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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-08-19 11:19:51 語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案10篇(推薦)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案10篇(推薦)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。

  3.了解詞的內(nèi)容,由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國山河的贊美、熱愛之情;由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

  4.查找有關(guān)資料,閱讀有關(guān)詞作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過語言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.投影。

  2.范讀磁帶、配樂磁帶。

  3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、詩詞對(duì)照,導(dǎo)入課題。

  1.出示詩歌,學(xué)生自由讀議。

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)

  這些詩句都是寫什么的?(江南春景)

  2.江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)

  出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。

  3.簡介詞及詞牌名。

  詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌,比如:“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞,詞牌名原是“謝秋娘”,自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后,詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

  二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。

  通過課前預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)?(學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流,老師適當(dāng)補(bǔ)充。)

  1.作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號(hào)香山居士。他的詩大多反映中唐社會(huì)生活的重大問題,著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。

  2.朗讀情況:注意“諳”讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。

  3.詩意理解。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。)

  4.提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)

  三、朗讀感悟,理解詞意。

  1.再讀課文,小組討論。

  帶著以上問題,分組讀課文,小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

 。1)江南好

  結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象:一個(gè)“好”字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花……)可以換成什么字?(“美”“妙”……)好不好?為什么?從這個(gè)“好”字,你能體會(huì)到作者什么感情?(贊美、向往)

  這正是作者憶江南的原因。

  (2)風(fēng)景舊曾諳

  諳:熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

  白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史,青年時(shí)期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時(shí),寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

 。3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

  作者寫江南好,重點(diǎn)寫了什么?(江花、江水)運(yùn)用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍(lán))

  這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

 。4)能不憶江南?

  這是個(gè)什么句子?(反問句)再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情?(身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

  3.用自己的話說說詩意。

  江南真美呀,那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?

  4.指導(dǎo)背誦。

 。1)再讀體會(huì)。

 。2)根據(jù)詩意想象畫面。

  四、閱讀拓展,深入賞析。

  白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

  投影出示:

  1.江南好,風(fēng)景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

  2.江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

  3.江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  學(xué)生反復(fù)讀,老師作簡要介紹。

  五、作業(yè)。

  1.朗讀、背誦課文。

  2.用自己的話說說詩意,并把想象的畫面畫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  憶江南

  唐白居易

  江南好江花紅勝火

  能不憶江南?

  江水綠如藍(lán)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》,繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。(板書課題)

  二、初讀,整體感知。

  《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?

  1.自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?

 。1)學(xué)生說,引出“村居”。

 。2)學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。

 。3)老師補(bǔ)充:辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝廷重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一!扒迤綐贰笔窃~牌名,這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”,即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。

  2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。

  3.學(xué)生再練讀。

  4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。

  5.自由練讀課文,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

  6.檢查學(xué)生自讀情況。

 。1)指名讀,男女生賽讀,齊讀。

 。2)出示字詞卡,指名認(rèn)讀。

  疾茅檐雞籠剝蓮蓬

  (3)寫字指導(dǎo):“茅”字不要掉了最后一筆“撇”;“蓬”字是上下結(jié)構(gòu),不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

  三、細(xì)讀,理解詞意。

  同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。

  1.自學(xué)思考。

  2.討論上片。

  (1)出示:茅檐低小,溪上青青草。

  茅檐:茅屋的'屋檐。

  “茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面?(江南農(nóng)村的特有景色:一所矮小的茅草房屋,緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪,溪邊長滿了碧綠的青草。)

 。2)出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

  醉:作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。

  吳音:吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。

  相媚好:聽到用吳地方言對(duì)話的聲音,倍感親切悅耳。(誰在說話?翁媼:分別指老年男子、老年婦女。想象:他們會(huì)聊些什么呢?)

  這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面?

  正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí),突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音,多么柔和而親切啊。循聲看去,原來是一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起聊天,他們這么溫馨愜意,親密無間,到底是誰家的老人呢?

  猜想:老人生活怎樣?他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢?

  3.討論下片。

  (1)讀下片。

 。2)作者是怎樣寫出孩子們的可愛的?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊躺著剝蓮蓬。)

  你最喜歡哪個(gè)孩子,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動(dòng),小兒子年齡最小,這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子,生動(dòng)傳神,一個(gè)“臥”字,表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。)

  4.再讀這首詞,說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?(是啊,鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往,也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。)

  四、品讀,領(lǐng)會(huì)詩情。

  1.配樂再讀詞,你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣?

  2.指名學(xué)生說,并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

  3.展開想象,描述詞境。

  (1)多幸福的鄉(xiāng)村生活!作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景,展開豐富的想象,把你看到的,聽到的寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

  (2)交流、評(píng)價(jià)。

 。3)小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。

  五、賞讀,拓展延伸。

  清平樂(辛棄疾)

  春宵睡重,夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳,半日才知是夢。一從賣翠人還,又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水,流也流到伊邊。

  清平樂博山道中即事(辛棄疾)

  柳邊飛鞚(kòng),露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動(dòng),應(yīng)有魚蝦入夢。一川淡月疏星,浣紗人影娉婷。笑背行人歸去,門前稚子啼聲。

  六、布置作業(yè)。

  1.背誦課文,默寫課文。

  2.想象課文所描繪的情景,寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  清平樂村居

  宋辛棄疾

  茅檐溪上青青草

  翁媼吳音相媚好

  鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

  安適、悠閑

  熱愛、向往

小學(xué)語文教案 篇2

  教材分析:

  《西沙漁人》(浙教版第七冊)這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景,贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格,《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。全文脈絡(luò)清晰,語言優(yōu)美,適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”,先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手,再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的,最后寫西沙少年相約釣鯊。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,把握文章中心,通過研讀寫“鯊魚兇猛異!奔啊皾O人捕鯊魚”的段落,感受鯊魚的兇猛可怕,進(jìn)而體會(huì)西沙漁人的機(jī)智剽悍的形象。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙漁人敬佩的感情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西沙漁人機(jī)智、勇敢的品格。

  能力目標(biāo):突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容,感受人物形象; 在讀中琢磨語言,積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格,提高整體語文素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):研讀寫“鯊魚兇猛異!奔啊皾O人捕鯊魚”的段落,感受西沙漁人機(jī)智剽悍的形象。

  難點(diǎn):通過咬文嚼字,深入體會(huì)西沙漁人機(jī)智、勇猛的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:課件、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入:

  同學(xué)們,三年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過《富饒的西沙群島》這篇課文,那是一個(gè)——(學(xué)生齊答:美麗、富饒)的地方。是呀(邊欣賞錄象,邊朗誦),在祖國南海湛藍(lán)的海面上,撒著幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島,這就是——(生說:西沙群島)這節(jié)課老師想帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下生活在那里的人,他們是——(學(xué)生齊答:西沙漁人)什么叫漁人?

  讀了課題后,想知道什么?(質(zhì)疑)

  二、初讀課文:

  1、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,我們就帶著這些問題讀讀課文。

  2、反饋:

  A、讀完了嗎?剛才同學(xué)們提了很多問題,F(xiàn)在,你知道了什么?

  B、同學(xué)們真能干,只讀一遍就知道這么多。讀了課文以后,我們也初步認(rèn)識(shí)了西沙漁人,誰來說說你心目中的西沙漁人是怎樣的?(理解“機(jī)智剽悍”:“剽”怎么寫?“悍”怎么寫?你認(rèn)為剽悍的人應(yīng)該是怎么樣的?誰來做個(gè)動(dòng)作看,指一名)我們暫且這么認(rèn)為吧,小學(xué)四年級(jí)語文教案《《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。那么,你是從課文描寫的哪些事情感受到西沙漁人是機(jī)智剽悍的?其中,你對(duì)西沙漁人的哪件事情印象很深?

  三、學(xué)習(xí)“鯊魚”兇猛這一段:

  1、談話,引出這一環(huán)節(jié):我們這里的漁人釣的是一般的.鯽魚、鰱魚、黑魚之類的,而西沙漁人釣的卻是——(生說:“鯊魚!”板書:鯊魚。)

  2、這是一種怎樣的魚?看看課文中是怎樣寫鯊魚的?(學(xué)生找)

  3、學(xué)生回答之后出示寫鯊魚的句子:你讀讀這段話。

  讀完后問:你覺得鯊魚怎么樣?(可能的答案:很兇、很可怕、很恐怖等)

  4、課文中講這些鯊魚真實(shí)是——(兇猛異常)?“異!敝傅氖恰皟疵彤惓!敝傅氖恰▋疵偷綐O點(diǎn))

  5、這鯊魚到底怎么兇猛到何種程度呢?我們來看錄象。

  老師也有同樣的感受,這鯊魚實(shí)在太可怕了,我們再來讀讀這段話,把自己的感受讀出來。自己讀——指名讀(誰來讀給大家聽)——男生、女生比賽讀。

  四、深入研究、體會(huì)西沙漁人的“機(jī)智剽悍”的個(gè)性:

  1、談話引出:這么兇猛可怕的鯊魚,西沙漁人會(huì)怎么釣?zāi)?我們來讀讀課文,看看哪些內(nèi)容寫了西沙漁人去釣鯊魚的。

  學(xué)生找。

  2、整體感知:

  A、學(xué)們也來讀讀這段話,想想自己對(duì)哪句話很感興趣。

  B、讀完了嗎?把你最感興趣的句子讀給大家聽。

  3、深入理解這段話:

  A、再來反復(fù)讀讀自己感興趣的句子,圈出有關(guān)詞語,想一想自己感受最深的是什么,然后把自己的看法說給同學(xué)聽。

  B、全班交流。

  重點(diǎn)句指導(dǎo):

  放盡釣繩,小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳,在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。

  如果有學(xué)生提到這句,就順便研讀這句,指導(dǎo)如下:學(xué)生可能說:我從“風(fēng)馳電掣”這個(gè)詞體會(huì)到了鯊魚奔馳的速度相當(dāng)快。引導(dǎo):

  “風(fēng)馳電掣”指的是——(生說意思)。

  你是怎么理解的?理解這個(gè)詞語的關(guān)鍵是理解哪個(gè)字?小結(jié):像風(fēng)那樣刮過,像閃電那樣閃過,就叫做——風(fēng)馳電掣(生說)想想看,小帆船像風(fēng)那樣刮過,像閃電那樣閃過,會(huì)是一種什么感受?再讀讀看,還有什么體會(huì)?

  驚濤駭浪:什么叫“驚濤駭浪”?“駭”什么意思?可怕的大浪就叫做“驚濤駭浪”,同學(xué)們再來想想,小帆船在驚濤駭浪中像風(fēng)刮過、像閃電閃過那樣飛奔,有什么感覺?

