。�1）選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀，通過(guò)這一小節(jié)，你明白了什么？

　�。�2）小組內(nèi)讀文，同學(xué)之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導(dǎo)。）

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)？

　　（１）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳體會(huì)媽媽不顧勞累，忍著酷暑為我扇扇子的愛(ài)，明白為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)？然后指導(dǎo)學(xué)生帶著媽媽的愛(ài)去讀讀這節(jié)詩(shī)歌。

　　（２）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)，即使雨水打在身上也全然不顧。

　　（３）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)媽媽摸著我很燙很燙的額頭時(shí)那著急的心情，從而理解為什么媽媽的愛(ài)是滴落的淚？然后有感情地朗讀，再次體會(huì)媽媽偉大的愛(ài)。

　　（４）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，體會(huì)媽媽責(zé)備的目光也是愛(ài)。

　　（５）學(xué)生匯報(bào)到第五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)�、理解為什么媽媽的�?ài)是親切的教誨？然后感情朗讀。

　　4、配樂(lè)通讀全文。

　　五、聯(lián)系生活，贊美母愛(ài)。

　　同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。媽媽的愛(ài)還是什么？是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰(shuí)能像書上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛(ài)護(hù)？

　　1、學(xué)生從生活中舉例說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話，整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。

　　3、小組內(nèi)互相討論、幫助，老師及時(shí)指導(dǎo)，然后指名叫幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　4、把自己說(shuō)的小詩(shī)寫下來(lái)，然后小組內(nèi)評(píng)評(píng)。

　　5、把小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們指導(dǎo)。

　　六、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。

　　1、觀察生字在田格中的位置。

　　2、同桌交流識(shí)記方法。

　　3、師重點(diǎn)指導(dǎo)扇暖瓶。

　　4、學(xué)生自主書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　5、小組評(píng)價(jià)，反饋。

　　七、拓展作業(yè)，表達(dá)母愛(ài)。

　　三.八婦女節(jié)就要到了，請(qǐng)自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩(shī)------《媽媽的愛(ài)》認(rèn)認(rèn)真真地抄寫在賀卡上，作為禮物送給媽媽，好嗎？

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　清涼的風(fēng)

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛(ài)滴落的淚愛(ài)媽媽

　　責(zé)備的目光

　　親切的教誨

　　媽媽的愛(ài)(二)

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、字、詞卡片。

　　2、錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、錄音播放《世上只有媽媽好》，學(xué)生可邊聽(tīng)邊跟唱。

　　2、是啊同學(xué)們，世上只有媽媽好，想想我們的媽媽，她有哪些值得你夸獎(jiǎng)的呢？你能說(shuō)句最貼心的話送給媽媽嗎？

　　(讓學(xué)生盡情表達(dá)，體會(huì)媽媽的愛(ài)。)

　　今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌，看看小作者是怎樣表達(dá)媽媽對(duì)自己的愛(ài)的？

　　板書課題：媽媽的愛(ài)

　　二、初讀感知，自主識(shí)字。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。

　　2、小組內(nèi)交流一下你是怎樣記住這些字的？

　　3、教師檢查字、詞掌握情況。

　　4、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。

　　要求學(xué)生：(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音。(2)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)。

　　1、選擇你喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它(你讀懂了什么)？

　　2、分節(jié)朗讀詩(shī)歌，交流體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀。

　　(如：第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住三、四行，體會(huì)媽媽不顧勞累，忍著暑熱為我扇扇子的愛(ài)。第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上這句話來(lái)體會(huì)媽媽那無(wú)私的愛(ài)。第三小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)著急的心情。第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從我打破暖瓶這件事中體會(huì)媽媽責(zé)備的目光也是媽媽的愛(ài)。第四五小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)一說(shuō)，媽媽教導(dǎo)你時(shí)，你有什么想法，你是怎么做的，最好怎么做。)

