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小學語文教案

時間:2023-08-20 12:41:12 小學語文教案 我要投稿

小學語文教案8篇[優(yōu)選]

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的小學語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學語文教案8篇[優(yōu)選]

小學語文教案 篇1

  【學習目標】

  1、認識11個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,懂得植樹造林的道理。

  4、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  【教學重難點】

  識字寫字。

  【教學時數(shù)】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖課時目標

  1、識字寫字。

  2、朗讀課文。

  3、理解課文內容。

  〖教學過程

  一、談話導入

  二、初讀課文

  1、學生自由讀課文。

  2、在讀書過程中,有什么困難?

  畫出生字詞,多讀幾遍。

  3、小組交流生字詞語的情況,通讀課文。

  4、課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?

  三、學習生字詞

  1、出示以下生字詞(帶拼音的):

  聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意

  2、指名讀。

  3、學生認讀去掉拼音后的詞語:

  個別讀,小組讀,全班讀。

  4、學生交流認記生字的方法。

  四、學習課文第一自然段

  同學們,你們看小松鼠在森林里干什么呀?

  如果你是它,在這么美麗的森林里,看著綠油油的松樹,吃著香甜的松果,你想說些什么?

  指導讀句子:

  每個松果都那么香,那么可口。

  五、指導寫字“以、后、更”

  六、布置作業(yè)

  自由讀第二至第六自然段,讀準字音。

  第二課時

  〖課時目標

  1、懂得植樹造林的道理。

  2、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  〖教學過程

  一、復習引入

  1、開火車讀本課生字。

  2、學生朗讀第一自然段。

  二、學習課文第二、第三自然段

  小松鼠邊玩邊吃,忽然,小松鼠眨眼睛,想起來了!

  引讀:

  如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。

  (學生自由讀句子。)

  討論:

  讀了這句話,大家知道了什么?想到了什么?

  指導朗讀這句話,注意讀出擔心、驚訝的語氣。

  大家想一想,沒有了松樹,沒有了森林,到處是光禿禿的,小松鼠吃什么呢?住到哪兒去呢?

  自由朗讀第三自然段。指導朗讀。

  三、學習第三自然段

  你看它在做什么?

  如果是你還會怎么做?

  齊讀第四自然段。

  四、學習第五、六自然段

  到了春天,小鼠種下的.松果怎么樣了?

  用高興的語氣讀一讀本段。

  討論:小松鼠在這松樹林里過得怎樣?

  五、寫字指導“主、意、總”

  六、擴展活動

  想象小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎樣?

  每位同學動手畫一幅未來的森林。

小學語文教案 篇2

  教學目標:

  1.認讀本課的7個生字,規(guī)范地書寫9個生字。

  2.學生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。

  3.描述自己熟悉的樹。

  教學過程:

  一、激情導入,揭示課題

  同學們,在我們的大自然中有許多歌聲,非常動聽,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌,而且非常美妙,想聽嗎?

  板書課題:指導“之”的讀音和寫法,學生書空。

  二、創(chuàng)設情境,感知課文

  1.老師配樂范讀課文,學生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。

  2.通過聽,你了解了什么?指導說。

  三、自主識字

  1.自由讀課文,遇到不認識的字,用筆圈起來,想辦法讀準字音。

  2.小組合作交流,學習生字并檢查。

  3.全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。

  4.學生認讀含生字的詞句,檢測認字效果。

  5.同桌互相讀課文,達到讀通讀準。

  四、再讀課文,了解內容

  1.自由讀課文,對自己喜歡的詩句多讀幾遍,遇到不理解或者感興趣的.詞句與周圍的同學討論一下。

  2.學生匯報,教師指導學生讀書。

  準能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽?根據(jù)學生讀書情況,教師適當引導,理解:聊家常,悠閑。

  3.配樂、配畫朗讀課文,升華情感。

  4.背誦自己喜歡的詩句。

  五、語文實踐,拓展延伸

  1.你聽過大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?

