（實(shí)用）小學(xué)語(yǔ)文教案5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。
2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。
2、體會(huì)作者是如何把“蝦趣”寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。
教法與學(xué)法：
老師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法;
學(xué)生：朗讀、感悟、交流討論。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、駝背老公公，胡子亂蓬蓬。生前沒有血，死后滿身紅。
2、同學(xué)們，你看見過蝦嗎?誰(shuí)能向大家介紹蝦的模樣?這節(jié)課，咱們跟隨作家秦牧的文筆，和他一起走進(jìn)《蝦趣》。
二、讀中品悟，體會(huì)蝦趣。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文從哪兩方面寫了蝦趣?
2、朗讀第1、2自然段，交流問題。齊白石畫蝦的妙處：惟妙惟肖。
3、觀蝦之趣(學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。)
(1)自讀自悟，體會(huì)特點(diǎn)。
(2)交流匯報(bào)和收獲。
①作者從哪幾方面描寫觀蝦之趣?
�、谀阒涝趺催\(yùn)用所得知識(shí)、辨別哪些是生命力旺盛和食物充足的蝦嗎?
③找出描寫蝦嬉戲時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，感受蝦的'靈動(dòng)與活潑。
�、苷页龅�5自然段中心句，畫出蝦小心翼翼吃食的詞語(yǔ)。
4、賞蝦畫之趣(學(xué)習(xí)第6自然段)
自讀自悟，出示自讀提示。
�、僮髡呤窃鯓影延^蝦和欣賞蝦畫緊密聯(lián)系起來的?請(qǐng)畫出這個(gè)過渡句。
�、谡f一說作者從哪些方面描寫齊白石大師的蝦畫?
三、課外拓展，妙筆生花
嘗試練筆，模仿課文描寫小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。
板書設(shè)計(jì)：
蝦趣
養(yǎng) 蝦 活蹦亂跳 賞蝦畫
惟妙惟肖 出神入化
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》（板書課題）
二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。
5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛……
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
（一）看蘭
1、作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的'雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見世間萬(wàn)物…..
師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭
�。ǘ┞牼�
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒……
生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）
�。ㄈ┞勏�
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞�。ㄏ悖┠睦锟闯鰜�？
3、理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
（四）悟性
1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個(gè)性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）
四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉(cāng)賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無(wú)數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩(shī)一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
（借物言志）
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧�。雷x古詩(shī)，背誦古詩(shī)）
五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。
1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙�，人如其畫，�?shī)文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩(shī)。
六，鞏固習(xí)詩(shī)，提升詩(shī)趣。
1、書法抄寫本詩(shī)，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
額、教學(xué)過程：
1、交流資料，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞觥Ｉ咸谜n我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？ ③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
2、初讀課文，整體感知
�、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
�、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
3、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字） ②學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
d．議一議。
（1）表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
（2）為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
4、課堂練習(xí)
�、賹W(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
�、诔瓕懺~語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
3、通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的'知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。
