小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇[精]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。

　　2、通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體教學(xué)等。

　　學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

　　教學(xué)過程

　　一、“玩”對稱，談話激趣

　　課前交流：從“玩”這一話題引入，結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。ń裉煊羞@么多老師來聽課，我有點擔(dān)心。同學(xué)們你們知道老師擔(dān)心什么嗎？其實老師是擔(dān)心我們六（1）班的同學(xué)不會“玩”。你們會不會玩？老師這有一張白紙，說一說你會玩什么？ 想知道我會怎么玩這張紙呢？先把這張紙對折，然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意，但撕得還是挺認(rèn)真的。你們會不會像老師這樣玩呢？每人都有機(jī)會，不妨請大家也來玩一玩。）二、“識”對稱，體悟特征

　�。ㄕl愿意把自己的作品給大家展示一下？

　　如果我們把這些看做一個個圖形的話，這些圖形的大��？形狀？但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖形有一個共同的地方？

　　板書：軸對稱圖形

　　剛才同學(xué)們給這些圖形一個名稱，關(guān)于他們的特點我們還有待于深入的研究。這些圖形除了左右兩邊一樣外，試想一下，如果把這些圖形的左右兩邊對折的話會出現(xiàn)什么樣的'情形呢？我想了解一下你手中的作品有沒有這樣的特點？請同學(xué)們自己試著折一折。

　　既然這樣的圖形對折以后左右兩邊都重合，那么這樣的圖形用“軸對稱圖形”這個名稱合適不合適？為什么合適？說說你的理由。1． 結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，2． 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、概括，3．抽象出這類平面圖形的特點。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的特征（對折后，折痕兩側(cè)完全重疊），師生共同揭示軸對稱圖形的概念。

　　4． 從“軸”字出發(fā)，5． 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸，6． 并通過說一說、指7． 一指8． 、畫一畫，9．深入認(rèn)識對稱軸，10． 體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵，11． 并再次感受軸對稱圖形的特征。

　�。ㄕ酆鬯�在的這條直線就是對稱軸。對稱軸通常用點畫線來表示。在自己的作品上也畫上一條對稱軸。對折以后，折痕的兩邊能完全重合的圖形，就叫做軸對稱圖形。你們能不能很快的說出哪些是軸對稱圖形）

　　12． 結(jié)合軸對稱圖形的特征，13． 判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。

　　學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗大膽猜想。

　　結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗證猜想。

　　大組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的依據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對稱性”及等腰（邊）三角形的“對稱性”，并由此類推到梯形、平行四邊形等。

　　根據(jù)活動經(jīng)驗，判斷如下三個圖形的對稱軸的條數(shù)。

　　4．判斷國旗中的圖案是否是軸對稱的。

　　交流時，引導(dǎo)學(xué)生說說判斷的依據(jù)。

　　5．判斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對稱的。

　　寫下正確的圖案標(biāo)志的序號。

　　交流：剩下的圖案為什么不是軸對稱的。

　　6．想象：根據(jù)給出的軸對稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。

　　三、“做”對稱，深化體驗

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對稱圖形的特點，利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材，自己想辦法創(chuàng)造一個軸對稱圖形。

　　交流時，著重引導(dǎo)學(xué)生說清創(chuàng)作過程，并給予激勵性評價。

　　教師相機(jī)進(jìn)行相關(guān)資源的分享。

　　四、“賞”對稱，提升認(rèn)識

　　由軸對稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。

　　軸對稱圖形

　　張齊華出一張紙。

　　如果是你的話，怎么玩？

　　生：我們折飛機(jī)

　　生：我會折青蛙，

　　生：我們折出星星

　　生：我會把這張紙剪成窗花。

　　師：先把紙對折，然后從折痕的地方，撕下一塊。會玩嗎？大家玩一玩。

　　學(xué)生撕紙

　　在黑板上展示學(xué)生的作品

　　師：如果我們這些紙看作一個個圖形的話？大家看一看這些圖形大小？（不一樣），你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同的地方？

