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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-22 08:20:21 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案[合集8篇]

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案[合集8篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律;學(xué)會(huì)列綜合算式解答歸一應(yīng)用題.

  2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考,提高分析、解答實(shí)際問題的能力.

  3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,會(huì)解答此類應(yīng)用題.

  教學(xué)難點(diǎn)

  線段圖的畫法及檢驗(yàn)方法.

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,激趣引入.

 。ㄕn前,可以布置任務(wù):讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的`價(jià)錢)

  1.教師:我想買些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品,但是不知道哪種好,價(jià)錢又合適.正好同學(xué)們做了調(diào)查,誰愿意介紹一下.

  學(xué)生介紹,如:這種鋼筆很好用,每支8元.

  師問:我要賣6支,需要多少錢?用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系?

  列式:8×6=48(元)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

  2.教師:剛才我看到××的鉛筆很好看,他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角,我想買這樣的10支,要花多少錢呢?

  此時(shí),學(xué)生可能會(huì)答出也可能答不出.如果有答對(duì)的,請(qǐng)他說說是怎樣算的;如果沒有,教師則問:要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢,就要先求出什么?(單價(jià))

  根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)?(總價(jià) ÷ 數(shù)量 = 單價(jià))

  3.教師導(dǎo)入:生活中這樣的問題還有很多,今天我們就一起來研究這樣的問題.

  二、嘗試討論,學(xué)習(xí)新知.

  1.出示例3:學(xué)校買3個(gè)書架,一共用75元.照這樣計(jì)算,買5個(gè)要用多少元?

 。1)請(qǐng)學(xué)生自由出聲讀題,找出已知條件和問題

 。2)小組討論:嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系.

  (3)教師提問:“照這樣計(jì)算”是什么意思?按照題目的意思應(yīng)該先算什么?再算什么?

  (4)各組匯報(bào),全班重點(diǎn)圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計(jì)算”的含義展開討論:

  “照這樣計(jì)算”即按照3個(gè)書架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書架的價(jià)錢.每個(gè)書架就是75÷3=25(元),

  (5)按照剛才的思路解題.

  a.每個(gè)書架多少元?

  75 ÷ 3 = 25(元)

  b.買5個(gè)要用多少元?

  25 × 5 = 125(元)

  教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正:75÷3×5

  教師提問:這道題怎樣檢驗(yàn)?請(qǐng)檢驗(yàn)這道題.

  教師指名完整地說說這道題的解題思路.

  引導(dǎo)學(xué)生思考:如果把第三個(gè)條件改為“ 6個(gè)、9個(gè)、 12個(gè)”,問題不變,仍求要用多少元?怎樣列式?為什么?

  2.將第三個(gè)條件改為“200元”,問題改為“可以買多少個(gè)書架?”成為例4.

  出示例4:學(xué)校買了3個(gè)書架,一共用7 5元.照這樣計(jì)算,200元可以買多少個(gè)書架?

  讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖,理解題意.

  重點(diǎn)討論:線段圖應(yīng)該怎樣改?這道題要先求什么?

  ③學(xué)生獨(dú)立解題. a.每個(gè)書架多少元?

  75÷3=25(元)

  b.200元可以買多少個(gè)書架?

  200÷25=8(個(gè))

 、芄餐懻摚涸鯓恿芯C合算式?為什么要給75+3加上小括號(hào)?

  200 ÷(75 ÷ 3)

  ⑤教師提問:這道題怎樣檢驗(yàn)?

  ⑥引導(dǎo)學(xué)生說說自己的解題思路是什么?改為“400元”、“800元”、“1000元”,問題不變,應(yīng)該怎樣列式?

  3.請(qǐng)同學(xué)們自己試做下面兩道題.

  ①一輛汽車2小時(shí)行70千米.照這樣計(jì)算,7小時(shí)行多少千米?

 、谝慌_(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克.照這樣計(jì)算,磨1750千克小麥,需要幾小時(shí)?

  訂正:

 、賏.每小時(shí)行多少千米?

  70 ÷ 2 = 35(千米)

  b.7小時(shí)行多少千米?

  35 × 7 = 245(千米) 70 ÷ 2 × 7

 、赼.每小時(shí)磨小麥多少千克?

  250 ÷ 5 = 50(千克)

  b.磨1750千克小麥需要幾小時(shí)?

  1750 ÷ 50 = 35(時(shí)) 1750 ÷(250 ÷ 5)

  請(qǐng)學(xué)生分別說說各題的解題思路是什么?