二、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、俾爩懮咸谜n所學(xué)的生字新詞。
�、谡f說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。 ③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、精讀課文，探究結(jié)果
�、偌�(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵(lì)：
�、儆X得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）
c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
3、賞讀片斷，表達(dá)感情
�、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。
�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
4、再思導(dǎo)疑，再激興趣
①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
�、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖�。
a．對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
5、指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽獙懙纳郑簻y(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
�、趯W(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
6、拓展活動(dòng)
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)14個(gè)生字的字音，記住7個(gè)生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
3、激起學(xué)生的識(shí)字興趣及了解蔬菜的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、相關(guān)課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學(xué)流程：
一、看圖引出課題
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來？
（二）今天我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字“菜園里”，看老師寫課題。
�。ㄈ┲该x課題，注意“菜”的讀音。
�。ㄋ模R讀課題。
二、認(rèn)識(shí)菜名
�。ㄒ唬┙裉礻惱蠋煆牟藞@里帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認(rèn)識(shí)的話可以大聲說出它的`名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）
�。ǘ┳詫W(xué)詞語(yǔ)
1、小朋友，書上寫著這些蔬菜的名字呢！想不想不用老師教就自己會(huì)讀這些菜名？如果碰到困難怎么辦？
2、我們?nèi)プx讀拼音認(rèn)認(rèn)字，比比哪位小朋友讀得準(zhǔn)，認(rèn)得快。
�。ㄈ┓答仯盒±蠋煄ёx；齊讀（帶拼音）
�。ㄋ模┯螒蜢柟�
小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的游戲。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰(shuí)找得快。
（五）（出示7個(gè)單字）剛才我們讀過的詞語(yǔ)中的這7個(gè)字，哪些是你本來就認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的？哪些是你今天才學(xué)會(huì)的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識(shí)字，了解部分蔬菜的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┻@么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，同時(shí)想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問。
�。ǘ┓答�
1、自愿讀句。兒歌有4個(gè)句子，誰(shuí)愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評(píng)評(píng)誰(shuí)的音讀得準(zhǔn)。
2、在讀書的時(shí)候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學(xué)得更多的知識(shí)。
預(yù)測(cè)一：為什么說茄子高高打燈籠？組織引導(dǎo)學(xué)生解疑。
預(yù)測(cè)二：為什么說蘿卜地下捉迷藏？引導(dǎo)解疑；出示“捉”“迷”“藏”認(rèn)讀；讀讀整句。
預(yù)測(cè)三：為什么說辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴？引導(dǎo)解疑；認(rèn)讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)�！闭J(rèn)讀“細(xì)”“長(zhǎng)”。
出示“南瓜越老皮越黃�！闭J(rèn)讀“越”；給越組詞。
�。ㄈ┏鍪�7個(gè)認(rèn)讀字，自由讀，齊讀。
�。ㄋ模┏苏n文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學(xué)生說+課件展示）拓展認(rèn)字。
（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁(yè)的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個(gè)字連一連，怎么想就怎么連。
（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句
紅綠黃紫——（），
菜園——（）。
誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到菜園的好風(fēng)光？自由練練，指名讀。
四、作業(yè)
�。ㄒ唬├^續(xù)填色。
�。ǘ└笕说讲藞�(chǎng)、菜園、種植園認(rèn)認(rèn)菜，了解一些它們的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字11個(gè)。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、能正確朗讀課文,背誦課文。