　　生：左右兩邊都相同。

　　生：我認(rèn)為它們軸對稱圖形的

　　師：你是怎么知道的這個詞兒的？

　　生：我是從書上看到的。

　　板書課題。

　　師：在深入的觀察，左右大小就是一樣的嗎？

　　生：我認(rèn)為形狀也是一樣的

　　生：我認(rèn)為面積也是一樣的。

　　生：我認(rèn)為把它疊在一起的，會重合。

　　師：你手中的作品有沒有這樣的特點。

　　學(xué)生動手試一試。

　　師：現(xiàn)在

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法，并經(jīng)歷這一過程。

　　2、會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。

　　教學(xué)重點

　　豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

　　教學(xué)難點

　　豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

　　教具準(zhǔn)備

　　演示板，掛圖等。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、計算下面各題。

　　16×1112×1432×21

　　2、結(jié)合以上各題，說說上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、講授新課

　　1、引入談話。

　　今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，它與上一節(jié)課虛偽系內(nèi)容有什么不同呢，請同學(xué)們在探索過程中曲發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。

　　2、教學(xué)例題。

　　(1)出示課本主題圖。

　　(2)認(rèn)真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

　　一共有500人來電影院;

　　電影院里的座位一共有21排;

　　每一排一共可以坐26人。

　　(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思?它告訴我們什么?

　　(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位?

　　21×26或26×21

　　(5)估算結(jié)果。

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結(jié)果�，F(xiàn)在先請同學(xué)們估算一下。

　　(6)探索筆算。

　　第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

　　第二種方法：簡便運(yùn)算，26×21=26×3×7=78×7=546

　　第三種方法：筆算，26×21=546

　　26

　　×21

　　26.........1排有多少個座位。

　　52.........20排有多少個座位。

　　546.........21排有多少個座位。

　　再次強(qiáng)調(diào)：

　　第一：因數(shù)21十位上的2表示什么?(這里十位上的`2表示2個十，即20。)

　　第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上?(這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。)

　　最后，讓學(xué)生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復(fù)雜的乘法計算，一般情況要求學(xué)生應(yīng)該掌握用豎式計算方法。

　　三、課堂活動

　　1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。也可以讓同學(xué)之間相互幫助。

　　2、課本第31頁的“試一試”。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、課內(nèi)作業(yè)。(課本第32頁“練一練”的1-4題)

　　第1題，首先讓學(xué)生獨(dú)立計算，然后交流結(jié)果。

　　第2題，用豎式計算題目。由學(xué)生獨(dú)立完成，然后同伴交流。

　　第3題，注意“第17屆”中的“17”，預(yù)防學(xué)生拿來列式計算。

　　第4題，是一道簡單的應(yīng)用題，這一題的難點在于時間單位的統(tǒng)一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉(zhuǎn)化為60分，才能進(jìn)行列式計算。還要注意時間的進(jìn)率。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、小黑板。

　　2、“五”對應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對應(yīng)的練習(xí)。

　　六、板書設(shè)計

　　電影院

　　列出算是：21×26或26×21

　　筆算，26×21=546

　　26

　　×21

　　26.........1排有多少個座位。

　　52.........20排有多少個座位。

　　546.........21排有多少個座位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　設(shè)計說明

　　復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成就感”，還擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理和鞏固發(fā)展的任務(wù)。為了讓每個學(xué)生都積極參與復(fù)習(xí)，在組織教學(xué)時，應(yīng)該營造一個輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流的過程中“溫故而知新”。

　　1．創(chuàng)造性地使用教材。

　　在教學(xué)設(shè)計中，靈活地運(yùn)用教材，既不要夸大它的作用，又不要削弱它的功能，要創(chuàng)造性地發(fā)揮它應(yīng)有的功能。作為復(fù)習(xí)課，設(shè)計要有新意，要創(chuàng)造性地使用教材，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚�這樣更符合本地區(qū)學(xué)生的實際需求。

　　2．重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)中，把所學(xué)的'知識進(jìn)行回顧，然后利用這些知識來解決問題，結(jié)合教材習(xí)題逐一練習(xí)。通過練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識整理成知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，這節(jié)課我們結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法這一單元的內(nèi)容。想一想，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　　2．學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。

