(通用)語文教案7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【目的要求】
1、學(xué)習(xí)文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。
3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。
【文言基礎(chǔ)知識】
1、字詞解析
�、僮⒁翎屃x
品士無賢不肖（xiào才能低的）
侯生攝敝衣冠（bì破舊的）
公子往，數(shù)請之（shuò多次地）
品公子姊為趙惠文王……（zǐ姐姐）
冠蓋相屬（zhǔ連續(xù)）
賓客辯士說王萬端（shu勸說）
公子自度終不能得之于王（duó揣測，估計）
約車騎百余乘（shèng量詞）
今有難（nàn危難）
侯生乃屏人間語（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙（chuí動詞用鐵椎打）
矯殺晉鄙（jiǎo動詞假托……命令）
品公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng統(tǒng)帥。lē文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將（sùjiàng有經(jīng)驗，有威勢的老將。）
北鄉(xiāng)自剄（jǐng用刀割脖子）
②通假字
直上載公子上坐好（“坐”能“座”）
俾倪（通“睥睨”，斜著眼睛看。）
以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（“鄉(xiāng)”通“向”）
公子與侯生決（“決”通“訣”）
�、墼~性活用
A、名詞作動詞
品仁而下士（謙遜地對待）
留軍壁鄴（營壘──駐扎）
如姬資之三年（資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）
B、形容詞作動詞好
不敢以其高貴驕?zhǔn)浚湴俩ぉぐ谅貙Υ?/p>
臣修身潔行數(shù)十年（清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左（使……空著，使動用法）
為能急人之困（著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之（奇怪──感到奇怪意動用法）
C、動詞的使動用法
品公子從車騎（讓……跟從著）
故久立公子車騎市中（使……站立著）
侯生乃屏人間語（讓……退避）
D、名詞作狀語
北救趙而西卻秦（向北，向西）
皆謙而禮交之（禮貌──以禮）
④一詞多義
故：
終不以監(jiān)門困故而受公子財（緣故）
故久立與其客語（故意）
今公子故過之（特意）
朱亥故不復(fù)謝（有意）
世莫能知，故隱屠問耳（所以）
引：
公子引車入市（帶領(lǐng)）
公子引侯生坐上坐（延請）
復(fù)引車追問侯生（退回）
為公子先引（引路）
就：
乃謝客就車（上，登上）
贏欲就公子之名（成就）
金就礪則利（接近，靠近《勸學(xué)》）
使歸就戮于秦（接受《殽之戰(zhàn)》）
下：
禮賢下士（謙遜地對待）
旦暮且下（攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人（少于《赤壁之戰(zhàn)》）
辭：
辭決而行（辭別）
無一言半辭送我（言語）
如姬之欲為公子死，無所辭（推辭）
近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰(zhàn)》）
臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）
存：
公子親數(shù)存之（問候）
卻秦存趙（保存）
道之所存，師之所存（存在）
此誠危機存亡之秋也（生存《出師表》）
�、莨沤癞惲x
以公子為長者（古：有德行的人。今：年長的人）
勝所以自附為婚姻（古：姻親今：因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系）
2、句式解析
A、省略句
欲以（之）觀公子（省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客（省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之（省賓語，“之”代朱亥）
B、倒裝句
請救于魏（介賓短語后置）
何功之有（“之”字是動賓倒置的標(biāo)志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困（主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
�。ā鞍苍凇笔莿淤e倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
C、判斷句
贏乃夷門抱關(guān)者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也
D、被動句
贏聞如姬你為人所殺
3、難句解析
�、賱偎宰愿綖榛橐稣�，以公子之高義，為能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”�！耙浴�，“因為”的意思。全句譯作：（我）趙勝自動地攀附貴國結(jié)為姻親的原因，（是）因為（我認(rèn)為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。
�、谝姾钌�，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生�！八浴北硎尽啊脑颉薄！扒剀姟鼻笆÷浴坝冢ǜ�。全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的.原因都告訴了（侯生）。
�、畚崴源钌邆湟�。
“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節(jié)夠周到的了。
�、芤允侵雍拗畯�(fù)返也。
“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之（我）”可以解釋為“不滿意”�！昂拗本褪恰皩ξ液懿粷M意”�！耙允恰笔恰耙虼恕钡囊馑�。
⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。
“求”字的賓語應(yīng)該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇（之人）�！�
�、拚垟�(shù)公子行日，以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄，以送公子。
“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達(dá)晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動）報答公子。
【內(nèi)容主旨】
全文共12個自然段，可分為三部分。
第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（3～4），詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。