  教師提問:比較例3、例4和試做(3),每?jī)傻李}之間的相同地方是什么?不同地方是什么?解題思路上有什么相同地方?

  使學(xué)生明確:從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看,前兩個(gè)條件相同(給出了總數(shù)量和份數(shù)),都有“照這樣計(jì)算”的語句,第三個(gè)條件和問題不同.從解題思路上看,第一步都要求出單位數(shù)量(即每份數(shù)是多少、單價(jià)、速度等),教師點(diǎn)題,出示課題:歸一應(yīng)用題.

  三、鞏固練習(xí),發(fā)展思維.

  1.獨(dú)立分析題目的條件和問題,找出先求什么,再列綜合算式.

  ①小林看一本故事書,3天看了24頁.照這樣計(jì)算,7天可以看多少頁?

 、谛×挚匆槐竟适聲,3天看了24頁.照這樣計(jì)算,全書128頁,多少天可以看完?

  2.在正確的算式后面畫“√”,并說出為什么.

 、傩∶5分鐘走300米,照這樣的速度,他家離學(xué)校720米,要走多少分鐘?

  A.300 ÷ 5 × 720 B.720 ÷(300 ÷ 5)

  C.720 ÷ 5 ÷ 300 D.720 ÷ 300 ÷ 5

 、谛∶5分鐘走300米,照這樣的速度,他從家到學(xué)校要走 15分鐘,他家離學(xué)校有多少米?

  A.300 × 5 × 15 B.300 ×(15 ÷ 5) C.300 ÷ 5 × 15

  (3)用不同的方法解答下面的應(yīng)用題.

  某食堂4天用大米800千克,照這樣計(jì)算,1600千克大米夠吃幾天?

  四、課堂小結(jié),質(zhì)疑問難.

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么?應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(先求出一份數(shù)是多少)解題的思路是什么?解題時(shí)應(yīng)該注意什么問題?同學(xué)們還有不明白的問題嗎?

  五、布置作業(yè).

  1.三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng),5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算,12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒?

  2.三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng),5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算,要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)?

  板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  到底有多少解法

  活動(dòng)內(nèi)容

  用多種方法解答“歸一應(yīng)用題”.

  活動(dòng)目的

  學(xué)生通過手、腦、口多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),鍛煉靈活的思維能力,提高數(shù)學(xué)素質(zhì).

  活動(dòng)過程

  1.出示討論題:500千克花生可榨花生油200千克,照這樣計(jì)算,1500千克花生可榨花生油多少千克?

  2.小組合作,用多種方法解答;組間可進(jìn)行比賽,看哪組想出的方法最多.

  3.學(xué)生分組討論.可能想到的方法有:

 。1)正歸一法:先求每千克花生可榨油多少千克? 200÷500×1500

 。2)反歸一法:先求要榨1千克花生油需多少千克花生? 1500÷ (500÷200)

 。3)倍比法:先求1500千克花生是500千克花生的多少倍? 200×(1500÷500)

 。4)列方程,解:設(shè)1500千克花生可榨花生油x千克..1500÷X=500÷200

 。5)假設(shè)法:假設(shè)1千克花生可榨花生油200千克,那么,1500千克花生可榨花生油200×1500千克,再根據(jù)實(shí)際÷500即可.200×1500÷500

  4.集體交流探討,達(dá)到共同提高.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.使學(xué)生初步了解加法的含義。

  2.使學(xué)生口算得數(shù)是2、3的加法。

  3.認(rèn)識(shí)“+”和“=”這兩個(gè)符號(hào),學(xué)會(huì)讀加法算式。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖意,培養(yǎng)學(xué)生視圖能力。

  2.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫內(nèi)容,學(xué)會(huì)說三句話,培養(yǎng)說話能力。

  3.通過擺學(xué)具,理解加法含義,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  1.在講解加法含義中,滲透集合(并集)思想。

  2.引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫內(nèi)容時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生做合并起來的手勢(shì),既幫助理解圖意,又符合兒童的年齡特征,提高學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.使學(xué)生加深了解加法含義。

  2.較熟練地口算得數(shù)是2、3的加法,并知道計(jì)算的根據(jù)。

  3.認(rèn)識(shí)“+”和“=”,會(huì)讀算式。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解加法含義。