　　(異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及簡算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化三部分內(nèi)容)

　　3．小組匯報，全班交流，互相評價，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)圖。

　　分?jǐn)?shù)加減法

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識，復(fù)習(xí)本節(jié)課中的知識點，在教師的引導(dǎo)下畫出知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生建立這部分知識內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生整理和記憶相關(guān)知識。

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

　　(1)復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)注意什么？結(jié)合具體實例說一說。

　　(2)先想一想異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計算，再計算下面各題。

　�。� －

　　結(jié)合上面的算式復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法：①異分母分?jǐn)?shù)相加減：先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法進(jìn)行計算；②分?jǐn)?shù)加減法對計算結(jié)果的要求：能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

　　(3)完成教材94頁1題前兩個小題的計算。

　�。� －

　　解答： ＋ －

　�。剑�＝－

　�。剑�

　�。�

　　2．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　(1)先想一想分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計算，再計算下面各題。

　　＋－ －＋

　　1－－ 1－

　�、購�(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計算方法。

　　在計算分?jǐn)?shù)加減混合算式時，主要有以下兩種方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計算；二是先通分需要進(jìn)行通分的部分，再進(jìn)行計算。

　�、趶�(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。沒有括號的，要按照從左到右的順序依次進(jìn)行計算；有括號的，要先算括號里面的，再算括號外面的。

　�、蹖W(xué)生在小組內(nèi)討論、計算后交流結(jié)果。

　　(2)完成教材94頁3題最后一豎排兩個小題。

　�。�－ －

　�。剑�－＝－

　　＝－ ＝－

　�。剑� ＝

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生觀察第2個小題，課件出示學(xué)生的不同解法。

　�。�－

　�。剑�－ ＝－－

　�。剑� ＝－

　�。� ＝－

　�。剑�

　　＝

　�、趶纳厦娴慕夥ㄖ校�你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生討論、交流后小結(jié)：整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)加減法同樣適用。

　　3．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

　　先想一想分?jǐn)?shù)、小數(shù)是怎樣互化的，再計算下面各題。

　　0．75＝( ) ＝( )

　　2．12＝( ) 4＝( )

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　數(shù)的整除復(fù)習(xí)（小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十冊）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握自然數(shù)的分類和關(guān)系，溝通知識間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。

　　2.理解概念并能正確運(yùn)用概念。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、抽象概括的能力。

　　教學(xué)重點：

　　區(qū)別整除和除盡、互質(zhì)和質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的不同。

　　教學(xué)方法：

　　邊總結(jié)邊練習(xí)（講練結(jié)合）。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，確定研究對象自然數(shù)

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)的'整除知識（板書：數(shù)的整除）

　　你知道的數(shù)有哪些？我們研究數(shù)的整除時，這里的數(shù)是指什么數(shù)？（板書：自然數(shù)）

　　二、研究自然數(shù)的分類

　　1.提問：自然數(shù)可以怎樣分類？

　　生：按照能否被2整除，可以把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)；按照約數(shù)的個數(shù)，可以把自然數(shù)分成：1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（板書：奇數(shù) 偶數(shù) 1 質(zhì)數(shù) 合數(shù)）

　　2.提問：你能說說什么叫奇數(shù)、偶數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么關(guān)系？

　�。ò鍟�：分解質(zhì)因數(shù) 質(zhì)因數(shù)）

　　3.練習(xí)：判斷對錯

　　（1）自然數(shù)可以分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 （ ）

　�。�2）質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)。（ ）

　　（3）兩個質(zhì)數(shù)的乘積一定是奇數(shù)。 （ ）

　　（4）把15分解質(zhì)因數(shù)是35=15，3和5叫質(zhì)因數(shù)。 （ ）

　　三、研究自然數(shù)的關(guān)系

　�。ㄒ唬┱�除關(guān)系

　　1.提問：兩個自然數(shù)之間會存在哪些關(guān)系？（板書：整除 互質(zhì)）

　　2.什么叫整除？（引出約數(shù)、倍數(shù)）（板書：約數(shù) 倍數(shù)）

　　它和除盡有什么區(qū)別？（板書：除盡）

　　約數(shù)、倍數(shù)表示的是數(shù)嗎？（板書：關(guān)系）

　　公約數(shù)、公倍數(shù)表示什么？（板書：數(shù)）它們各有什么特點？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教科書P96-97頁的內(nèi)容，求大數(shù)目的近似數(shù) 。

