語文教案【優(yōu)秀】

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷�理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。

　　2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

　　教學(xué)時(shí)間安排：

　　2課時(shí)

　　說教法：因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

　　說教學(xué)過程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。”這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)九種蔬菜。

　　當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。

　　三、主動(dòng)識(shí)字。

　　在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識(shí)字。識(shí)字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂�！�

　　四、讀中感悟。

　　字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的`生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí)；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　六、寫字。

　　一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

語文教案 篇2

　　初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識(shí)點(diǎn)參考：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，對(duì)這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固，具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。

　　一、情境渲染、走近詩境

　　看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。

　　學(xué)生情感激發(fā)上來后，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進(jìn)詩人的情感世界。

　　二、初步朗誦，感知詩情

　　1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。

　　2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容?

　　過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在對(duì)母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩，去感受冰心奶奶對(duì)母親的這份難舍之情。

　　三、細(xì)讀課文，品詞析句

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像詩歌中描繪的情景，想一想：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?你是從文中哪些詞句看出來的?

　　2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因?yàn)樾〈�代表她�?duì)母親的愛，疊的越多，越能表達(dá)對(duì)母親的愛之深切。

　　教師補(bǔ)充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!

　　(2)對(duì)母親的思念之深、之切�！凹埓�”作為情感寄托物，它載著作者對(duì)母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動(dòng)作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對(duì)母親的思念之深、之切，對(duì)母親這種愛的強(qiáng)烈、誠摯。

　　教師補(bǔ)充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的`窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

　　(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個(gè)最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理�！昂�樣深沉，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對(duì)母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時(shí)，天荒地老總有期，世事滄�？偪勺�，只有一樣?xùn)|西不會(huì)毀滅，那就是母愛!因?yàn)楸�心就有一個(gè)最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!

　　師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對(duì)母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。

　　那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)

　　4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識(shí)的陌生人，你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀詩歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

　　2．了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

　　3．通過復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、背誦詩歌，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)過程：

　　1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

　　老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

　　現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

　　問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開書，齊讀課題。

　　3.放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

　　4.模仿聲音，齊聲朗讀

　　老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

　　附板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

　　5.學(xué)生自由朗讀

　　分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

　　師生討論歸納，板書

　　6.配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

　　配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

　　問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

　�、谀男┰娋涑錆M了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）

　　③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

　　④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）

　　老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

　　討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？

　�、蒗o人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

　　師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實(shí)，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

　　7.學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體

　　學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學(xué)生討論、歸納）

　　板書：表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

　　8.全班齊讀全詩，賞析寫作特色

　　學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。

　　學(xué)生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

　　9.全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

　　學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

　　寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的.，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”

　　10.抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

　　六、 板書處理

　　板書用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

　　附板書：

　　月光 海霧

　　寫實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩人憂國思鄉(xiāng)之情

　　白云 鮫人

　　疏星

　　教學(xué)反思：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)引

　　學(xué)生所處時(shí)代畢竟離郭沫若所處的特定時(shí)代遙遠(yuǎn)，不可能設(shè)身處地去體驗(yàn)郭沫若的復(fù)雜心境。因此，這首詩所含的深刻內(nèi)蘊(yùn)和愛國情懷，必須由我來點(diǎn)破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫，幽雅的古箏，通過視覺、聽覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生朗讀感受音樂美，對(duì)賞析詩歌意境美起到了導(dǎo)引作用。

　　二、反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)

　　如果詩歌不反復(fù)朗讀，那么情景創(chuàng)設(shè)也只是徒勞無功。古語有云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀在某種意義上比賞析詩歌還重要。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生才會(huì)在腦中不斷加深印象，不斷完善認(rèn)知，從而為賞析詩歌打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、語言凝練是難點(diǎn)

　　賞析詩歌可以看內(nèi)容，析寫法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)詩歌語言的凝練，學(xué)生如何體會(huì)并言說，重在教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析《靜夜》語言凝練時(shí)，用《春》中一個(gè)“鬧”字來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生來欣賞詩中“漏”一字之妙，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)由已知推未知，由熟知解決不知。

　　四、想象聯(lián)想是目的

　　本單元、本詩的重點(diǎn)就是要學(xué)生體會(huì)想象聯(lián)想的作用，進(jìn)而培養(yǎng)其想象聯(lián)想的能力。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析第二詩節(jié)時(shí)，抓住詩眼“鮫人對(duì)月流珠”這一景象展開想象，試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上更是鞏固強(qiáng)化這種能力。