  2.引導(dǎo)學(xué)生說思維過程。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏

  1.請(qǐng)同學(xué)們擺出1根小棒,2個(gè)三角形,3個(gè)圓。說一說各用數(shù)字幾表示,并在學(xué)具下面寫一寫。

  2.動(dòng)手將2個(gè)三角形分成兩堆,再把3個(gè)圓片分成兩堆,說一說2、3的組成。

  3.看課本10頁的跳棋圖,想一想,□里應(yīng)該填幾,填上數(shù)后再想一想為什么。并把這幾個(gè)數(shù)的組成,寫在黑板上。

  二、探究新知

  1.直觀演示,引出加法。

  (1)先出示(或顯示)小朋友左手的氣球,問,這是幾個(gè)氣球?用數(shù)字幾表示。

  再出示(或顯示)右手的氣球,問,這是幾個(gè)氣球?用數(shù)字幾表示?

  (2)現(xiàn)在把左手1個(gè)氣球和右手1個(gè)氣球合在一起。(邊說邊移動(dòng)氣球,直到合在一起),一共是幾個(gè)氣球?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生口述題意。左手里的1個(gè)氣球,右手里的1個(gè)氣球,合起來一共是幾個(gè)球?

  (4)講述。(指圖)左手里的1個(gè)氣球和右手里的1個(gè)氣球,合起來一共是2個(gè)氣球。說簡(jiǎn)單一些就是,1和1合起來是2。(指導(dǎo)做兩手合起來的手勢(shì))1和1合起來就是1和1加起來,怎么表示呢?就是在1和1中間寫上“+”(板書加號(hào)),讀作“1加1”。“+”表示合起來,學(xué)生試讀。

  (5)“1+1得幾?”學(xué)生回答后說明,1加1得2,得幾也可以用一個(gè)符號(hào)“=”表示。(在1+1后面寫上“=”)“=”是等號(hào)(板書等號(hào))。指“1+1=2”說,這是一個(gè)完整的加法算式,讀作“1加1等于2”也可以讀作“1加1得2”。

  (6)[小結(jié)]這道題是把左手里的1個(gè)氣球與右手里的1個(gè)氣球合起來一共是幾個(gè)氣球?(邊說邊做手勢(shì))合起來也就是加起來,所以這道題要用加法計(jì)算。

  2.指導(dǎo)看圖,理解圖意。

  (1)教學(xué)10頁中間左圖。

  ①用磁力板、幻燈片或電腦顯示邊演示邊講。原來有兩個(gè)小朋友在做游戲(在兩個(gè)小朋友外面圈一個(gè)圈),又跑來1個(gè)小朋友(也在一個(gè)小朋友外面圈一個(gè)圈),合起來一共是幾個(gè)小朋友?(再在3個(gè)小朋友的外面圈一個(gè)大圈)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生邊說邊用手勢(shì)表示題意。

  ③要求一共有多少個(gè)小朋友,必須把幾和幾合起來?說明,把2和1合起來,就是把2和1加起來,寫成算式“2+1”。

 、堋2加1得幾?”學(xué)生回答后,教師在“2+1”后面板書“=3”。

 、蓊I(lǐng)讀算式“2+1=3”。學(xué)生自己讀兩遍。

 、拗笇(dǎo)學(xué)生看教科書第10頁相應(yīng)的圖。說明教科書中的圖和剛才看的意思是一樣的。只不過是最后顯示的`圖也叫結(jié)果圖。意思也是“原來有2個(gè)小朋友,又跑來1個(gè)小朋友,一共是幾個(gè)小朋友?”

 、咭龑(dǎo)理解算式。剛才是看著圖知道2加1得3,如果沒有圖可以怎么想呢?因?yàn)?和1組成3,所以2加1得3。

  (2)教學(xué)第10頁右圖。

 、(指圖)這幅圖表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生說出:“原來有1只小貓玩球,又跑來2只小貓,一共有幾只小貓?”

 、谇笠还灿袔字恍∝?要把幾和幾合起來?用什么方法算?怎樣列式?

 、垡龑(dǎo)學(xué)生在黑板上寫算式“1+2=3”。

  ④看到“1+2=3”你是怎樣想的?

  3.整理小結(jié)。

  (1)剛才我們看到的這3幅圖,第一幅圖是要把1和1合起來,第二幅圖是要把2和1合起來,第三幅圖是把1和2合起來。這三幅圖都是表示把兩個(gè)數(shù)合起來,求一共是多少?都要用加法計(jì)算。

  (2)齊讀黑板上的3個(gè)算式。

  4.動(dòng)手操作,理解加法含義。

  (1)先擺1個(gè)三角形,再擺1個(gè)三角形,一共幾個(gè)三角形?這是把幾和幾合起來,怎樣列式?得多少?