　　教學(xué)要求：

　　1、讓學(xué)生知道近似數(shù)的含義，并會根據(jù)要求用四舍五入的 方法省略一個數(shù)的尾數(shù)，寫出它的近似數(shù)。

　　2、在認(rèn)識近似數(shù)、理解近似數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　3、使學(xué)生體會近似數(shù)的含義，增強(qiáng)對近似數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)重難點：

　　用四舍五入的方法求一個數(shù)的近似數(shù)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前查資料，了解一些數(shù)量信息。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識近似數(shù)

　　1、讀中感悟 ：

　　（1）出示：到20xx年末，我國共有公共圖書館2709個，圖書館藏書約43776 萬冊。

　　到20xx年末，我國共有自然保護(hù)區(qū)1999個，自然保護(hù)區(qū)的面積大約 有14398萬公頃。

　�。�2）學(xué)生讀一讀， 師：畫線的四個數(shù)所表達(dá)的'數(shù)量的準(zhǔn)確程度是否一樣？

　　組織討論，引入準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的概念 。

　　像2709和1999 表示準(zhǔn)確的數(shù)量 準(zhǔn)確數(shù)

　　像43776萬和14398萬表示大約的數(shù)，與實際比較接近的數(shù) 近似數(shù)

　　生活中的一些事物的數(shù)量，有時不用精確的數(shù)來表示，而只是用一個與它比較接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)是近似數(shù)。

　　2、生活中再認(rèn)識

　　師：生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你留心了嗎？你在哪 見過或聽過？（或課前同學(xué)們也搜集了一些數(shù)，請拿出你搜集到的資料，和同桌說說這些數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)還是近似數(shù)）

　　回憶，交流 。

　　說明：沒有辦法得到一個精確結(jié)果或沒有必要用一個準(zhǔn)確數(shù)表示 時，就用近似數(shù) 。

　　3、讀數(shù)，判斷近似數(shù)

　　過度：老師這里也搜集了幾組數(shù)據(jù)，你能讀出這些數(shù)，說說哪些是近似數(shù)嗎？

　　出示信息，要求讀出，并說明哪些是近似數(shù)（或用想想做做 第1題）

　�、佟吨袊�昆蟲名錄》收錄了當(dāng)時已知的中國昆蟲20069種。

　�、�20xx年4月英國《自然》雜志報告說，全球昆蟲可能僅有200萬到 600萬種。

　　③江陰市實驗小學(xué)共有學(xué)生4502人。

　�、�20xx年五一黃金周期間，蘇州東方水城7天來共接待境內(nèi)外游 客230萬人次，旅游總收入約16億元。

　　指名讀題 組織交流

　　二、探索求一個近似數(shù)的方法

　　１、出示例題

　　下面是某市20xx年末全市人口情況統(tǒng)計。

　　總計（人） 男性（人） 女性（人）

　　970889 484204 486685

　　先把男性和女性的人數(shù)分級，它們各接近四十幾萬？你能寫出它們的近似數(shù)嗎？

　　２、求近似數(shù)的方法，一般采用四舍五入法

　�。ò鍟�：四舍五入法）

　　什么叫四舍五入法呢？請你自學(xué)書Ｐ96頁下方的一段話。

　　交流，老師解釋。

　　例如 48 4204 通過分級，我們知道大約有四十幾萬，然后看萬位后一位，千位上是4，比5小，四舍去，所以

　　（板書 480000

　　48萬)

