[集合]語(yǔ)文教案7篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。

　　★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

　　★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫(huà)面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫(huà)？（板書(shū)課題）

　　今天我們就來(lái)讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　二、自由讀課文。

　　不認(rèn)識(shí)的`字可借助“蘋(píng)果”里的拼音。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的？

　　四、全班匯報(bào)。

　　1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、游戲“說(shuō)字找字”

　　3、說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣記住這些生字的？

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　五、初步感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀，思考：秋天的圖畫(huà)是怎樣的？

　　六、全班質(zhì)疑。

　　提出不懂的問(wèn)題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過(guò)“摘蘋(píng)果”的游戲復(fù)習(xí)生字。

　　二、精讀課文。

　　1、教師范讀：你聽(tīng)出了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫(huà)。

　　3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？

　　4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美？

　　5、讀你認(rèn)為最美的句子。

　　6、對(duì)照畫(huà)面，試著背誦課文。

　　三、討論交流：

　　為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)？

　　四、擴(kuò)展練習(xí)：

　　創(chuàng)編童話劇。

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

　　2.積累文中喜歡的句子。

　　3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、小黑板、

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題：

　　21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

　　1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

　　三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

　　“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

　　上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�

　　什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的.事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。)

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻�不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車?yán)�出雪地，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�

　　三、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn))

　　四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比，對(duì)偶，增強(qiáng)文章氣勢(shì)的特點(diǎn)。

　　2．了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象，及一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力。

　　2．提高掌握古漢語(yǔ)常識(shí)的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1．理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想。

　　2．對(duì)孟子“仁政”的具體內(nèi)容進(jìn)行探討。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)孟子善用比喻說(shuō)理，氣勢(shì)充沛的論辯方法。

　　難點(diǎn)：對(duì)孟子“仁政’內(nèi)容的理解。

　　解決辦法：

　　1．對(duì)課文第三部分闡述實(shí)行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實(shí)際上是孟子“仁政”內(nèi)容的具體化。

　　2．對(duì)孟子及《孟子》一書(shū)的了解。

　　課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　1．課前預(yù)習(xí)

　�。�1）熟讀課文。

　�。�2）借助字典，正確譯文。

　�。�3）歸納文意，記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　2．課內(nèi)采用專題討論的方法。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1．疏通課文，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)。

　　2．了解作者，作品及相關(guān)知識(shí)。

　　二、整體感知

　　1．解題

　　本文節(jié)選自《孟子·梁惠王上》，題目是編者加的�！睹献印肥窍惹厝寮覍W(xué)派的著作，記錄了孟子的言行，是孟子的弟子編輯的，共七篇。孟子（約前372前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（現(xiàn)在山東省鄒縣）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁義’。主張行仁政，強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”，重視民心的向背。主張“制民之產(chǎn)’（使農(nóng)民有規(guī)定數(shù)目的田可耕），但同時(shí)卻主張恢復(fù)西周井田制度。在人性問(wèn)題上，提出“性善”論。曾游說(shuō)齊宣王、梁惠王，宣傳他的政治主張，但始終未被采納。《孟子》的文章很雄辯，感情強(qiáng)烈，辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時(shí)，常能分析對(duì)方的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，步步深人，層層進(jìn)逼，以使自己的論辯最后獲勝�！睹献印愤�善于運(yùn)用譬喻來(lái)說(shuō)明道理。常于從容談?wù)撝�間引喻對(duì)比，意思精列。

　　2．文章的主旨及特色

　　本文是記孟子答梁惠王問(wèn)所講的`幾段話，主要內(nèi)容是闡明王道政治的。先針對(duì)梁惠王的疑問(wèn)，用比喻說(shuō)明兇年移民移粟是小恩小惠，然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制，提出“五畝之宅”、“百畝之田”的措施和要求，實(shí)際上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但主張減輕勞役、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育、利民保民，還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，論證嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)，全文圍繞“保民而王”的觀點(diǎn)，首段先寫(xiě)梁惠王質(zhì)疑，為答問(wèn)作準(zhǔn)備。第二段針對(duì)疑問(wèn)，巧用比喻釋疑，使惠王明白小思小惠“無(wú)望民之多于鄰國(guó)”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類比推理的方法，批駁人死罪歲，自然得出“王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉”的結(jié)論。顯示了孟子的辯才。