  (2)先擺1個(gè)圓,再擺2個(gè)圓,一共是幾個(gè)圓?這是把幾和幾合起來?怎樣列式?得多少?請(qǐng)把得數(shù)填在教科書上的□里。(第10頁下圖)。再讀一遍算式。

  三、鞏固發(fā)展

  指導(dǎo)完成教科書12頁做一做。

  (1)12頁1

  引導(dǎo)邊做手勢(shì)邊說圖意。“原來有1只小狗,又來了2只小狗,一共有幾只小狗?”求一共有幾只小狗?用什么方法計(jì)算,怎樣列式?把得數(shù)填在□里。

  (2)12頁1

  ①說圖意。原來有2本書,又拿來1本書,一共有幾本書?

  ②說一說“1+2=3”你是怎么想的?

  (3)12頁2,填得數(shù)。填完后,說說為什么這樣填?

  (4)12頁3,這是2和3的組成。它與我們今天學(xué)的加法有密切的關(guān)系。因?yàn)槲覀冏黾臃〞r(shí),想的就是數(shù)的組成。在□里填上合適的數(shù),而后訂正。

  四、全課小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會(huì)了什么?

  五、布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)2、3的組成。

  2.用小棒擺一擺1+1= 1+2=2+1=

  3.說一說這幾個(gè)算式得幾,你是怎么想的?(邊說邊做手勢(shì))

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

 。、 通過測(cè)量鋼筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力.

  2、通過實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

 。、通過估一估、量一量等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:米尺、1分硬幣

  學(xué)具:格尺

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入。

 。、謎語引入。

  身穿花衣裳,

  個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。

  寫出漂亮字,

  需要它幫忙。

  同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

  對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長(zhǎng).(板書課題)

 。病⑻釂栆。

  看看誰有超強(qiáng)的記憶力,想一想,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?

  它們之間有什么關(guān)系呢?

  大家一起拿出格尺,看看除了厘米外,還有發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)尺子上還有1小格1小格,僅有米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位是顯然不夠的,在測(cè)量或表示物體長(zhǎng)度的時(shí)候,有時(shí)還需要比厘米還小的單位,有時(shí)也需要更大的單位,你們想知道究竟是什么嗎?這節(jié)課我們共同來研究。

  二、動(dòng)手實(shí)踐,小組合作。

 。、估一估。

  (1)小組里說一說,你是怎么估計(jì)的。

  課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆,快把它找出來,放在桌面

  上,請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛,結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下,這枝鉛筆有多長(zhǎng)?填在書中表格里。

  (設(shè)計(jì)意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨(dú)立觀察估計(jì)的時(shí)間和空間.)

  (2)交流、匯報(bào)。

  師:說說你是怎么估出來?

  生:我的手從拇指到中指大約是10厘米,我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的

  長(zhǎng),所以我估計(jì)這根鉛筆20厘米長(zhǎng)。

  生:我估計(jì)這根鉛筆的一半是10厘米,所以我估計(jì)我根鉛筆有20

  厘米長(zhǎng)。

  生:老師,我是用中指估計(jì)的,我的中指大約有6厘米,這根鉛筆大

  約有3個(gè)這樣的長(zhǎng)還多一點(diǎn),所以我覺得這根鉛筆有19厘米長(zhǎng)。

  生:老師,我看了看,這么長(zhǎng)(他用手比了比),我就覺得鉛筆大約是

 。玻袄迕住

  生:1厘米是這么長(zhǎng),我看這根鉛筆這么長(zhǎng),應(yīng)該有18?jìng)(gè)這樣的1

  厘米,我也覺得這根鉛筆大約有18厘米長(zhǎng)。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)

 。、量一量。

 。ǎ保┛磥硗瑢W(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣,要想知道這枝鉛筆到底有多長(zhǎng),你能想出好辦法嗎?這們大家就不會(huì)再有爭(zhēng)論了。(用尺子量)

  (2)動(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來,量一量,并把結(jié)果填在書中

  的表格里。

  (3)匯報(bào)結(jié)果。

  (4)說一說你估計(jì)的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少,以后要注意什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)測(cè)來看看估測(cè)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生感受測(cè)量的過程、思想和方法,發(fā)展空間觀念。)

  3、說一說。

 。ǎ保、你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎?用手比給老師看一下。

  老師告訴大家,你們用手比出來的10厘米就是1分米。(板書:10厘米就是1分米。)

 。ǎ玻┱J(rèn)識(shí)分米。

  分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位,在國(guó)際上可以用什么字母表示,你知道嗎?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑。)

  生:我知道,我看書本的,是dm。

  生:老師,分米是什么呢?