3、能仿照課文的樣子，編幾句小詩(shī)。
4、讓學(xué)生懂得給予別人希望與熱情是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
告訴學(xué)生給予別人希望與熱情是一種美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
能仿照課文的樣子，編幾句小詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、看實(shí)物說話、揭示課題
1、完成課后練習(xí)：紅艷艷的露珠
痛苦的蘋果
晶瑩的病人
甜蜜的微笑
2、你能用“蘋果”說一句話。
3、出示蘋果，練習(xí)說話：
這是一只（）的蘋果
蘋果與我們的生活密切相關(guān)�？吹贸觯蠹叶际窒矚g蘋果。這節(jié)課就讓我們一塊兒做個(gè)快樂的蘋果，一同走進(jìn)兒童詩(shī)《我是蘋果》。
出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)生字“蘋”（注意后鼻音）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，標(biāo)出小節(jié)符號(hào)。
2、課文中描述的是一只（）的蘋果呢？
出示第一小節(jié)，指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字：艷
3、說話練習(xí)；
我是（），我是一只（）的，（）的（）
三、朗讀課文、理解內(nèi)容
1、喜歡做這么一只蘋果嗎？那就讀讀第2節(jié)，說說你為什么而快樂呢？在不理解的地方做上記號(hào)，試著提出問題。小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)
學(xué)習(xí)單：（1）合作朗讀第2節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)生字：饑、漠、恢、復(fù)、健、康
理解詞語(yǔ)：充饑、恢復(fù)
�。�3）思考：蘋果給（）帶來幫助。
2、蘋果給那么多人帶來了幸福，覺得很——快樂。那就讓我們帶著快樂的心情來朗讀這一節(jié)。（指名讀、小組讀、齊讀）
3、研讀第4節(jié)：
（1）過渡：蘋果為什么愿意做這一切？它在感謝誰(shuí)？
請(qǐng)你讀讀課文第四小節(jié)，在不理解的地方也做上記號(hào)，試著提出問題。
（2）媒體出示第4節(jié)內(nèi)容
�。�3）學(xué)習(xí)生字：共、凝、躍
�。�4）學(xué)生試著提出問題，交流。
*預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：
為什么說蘋果是太陽(yáng)和大地共同的女兒？
為什么說蘋果是跳躍的希望和熱情的火？
……
*教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書：
�。╝）是太陽(yáng)、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長(zhǎng)的地方，太陽(yáng)給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
（b）蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
（c）蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
�。�5）師：蘋果在廣闊、和諧的環(huán)境下孕育生命，缺少了任何一個(gè)條件都很難生長(zhǎng)結(jié)果。蘋果非常感謝大家，想給人們帶來更多的`希望和快樂。讓我們用感激的心情讀一讀這一節(jié)。（齊讀）
（6）小結(jié)：是��！無(wú)論是蘋果還是大地、太陽(yáng)、葉子、花朵和勞動(dòng)者，他們都有奉獻(xiàn)自己的美好精神。他們深深懂得——板書：給予是一種美德（7）齊讀課文。
學(xué)習(xí)生字：共、凝、躍
4、朗讀全文。
5、挑選你喜歡的句子，背一背。
四、仿照課文，說幾句話。
1、分層練習(xí)：
（1）以“我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果”開頭，說幾句贊美的蘋果的話。
�。�2）仿說練習(xí)，例：我是月亮，
我是一輪彎彎的、小小的月亮。
我給在夜路行走的人們帶來光芒，
我給遠(yuǎn)行的游子送去故鄉(xiāng)的問候；
……
板書設(shè)計(jì)：
32、我是蘋果
快樂和滿足大地
帶來生存和希望感激太陽(yáng)
身心的健康葉子
花朵
給予是一種美德
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文第四節(jié)，然后讓學(xué)生提問。由于先前讓學(xué)生讀文時(shí)間較充分因此孩子提出了一個(gè)個(gè)問題，如：為什么是大地和太陽(yáng)共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠？……我沒有馬上去回答學(xué)生所提的問題，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子小組討論，看看你自己能解決哪個(gè)問題？等學(xué)生們討論完畢后，我進(jìn)行了交流。師：為什么感謝太陽(yáng)？生：因?yàn)樘?yáng)給了我們溫暖。生：太陽(yáng)給了我充足的陽(yáng)光。生：應(yīng)該感謝大地，大地讓我安了家。生：大地給了我水份，讓我快樂地成長(zhǎng)。生：應(yīng)該感謝葉子和花兒。師：說說你的理由。生：葉子把養(yǎng)份輸送給我。生：葉子還隨著風(fēng)兒唱歌給我聽，天天陪著我，沒有花兒就沒有我。師：難怪說你是葉子和花兒合唱的歌�。∩簺]有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動(dòng)，就沒有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實(shí)。生：果農(nóng)伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長(zhǎng)得那么好。師：是啊！蘋果們，是大地給了我們生長(zhǎng)的地方，是太陽(yáng)給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們?nèi)缭铝�、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀，我們的身上凝聚著農(nóng)民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓罚W(xué)生通過自己的努力解決了自己提出的問題，他們內(nèi)心是非常高興，成功的喜悅溢于言表。下課后，有孩子還特地跑來對(duì)我說，老師，剛才你讓我們自己提問，自己解決問題，當(dāng)我能自己回答同學(xué)提出的問題時(shí)，我覺得很快樂，有種優(yōu)越感，成就感。
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