　　全文比喻鮮明，善用排比，對(duì)偶，更增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感。

　　３．本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

　�、僬莆毡疚牡耐�假字：“直”—“只”；“無(wú)”—“毋”，“頒”—“斑”；“涂”—“途”

　　②正確分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請(qǐng)”“走”“或”“嘶”。

　�、茏⒁庠~類活用的詞。“鼓”、“樹(shù)”、“衣”、“謹(jǐn)”、“王”。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．預(yù)習(xí)課文

　�。�1）借助字典，通讀，通譯課文。

　�。�2）標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，歸納文意。

　　2．導(dǎo)入新課

　�。�1）學(xué)生復(fù)述課文。

　�。�2）用課文原話回答以下問(wèn)題，目的。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。

　　拘謹(jǐn) 頎長(zhǎng) 孔武有力 綬帶 怯生生 著陸 熹微 寥寥可數(shù) 嗚咽 閂門(mén) 悉意

　　2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。

　　2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫(huà)人物形象的方法。

　　(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

　　樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。

　　2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。

　　五、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過(guò)《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫(huà)面尤為深刻。男女老少，眾多的人民百姓推著獨(dú)輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨、將家中的所有，自己親手所做的積極送到前線。

　　陳毅將軍曾深情地說(shuō)到：淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來(lái)的。

　　看著這樣一幅畫(huà)面，品著將軍的這句話，我們能說(shuō)什么呢?

　　人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

　　今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味。

　　(二)明確目標(biāo)

　　1．掌握生字詞。

　　2．領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

　　3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．初讀課文

　　(1)解決生字詞

　　拘(jǐn)帶(shòu)生生(qiè)陸(zhuó)門(mén)(shuān)嗚(yè)

　　拘謹(jǐn)——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹(jǐn)慎、拘束

　　頎qí長(zhǎng)——身量高

　　孔武有力——勇武而有力

　　熹xī微——日光微明

　　liáo可數(shù)——非常少

　　悉意——全心全意

　　(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

　　文章可分為三部分

　　第一部分，文章開(kāi)頭第1自然段，總起全文。

　　第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)。”講述勇氣的故事。

　　第三部分，“我被這真實(shí)的.故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

　　2．再讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。

　　(1)明確文中的重點(diǎn)人物

　　美國(guó)傘兵、法國(guó)女人

　　(2)勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。

　　美國(guó)傘兵

　　“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中將級(jí)官銜以下的任何人都要多�！�

　　“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)�！�

　　“他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是他總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)幾句法語(yǔ)”

　　“‘我是一個(gè)美國(guó)兵，’傘兵說(shuō)，‘你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”

　　“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去�！�

　　“對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)，傘兵振作起來(lái)押了這一注。他往回跑”。

　　“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)。”

　　這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

　　法國(guó)女人

　　“聽(tīng)到敲門(mén)聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開(kāi)了門(mén)。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的�！�

　　“‘哦，當(dāng)然啦�！�法國(guó)女人說(shuō)，把他帶進(jìn)屋里�！�

　　“妻人嗚咽”

　　“女人來(lái)得很快。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面的，也許站了一秒來(lái)鐘，她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！�

　　“哦，當(dāng)然啦�？�！”

　　“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里�！�

　　這是一個(gè)愛(ài)丈夫，愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛(ài)國(guó)、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。

　　因而，她贏得了眾多人的敬仰�！八�是一個(gè)有福氣的女人。

　　3．研讀課文第三部分

　　(1)反復(fù)朗讀，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句

　　“青年傘兵有的是拼命的勇力”，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人�！�

　　“她懂得她信仰的是什么。”

　　(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨

　　“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q青天�！�

　　文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

　　4．學(xué)生活動(dòng)

　　試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。

　　用美國(guó)傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，讀來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由的敘述，有利于突出文章的主旨。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平，保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。

　　(五)布置作業(yè)

　　反復(fù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)背景

　　在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

　　2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　8分鐘微課堂

　　六、教學(xué)適用對(duì)象

　　義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄屏軟件

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

　　開(kāi)場(chǎng)白：

　　你們好!我是來(lái)自文一街小學(xué)文一校區(qū)的語(yǔ)文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》

　　(一)問(wèn)題與疑惑

　　1、重要性

　　同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次�？墒�，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!

　　2、錯(cuò)誤使用案例的糾正

　　(1)使用錯(cuò)誤：

　　因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!

　　疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?

　　(2)糾正錯(cuò)誤：

　　因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!

　　釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!

　　3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握�確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來(lái)找

　　找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!

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