  你知道小帆船奔了有多遠(yuǎn)嗎?生說:三五十里,或一二百里。

  一二百里有多遠(yuǎn)啊?西塘到海鹽才二十里左右,一二百里該有多遠(yuǎn)?差不多到杭州到上海了。

  你來讀讀這句話,把自己的感受讀出來。(自由讀,指名讀,齊讀)

  你還對(duì)哪句話或哪個(gè)詞語感受很深?(指名說)

  “等到它無力再拖動(dòng)小帆船是時(shí),剽悍的漁人便提起釣繩,鯊魚一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去,鯊魚頓時(shí)斷了氣。

  讀了這句話后,有什么感受?(提:這么大的鯊魚能提起來,可見漁人的力量太大了;“一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去”:寫出了西沙漁人動(dòng)作利索,下手狠;“頓時(shí)”:這么大的鯊魚,立即斷氣,寫出了漁人力大無比。)

  (2)讀一讀:正像同學(xué)們說的那樣,西沙漁人很勇敢、力大無比,你來讀讀看(自由讀),指名讀(二名),齊讀。

  5、重點(diǎn)句討論完后,提問:其他感受深的句子或詞語還有嗎?

  學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  6、小結(jié):剛才,我們通過討論知道了西沙漁人釣鯊魚是非常危險(xiǎn)的,西沙漁人是很勇敢、很勇敢的。下面,我們再來讀讀這些句子,把自己的感受讀出來(自由讀)。選擇你喜歡句子讀給大家聽(自由讀)——你愿意讀給大家聽嗎?——我們來起來把這段話連起來讀一讀。

  7、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們已了解了西沙漁人是怎樣釣鯊魚的,對(duì)西沙漁人相對(duì)來說也比較熟悉了。現(xiàn)在,你對(duì)“剽悍”這個(gè)詞有沒有更深刻的理解?(生說)

  小結(jié):是呀,正像同學(xué)們說的那樣,像西沙漁人那樣聰明、勇猛、敏捷的人就可以稱得上是“機(jī)智剽悍”(生說)的人。

  五、小結(jié):同學(xué)們,課文中還有很多句子反映了西沙漁人“機(jī)智剽悍”的個(gè)性我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)研究吧。

  板書:

  22西沙漁人

  鯊魚 漁人

  兇猛異常 機(jī)智剽悍

  《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

  難點(diǎn):培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)過程

  一、自主學(xué)習(xí)

  1、作者簡介 金克木(1912年8月一20xx年8月),祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授,北京大學(xué)教授。他是我國梵學(xué)研究、印度文化研究大家,學(xué)貫東西,通曉多國語言,對(duì)東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究,是著名的詩文、學(xué)者。

  2、作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  第一個(gè)故事講的是:

  第二個(gè)故事講的是:

  二、合作交流

  作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒,養(yǎng)貓之事有仆人照看,何勞他費(fèi)神。

  作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步,根本顯不出其身高來,再者城墻不是紙糊的,特為晏子開一個(gè)小門談何容易。

  由此看來作者敢于打破常人的( ),有新的發(fā)現(xiàn),新的思考。

  作者不論其真假,從流傳的故事中挖掘出了什么新的'道理。

  在第一個(gè)故事中,作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活,只是從人的方面考慮問題,一洞兩用,省時(shí)省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題,對(duì)貓來說,兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人,隱喻要有人本思想,要關(guān)心弱勢群體。

  在第二個(gè)故事中,人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說的對(duì)。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分,孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的,得出楚國是以等級(jí)觀念看待門的大小,而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā),大國開大門這樣一人全新的解釋。

  這篇課文看似拉拉雜雜,由大小貓洞談到大小城門,再到文廟的大門及“狀元橋”,作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  人人皆知的故事,人人都可認(rèn)可的道理,人人都覺得不可能再有其他的答案,而作者都看到了,悟到了,作者想通過對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問題要全面,不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā),世間萬物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的,不能簡單處理,主觀臆斷。

  三、成果展示

  四、品味本文的語言特點(diǎn)

  敘事議論融為一體,語言犀利,論證嚴(yán)密,聯(lián)想豐富,內(nèi)容豐富,但短小精悍,富有哲理。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  一、基礎(chǔ)驛站

  1.下列詞語中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是( )

  A.泮宮(pàn) 晏嬰(yàn) 爵士(jüé)

  B.仆役(bú) 玲瓏(líng) 效率(lǜ)

  C.祭孔(jì) 稱心(chèn) 狀元(zhuàng)

  D.宰相(zǎi) 尊重(zhūn) 大殿(diàn)

  2.下列成語中有錯(cuò)別字的一組是( )

  A.伸張正義 尋根究底 不計(jì)其數(shù) 閉門造車

  B.出死入生 同舟共濟(jì) 真假難辯 嶄露頭角

  C.長篇大論 為民請命 投機(jī)取巧 平淡無奇

  D.匹夫有責(zé) 無獨(dú)有偶 前呼后擁 各霸一方

  3.根據(jù)語境解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

 。1)代表齊國出訪自然有一些隨從組成外交使團(tuán),騎馬乘車,前呼后擁,晏子決不能一個(gè)人徒步走來。

  前呼后擁:

  徒步:

  (2)話說當(dāng)年齊國宰相晏嬰名滿天下。

  名滿天下:

  4.本文從 的故事,聯(lián)想到晏子使楚的故事,從城門聯(lián)想到 ,從 聯(lián)想到文廟的橋,從文廟的門和橋聯(lián)想到 ,思路流暢,結(jié)構(gòu)清晰。

  二、綜合園地

  5.判斷下列各句運(yùn)用了哪種修辭方法。

  (1)三百年前,他養(yǎng)貓總有仆人照看吧,何勞他親身看管? ( )

 。2)大貓:這是我的洞,允許你用,要以我為主。

  小貓口頭稱是,心中不服。( )

 。3)不論真假,這故事里有沒有什么道理可談?