  師舉例:“嘩啦啦、嘩啦啦,小寶寶,快來吧……”

  “老奶奶,頭發(fā)白……”

  “我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……”

  2.同桌編一編,唱一唱。

  3.指導唱,評議。

  4、同學們,大葉楊是我們的朋友,其它的樹也是我們的朋友,你能說一說自己熟悉的樹嗎?

  ①小組交流自己曾觀察過的,比較熟悉的樹;

 、诿拷M選一個代表全班交流;

 、郯炎约赫f的寫下來。

小學語文教案 篇3

  教學內容

  本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”四部分。

  教學目標

  積累成語,豐富語言,感知學習方法,端正學習態(tài)度。閱讀短文《綠手指》,從中受到做事要持之以恒的教育,了解短文敘述的順序。以購書、談讀書體會為內容,進行人物對話表演,練習運用日常生活用語與他人交流,培養(yǎng)學生口語交際能力和社會實踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事,練習把一件事(或幾件事)寫清楚。

  教學重、難點

  以購書、談讀書體會為內容,進行人物對話表演,練習運用日常生活用語與他人交流,培養(yǎng)學生口語交際能力和社會實踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事,練習把一件事(或幾件事)寫清楚。

  教學構想

  逐題進行練習,使學生學會積累知識,并能在閱讀和習作中加以運用。

  教學準備

  事先閱讀一些名家名著或其他讀物。有條件的學生,可和父母(或同學)一起去逛逛書店,選購自己喜歡的圖書。錄音機。

  教學時數(shù)

  5課時

  第一課時

  教學內容

  通過“讀讀背背”,使學生了解成語的意思。通過“閱讀”,使學生了解短文的`敘述順序。

  學生學習過程

  一、完成“讀讀背背”

  1 展示成語,讀一讀,指導讀準字音。

  2 學生朗讀,試背。

  3 指導學生按要求給這些成語、詞組歸類。

  4 分類朗讀,熟讀成誦。

  5 組織“成語知多少”接龍游戲,按座位順序,逐個站起來說一個成語(或詞組)。正確率最高的為優(yōu)勝小組。

  6 如果學生提出不理解的問題,同學之間幫助解答,教師做必要的講解。

  二、完成“閱讀”

  1 學生自讀課文,要求讀得正確流利。

  2 帶著問題,再讀短文。

 。1)你讀懂了什么?你覺得老太太是個怎樣的人?在文中劃出能說明她的特點的句子。

  (2)你有哪些地方自己還弄不明白,需請教他人,做上記號。

  3 匯報學習的初步感受,互相解決問題。

  4 分組合作,探究學習

 。1)讀一讀短文后的思考題,說說文中的“綠手指”指的是什么?如何理解短文最后一句話?

  (2)了解文章敘述的順序。

  5 小組代表匯報,全班交流。

  6 總結

  7 帶著對老太太的敬佩心情有感情地朗讀短文。

  作業(yè)設計

  有感情地朗讀短文。

  板書設計

  積累 運用二

  讀讀背背——成語

  閱讀——綠手指

  課后小記

小學語文教案 篇4

  活動目的:

  1.學生認識全班同學的姓,學習識字,增加識字量,了解有關百家姓的一些知識。

  2.培養(yǎng)學生探究意識和創(chuàng)新精神。

  3.拓展學生知識面。初步學習搜集和運用信息,和別人交流信息。

  活動重點:讓學生認識自己班上同學的姓,了解有關百家姓的一些知識,了解綜合性學習的一些學習方法與過程。

  活動難點:學生解決問題是本課難點。

  教學總課時:五課時。

  活動準備:

  教學總過程:

  一、準備階段(一課時)

  教學內容:

  1.激發(fā)學生對自己姓什么這個問題感興趣。

  2.指導學生根據(jù)自己的姓,確定探究內容。

  3.根據(jù)探究內容對學生進行分組,指導組內分工。

  4.指導學生對自己提出的問題進行探究的方法。

  教學過程:

  (一)激趣導入

  數(shù)學老師姓XX,美術老師姓XX,我姓XX。

  你們也有各自不同的或相同的姓,請大家介紹自己姓什么吧!教師隨機板書學生介紹的姓,讓學生自己教讀黑板上的姓,讓全班同學認識這些姓。對你們自己的姓想知道些什么,提出自己想知道的問題?