　　同樣，486685怎樣取近似數(shù)？ 學(xué)生說，老師板書。

　　970889呢？ 自己坐在作業(yè)本上。注意格式。

　　3、以萬或億作單位

　�。�1）對著前面判斷的信息，提問這些近似數(shù)是以什么為單位的？ 萬或億作單位寫近似數(shù)有什么好處？

　　以萬或億作單位的由于實際的需要、為了讀寫方便

　�。�2） 出示：283000 1970000000它們選用什么單位比較合適？

　　集體講評，說思考過程 。

　　（3）比較：有何相同點和不同點？

　　討論得出：相同方法相同四舍五入，不同前者用0占位，后者省略尾數(shù)后用萬或億作 單位 。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成第97頁的想想做做，師指名回答，并糾正學(xué)生的錯誤的認(rèn)識。

　　四、課堂總結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、課后延伸

　　從報紙、雜志或網(wǎng)上收集一些近似數(shù)，在班級里交流

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、省略下面各數(shù)最高位后面的尾數(shù)，再寫出近似數(shù)。

　　705 385 1994 3208 9775

　　2、用億、作單位寫出下面各數(shù)的近似數(shù)。

　　8340000000 20680000000 980000000

　　七、課堂作業(yè)

　　完成相應(yīng)的《三級訓(xùn)練》。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　除法

　　教學(xué)內(nèi)容、長頸鹿和小鳥、小兔安家、游樂場。

　　教學(xué)目標(biāo)、

　�。薄⒆寣W(xué)生經(jīng)歷操作，進(jìn)一步體驗除法運(yùn)算與實際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會乘除之間的關(guān)系，能比較熟練地運(yùn)用６－９的乘法口訣求商。

　　２、體驗除法豎式抽象的過程，探索除法的試商方法，并能正確掌握商是一位數(shù)的除法算式的書寫格式。

　　教學(xué)重點、

　�。�、結(jié)合具體情景，體會四則運(yùn)算的意義。

　�。�、能比較熟練地口算和筆算２０以內(nèi)的加減法和表內(nèi)

　　乘除法，會口算百以內(nèi)的加減法。

　�。场⒛芙Y(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的.過程。

　�。础⒛莒`活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并

　　能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

　　教學(xué)難點、

　　１、進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

　　２、培養(yǎng)估算意識，學(xué)會估算策略，體會估算價值，進(jìn)

　　一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　�。�、從不同方面和不同角度來理解除法的意義。

　　教學(xué)課時、

　　本單元共４課時

　　第一課時 長頸鹿和小鳥 １課時

　　第二課時 小兔安家 １課時

　　第三課時 游樂場 １課時

　　練習(xí)五 １課時

　　第１課時

　　教學(xué)內(nèi)容、 教材第８２－８３頁。

　　教學(xué)目標(biāo)、

　　１、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，學(xué)習(xí)用

　�。叮�９的乘法口訣求商。

　�。�、使學(xué)生在動手活動、探究學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點、 學(xué)生用６－９的乘法口訣求商，體會乘法與除法之間的內(nèi)在關(guān)系，能列出除法的書寫格式。

　　教學(xué)難點、 說出用哪句口訣求商，進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，能從不同方面和不同角度來理解除法的意義。

　　教學(xué)手段、 用吹塑紙做４２只小鳥和６個小房子。

　　教學(xué)方法、 動手操作法。

　　教學(xué)過程、

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　�。�、講故事引入新課：森林中的長頸鹿和小鳥是好朋友，

　　小鳥來長頸鹿家做客，每群４只，先后來了５群，問：一共來了多少只小鳥？

　�。�、繼續(xù)引導(dǎo)：這２０只小鳥要長頸鹿幫助它們做房子，每所房子�。粗恍▲B，你們知道長頸鹿要做多少棟房子嗎？

　�。场⒗^續(xù)引導(dǎo)提問：長頸鹿家又來了２２只小鳥，現(xiàn)在，長頸鹿家一共有４２只小鳥，它們都要長頸鹿幫助建房子，每棟房子�。吨恍▲B，同學(xué)們知道長頸鹿要建多少棟房子嗎？