　　五、板書簡潔是亮點(diǎn)

　　我的板書設(shè)計(jì)是在簡潔的原則上，追求重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，既可以讓學(xué)生了解詩歌描寫的重要景物和手法，亦可以幫助學(xué)生背誦全詩。

　　這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果，但不足時(shí)明顯的：

　　1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時(shí)，因?yàn)槭终`，把本應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考查內(nèi)容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過程。

　　2、在詩歌教學(xué)情景的引申和體會(huì)上還做得不夠�！芭聲�(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？”是全文的詩眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。對(duì)詩歌“情景交融”這一特點(diǎn)，講解太突然。

語文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、 預(yù)習(xí)出題

　�。薄⒅笇�(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)生字。首先通過讀課文，勾畫生字詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字行及聯(lián)系生活實(shí)際等方法記憶生字，最后根據(jù)自身的理解，出一份有關(guān)字詞方面的試題。如：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對(duì)錯(cuò)或把音節(jié)補(bǔ)充完整的'題目。

　�、� 認(rèn)字方面，可以出給生字連線搭配的題：

　　阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

　　媽媽 售貨 搶著 說

　　小賓 買藥 拉著 光芒

　�、� 根據(jù)字行，可以出猜字謎的題：

　　總之，要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，想信他們，鼓勵(lì)他們，肯定他們。

　　２、交換做題：

　　出好題后，分成小組交換做題。

　�。�、互評(píng)互改：

　　做完后，互相批改，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、默讀課文

　　你讀懂了什么？還有哪些不懂？下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一 讀通課文，加深感悟

　　１、朗讀感悟第８～１３段：

　　自由讀，找你最感動(dòng)的段落，讀給大家聽。

　　指名朗讀，隨機(jī)出示句子。

　　分角色讀好８～１３段。

　�。病⒗首x感悟第１～７段：

　　過渡：

　　課文的這位小朋友什么也不讓媽媽給他沒買，是不是他不喜歡？

　　引導(dǎo)同學(xué)讀課文，從文中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　找出相關(guān)的句子。

　　采用多種形式讀這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。

　　看圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。

　　分角色朗讀第１～７段。

　�。场⒗首x感悟最后兩段：

　　指名朗讀。

　　交流：

　　讀了這兩段，你想說什么？

　　二 默讀課文，升華情感

　　請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀后說說你想到什么？

　　同學(xué)交流，老師總結(jié)。

　　三 課后作業(yè)

　�。�、把小兵的故事將給身邊的人聽。

　　２、平時(shí)做孝敬家長的事。

語文教案 篇5

　　◆ 教材分析

　　本課是本冊(cè)書第一課，課文配有插圖，六個(gè)生字�！疤�、地、人”三個(gè)字選自《三字經(jīng)》，“你、我、他”三個(gè)字則進(jìn)一步解釋了人與人的關(guān)系。本文的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，理解六個(gè)字的字義；而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作精神的教育。

　　◆ 教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　會(huì)認(rèn)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)生字。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)辨認(rèn)詞語，學(xué)會(huì)一字多組的方法，在識(shí)字中積累詞語。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　◆ 教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)認(rèn)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　◆ 課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、圖片、視頻。

　　◆ 教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1．播放《三字經(jīng)》的朗誦視頻，會(huì)朗讀的學(xué)生跟著朗讀。

　　2．視頻定格在“三才者，天地人”。導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課--天地人。

　　二、觀察圖畫，講述內(nèi)容：

　　1．教師出示“天”字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀像什么，說自己的感受。

　　2．教師出示“天”字的'演變過程，引導(dǎo)學(xué)生 說說其形狀像什么。

　　3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。

　　過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也要互相幫助，共同進(jìn)步。大家一起學(xué)習(xí)生字，是多么快樂的事情��！