　　3、小組內(nèi)讀讀你喜歡的小節(jié)，互相評(píng)價(jià)。

　　4、指名配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

　　5、全班配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

　　四、熟讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦。

　　五、拓展練習(xí)。

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的媽媽愛(ài)我的故事。

　　2、學(xué)編兒歌，抒發(fā)媽媽的愛(ài)。

　　3、播放《燭光里的媽媽》，全體同學(xué)共同欣賞，再一次感媽媽的愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇10

　　《翠鳥》是六年制小學(xué)課本第五冊(cè)第六課，課文內(nèi)容如下：

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

　　1、分解課目?jī)?nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　課目?jī)?nèi)容分解表 表1

　　課目

　　名稱知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平知識(shí)理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用翠鳥1“鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語(yǔ)√

　　√

　　2

　　學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法√

　　√

　　3

　　翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)√

　　定下各個(gè)知識(shí)的'學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表1所示。

　　學(xué)習(xí)水平描述表 表2

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞1知識(shí)理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解2知識(shí)理解指出作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法理解指出3理解概括課文內(nèi)容，說(shuō)出翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)概括說(shuō)出

　　2、具體描寫各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表2所示。

　　選用媒體情況表 表3

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間（分）資料來(lái)源媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式1知識(shí)理解文字投影重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)自備在情境及語(yǔ)言文字中理解詞語(yǔ)觀察講解VCD翠鳥的表態(tài)及飛的動(dòng)態(tài)2知識(shí)理解文字投影描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示表特點(diǎn)的詞。自制加深理解讀、劃

　　議、說(shuō)電腦動(dòng)畫按描寫順序?qū)懗龃澍B外形各部分自制激發(fā)興趣

　　加深印象

　　幫助理解看、說(shuō)3理解圖畫投影音樂(lè)翠鳥外形圖自備展現(xiàn)外形

　　突出特點(diǎn)看、說(shuō)VCD翠鳥飛行、等魚、捕魚動(dòng)態(tài)自備顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)

　　在情境中

　　理解特點(diǎn)看、想

　　說(shuō)、文字投影表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的文字，熱鍵顯示重點(diǎn)詞自制加深印象

　　幫助理解讀、劃

　　議

　　3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)選擇多媒體輔導(dǎo)教學(xué)（CAI），主要運(yùn)用了圖畫投影、文字投影、VCD、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及翠鳥標(biāo)本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，從而更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。如表3所示。

　　4、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。本課的課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖如表4所示，在設(shè)計(jì)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)課時(shí)安排。為完成本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第四節(jié)，總結(jié)課文，簡(jiǎn)單運(yùn)用，鞏固字詞。之所以把教學(xué)的重點(diǎn)段放在第一課時(shí)，主要是考慮到學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑借學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)的重點(diǎn)就可以更好地突破。

　　(2)恰當(dāng)安排媒體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生觀察練說(shuō)翠鳥外形，并將敘說(shuō)順序同作者描寫順序比較，同時(shí)利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥身體各部分動(dòng)畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還借助動(dòng)畫及圖像，結(jié)合上下文理解了文章的重點(diǎn)詞，借助重點(diǎn)詞體會(huì)作者抓翠鳥的特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥的方法，從而使重點(diǎn)及難點(diǎn)得到突破。

　　5、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)2、3設(shè)計(jì)兩道填空題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖5所示。

　　形成性練習(xí)題 表5

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容2知識(shí)理解 填空題：

　　課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。3理解 真空題：讀句子，想想括號(hào)里詞語(yǔ)的意思。

　　翠鳥（ ）葦稈，（ ）飛過(guò)去，（ ）小魚，（ ）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　表4 開(kāi)始

　　展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

　　投影學(xué)習(xí)目標(biāo) 投影學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛(ài)

　　學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落 學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落

　　投影翠鳥外形圖 VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時(shí)畫面

　　學(xué)生看圖、說(shuō)圖 文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語(yǔ)句

　　投影文字 描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

　　讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞 VCD翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作

　　動(dòng)畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

　　對(duì)比體會(huì)作者描寫順序與自我說(shuō)圖的順序 完成形成生習(xí)題2

　　完成形成性練習(xí)題1 查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

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