第三部分（5～12段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。
故事發(fā)生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。
故事發(fā)展（7～8段）信陵君四見侯生
�、傩帕昃郊s車騎，欲死秦軍，行過夾門，見侯生。
②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復(fù)見侯生。
�、坌帕昃没⒎�，出發(fā)之前再見侯生。
�、芎钌扑]朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發(fā)，過謝侯生。
故事高潮（9段）破秦救趙
故事結(jié)局（10～11段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉(xiāng)自剄。
故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質(zhì)起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
第二部分，在結(jié)構(gòu)上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業(yè)。
文中三個主要人物性格特點都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。
侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。
朱亥：有骨氣，有義勇精神。
關(guān)于侯贏在信陵君到達(dá)晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當(dāng)時的社會背景去理解。戰(zhàn)國時，士人交往的一條重要準(zhǔn)則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當(dāng)時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當(dāng)初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領(lǐng)兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。
【寫作方法】
1、對材料的處理上，精心安排詳略。
所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設(shè)的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細(xì)地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)，尤為詳細(xì)。這里寫得越詳細(xì)，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻(xiàn)上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數(shù)清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。
在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻(xiàn)策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關(guān)鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領(lǐng)兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關(guān)系不大。
2、通過人物之間的關(guān)系表現(xiàn)人物的性格。
寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側(cè)面烘托。如“市人皆觀公子執(zhí)轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態(tài)度難以忍受，就從側(cè)面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點
1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)的對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思�？磥�,根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)
二 讀課文,解疑惑
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學(xué)們快速地讀課文。
2.學(xué)生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導(dǎo)學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)
三 精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文,畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學(xué)說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的.山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導(dǎo);老師引讀,學(xué)生跟讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會表達(dá)效果)
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
(2)用自己的話談?wù)勼w會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四 再讀全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
2、按照一定的順序觀察夏天，把感受到的、了解到的夏天景物有重點地描繪出來。
3、培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，提高口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
把觀察到的'自己喜愛的夏天景物有序的、有重點地描繪出來。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你的眼中，夏天是什么樣子的？這個季節(jié)有什么特點呢？
二、結(jié)合觀察，描述夏天
1、你們都觀察了夏天的什么景物，互相說一說。
2、選兩名同學(xué)說說自己喜歡的夏天的景色。
3、從這兩名同學(xué)的描述中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