 。ㄔO計理念:用學生自己的事激發(fā)學生的探究欲望,讓他們去思考,培養(yǎng)學生樂于觀察思考身邊事物的興趣。)

  (二)確定探究話題

  學生提出問題教師進行指導歸納出幾個值得探究的問題:

  1.自己跟誰姓?

  2.自己姓的來歷?

  3.有關姓的趣事。

  (三)尋求探究方法

  既然你們想知道這些問題,哪你們該怎么辦呢?(眾說紛紜)

  老師歸納出可行的辦法提出建議:

  1.請相同姓的'同學分為一組,進行商量,三個臭皮匠,賽過諸葛亮!

  2.回去問家長,不懂就問長智慧!

  3.上網查資料,勤動手,萬事解決不用!

  以上方法進行綜合使用效果最好。

 。ㄔO計理念:提出問題,引導學生尋找解決問題的方法,培養(yǎng)學生探究問題的意識與能力。)

  (三)嘗試解決問題

  1.每個同學都用上面三種方法嘗試解決自己提出的問題。

  2.根據(jù)學生的姓進行分組,同姓的分在一起確定組長。

  3.指導組長根據(jù)同學的特長分工。

  (出示要求:組長負責召集全體組員,安排具體工作;每組有資料收集員、資料整理員、成果匯報負責人等;做到每個組員有事做。)

  (四)布置探究作業(yè)

  利用課余時間,根據(jù)自己的任務搜集相關資料。

  二、搜集整理階段(兩課時)

  教學內容:

  1.指導學生根據(jù)內容來分類搜集整理資料;

  2.指導學生整理資料時逐步找出問題的答案;

  3.根據(jù)學生資料內容,幫助學生用多種方式來展示成果。

  教學過程:

  第一課時

  (一)導入

  同學們,經過辛勤的勞動,我們有了豐收的成果。

  (二)學習方法

  1.出示資料篩選標準(是否與提出的問題有關。)

  2.教師以“王”這個姓為例教會學生如何篩選資料。

  (1)“王”姓的來歷?

  (2)有關王姓的趣事。

  要求:選擇的資料必須與問題有直接關系,資料的排列要歸類,要有序。

  (三)篩選資料(小組討論,共同決定。)

  (四)形成觀點

  以“王”姓為例指導學生找出前面提出探究問題的答案。

  (五)作業(yè)布置

  利用課余時間修改并完善本組的探究出的答案。

小學語文教案 篇5

  教學目標:

  1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。

  教學重、難點:

  學習抓住重點詞句理解課文內容,體會蘊含的道理。

  教學準備:

  1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

  2、生字卡片。

  教學設計:

  程序 教與學 意圖

  教學過程:

  一、看楊桃

  1、同學們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

  2、板書課題:畫楊桃

  再現(xiàn)課文情景為領悟道理奠定基礎。

  二、讀課文

  1、自由讀課文。

  要求:

  (1)會認6個生字;

  (2)會讀課文;

  (3)知道講了一件什么事。

  2、認字,同學互查,記分。

  3、指名讀課文,邊聽邊想:

  (1)誰讀得最棒?

  (2)課文講了一件什么事?

  我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

  讓學生學習概括,從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

  三、學提問

  1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

  2、老師觀察,了解學生默讀的情況:

  (1)是否劃出重點詞句?

  (2)是否會提問?