　　二、長頸鹿和小鳥。

　　１、提問：引導(dǎo)學(xué)生思考：４２只小鳥，每棟住６只，

　　長頸鹿要為它們準(zhǔn)備幾棟房子？（板書課題：長頸鹿和小鳥）

　　２、在講臺上演示４２只小鳥分在６個小房子里。并請學(xué)生思考：每個房子里有幾只小鳥？

　　３、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的４２個小圓片分別放在６個小紙盒里。

　�。础⒄垖W(xué)生回顧：積是４２的乘法口訣。

　　５、在黑板上列出除法算式：４２÷６＝７，同時介紹

　　除法書寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各數(shù)分別表示的意義。

　�。�、出示“想一想”，請學(xué)生作練習(xí)。

　　三、練一練。

　�。薄�把第一題抄寫在黑板上，要求學(xué)生上來做。

　�。�、糾正學(xué)生有錯誤的答案并講解答案。

　�。�、請學(xué)生獨(dú)立完成第２題，并要求學(xué)生在小組內(nèi)討論

　　用哪句口訣。

　　４、出示“小動物回家”的第３題。請學(xué)生說題意，并連線。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生計算６４÷８時，啟發(fā)學(xué)生：我們?yōu)樾��?/p>

　　物再建造一個家吧。

　�。�、要求學(xué)生獨(dú)立完成第４題“貓捉老鼠”，并連線。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生講這個數(shù)學(xué)故事。

　�。�、演示圖畫“平均每人吃幾個”并列出算式。

　　四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，我

　　們進(jìn)一步體會到，雖然數(shù)字大了，但除法與乘法是聯(lián)系在一起的。

　　板書設(shè)計、

　　長頸鹿和小鳥

　　４２只小鳥，每棟房子�。吨�，長頸鹿要為它們準(zhǔn)備幾棟房子？

　�。矗病拢叮剑罚�棟）乘法口訣：六七四十二

　　答：要準(zhǔn)備７棟房子。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 使學(xué)生在觀察、操作等活動中初步理解面積的含義。

　　2． 使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗多種比較策略。

　　3． 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展初步的空間觀念。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)��?/strong>

　　師：同學(xué)們，今天來了這么多聽課老師，我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎？

　　[評析：借助拍手的情境導(dǎo)入新課。]

　　二、 初步感知，認(rèn)識面積

　　1． 揭示面積的含義。

　　師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？（學(xué)生摸老師的手掌面）

　　師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。（學(xué)生摸自己的手掌面）

　　師：（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比，哪一個面大？

　　生：數(shù)學(xué)書的封面大，手掌的面小。

　　師：把剛才的話說完整，好嗎？

　　生：數(shù)學(xué)書的封面比手掌面大，手掌面比數(shù)學(xué)書的封面小。

　　師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書封面上，比一比大小。

　　生1：數(shù)學(xué)書的封面比我的手掌面大。

　　生2：我的手掌面比數(shù)學(xué)書的封面小。

　　師：數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？

　　生：數(shù)學(xué)書的封面比黑板的面小，黑板的面比數(shù)學(xué)書的封面大。

　　師：（指黑板面）像這里，黑板面的大小就是黑板面的面積。（板書：面積）你能說一說什么是數(shù)學(xué)書封面的面積嗎？

　　生：數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。

　　[評析：摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成。在學(xué)生沉浸于生活體驗時，揭示本節(jié)課的主題面積的含義。及時地把生活經(jīng)驗概括為數(shù)學(xué)知識，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說明面積的意義，為面積概念的形成打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。]

　　2． 摸一摸，說一說。

　　師：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小�，F(xiàn)在，請同學(xué)們選擇其中的兩個面比一比，哪個面的面積大，哪個面的面積小？

　　生1：課桌面的面積比凳子面的面積大。

　　生2：練習(xí)本封面的面積比課桌面的面積小。

　　[評析：摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個面的大小，能加深學(xué)生對物體的表面有大有小，可以比較大小的認(rèn)識，鞏固面積概念。同時，還可以滲透全等形等積和面積的可加性等公理，以及其他等量公理，為引進(jìn)面積單位以及用直接計量法求面積打下基礎(chǔ)。]

　　三、 操作實驗，比較大小

　　1． 涂一涂。

　　師：我們研究了這么多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢？（想）好，全班分成兩大組，來個涂色比賽。請聽清兩個要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿，不能有空隙；第二，老師說開始，才可以動筆涂，時間1分鐘。請小組長打開1號信封，每人發(fā)一張紙。（小組長按要求發(fā)給每個學(xué)生一張白紙）