4、首先要確定你想從哪個角度寫你想描寫夏天的什么景物，然后選取有代表性的，印象最深刻的景物，最后按照一定的順序進行描述，再加上你平時積累的好詞佳句。
5、引導(dǎo)學(xué)生注意選取典型的、有代表性的夏天景物并按照一定順序觀察表達(dá)。
6、說說你確定的描述范圍或題目。
7、小組內(nèi)練說。
8、選幾名同學(xué)向大家描述，同學(xué)給予評價。
三、作業(yè)設(shè)計
收集好詞佳句。
第二課時
一、交流自己收集的好詞佳句，并從中選擇提煉自己使用的好詞好句。
二、根據(jù)自己選擇好的素材整理修改而起草習(xí)作。
先命題，注意題目與內(nèi)容的關(guān)系。
先想一想大致的寫作順序，擬定一下提綱。明確先寫什么，最后寫什么。
最后按一定順序?qū)�，不要面面俱到，要抓住特點，把主要景物些具體。
注意用詞準(zhǔn)確，把自己對夏天景物的熱愛、贊美、留戀的真情實感融于字里行間。
草稿形成后注意反復(fù)讀，注意書寫規(guī)范。
三、交流寫作。
同學(xué)們相互修改提出合理化建議。
四、撰寫習(xí)作
注意書寫規(guī)范。
語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文中重要詞句的含義，提高分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
【學(xué)習(xí)重點與難點】
1、對本文寫景手法的分析,體會文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
2、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
【資料鏈接】
1、作者簡介：
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫?沃爾多?愛默生家里（1841-1843年），當(dāng)門徒，又當(dāng)助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認(rèn)為是與孤獨結(jié)伴的作家。 書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”
2、名人評論
�、�、愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。
②、懷特（美國20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風(fēng)港。
�、�、喬治?愛略特（英國著名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧靜，所以，梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。
④、徐遲（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者）
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨的書。它只是一本一個人的書�！锻郀柕呛氛Z語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。
【基礎(chǔ)過關(guān)】
1.給下列加粗的字注音。
深邃( ) 糅進( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 鑿水( ) 水苔( ) 一泓( )
2．改正下列句中的錯別字。
(1)我年紀(jì)輕一點的時候，就在那兒消磨了好些光陰，像和風(fēng)一樣地在湖上飄浮過。 ( )
(2)我卻擁有陽光照耀的時晨以及夏令的日月，我揮霍著它們。( )
(3)他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德河。( )
(4)就算他看到的只有一蹩，卻已經(jīng)可以洗凈國務(wù)街和那引擎上的油膩了。( )
3．解釋下列詞語。
(1)不足稱道：
(2)罕有甚匹：
(3)黑魃魃：
(4)情有可原：
【文本研習(xí)】
●品味下面的關(guān)鍵句
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自己天性的深淺。
明確：
2、從西端望下來，這里像一個圓形劇場，水上可以演出山林舞臺劇。
明確：
3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)，因為我擁有陽光照耀的時辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。
明確：
4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？
明確：
●寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點？
明確：
2、本文語言有什么特點？
明確：
●思考
神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？
明確：
【課堂檢測】
1、結(jié)合課文語境，理解下列句子的深刻含義。
(1)一個湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。
(2)湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃 密突出的眉毛。
�。�3）許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數(shù)幾個人能受之無愧。
2．本文選自《 》，作者 ， 國作家，詩人，自然主義者，改革家和哲學(xué)家。在文中作者抒發(fā)了觀景時的豐富感受，表達(dá)了。
3．請概括下面一段文字的主要內(nèi)容。(不超過25個字)
金屬也會“疲勞”。這種疲勞可能引起車輪斷裂，火車顛覆。據(jù)統(tǒng)計，金屬構(gòu)件有80％的損壞是由疲勞引起的，金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不均勻，有的地方會成為應(yīng)力集中區(qū)。內(nèi)部缺陷處還會有許多的小裂紋。在力的支持作用下，裂紋增大，直到材料不能負(fù)載應(yīng)力，構(gòu)件就會損壞。在金屬構(gòu)件中添加各種“維生素”(稀土元素)，采取“免疫治療”等，是增強金屬抗疲勞能力的有效方法。金屬疲勞也能產(chǎn)生妙用，利用它的斷裂特性制造的應(yīng)力斷裂機，可以切削許多過去難以切削的材料。
4．將下面句子加橫線的部分變換成四個“是”字句。(可適當(dāng)增減詞語，保留全部信息，語意連貫)
書齋外面是陽臺，陽臺外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。
書齋外面是陽臺，陽臺外面
5．“望著它（瓦爾登湖）的人可以測出他自己的天性的深淺�！蹦隳軓倪@句話中讀出什么樣的內(nèi)涵？
●閱讀下面文字，完成練習(xí)
我第一次劃船在瓦爾登湖上的時候，它四周完全給濃密而高大的松樹和橡樹圍起，……
是它的水，它的沙，而它的最深邃僻隱處高高躺在我的思想中。（P88-89）
6．選段作者是運用怎樣的藝術(shù)手法來寫景抒情的?