  楚人:門是供人走的。大人都大門,小人走小門。門以人為準(zhǔn)。

  晏子:門是國家的城門。大國的城大,城門也大。小國的城小,門也小。門以國為準(zhǔn)。 ( )

  6.下列問句中與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是( )

  A.不論真假,這故事里有沒有什么道理可談?

  B.我來到楚國該進(jìn)什么門?

  C.若是各有一洞呢?

  D.他養(yǎng)貓總有仆人照看吧,何勞他親身看管?

  7.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用都正確的一項(xiàng)是( )

  A.在美妙的旋律中,大屏幕上一一閃現(xiàn)出世博會(huì)159年來人類智慧的結(jié)晶:電燈、磁懸浮列車、航天器……這一刻,“一切源于世博會(huì)”的理念得以彰顯。

  B.走進(jìn)語言現(xiàn)場,應(yīng)該開口說,主動(dòng)發(fā)言、敏捷應(yīng)對(duì);應(yīng)該用心聽,在傾聽中迅速捕捉有效信息、在傾聽中準(zhǔn)確把握聲音內(nèi)容。

  C.文章要做到觀點(diǎn)鮮明,必須對(duì)所論及的問題進(jìn)行深入思考,弄清楚問題涉及哪些因素?關(guān)鍵在哪里?是在怎樣的背景下出現(xiàn)這個(gè)問題的?

  D.在我國古代歷史長河中,曾涌現(xiàn)出無數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問“王侯將相寧有種乎?”揭竿而起;諸葛亮“未出茅廬而天下三分”,成為智慧的化身。

  8.懷疑處處有學(xué)問,你能對(duì)一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗?(要有見地,有深度?/p>

小學(xué)語文教案 篇4

  五年制小學(xué)語文第四冊23課《看月食》,重點(diǎn)描述了月全食的全過程。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),不使用直觀教具難以講清課文涉及的月全食知識(shí),也無法讓學(xué)生建立月食中月亮各種形態(tài)變化的概念及規(guī)律。為此,筆者經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn),設(shè)計(jì)出《月全食簡易演示裝置》,供老師們上課時(shí)(也可將格規(guī)格縮小,讓學(xué)生自己動(dòng)手做成學(xué)具,供講課時(shí)使用)。

  (一)材料:

  54×27(cm)厚紙板一塊,90×12(cm)透明膠片兩條,訂書針兩枚,4.5cm半徑透明膠片(涂成暗紅色)剪成的圓一個(gè)。

 。ǘ┲谱鳎

  在厚紙板上中心處畫圓(半徑12cm,用墨汁涂成黑色,代表地影),在圓的兩邊及厚紙板兩側(cè)中部開口(寬度12cm),將二條透明膠片用釘書機(jī)把左端訂在一起,上面的一條于中心右側(cè)用紅油墨筆畫圓(半徑4.5cm)代表月球,下面一條同位置處貼上剪出的圓(暗紅色,代表全食后的月亮,因月球此時(shí)還能反射一部分經(jīng)地球大氣散射到月球的光而致)。

 。ㄈ┙M裝:

  將透明膠片上條穿入厚紙板兩側(cè)的切口,下條穿入地影兩側(cè)的切口。將膠片推至右側(cè),使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下,而上面只能看到地影左側(cè)用紅油墨筆畫成的月亮。注意:上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方。

 。ㄋ模┦褂茫

  用左手捏住透明膠片左端訂書針之間,慢慢向左抽動(dòng),使上下二條透明膠片上的圓同時(shí)掠過地影,即可演示出月全食的全過程。使用時(shí)可結(jié)合講解課文邊抽動(dòng)邊讓學(xué)生看上條膠片上月亮的形態(tài)變化:像大白玉盤(月食前)———像被咬去一塊似的.———像小船———像鐮刀———像眉毛———像細(xì)鉤———像一面鑼(全食時(shí))———像彎彎的細(xì)鉤———像眉毛———像鐮刀———像小船———像大玉盤(復(fù)圓后)。演示完后,還可讓學(xué)生看課本插圖,讓學(xué)生說出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮?