  3、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

  要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  四、齊探究

  1、讀第一段,

  討論:

  (1)父親對我要求很嚴,表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力。……)

  (2)練習朗讀:

  突出“很嚴”“經!薄笆鞘裁礃樱彤嫵墒裁礃印边@些詞。

  2、讀第二段,

  討論:

  默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句!罢J認真真地看”“老老實實地畫”!白约河X得畫得很準確。”說說自己的體會: “我”畫畫一絲不茍。

  3、學習下一段

  過渡:

  同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理。

  “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的.話,說一說同學的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。

  4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物,使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確,但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

  5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

  意思:

  (1)看楊桃的角度不同,揚子也不同;

  (2)看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

  (3)應該實事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問題應該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。

  讓學生知道“我在父親的影響下已經養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

  讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對老師講的話要認真讀認真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

  五、學表演

  1、分小組練習朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

  2、學生表演。討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學寫法

  對話:我們應當學習作者那些寫法?

  1、運用呼應的手法:前呼后應,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

  2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

  3、準確運用標點:破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

  引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟寫作方法。

  七、抄句子

  1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

  2、讀一讀資料袋。

小學語文教案 篇6

  教學要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文主要內容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學生學習大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

  3、正確認讀本課18個生字,會寫田字格中的6個生字。

  教學準備:

  詞語卡片、貼有生字的大轉盤、印有“識字小博士”字樣的小獎章。

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、講故事引入新課。

  傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領叫鯀,他帶領百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結果怎么樣呢?今天我們就來學習一個傳說故事--《大禹治水》。

 。ㄒ灾v故事的形式,用生動的語言激發(fā)學生的學習興趣,引出新的學習內容。)

  二、初讀課文,讀中識字。

  1、請學生自己先試著讀課文,要求:

  (1)邊讀邊標然段;

  (2)遇到不認識的字先圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準。

  2、同桌之間交流互讀。

  (1)兩人一起讀讀課文;

  (2)向同學讀讀你圈出的字。

  3、學生在小組里分自然段讀文,要求:

  (1)認真聽,幫同學指出沒有讀準的.字音;

  (2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

  4、指名分段讀課文,其他同學注意聽,評議字音是否讀準。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上,讀書的形式是多樣的,有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學生充分的讀書時間,注重讀的面,讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書,讀的要求明確,學生易于操作。)

  5、交流識字情況。

  (1)認讀詞語卡片。

  洪水淹沒農田沖倒百姓父親帶領

  修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學

  a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

  (2)做“大轉盤”游戲認讀生字。

  〈本課要求認讀的生字很多,在引導學生讀文時,教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學生普遍認讀困難的,如:“勢、淹、伏、制、領”等。因此可以把這些字寫在卡片上,貼在課前準備的轉盤上!

  (通過大轉盤的游戲,幫助學生加強認讀,突破識字難點。)

  三、指導朗讀,了解課文內容。

  1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?

  指導學生朗讀,體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,練習把故事講下來。

  (1)自己練習講故事。

  (2)小組內互相講述。

  (3)指名講故事,其他同學仔細聽,評議。

  3、大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學們,你認為大禹是個怎樣的人?你想對他說些什么?

  (讓學生充分說,抒發(fā)自己的見解、感受和思考,既挖掘了課文的內涵,又使學生獲得的啟迪,體現(xiàn)了新課標重視學生品德修養(yǎng)的要求。)

  四、。

  第二課時

  一、指名讀課文。

  二、出示生字和詞語卡片,開火車認讀。

  三、識記字形。

  1、請大家觀察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會兒我們來個“識字擂臺賽”,看誰的辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識字小博士”!磳W生以小組為單位進行交流討論,合作學習生字!

  (讓學生以小組為單位進行交流討論,目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣,同時,以學生的自主識字為主,給學生充分的學習空間,培養(yǎng)他們的獨立識字能力。)

  2、同學們積極動腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識字擂臺賽”現(xiàn)在開始!〈全班交流識字方法,老師適時補充、鼓勵、識字方法,頒發(fā)“識字小博士”獎章!