7．文中哪些句子可以看出瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位?
8．文中哪些句子表達(dá)作者生活態(tài)度和對人的本性、人的合理生存的思考?
9．“這湖當(dāng)然是一個大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化．予以澄清．并在他的遺囑中，把它傳給了康科德”。這句話你是怎樣理解的?
【拓展閱讀】
●補充
梭羅有些議論很精彩：“要是沒有衣服，人們的`相對身份還可以保持嗎？這是一個有意思的問題。要是沒有衣服，你能夠準(zhǔn)確地告訴我，文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎？”“許多國王瘋狂地保留了大量經(jīng)過仔細(xì)雕琢的石頭，希望使自己永恒，假如他們用這些心思來雕琢自己的思想，又會如何？一件合乎理性的事情比高大的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念�！蔽覀冏x到這些閃爍著智慧火花的文字，心靈會一下子豁亮起來。
在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛情、智慧、音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數(shù)學(xué)的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中，音樂的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說中阿波羅神主管音樂，下轄九位繆斯（Muse）女神——宙斯和記憶女神的九個女兒，她們每一個掌管著不同門類的藝術(shù)。
● 走進《瓦爾登湖》
——交流閱讀體會
甲生說：評論家說，《瓦爾登湖》這本書有經(jīng)久的魅力，細(xì)讀之后，我有個感想。書中生動地描寫了瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣，使遭受嚴(yán)重污染的人們向往。這應(yīng)當(dāng)是這本書具有魅力的一方面原因。
從各方面的報道可知，人類的生態(tài)環(huán)境惡化：可耕地的肥沃程度在降低，氣候變化，能源浪費，溫室效應(yīng)嚴(yán)重，生物的多樣性減少，森林面積減少，淡水資源污染，海洋過度開發(fā)，沿海地帶污染，空氣污染，等等，這些在威脅著整個人類�！锻郀柕呛钒l(fā)出的回歸自然的呼聲，跟后人保護環(huán)境的呼聲，是合拍的。
乙生說：梭羅以28.12元來建立一個家，用0.27元來維持一周的生活，以一年中6個星期的時間去賺取足夠一年的生活費用，剩余的46個星期去做他喜歡做的事。他記述這些事，可以看出他的人生觀，看出他提倡簡樸生活，這跟人們的傳統(tǒng)觀念相符。
事實上，簡樸生活一直是世界各民族的傳統(tǒng)美德。所以有人說，這本書可以作為一部自力更生、簡單生活的指南來讀。
據(jù)說《瓦爾登湖》在美國當(dāng)時便有巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計數(shù)。他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國風(fēng)行一時的時尚。
丙生說：有人認(rèn)為《瓦爾登湖》是梭羅對現(xiàn)實生活的一種逃避。我認(rèn)為如果一定要說有所逃避的話，也可以說他是躲進林中療傷。當(dāng)時，梭羅經(jīng)歷了人生感情上的悲痛，他與哥哥同時愛上了少女愛倫?西華爾，兄弟倆的關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，兩人都向西華爾求了婚，西華爾卻二者都不選，最后嫁給了一個銀行家。后來，梭羅在瓦爾登森林中的生活給了自身精神的力量，讓他安然度過了這一艱難時期。他的確是為了療傷而在逃避。但他的這種逃避能夠引起同情，他記述他的心路歷程的書，也就有了魅力。
丁生說：讀《瓦爾登湖》，我為梭羅那樸實美好的文筆，以及對大自然深入的觀察與深刻的思考所折服。
梭羅描寫了他的平民意識、躬身耕種、采果垂釣的體驗，儉樸的生活態(tài)度，讓人深深感動。他為我們營造了一種真實的“世外桃源”意境，但卻比陶淵明筆下的“桃花源”博大、深刻、積極得多，讓人體會到一股向上的精神，體悟到生命的意義，也對美與寧靜、對人與大自然的關(guān)系有了一種真切而深切的體味。
【學(xué)習(xí)反思】
答案
【基礎(chǔ)過關(guān)】
1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng
2、（1）飄—漂 （2）晨—辰 （3）橙—澄 蹩—瞥
3、（1）不值得稱贊。（2）幾少有什么東西能跟它匹配。（3）形容黑暗。（4）事情的原因可以原諒。
【文本研習(xí)】
品味下面的關(guān)鍵句
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自己天性的深淺。
明確：在作者心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認(rèn)為，長期以來，人的自然本性被日益復(fù)雜的社會所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己真實的天性。
2、從西端望下來，這里像一個圓形劇場，水上可以演出山林舞臺劇。明確：是說從西端高處看瓦爾登湖，它的樣子如同一個圓形劇場，四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中，因時而化，如同戲劇上演。
3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)，因為我擁有陽光照耀的時辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。