  注意:在地面上看月亮,規(guī)定方向?yàn)椤白髺|右西”。向左抽動(dòng)讓月亮經(jīng)過地影是由于月球公轉(zhuǎn)方向自西向東決定的。

  不難理解,月食時(shí)總是東緣先食(左側(cè)邊緣),東緣先生光。

  本教具具有科學(xué)性(可正確演示月全食過程、原理和形態(tài)、月色等)、實(shí)用性(可做教具,又可縮小做成學(xué)具,還可作為玩具、藝術(shù)品收藏)、廉價(jià)性(所用各種材料均可找到替代品)、

  簡便性(制做簡單,攜帶方便)等特點(diǎn),彌補(bǔ)了立體教具(如三球儀等)的許多缺陷,值得在小學(xué)教學(xué)中推廣。

小學(xué)語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解帶有比喻特點(diǎn)的詞語,積累詞語;感悟、積累名言名句。

  2、能就如何進(jìn)行有效的勸阻這一話題,展開口語交際活動(dòng),提高口語交際能力。

  3、運(yùn)用已掌握的閱讀方法自主閱讀、感悟,提高閱讀能力。

  4、能抓住人物特點(diǎn),寫自己印象最深的一個(gè)人。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  積累詞句;能抓住人物特點(diǎn),寫自己印象最深的一個(gè)人。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  老師:多媒體課件。

  學(xué)生:1、搜集帶有如、若、似的詞語,搜集名人名言。2、回憶自己家里的小糾紛。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3~4課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、積累詞句,感悟道理

  1、(屏幕顯示詞語)自己讀詞語,要求讀準(zhǔn)確、讀流利,不認(rèn)識(shí)的字。

  2、看看詞語中帶點(diǎn)的字都表示什么意思。

  3、師小結(jié):這些詞語都用了比喻的修辭手法。和同桌再讀一讀,交流交流詞語中都把什么比作了什么。

  4、全班交流。

  5、如果能把這些詞語放進(jìn)你的作文里,你的作文定會(huì)更精彩,F(xiàn)在我們就來試一試吧。ㄆ聊伙@示例句)你能用哪個(gè)詞語說一句話?

  6、想把它們記下來嗎?各種形式朗讀,指導(dǎo)背誦。

  7、賽一賽誰背得最多。

  8、你還知道哪些類似的'詞語?(學(xué)生交流后,屏幕顯示搜集的詞語)學(xué)生讀一讀。

  9、其實(shí)這些詞語的背后還有很多好聽的故事呢(屏幕顯示故事動(dòng)畫)。學(xué)生自己讀《口若懸河》,用自己的話說一說口若懸河的意思。

  10、你還知道哪些成語的出處或者故事?

  11、好詞語能使我們的文章生動(dòng)具體,名言名句能陶冶我們的情操,指引我們怎樣做人。請同學(xué)們自己讀語海拾貝中的名句,想想你有些什么收獲。

  12、各種形式朗讀。

  13、想把它們記下來嗎?指導(dǎo)背誦。

  14、你還知道哪些關(guān)于道德情操方面的名言?(屏幕顯示搜集的名句)學(xué)生自己讀一讀,記一記。

  二、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),交流溝通

  1、家是溫暖的,但有時(shí)也會(huì)發(fā)生一些小插曲。(屏幕顯示家庭發(fā)生糾紛的場面)

  2、每當(dāng)家里發(fā)生類似的情況時(shí),你有些什么想法?

  3、家和萬事興嘛,誰不想擁有溫馨幸福的家呢?那請同學(xué)們回憶自己家庭的小糾紛,每一小組選最難解決的一兩件事,在組內(nèi)講解清楚,還可以表演表演,商量商量解決的辦法。

  4、抽一兩個(gè)小組匯報(bào)討論的情況。

  5、其他同學(xué)認(rèn)真觀察,認(rèn)真傾聽,可以補(bǔ)充,也可評(píng)價(jià)。

  6、老師根據(jù)情況,適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

  7、老師小結(jié)。

  三、抓住典型,學(xué)習(xí)寫人

  1、談話激趣,啟發(fā)回憶:同學(xué)們,童年生活是五彩繽紛的,有笑有淚。當(dāng)你遇到難題的時(shí)候,是誰幫你渡過難關(guān)?在足球比賽場上,是誰與你并肩作戰(zhàn)?在被人誤會(huì)的時(shí)候,是誰和你站在了一起?

  2、在這些人中,誰給你留下的印象最深?他所做的哪件事給你留下的印象最深?自己先說一說。

  3、抽學(xué)生說,其他同學(xué)認(rèn)真聽,議一議她(他)說的事例怎樣修改會(huì)更精彩。

  4、自己構(gòu)思習(xí)作,自擬草稿。

  5、自讀自改。

  6、老師選取幾篇習(xí)作,當(dāng)面評(píng)改。

  7、小組互評(píng)互改。

  8、選優(yōu)秀作文全班欣賞。

  四、自主閱讀,表達(dá)感悟

  1、回憶已學(xué)過的閱讀方法。

  2、自己讀一讀短文,想想主要講了一件什么事。

  3、你能把這個(gè)故事講給同桌聽一聽嗎?

  4、用自己的話說一說毛遂自薦的意思。

  5、讀了這個(gè)故事,你想到了什么?全班交流感受、體會(huì)、收獲。

小學(xué)語文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.看圖能熟練地讀拼音。

  2.積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。

  3.正確書寫"一、二、三、十"這四個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  4.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行表達(dá)的能力,并受到文明禮貌的教育。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)"拼拼讀讀"。

  1.教師出示有關(guān)圖片,提問:圖片上畫了什么?學(xué)生回答后貼在黑板上。

  2.出示圖下面的拼音,學(xué)生自由拼讀。

  3.指名讀,其余的同學(xué)評(píng)議。

  4.請"小老師"帶全班同學(xué)讀。

  (二)學(xué)習(xí)"詞語超市"。

  1.老師今天還帶來了有趣的詞語朋友,誰認(rèn)識(shí)它,它就會(huì)和誰做朋友(出示詞語卡片)。

  2.指名認(rèn)讀詞語卡片:上學(xué)、學(xué)校、同學(xué)、書包、讀書、寫字。

  3.小組認(rèn)讀卡片比賽,全班開火車讀卡片。

  4.創(chuàng)設(shè)情景:出示一幅學(xué)校生活圖,你能用上面的1個(gè)或者幾個(gè)詞語說一說這幅圖嗎?