  生:分米要怎么量呢?

  師介紹。

  師:分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎?

  生:1分米=10厘米。(還有的的學(xué)生舉起了手)

  生:我還知道3分米是30厘米。

  生:我也知道70厘米是7分米。

  生:我想1米=100厘米,那1米=10分米,老師你說對(duì)嗎?

  生:老師,我看到10厘米是1分米,10分米是1米,我想厘米滿10向分米進(jìn)1,要是分米滿10就向米進(jìn)1。那米滿10要向什么進(jìn)1?

  師:你們能把這些長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)嗎?

  板書:米 分米 厘米

 。保 10

  全班齊讀公式。

 。ǎ常⿲(shí)踐活動(dòng)。

 。、再拿出格尺,快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米。

  生:從1-10。

  生:我有意見,應(yīng)該是從1-11,這樣才是10厘米。

  生:我是從3數(shù)到13的。

  B、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長(zhǎng)度。

  D、指名匯報(bào)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生結(jié)合測(cè)量具體物體的實(shí)踐,體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,并形成表象,從而建立起新的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)

  三、認(rèn)識(shí)毫米。

  1、量一量。

  師:你們有橡皮嗎,請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長(zhǎng)?

  生匯報(bào)。

  生:我量出來,比2厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。

  生:我也是,我量出來不是剛好4厘米,還多一些。

  師小結(jié):用厘米作單位量比較小的物體,有時(shí)不是整厘米數(shù),這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度,你們有什么辦法?那么誰知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少?

 。病 一議。

  i.1毫米到底有多長(zhǎng)?它與厘米之間有什么關(guān)系?我們一起在觀察和操作中獲得這些知識(shí)吧。(出示表格)

  觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個(gè)數(shù) 每小格長(zhǎng)度 共有幾毫米

 。埃

 。矗

 。梗

  ii. 觀察直尺,完成表格,然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

  師生共同完成1組,再讓學(xué)生自己實(shí)踐。

  生:我發(fā)現(xiàn),從4-5也是1厘米,所以就跟第一行一樣了。

  生:我也發(fā)現(xiàn)了,從0-1、4-5、9-8相減一下,就全都是1

  厘米了,也就全部一樣了。

 。、說一說。

  師請(qǐng)大家繼續(xù)觀察直尺,1毫米到底有多長(zhǎng)?用手比一比。

  生:就像兩個(gè)手指的那條縫。

  師:估計(jì)一下桌面上的學(xué)具,哪一個(gè)厚度大約是1毫米?再動(dòng)手量一

  量,檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎?

  b)量一量。

  大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位,現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。

  學(xué)生匯報(bào)。

  這次量的結(jié)果與開始比,哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢?

  c)想一想。

  師:再想一想生活中,什么東西也是1毫米。

  生:扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

  甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作,針對(duì)操作中的存疑,而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎,不斷激起學(xué)生的求知欲,從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力,向未知領(lǐng)域探索、沖擊。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(jí)(下)第19~21頁例3,課堂活動(dòng)第1~2題和練習(xí)四第2~6題和思考題。

  教學(xué)目標(biāo)

 、边M(jìn)一步理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律,并能運(yùn)用這兩個(gè)運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  ⒉培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  ⒊讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,經(jīng)歷克服學(xué)習(xí)困難的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  靈活運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)過程

  一、 復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  1.回憶上節(jié)課中所學(xué)的'乘法交換律和乘法結(jié)合律并用自己的語言加以敘述。

  2.填空。

  我們學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算律,這節(jié)課我們一起運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算。

  二、探索新知

  學(xué)習(xí)例3。

  出示例3,算一算,議一議。

  61×25×4 8×9×125

  教師:觀察每個(gè)算式中的因數(shù)之間有什么特點(diǎn)?可以運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?(學(xué)生觀察思考,獨(dú)立計(jì)算)

  全班匯報(bào),教師板書:

  (1)

 、61×25×4

 、61×25×4

 、邸 =61×100 =1525×4 =6100 =6100

  (2)

 、8×9×125

  ②8×9×125

 、邸 =72×125 =9×1000 =9000 =9000

  小組討論:每題都有幾種算法,你認(rèn)為哪種算法最簡(jiǎn)便?為什么?運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)要注意什么?