明確：“從圓心能夠畫出多少條半徑，就有多少種生活方式可讓我們選擇�！弊髡呖磥磉@樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？
明確：“——”：解釋說明。類比手法。
●寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點？
分析：善于運用比喻的修辭手法。剛才分析過了，作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”，說它是“大地的眼睛”。還是在第1段，作者把湖邊的樹木是“睫毛一樣的鑲邊”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細(xì)致地描摹出湖畔景物的生動情態(tài)。
2、本文語言有什么特點？
別具魅力，雖是文學(xué)語言，但確是質(zhì)樸本色，即使那些形象的比喻和美國式的幽默也都棄盡浮華，顯出一種凝練和意味深長。（1）第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個夏天的上午，似夢非夢地醒著，直到船撞在沙灘上，驚動了我，我就欠起身來，看看命運已把我推送到哪一個岸邊來了”;(3) 第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬，那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽得到了，它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了，正是它，它把瓦爾登岸上的樹木吞噬了”；（4）第五節(jié)“這湖當(dāng)然是一個大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽！他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影，我?guī)缀跻f了，瓦爾登，是你嗎？”
●思考
神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？
明確：神的眼淚為世人而流，客觀的，是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的，是自私和虛偽的。
【課堂檢測】
1、（1）本文寫了湖，也寫了森林、湖上天空等，但主要還是集中地寫湖�！白蠲馈敝负巷L(fēng)景優(yōu)美，“最有表情”指湖上景物變化多樣，生動迷人。（2）眼睛比湖，睫毛比森林，以彼物比此物，生動形象，畫面鮮明生動。“望著……深淺”表達(dá)作者的體驗和感悟，他認(rèn)為湖的純潔清凈使人得以反觀內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的自然本性。(3)在作者看來，瓦爾登湖被當(dāng)作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少，但這里說的“少數(shù)幾個人”究竟是誰不得而知。
2．《瓦爾登湖》 亨利?梭羅 美 表達(dá)了皈依大自然的心愿和對人類文明發(fā)展對大自然破壞的痛心。
3．金屬“疲勞”的危害、成因、預(yù)防及利用。
4．是海，是山，海是碧湛湛的，山是青郁郁的。
5、內(nèi)涵可能有：這里的湖像一面鏡子，可以映出人的自然天性來；進入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處；當(dāng)人返回大自然時，仿佛回到人類的原始狀態(tài)，這時就會發(fā)現(xiàn)人的最初的本性；由于社會的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去了人類可貴的本性，有些人較多地保留了這種本性。只要緊扣語句言之有理即可。
●閱讀下面文字，完成練習(xí)
6．運用虛實相生的手法來寫景，在描寫景物的同時抒發(fā)感情。如開篇‘‘湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”，這是實寫，但又是通過設(shè)喻寫想象，表達(dá)作者的一種欣喜的審美情懷。隨寫景而生出的抒情，點到為止，不事鋪陳，并且與景物描W渾然融洽，相與為一，使景物增添了情的色彩、情的光輝。
7．如“也許只有瓦爾登湖堅持得最久，最久地保持了它的純潔”“它永遠(yuǎn)年輕”。
8．如“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個上午。我寧愿把一日中最寶貴的光陰這樣虛擲……我揮霍著它們”，這種懶散的生活態(tài)度，或許會受讀者訾議，但它與汲汲于名利的生活態(tài)度相比，也有它的合理性，可以算作另一種生活方式，不能輕易否定。
9．說明瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點進行形象而細(xì)致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。(重點)
二、課時安排：一課時
三、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)
2、作者簡介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。
核實重點字詞：
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標(biāo)示出來。
5、合作探究：
互動1： 作者筆下的云有什么特點，找出相關(guān)句子進行賞析。
明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動感。
互動2：作者青年時生活在什么樣的`環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?