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？開始！

　　學(xué)生涂色。

　　師：時間到，涂好的同學(xué)請舉手。下面，我隆重宣布比賽結(jié)果：小組獲勝。獲勝的小組，把你們的作品舉起來，給大家看看。

　　生1：太不公平了！我們不服氣。

　　生2：他們涂的紙比我們的小多了。

　　生3：看看我們的紙，比你們的大多了。

　　師：你們小組的紙大，他們小組的紙小，也就是你們小組要涂的什么大？

　　生：我們小組要涂的'面積比他們小組要涂的面積大得多。

　　[評析：創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，造成憤悱的心理狀態(tài)。咱們研究了這么多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢，分成兩大組，來個涂色比賽，學(xué)生興致盎然。而教師事先發(fā)給兩組涂色的圖形的面積不一樣，一組比較小，另一組要大得多，當(dāng)然涂起來用的時間就多。這樣，當(dāng)學(xué)生看到事實真相之后，對面積的大小也就有了更強(qiáng)烈的感受。]

　　2． 練一練。

　�。�1） 想想做做第2題。

　　出示同一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形。

　　師：這是從同一幅中國地圖上描下來的四個省的地圖。你能看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？

　　生：四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。

　�。�2） 畫面積不一樣大的圖形。

　　師：下面請大家動動手，畫出兩個面積不一樣大的圖形。

　　生按要求畫兩個面積不一樣大的圖形。

　　選擇3~4幅在投影儀上展示，并比較兩個圖形的大小。

　　師：同學(xué)們畫出的這些圖形，都能比較出面積的大小嗎？（能）

　�。�3） 想想做做第5題。

　　出示校園平面圖。

　　師：咱們再來看一幅校園平面圖。選擇其中兩個圖形，比一比所占土地面積的大小。

　　生1：運(yùn)動場的面積比生活區(qū)的面積大。

　　生2：水池的面積比花壇的面積小。

　　生3：辦公樓的面積和生活區(qū)的面積差不多。

　　師：到底是辦公樓的面積大，還是生活區(qū)的面積大呢？能一眼看出來嗎？

　　生：看不出來。

　　師：怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個圖形的面積呢？我們來看下面的例子。

　　[評析：相差懸殊的兩個面面積的大小，憑觀察就能做出判斷。對于兩個面積差不多的圖形，要比較大小就得另想他法。]

　�。�4） 比較圖形的面積。

　　師：（出示面積接近的正方形和長方形）這兩個圖形哪個面積大呢？（學(xué)生意見不一）

　　師：咱們光用眼睛看，難以準(zhǔn)確地做出判斷。你們能不能想想其他的辦法？

　　學(xué)生在小組內(nèi)議論。

　　師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些材料：4個小方塊、紙條、尺子。大家可以借助這些材料，想辦法比較它們的大小。

　　學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師巡視。

　　組織反饋。（略）

　　[評析：問題是啟發(fā)式教學(xué)的驅(qū)動器。抓住了問題，就抓住了課堂教學(xué)的切入點。當(dāng)老師出示兩個面積很接近的圖形時，引起了學(xué)生的爭論。這個時候的學(xué)生，是帶著問題在思考，策略的探求已經(jīng)從外壓轉(zhuǎn)化為求知的內(nèi)需。]

　　四、 實踐運(yùn)用，解決問題

　　1． 想想做做第3題。

　　出示圖形。

　　師：下面四個圖形，哪個圖形的面積大一些？你們有比較的辦法嗎？

　　生：數(shù)格子！

　　師：那么，我們就用數(shù)格子的方法來比較這些圖形的大小。

　　學(xué)生在書上數(shù)出結(jié)果，寫在每個圖形旁邊。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，組織匯報。（數(shù)梯形的面積時出現(xiàn)了分歧，有少數(shù)學(xué)生的答案是20格。）