  全班交流匯報(bào)。

  教師小結(jié):運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,它的核心就是"湊整"。

  往往可以把兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)結(jié)合在一起乘起來得到整十、整百……有時(shí)還可能需要把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù),再與另外的數(shù)結(jié)合相乘得到整十?dāng)?shù)、整百數(shù)……總之使計(jì)算變得簡(jiǎn)單。

  三、課堂活動(dòng)

  1.課堂活動(dòng)第1題:先讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便,并說出依據(jù),再完成在課本上。

  2.課堂活動(dòng)第2題:先讓學(xué)生獨(dú)立思考后,再在小組中討論該怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,最后全班反饋。

  要學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)計(jì)算可以有不同的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

  3.練習(xí)四第2題:學(xué)生獨(dú)立完成(連線)后反饋。

  4.練習(xí)四第7題:學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。

  5.練習(xí)四第8題。

  學(xué)生觀察圖中信息,然后抽學(xué)生提出問題,教師板演在黑板上。

  其余學(xué)生判斷。

  最后讓學(xué)生獨(dú)立解決在課堂作業(yè)本上,不得少于3個(gè)問題。

  注意:隨時(shí)提醒學(xué)生觀察算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn),并應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算。

  四、拓展練習(xí)

  思考題:引導(dǎo)學(xué)生抓住突破點(diǎn):一是1~9各數(shù)字在算式中只出現(xiàn)一次;二是算式中積的個(gè)位數(shù)字是2。

  根據(jù)這兩個(gè)信息可以想到兩個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)字只能分別是3和4,繼續(xù)分析便可解決此題。

  五、課堂作業(yè)

  練習(xí)四第3~6題。

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你還有什么問題嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  第一課時(shí)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

  數(shù)一數(shù)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  教材2-4頁

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解生活中的多位數(shù),明確級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的概念,掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,知道億是個(gè)很大的數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,觀察、動(dòng)手及分析能力。

  3、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的思想,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、明確“數(shù)位”與“計(jì)數(shù)單位”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  2、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  四、教具準(zhǔn)備

  計(jì)數(shù)器,相關(guān)數(shù)據(jù)資料

  五、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  向?qū)W生呈現(xiàn)一組圖畫,并展示生活中的多位數(shù)。

  故宮占地720000平方米;20xx年已有112000000平方米的“都 市森林

  ”環(huán)繞北京城;北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng),在奧運(yùn)會(huì)期間可容納100000人;國(guó)家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。

  提問:這些都 是老師找到的圖片資料,看完之后同學(xué)們有什么感受?有什么發(fā)現(xiàn)都可以說一說。

  教師提問:同學(xué) 們說的都很好,在這些資料中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)都 比較大,是我們學(xué)過過的,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

  師:這節(jié)課我們就來一起來認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù)。

  (二)探索新課

  1、復(fù)習(xí)

 。1) 說出萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位

  (2) 提問:10個(gè)一是多少?10個(gè)十是多少?10個(gè)百是多少?

 。3) 一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎么樣的?

 。4) 讀出下面各數(shù)

  4958、 3026、4005、7000

  板書出各數(shù)字的數(shù)位。

  2、認(rèn)識(shí)“十萬”

  出示一張面值一百元的人民幣

  提問:10張100元是多少元?20張呢?50張呢?100張是多少元?你是怎么想的?

  學(xué)生回答。

  提問:如果一捆面值一百元的'人民幣是一百?gòu),那么這一捆人民幣是多少元?

  收銀元員一共收了9捆人民幣,共是多少元?

  提問:再加一捆,是多少元呢?(可以借助計(jì)數(shù)器)

  教師質(zhì)疑:萬位滿十了怎么辦?(小組討論)

  老師小結(jié):萬位滿十,向前一位進(jìn)一,就是“十萬”,10個(gè)一萬就是“十萬”。

  板書:十萬

  3、認(rèn)識(shí)“百萬、千萬、億”

  出示汽車圖并提問:

  1輛轎車如果賣十萬元,2輛能賣多少元?你是怎么想的?

  說出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

  提問:10個(gè)十萬是多少?10個(gè)一百萬是多少呢?10個(gè)一千萬呢?