  3、學生試著書寫生字,注意要寫得美觀大方。

  四、拓展閱讀,課外延伸。

  1、閱讀〈童年書架〉有關文章。

  2、課下作業(yè):

  回家搜集傳說故事,準備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

  (引導學生搜集資料,使學生的課堂語文訓練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結合起來。)

小學語文教案 篇7

  [學習目標]:

  1.了解《詩經》常識:風、雅、頌、賦、比、興。

  2.學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

  3.了解《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

  4.了解古代勞動人民的生活。

  [重點難點]:

  1.《詩經》六義及重章疊唱的手法是學習要點,賦、比、興手法的理解鑒別又是學習的難點。

  2.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情用及《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學習的要點。

  3.有些詞句理解起來也可能有困難。

  《詩經》因距今時代久遠(近三千年),加之某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學習中首先要結合課文下面的注解預習課文,把握大意;然后再在理解的基礎之上反復熟讀課文直至背誦,透徹理解。學習的重點不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點應是學習掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運用的賦、比、興手法用及章法結構和停頓節(jié)奏等的藝術意味和藝術效果,從而提高審美情趣和文化品味。

  [教學時間]:一課時

  [學習內容與步驟]

  一、了解《詩經》

  《詩經》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典,始稱《詩經》,并沿用至今。關于《詩經》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學者一般認為刪詩說不可信 。 但根據(jù)《論語》中孔子所說:“吾自衛(wèi)返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩三百》便只有歌詩流傳下來 ,成為今之所見的詩歌總集。

  《詩經》所錄,均為曾經入樂的歌詞!对娊洝返捏w例是按照音樂性質的不同來劃分的,分為風、雅、頌三類。

 、亠L,是不同地區(qū)的地方音樂。《風》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

 、谘,是周王朝直轄地區(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂!堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。

 、垌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩娪址譃椤吨茼灐31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。

  《詩經》全面地展示了中國周代時期的社會生活,真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩,記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩,用冷嘲熱諷的筆調形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

  所謂《詩經》“六義”,其中,風、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興,宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,用彼物比此物也;興者,先言他物用引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運用,是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因!对娊洝酚盟难詾橹,兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字,卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌!坝蒙倏偠啵槊矡o遺”。此外 ,《詩經》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經》中幾乎都已經具備了。

  《詩經》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就,在中國用至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學產生了不可磨滅的影響。

  二、學習《采薇》

  1.學生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩表現(xiàn)了怎么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩歌,疏通詞句。

  譯文:

  野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨了。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉眼又去半年了。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當年出征日,楊柳春風真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

  3.理清思路,把握內容。

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產生的.悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句,用薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們,當時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。用下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也!痹娙杂棉辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里,關山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  4.明確特點,熟讀成誦。

  從藝術上講這首詩很有特點。

  首先,詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當,但我們通過這些描寫可用想見戰(zhàn)爭的殘酷。

  其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。用樂景寫哀,用哀景寫樂,倍增其哀樂!

  再次,是它的旋律協(xié)調,音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復吟唱,一方面用植物的生長暗示時間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

  三、布置作業(yè):

  完成《學習與評價》相關練習。

小學語文教案 篇8

  一、教材簡析

  《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是3至5自然段,作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到,作者對爬山虎的觀察細致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。

  二、學情分析

  在我們農村生長的植物比較多,爬山虎也比較多見。學習了這片課文能有助于學生對爬山虎有更全面的認識,而且學習作者觀察植物的角度,引導學生去觀察更多身邊植物(如:小麥,玉米,辣椒,蒜等)的觀察。所以學習這篇課文對農村學生能提高他們更多觀察植物的興趣。

  三、教學目標

  1、了解爬山虎的特點,理解課文的敘述順序。

  2、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意義。

  3.能流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

  5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

  四、教學重難點

  1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

  2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。

  3.學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

  通過詞句的理解,了解爬山虎腳的特點,是本課的教學重點。

  爬山虎是怎樣向上爬的,這是學習本課的難點

  五、教學過程

  教學資源:媒體資源、錄音磁帶、錄音機

  教學方法:研讀、講讀法

  學法指導:自主研讀、集體交流

  教學過程:(第二課時)

  一、談話導入:同學們,本節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳?