　　師：究竟哪一個答案正確？

　　生：應(yīng)該是18格，梯形中的4個半格合起來是2格。

　　師：通過數(shù)格子，我們知道哪個圖形的面積最大？

　　生：梯形的面積最大。

　　2． 出示下圖：

　　師：小明家用方磚鋪地，還剩下兩個部分沒有鋪，如果鋪滿這兩塊空地，哪塊空地用的方磚多？

　　學(xué)生在小組內(nèi)討論，交流各自的想法。

　　師：兩塊空地各用多少塊方磚？

　　生：第一塊空地要用16塊方磚，第二塊空地要用18塊方磚。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：可以數(shù)空的格子。

　　師：怎樣才能把這兩塊地的空格數(shù)準(zhǔn)確呢？

　　生：可以把空出的格子先畫出來再數(shù)。

　　師：你來試一試。

　　學(xué)生到投影前操作。（畫出格線，數(shù)出空格）

　　師：哪一塊空地的面積大？

　　生：第二塊空地的面積大。

　　師：這兩塊空地，一共要用多少塊方磚？

　　生：16 + 18 = 34（塊）。

　　3． 游戲（猜猜看）。

　　師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）好，我們一起來做一個游戲，規(guī)則是：同學(xué)們分兩組，分別看老師出示的圖形。一組同學(xué)看圖形時，另一組同學(xué)不能看。

　　師：（出示一個較大的被分成4格的圖形）請第一組同學(xué)看，這個圖形一共有幾格？

　　生：（齊）4格。

　　師：（出示一個較小的被分成6格的圖形）請第二組同學(xué)看，這個圖形有幾格？

　　生：（齊）6格。

　　師：大家來猜一猜，哪個組同學(xué)看到的圖形面積大？

　　生1：6格比4格多，當(dāng)然6格的圖形大。

　　生2：不一定。說不定6格的圖形格子小。

　　師：究竟哪個圖形的面積大呢？想不想看看這兩個圖形。（出示兩個圖形）為什么4格的圖形，面積反而大？

　　生1：4格的圖形，每個格子大。

　　生2：6格的圖形，每個格子小。

　　師：看來，用數(shù)格子的辦法來比較兩個圖形面積的大小時，格子的大小要一樣。專門用于計量面積的這種小方格，就是面積單位，我們下節(jié)課再來研究。

　　[評析：比較面積大小，可以通過觀察，運(yùn)用直覺思維做出判斷。對于面積相差不多的兩個圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數(shù)方格的方法等。用數(shù)方格的方法來比較兩個圖形面積的大小，就是將兩個圖形的面積大小的比較，歸結(jié)為兩個數(shù)的大小比較。教科書以想想做做第3題，引導(dǎo)學(xué)生體會這種方法。隨后的練習(xí)，因為圖中沒有現(xiàn)成的格子，所以學(xué)生既可以比照旁邊的方磚，去數(shù)空缺處有多少格，也可以先畫格子然后數(shù)。專門用于計量面積的這種小方格，就是面積單位，這就為下一節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位做了必要的鋪墊。]

　　總評

　　這節(jié)課有以下三個特點：

　　第一，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。注重創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中練，在活動中體驗新知，在解決問題中提煉新知。教者在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，利用廣泛的課程資源，選取學(xué)生熟悉的事例，作為教學(xué)內(nèi)容。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實現(xiàn)教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，把數(shù)學(xué)課上活。

　　第二，強(qiáng)化面積概念的教學(xué)。面在小學(xué)和初中都是不定義的概念。在教學(xué)中，學(xué)生很容易把面積和周長混同。關(guān)于面積計量，學(xué)生先要根據(jù)面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計量法（即數(shù)方格的方法），然后推導(dǎo)出幾個面積公式，從面積的直接計量過渡到間接計量。所以在面積概念的教學(xué)中，要注意滲透全等形等積和面積的可加性兩個公理，為直接計量法打好基礎(chǔ)。為了防止面積和周長混同，往往用對比題組對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

　　第三，注重把握探索時機(jī)，對學(xué)生實施有效的引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教者為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流的活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)設(shè)計注意從解決問題中提升概念、方法和規(guī)律，并有效發(fā)揮活動的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8