　　三、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)生字：

　　1．學(xué)習(xí)“你”“我”“他”�？磮D說你看什么信息？

　　結(jié)合實(shí)際：哪一位同學(xué)能給“你”組詞，并試著用這個(gè)詞說一句話？

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　四、游戲鞏固，復(fù)習(xí)生字：

　　1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。

　　2．教師講解游戲規(guī)則：

　　說“天”時(shí)，手往上指；說“地”時(shí)，手往下指；說“人”時(shí)，雙臂張開。

　　說“我”時(shí)，手指自己；說“你”時(shí)，手指說話的人；說“他”時(shí)，手指除了自己之外的人。

　　3．指四名學(xué)生上臺(tái)游戲。（比一比，看看哪一位學(xué)生指得對(duì)且快。）

　　五、課堂總結(jié)：

　　走進(jìn)生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。

　　同學(xué)們今天認(rèn)識(shí)了六個(gè)字，你們專注的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的聽講，老師給你們點(diǎn)贊！

　　六、布置作業(yè)：

　　1．把本課的識(shí)字內(nèi)容講給家長聽。

　　天 地 人

　　你 我 他

　　2．尋找生活中有這幾個(gè)字的生活場景并學(xué)會(huì)組詞或說話。

　　◆ 教學(xué)反思

　　略。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你看著祖國的錦繡山川，學(xué)習(xí)著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：齊讀課題《中華少年》

　　質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么問題？

　　二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。

　　1、帶著問題去讀課文。要求：

　�。�1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號(hào)。

　�。�2） 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

　　2、認(rèn)讀生詞。用生詞說話。

　　三、感知文字，理解體會(huì)情感。

　�。�1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。

　　讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。

　　（2） 默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

　　這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進(jìn)行語言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。

　�。�3） 讀第6．7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的.情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。） 接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說話。

　�。�4） 齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對(duì)詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

　　四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國情懷 。

　�。�1）自由朗誦

　　以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情。

　�。�2） 分角色朗誦

　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　　（3）表演朗誦

　　配上音樂

　　總結(jié)升華

　　交流對(duì)有詩歌朗誦的體會(huì)。

　　五、總結(jié)。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過此次練筆，引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活中的情感，認(rèn)識(shí)抓住細(xì)節(jié)的重要性，并將其表達(dá)出來。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感受真情，珍視友誼。

　　3.通過討論、比較、互評(píng)等形式，在民主交流的氣氛中，提高學(xué)生習(xí)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：搜集以友情為主題的文章、詩歌；準(zhǔn)備自己與朋友的合影。

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　聆聽歌曲《永遠(yuǎn)的朋友》

　　同學(xué)們，這首歌好聽嗎？好在哪里？

　�。ń處熞杂亚闉橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生把握這次習(xí)作的重點(diǎn)。）

　　二、抓住感人瞬間，暢談?dòng)亚楣适?/strong>

　　你閱讀過哪些歌頌友情的詩文？文章或詩歌中最能打動(dòng)你的是什么？

　　你與朋友之間發(fā)生過哪些感人的故事？講一講你和朋友之間的真情往事。

　　找?guī)讉�(gè)學(xué)生講述他們的.故事，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出“感人瞬間”——細(xì)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生比較細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)友情的重要作用。

　　教師：只要抓住生活中的一些真實(shí)、感人細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，就能打動(dòng)讀者，吸引讀者，引起讀者的共鳴。

　　三、自主擬題，完成習(xí)作

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己和朋友之間發(fā)生的最感人的故事，以“歌頌友情”為主題，自主擬題，完成習(xí)作。

　　第二課時(shí)

　　準(zhǔn)備：學(xué)生互相閱讀習(xí)作，在優(yōu)秀習(xí)作后打“A”。

　　一、佳作共賞

　　學(xué)生推薦出得“A”較多的習(xí)作，由作者朗讀，師生共同欣賞。

　　教師：成功的習(xí)作有許多值得我們借鑒的地方，認(rèn)真聽作者朗讀，在以下幾個(gè)方面給予：

　　1.故事情節(jié)

　　2.細(xì)節(jié)描寫

　　3.方法

　　4.修辭方法

　　如果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，可以立即叫“�！�，現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，大家說一說好在哪里，哪些地方我們可以學(xué)習(xí)借鑒；如果你發(fā)現(xiàn)有的地方可以改得更好，也可以及時(shí)提出來，我們大家?guī)椭�他一起改——因�(yàn)槲覀兌际桥笥选?/p>

　　二、自悟自改

　　運(yùn)用“佳作共勉”環(huán)節(jié)收獲的知識(shí)修改自己的。

語文教案 篇8