  (教師對(duì)一次能使用兩個(gè)或者兩個(gè)以上詞語的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)"寫字"。

  1.出示田字格,帶學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。

  2.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字。

  3.教師范寫"一、二、三、十"四字,提示寫字要求:寫橫時(shí),右邊稍高,寫豎時(shí)要寫直。

  4.指導(dǎo)寫字姿勢。

  5.學(xué)生描紅、教師巡視,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的.寫字習(xí)慣。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)"語文生活"。

  1.出示圖1,創(chuàng)設(shè)情景。星期天,安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚,有人敲門,是誰呢?打開門一看,原來是媽媽的好朋友王阿姨,這時(shí),安安會(huì)怎么說,怎么做呢?

  2.學(xué)生分小組討論。

  3.小組內(nèi)合作表演。

  4.指名上臺(tái)和老師配合表演。

  出示圖2,星期天過得真快。∞D(zhuǎn)眼又到了星期一,安安背著書包上學(xué)去,走著走著,安安看見楊老師正走過來,這時(shí),安安會(huì)怎么做?怎么說呢?

  1.同桌討論,相互說。

  2.指名說,同桌配合表演。

  創(chuàng)設(shè)情景3:

  放學(xué)了,安安背著書包高高興興地回到家里,媽媽早已經(jīng)站在門口迎接他了。這時(shí),安安會(huì)怎么說?怎么做呢?

  用同樣的方法學(xué)習(xí)。

 。ǘ

  安安真是一個(gè)有禮貌的孩子,不管在家里還是在學(xué)校,他都會(huì)使用文明的語言,大家一定都很喜歡他,老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準(zhǔn)備

  1.實(shí)物展示臺(tái)。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  3.爬山虎實(shí)物。

  教學(xué)課時(shí):2

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

  教學(xué)過程

  一、出示實(shí)物,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋?zhàn)x書情況。

  1.出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

  教學(xué)過程:

  引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的'天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學(xué)們看實(shí)物。

  1.你看到了什么?

  2.有什么特點(diǎn)?

  3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

  4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7.老師指導(dǎo)讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男*分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

  8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

  爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

  a、腳的樣子;

  b、腳的形狀;

  c、顏色

  1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3.你還有什么不明白的地方嗎?

  4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))

  5.這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

  因?yàn)樽髡咦⒁饬,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;

  b、找出爬的動(dòng)作詞;

  c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1.誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))

  2.哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)

 。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2.課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

  五、發(fā)散思維。

  1.學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

  3.生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說)

小學(xué)語文教案 篇8

  一、說教材

  《快樂王子》是鄂教版五年級(jí)語文年級(jí)上冊第六單元的一篇課文,該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開。

  《快樂王子》是一篇童話故事,文章主要借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心,他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)……于是,快樂王子求小燕子,讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天,精疲力竭,死在王子的腳下,王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉,而上帝卻認(rèn)為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西,派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚(yáng)了快樂王子和小燕子的真誠和善良,揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚,情節(jié)曲折,按照事情發(fā)展的順序,以小燕子送寶石、金片為線索,展開生動(dòng)而曲折的描寫。另外,課文中對(duì)比鮮明,突出主旨。一是小燕子態(tài)度的前后對(duì)比,二是市長和上帝對(duì)快樂王子態(tài)度的對(duì)比。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;

  2、默讀課文,復(fù)述課文;

  3、理解課文內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法,感悟快樂王子和小燕子的善良之心,體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情;

  教學(xué)重點(diǎn):理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦,感受王子的不快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):從王子幫助窮苦人的過程中,感受王子的真誠和善良。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍以诮淌诒菊n時(shí)以小組合作為主要形式,以導(dǎo)學(xué)案為載體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)法上,我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行自學(xué)、討論、角色體驗(yàn)和勾畫圈點(diǎn)等方法,來體會(huì)文本語言文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我按以下環(huán)節(jié)展開。

  (一)第一課時(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)(課前預(yù)習(xí))

  高年段的孩子們有一定的自學(xué)基礎(chǔ),生字詞、多音字和概括課文的主要內(nèi)容,他們完全可以通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過自學(xué)來完成。所以,導(dǎo)學(xué)案的這部分內(nèi)容由孩子獨(dú)立自學(xué)完成,在第一課時(shí)我們只是進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測加以鞏固。(這樣的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和閱讀能力,又節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。)

  (二)第一課時(shí)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)

  默讀課文1——4自然段,邊讀邊劃邊想:你從哪些句子讀到了王子的不快樂,劃出相關(guān)語句,圈出重點(diǎn)詞語;用“因?yàn)椤浴闭f一說王子不快樂的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個(gè)自然段,讀出王子的不快樂。(獨(dú)學(xué)要求中實(shí)際上是給孩子具體的學(xué)法指導(dǎo),用標(biāo)注法來學(xué)習(xí)課文,更能提高孩子們抓住詞句來學(xué)習(xí)課文的能力。)

  (三)第一課時(shí)的群學(xué)環(huán)節(jié)