明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)
互動3：
年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。
明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。
6、小結(jié)全文：
本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時在山中的一段生活，以
為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對山中云
海進行了描述，表達(dá)了作者
之情，抒發(fā)了 的人生感悟。
7、拓展延伸：
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點，就必須進行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
語文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。
（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“云”
�。�.課件出示“云”字,說一說“云”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說出“云”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“云”這個字。
4.同學(xué)們我們來觀察這個字有幾個部件組成？分別是什么？（由“二”和“厶”組成）
5．【部件本義】①“二”（同“上”）表示天空。②“厶”（胎兒）表示像胎兒那樣的云團。
6．你能根據(jù)這兩個部件的本義試著說一說“云”本義是什么？
7.師小結(jié)：天空的云團，水蒸氣上升遇冷凝聚成微小的.水點成團地在空中飄浮叫“云”：云對雨。
8.指導(dǎo)書寫“云”字。強調(diào)“云”新筆畫撇折。
�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
(三)用相似的方法學(xué)習(xí)以下生字：
chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形�！颈玖x】蛇，俗稱“長蟲”。
指導(dǎo)書寫時強調(diào)“蟲”的筆畫提。
shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山峰連綿之形�！颈玖x】連綿的山峰。
指導(dǎo)書寫時強調(diào)“山”的新筆畫豎折。
�。ㄈ�1.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字。
課件逐一出示認(rèn)讀生字“對、雨、風(fēng)、花、鳥” 5個字。
1．指名認(rèn)讀，糾正字音。
2．多種形式朗讀識記字形
3.交流識記生字方法。
三、課堂小結(jié)。
鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書設(shè)計：
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀，能說出“�！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
學(xué)習(xí)重點:目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點:目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過程：
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡()想隱秘()凝()成喧()騰一瞬()間
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示
例，仿寫句子。
例：山對海說：你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說，，，。
請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內(nèi)容?“山”與“�！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎?
5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想(幻想、理想)，相信你
也不例外，請用一句話大膽地寫出來。
二.學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入(由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入)，簡介作者有關(guān)知識(學(xué)生答，師做適當(dāng)補充)。
2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�、欧蹲x、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�、谱x后討論：
探究質(zhì)疑：為什么說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的�！�?
“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢?
3.研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這首詩的.內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方?
請列出，我們共同解決(生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力)。
示例：⑴為什么說是“隱秘想望”?
討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
�、啤拔页７诖翱诎V想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
�、菫槭裁凑f“山那邊啊，鐵青著臉”?
�、取敖o我的幻想打了一個零分”是什么意思?
�、伞耙活w從小飄來的種子”中“種子”指什么?為何說是“飄來的“?
⑹“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”?
�、恕耙驗槲衣犚姾Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思?
⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感?
⑼為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”?
小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
4.回讀課文，根據(jù)你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。
三.鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
2.課外練筆：根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
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