  分別板書:百萬、千萬、億

  同時(shí)告訴學(xué)生:一億是一個(gè)很大的數(shù),如果1秒數(shù)一個(gè)數(shù),晝夜不停地?cái)?shù),數(shù)到1億要數(shù)3年2個(gè)多月。

  然后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣,都是計(jì)數(shù)單位。

  提問:從剛才一邊撥珠,一邊數(shù)數(shù)的過程中,誰發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

 。ㄏ噜弮蓚(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十,也就是十進(jìn)關(guān)系)

 。ㄈ┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1. 教材第3頁第1題。

  在進(jìn)行練習(xí)前,教師要告訴學(xué)生撥珠時(shí)只在一個(gè)數(shù)位上撥,最好是我們今天學(xué)過的計(jì)數(shù)單位。

  2. 教材第4頁第2題。

  教師要讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。注意指導(dǎo)學(xué)生手口要一致,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,如果遇到進(jìn)位問題,可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如:千位滿十,要向萬位進(jìn)一。

  3. 教材第4頁第3題和第4題。

  教師可以補(bǔ)充數(shù)數(shù)的題目。例如:一萬一萬地?cái)?shù),從九十五萬數(shù)到一百零四萬。

  一千萬一千萬地?cái)?shù),從六千萬數(shù)到一億。

  一百萬一百萬地?cái)?shù),從四千六百萬數(shù)到五千三百萬。

  4. 教材第4題第5題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再訂正答案。如果有的學(xué)生完成有困難,可以先讓他們撥一撥計(jì)數(shù)器,明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。

  (四)思維訓(xùn)練

  如果給你足夠多的小木塊,你用什么方法表示出“12345”這個(gè)數(shù)?與同學(xué)交流一下,看看誰的方法又正確又簡(jiǎn)便。

  (五)課堂小結(jié)

  老師提問:在今天這節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了比較大的數(shù),你都記住了哪些計(jì)數(shù)單位? 一共有幾個(gè)?

  在這些計(jì)數(shù)單位中,相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

  第二課時(shí) 人口普查(三個(gè)課時(shí))

  分課時(shí)一 讀多位數(shù)

  一. 教學(xué)內(nèi)容

  人口普查

  教材第5~7頁。

  二. 教學(xué)目標(biāo)

  1. 掌握億以內(nèi)的數(shù)的讀數(shù)方法,能正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。

  3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

  三. 重點(diǎn)難點(diǎn)

  1. 握億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法,能正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。

  2. 掌握中間或末尾有“0”的數(shù)的讀法。

  四. 教具準(zhǔn)備

  計(jì)數(shù)器,整數(shù)數(shù)位順序表,數(shù)字卡片。

  五. 教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  計(jì)算題專項(xiàng)練習(xí)

  ÷7+7÷ 6-( ÷2+3) ×88+ ÷

  [1-( + )]× 99%+91×( -1/7) 16÷4+23× +

  + + + × + × 0.8×4×1.25×2.5

  × + × 4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。溝通個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

  能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。

  3、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):弄清各知識(shí)間的聯(lián)系。

  教學(xué)策略:

  小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過程:

  一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、小組合作,整理“數(shù)與運(yùn)算”;仡櫵鶎W(xué)的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己喜歡的方式整理,對(duì)有特色的整理方式可以在全班交流。

  2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。

  二、練習(xí)

  1、第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成后,再在小組里交流計(jì)算的方法。

  2、第2題。先讓學(xué)生自己獨(dú)統(tǒng)計(jì)圖表,理解八五折和八折的.意思,然后題出問題并加以解決。

  答案:1500×85%=1275元,

  1600×80%=1280元

  南極牌冰箱比較便宜。

  3、第3題,先幫助學(xué)生理解提議,由學(xué)生獨(dú)立解決,然后全班交流。

  三、總結(jié)。

  學(xué)生說說自己的收獲,包括所學(xué)知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方法。

  板書設(shè)計(jì):

  整理與復(fù)習(xí)

  分?jǐn)?shù)乘法:意義 計(jì)算方法

  分?jǐn)?shù)除法:意義 計(jì)算方法

  教學(xué)反思:

  整理與復(fù)習(xí)2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的理解,溝通分?jǐn)?shù)乘除法間內(nèi)在聯(lián)系。

  能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。

  情感目標(biāo):

  提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):弄清分?jǐn)?shù)乘除法間的區(qū)別和聯(lián)系。

  教學(xué)策略:

  小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:寫有式題的小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、小組合作,整理“數(shù)與運(yùn)算”;仡櫵鶎W(xué)的分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算,包括意義、運(yùn)算順序。對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己喜歡的方式整理,對(duì)有特色的整理方式可以在全班交流。

  2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

  二、練習(xí)

  1、第4題,先讓學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系,弄清題意,借助圖形幫助學(xué)生理解題意,同時(shí)向?qū)W生介紹一些有關(guān)的環(huán)保知識(shí)。

  2、第5題。學(xué)生先獨(dú)立完成,再匯報(bào)結(jié)果,并鼓勵(lì)學(xué)生說出計(jì)算過程,使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序同證書四則混合運(yùn)算順序相同。

  3、第7題。本題是利用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題,如果學(xué)生用算術(shù)的方法解決這個(gè)問題,教師也應(yīng)給予肯定,但應(yīng)讓學(xué)生說清自己的思路,用算術(shù)法不做要求。

  板書設(shè)計(jì):

  解:設(shè)這個(gè)地區(qū)前年降雨量是ⅹ毫升。

 、2/9ⅹ=427

  7/9ⅹ=427

  ⅹ=549

  答:這個(gè)地區(qū)前年降雨量是549毫升。

  960ⅹ14.8﹪=142.08(萬平方千米)

  教學(xué)反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第76頁例6、做一做,第77頁例7、8題、做一做,練習(xí)十五第3---7題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算順序,整理運(yùn)算定律和一結(jié)規(guī)律,能應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算并能解決實(shí)際問題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行運(yùn)算的能力。

  3、通過計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、書寫及自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用四則運(yùn)算和運(yùn)算定律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠正確靈活地選擇簡(jiǎn)便算法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、

  教學(xué)過程:

  一、運(yùn)算順序(教材第76頁例6)。

  1、說一說整數(shù)四則混合運(yùn)算順序,算一算:(710-184)2=

  2、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)一樣嗎?

  3、算一算

  在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里,如果只含有同一級(jí)運(yùn)算,要從左往右依次計(jì)算;如果含有兩級(jí)運(yùn)算,要先做第二級(jí)運(yùn)算,后做第一級(jí)運(yùn)算。

  在一個(gè)有括號(hào)的算式里,要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)外面的。

  4、組內(nèi)交流算法

  5、完成教材第76頁做一做。

  二、運(yùn)算定律(教材第77頁例7)

  1、根據(jù)表格,填一填

  名稱 用字母表示 舉例

  加法交換律

  加法結(jié)合律

  乘法交換律

  乘法結(jié)合律

  乘法分配律

  2、算一算,學(xué)生說說簡(jiǎn)算過程及應(yīng)用的運(yùn)算定律。

  3、 2.512.548

  =(2.54)(12.58)應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律

  =10100

  =1000

  (21- )71

  5.03-2.14-1.86

  4、完成教材第77頁例7下面做一做。

  三、出示例8估算的應(yīng)用

  1、學(xué)生交流、討論。

  2、完成例8下面做一做。

  四、鞏固應(yīng)用

  完成練習(xí)十五第3---7題。

  五、總結(jié)梳理

  回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你有哪些收獲?

  六、作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  數(shù)的.運(yùn)算

  運(yùn)算定律 敘述方法 字母表示

  加法 加法交換律 兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。 a+b=b+a

  加法結(jié)合律 三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。 a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)

  減法 減法的性質(zhì) 一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),可以從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)數(shù)的和。 a-b-c=a-(b+c)

  乘法 乘法交換律 兩個(gè)數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,積不變。 ab=ab

  乘法結(jié)合律 三個(gè)數(shù)相乘,可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再與第三個(gè)數(shù)相乘;或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再與第一個(gè)數(shù)相乘,積不變。 (ab)c=a(bc)

  乘法分配律 兩個(gè)數(shù)相加的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以把兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把兩個(gè)積相加。 (a+b)c=ac+bc

  除法 除法的性質(zhì) 一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以除以這兩個(gè)數(shù)的積,也可以先除以第一個(gè)除數(shù),再除以第二個(gè)除數(shù)。 abc

  =a(bc)

  =acb

  其它 湊與拆 加上或減去接近整數(shù)、整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)算。拆成和分?jǐn)?shù)分母相同的數(shù),進(jìn)行約分。再利用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶,重溫小學(xué)階段四則混合運(yùn)算及運(yùn)算定律等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算順序,整理運(yùn)算定律,并能應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算并能解決實(shí)際問題。配合相關(guān)的練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行運(yùn)算的能力。

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