  小組討論:王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦,忍不住要哭?方法提示:1、默讀課文5——19自然段,用橫線劃出相關(guān)句子;2、圈出關(guān)鍵詞語;3、抓住關(guān)鍵詞句互相說說自己的體會(huì)。討論完了,小組匯報(bào)群學(xué)情況,通過讀一讀,說一說加深對(duì)文章的理解。(這里也是給了孩子具體的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)還給予孩子們合作交流的展示平臺(tái)。)

  第二課時(shí),我是這樣安排的:

  一、 配樂朗讀,回憶窮苦

  通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),孩子們知道了快樂王子其實(shí)并不快樂,他之所以不快樂是因?yàn)樽约嚎吹搅诉@座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現(xiàn)狀幾個(gè)片段的'組合,分別讓孩子們配樂朗讀,在讀中悟情。(任何一種語文能力的得來,都離不開讀。讀,其本身既是一種能力,也是一種方法——學(xué)習(xí)語文的根本方法。因此,在此處很有必要加強(qiáng)讀的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)際上是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊和準(zhǔn)備。)

  二、 對(duì)學(xué)環(huán)節(jié),角色體驗(yàn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙后,引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)子進(jìn)行角色體驗(yàn),即學(xué)習(xí)對(duì)子一人扮快樂王子一人扮小燕子,根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)展開豐富的想象,進(jìn)行對(duì)話練習(xí),對(duì)話內(nèi)容可以是文中的語言,也可以根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語言。通過這樣的對(duì)話練習(xí),王子的真誠和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程!痹谡n堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生和“文本”對(duì)話,實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們進(jìn)行對(duì)話練習(xí),更能讓孩子們加深對(duì)文本的感悟和理解。)

  三、 群學(xué)環(huán)節(jié),質(zhì)疑探究

  在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后,拋出這樣一個(gè)問題——為了幫助那些苦難的人們,王子和他最忠實(shí)的朋友小燕子竭盡所能,最終連自己的生命都失去了。此時(shí),我有一個(gè)疑惑,我們的課題不應(yīng)該取名為“快樂王子”,不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢?拋出這個(gè)問題后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)群學(xué)的環(huán)節(jié),讓孩子們在小組內(nèi)圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當(dāng)然我給出的學(xué)習(xí)方法提示是,找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以后發(fā)生變化的語句,劃出語句,圈出重點(diǎn)詞語,結(jié)合重點(diǎn)詞句來體會(huì)。小組討論匯報(bào)后,我把孩子們找到的句子組合起來,課件出示,啟發(fā)引導(dǎo)孩子們體會(huì)到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂,所以叫“快樂王子”更好。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。)

  四、對(duì)比閱讀,品析明理

  這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們在品讀22——24自然段時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生理解市長和上帝對(duì)快樂王子的不同看法,從中體會(huì)到快樂王子的美麗之處不在于外表,而在于心靈。這部分教學(xué),我事先出示三個(gè)思考題——一是“這個(gè)城里兩件最珍貴的東西”是指什么?二是“為什么說這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長和上帝對(duì)快樂王子的看法有什么不同?”讓孩子們通過小組內(nèi)群學(xué)、交流、匯報(bào)來一一解決。(古人云:“不憤不起,不悱不發(fā)”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)完全是讓孩子們自讀自悟,來實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”價(jià)值。)

小學(xué)語文教案 篇9

  ↘ 談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。

  2.板書課題。

  ↘ 自讀課文,感知內(nèi)容

  1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。

  2.開火車檢查注音的生詞。

  3.再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,想一想母親的'感情變化過程。

  ↘ 研讀探究,體會(huì)母愛

  1.全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。

  2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

  3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽,互相比一比,評(píng)一評(píng)。

  ↘ 角色朗讀,感受母愛

  1.指名分角色朗讀課文。

  2.同桌分角色朗讀課文。

  ↘ 傾訴體會(huì),升華情感

  1.說說讀后的體會(huì)。讀了課文,請選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說的話說出來:(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。

  2.寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡潔的話寫下來,張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。

小學(xué)語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)要求:

  1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué),學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2、通過課文形象的語言和生動(dòng)的畫面使學(xué)生了解上海廣播電視塔雄偉壯觀的景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

  3、激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),使他們展開想像的翅膀,學(xué)會(huì)在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀能力和背誦能力。

  4、理解課文內(nèi)容,了解祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

  教學(xué)過程:

  低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,面對(duì)的是六、七歲的蒙童,必須從最基本的東西抓起,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能夠朗讀課文并感受閱讀的興趣。

  一、引言激趣,大膽猜測

  讀書之前,為了造成懸念,教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,并借助貼畫,用簡潔生動(dòng)的導(dǎo)語把學(xué)生帶入課題情境,同學(xué)們,你們猜一猜我國最大的城市在哪里?并貼出上海全景圖點(diǎn)出14多萬人口,世界最高的塔是什么塔?亞洲最高的塔是什么塔?貼出廣播電視塔并說明是世界第三高塔,隨即引入課題“東方明珠”。

  [這樣導(dǎo)入旨在給學(xué)生營造一個(gè)“入境悟情”的氛圍]

  二、自讀嘗試,在課文中找尋興趣

  在整個(gè)閱讀過程中,要使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),要把學(xué)生的注意焦點(diǎn)集中到“喜歡”和“能讀”上來,而不是理解多少。

  1、初讀課文,讀通課文,整體感知

  (1)借助拼音嘗試小聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字,并且知道文中有幾句話,幾個(gè)自然段,每段都寫了哪些內(nèi)容,懂得課題為什么叫“東方明珠”。