  二、自主研讀:

  1、師述:葉圣陶先生用5個自然段描寫了爬山虎,你對爬山虎的那一個方面最感興趣?請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、畫一畫、議一議,看看你有哪些感悟和收獲?

  2、學生分組研讀,師分組巡視指導。

  三、匯報交流(一):

  爬山虎的葉子有什么特點?

  1、師質疑:讀了爬山虎葉子的這一段,你有什么收獲?

  2、組織交流:(點撥導讀)

 、、師:在第二自然段中,你覺得葉子美在什么地方?你能通過讀來體會嗎?(朝下、均勻、漾起波紋)

 、、師:觀察葉子,葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅——嫩綠——綠的新鮮)

 、恰⒙犱浺簦涸僮x第二自然段,邊讀邊想象畫面。

  交流話題(二):爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  1、導入:爬山虎的葉子如此美麗,那么它靠什么巴在墻上呢?(腳)本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點?(3——5節(jié))

  2、師質疑:關于爬山虎的腳,你想知道些什么?

  3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。

  ⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們,爬山虎的腳長在什么地方?

 、、同桌相互說一說、畫一畫:爬山虎的腳

 、、播放媒體資源:爬山虎的葉子和莖的圖畫,學生觀察畫圖說。

  4、爬山虎的腳是什么樣的?什么顏色?

  ⑴、自讀課題,畫出有關的句子。

 、、通過媒體資源中的課件,展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落,學生再讀體會。

 、、品味比喻句:“每根細絲像蝸牛的觸角。”(質疑:蝸牛的觸角與爬山虎的'細絲有什么相似之處?你能不能用其他的事物來比喻細絲呢?)

  三)、交流話題(三)爬山虎是怎樣爬的?

  1、自學第四自然段,學懂了匯報(可以讀、可以說、可以表演),畫出寫爬山虎動作的詞語。

  2、學生匯報:

 、、找出與爬有關的詞句。

 、、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說。

 、恰⒉シ琶襟w資源,爬山虎是怎樣爬的動畫。

  (4)、齊讀第四自然段

  四)、交流話題(四),爬山虎的腳有什么變化?

  ⑴、指讀第5節(jié),邊讀邊畫出腳的不同變化。

  ⑵、對比交流:觸著墻的;沒觸著墻的。

 、、小結:爬山虎真了不起,為了生存,它在不斷地改變自己,使自己牢牢地巴在墻上,而這一過程不是一兩天可以發(fā)現(xiàn)的,可見作者是經過了認真而又持續(xù)不斷的觀察才看清楚的,這種做法值得我們學習。

  四、總結全文:

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,可為什么又寫了爬山虎的葉子呢?

  2、你從作者的觀察中受到哪些啟發(fā)?(仔細觀察——連續(xù)觀察)

  3、小結:大自然中有許多奧秘等我們去發(fā)現(xiàn)、去探索,我們要向作者那樣養(yǎng)成細心觀察,不斷觀察的好習慣,這樣,才能抓住事物的特點,有順序地把事物介紹清楚。

  六、板書設計:

  爬山虎的腳

  位置:莖上長葉柄的反面

  特點 樣子:……像……(細絲)

  顏色:嫩紅(灰色)

  爬 觸→巴→拉、貼

  沒觸著墻 萎

  觸著墻 變 相當牢固

  七、學生學習活動評價設計

  設計評價方案,向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,也可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

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