 。2)通過幾次自由朗讀,讀通全文,圈出生字,生字多讀幾遍。

  (3)及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況,在讀通階段,學(xué)生感知的是課文一幅輪廓式的鳥瞰圖。

  [低年級(jí)的學(xué)生閱歷淺,知識(shí)少,教師對(duì)學(xué)生“自讀嘗試”的引導(dǎo)不可忽視]

  2、細(xì)讀課文,突出重點(diǎn),理解詞句,采用上下文,結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),觀察實(shí)物,看掛圖,投影,演示等方法有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。

 。1)觀察“明珠”,興趣激發(fā)

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

 、僦该x,說說有幾句話?(兩句)

 、谥该x第一句,觀察“東方明珠”的掛圖,知道由11個(gè)圓珠球,6條腿組成,并且思考,這句話告訴我們什么?

 、壑该x第二句,理解“美麗的名字”,想想你們吃的、玩的東西有好聽的名字嗎?(比如吃的有:漢堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果凍、qq糖、沙琪瑪……,玩的有:溜溜球、碰碰車、滑滑梯……)“東方明珠”名字美在哪里?

 、苓@么好聽的名字,我們該怎么讀呢?指導(dǎo)讀第二句

 、蔟R讀第一自然段

  ⑥嘗試背誦

  小結(jié):這一自然段告訴我們上海廣播電視塔的位置和美麗名字

 。2)表現(xiàn)“明珠”,其樂無窮

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  第二自然段通過自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),你讀懂了什么?還有什么不懂的?在教師的指導(dǎo)下讀懂重點(diǎn)詞句。

 、倮斫狻跋褚粋(gè)巨人”,從哪里看上去像人?“巨”是什么意思?從哪里可以看出高而大?(頭頂藍(lán)天,腳踩大地)再讀出塔的壯觀。

 、诶斫狻拔骞馐、“五顏六色”,看圖“東方明珠”塔上的燈光有哪些顏色?可以用一個(gè)什么詞?(五顏六色)這些燈光不僅顏色多,而且閃著五光十色的東西?(節(jié)日的煙花、彩虹、圣誕樹,舞臺(tái)的燈光……)閉眼想橡“東方明珠”五光十色的情景,師描述,在夜晚,我們來到黃浦江邊,看到塔上成千上萬盞燈亮得像一個(gè)小小的太陽,五顏六色變化多端,一會(huì)兒像飄蕩的彩云,一會(huì)兒像飛舞的浪花,一會(huì)兒像閃爍的星斗,美麗極了。學(xué)生睜開眼睛美美地讀這句話。

 、蹏L試背誦

 。3)贊美“明珠”,又增新趣

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

 、冽R讀,展開想像

 、趲熤v述,上海廣播電視塔既高大又美麗,她高高地屹立在世界的東方,真是一顆美麗的“東方明珠”,指名讀。

 、郛(dāng)你看到這段美麗景象你會(huì)怎么贊美?假如你站在塔下會(huì)問什么?(如這座塔是誰建的.?什么時(shí)候建成的?建了多長時(shí)間?總投資多少?有什么作用……)讓學(xué)生深切感受到生活中的無限情趣。

  ④嘗試背誦這自然段

  [根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),從具體可感的觀察實(shí)物,看圖像,演示等入汽船引導(dǎo)理解,根據(jù)其無意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn),在“樂”和“趣”上下功夫]

  三、巧識(shí)字形,樂趣橫生

  1、“摘蘋果”游戲識(shí)字,先在黑板上畫一棵蘋果樹,貼上生字蘋果,再讓學(xué)生摘下自己會(huì)認(rèn)的生字蘋果,并告訴大家自己的識(shí)字方法9如用“加一加”的辦法說“頭”——“大”字加二點(diǎn);用“減一減”的辦法記“了”,“子”去掉橫……)鼓勵(lì)學(xué)生把較難記的生字蘋果摘下,與同學(xué)交流,互相請教學(xué)習(xí),說得好,老師就把“蘋果”作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

  2、寫一寫,評(píng)“小書法家”獎(jiǎng)

 。1)學(xué)生在書上描,再完整地寫一遍

 。2)指名板演,參與評(píng)價(jià),大家評(píng)出寫得好的字和寫得好的筆畫,畫上紅圈圈,指出不足,再修改

  [在初讀,細(xì)讀的過程中,學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義,但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓的印象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),要激勵(lì)學(xué)生在有地的活動(dòng)中巧識(shí)巧記,才能在頭腦中留下清晰的印象]

  四、拓展延伸

  通過讀書和圖文直觀感知理解課文,東方明珠已在學(xué)生的頭腦中形成了鮮明的印象,在這個(gè)基礎(chǔ)上,要求讓學(xué)生動(dòng)手做一做“電視塔”,可把學(xué)生分成四人一組,讓每個(gè)小組的同學(xué)開動(dòng)腦筋,用不同的方式“做電視塔”,可用硬紙粘成,上面標(biāo)明各部分的名稱,也可用泡沫塑料拼成,立體感較強(qiáng),還可用橡皮泥捏成五顏六色,比較好看。

  [在動(dòng)手過程中,學(xué)生一會(huì)兒看課文,一會(huì)兒查資料,主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新,增添了學(xué)生熱愛生活,學(xué)習(xí)語文的興趣]

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