(精選)小學(xué)語文教案5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案5篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,懂得這個(gè)故事說明的道理。
3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.了解事物之間是有聯(lián)系的.,不能孤立地看問題是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法: 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或CAI課Pte-一葫蘆,形象生動(dòng)地描繪葫蘆,簡(jiǎn)介故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1.課文共有幾幅圖?
2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么?圖上有幾個(gè)人?在干什么?
3.想一想這兩幅圖說了一件什么事?
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3.課文分為幾自然段?在每自然段前面標(biāo)出序號(hào),找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。
4.范讀課文,聽準(zhǔn)字音?纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。
5.分段指名讀課文,正音,并說說課文講的是一件什么事?
6.重點(diǎn)指導(dǎo):
四、分析字形。
1.重點(diǎn)指導(dǎo):
蘆:上下結(jié)構(gòu),下邊是“戶”。
掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。
居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。
感:上下結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)。”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說說這篇課文主要講了一件什么事?
二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀課文第1自然段,說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容?
2.第1自然段寫了幾句話?每句話寫了什么內(nèi)容?
3.這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎?畫出寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
4“長(zhǎng)滿”是什么意思?說明什么?為什么用“掛”,不用“結(jié)”?(出示第一幅放大的掛圖或CAI課件,對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì),憑借圖理解“掛”的含意。)
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么?
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
看圖認(rèn)識(shí)漢字8個(gè)漢字,能讀準(zhǔn)字音,初步了解字義,認(rèn)清字形。
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)8個(gè)漢字的字音。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)清8個(gè)漢字的字形。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、圖片、貝殼等。
教學(xué)流程:
一、唱一唱,歌曲導(dǎo)入
喔、喔,天亮了,太陽出來了,花兒也笑了。我聽說動(dòng)物樂園要舉行生日大會(huì),許多小動(dòng)物都要去參加,小朋友(你們)想去參加嗎?好,那就請(qǐng)大家坐上健康快車出發(fā)吧。ǔ怀。
我們高興地來到了動(dòng)物樂園的門口,首先,我們看看是誰來迎接我們?(出示犬圖),來,讓老師去聽聽小狗在對(duì)我們說些什么?嗅,它說,非常歡迎我們來到動(dòng)物樂園,但進(jìn)去必須先讀好它的名字。(小狗還有另外一個(gè)名字,聽老師讀,發(fā)現(xiàn)了什么?)誰會(huì)讀?
二、互動(dòng)交流,我會(huì)讀
(一)聽讀,認(rèn)識(shí)犬
1、師范讀生讀指名讀全班齊讀。
2、你喜歡小狗嗎?為什么?(生自由說)。是,它也喜歡我們,歡迎一年級(jí)的小朋友來動(dòng)物樂園做客。來,我們一起再叫叫它。(生讀犬)
過渡:
1、進(jìn)入動(dòng)物樂園的大門(翻開課文25頁),你最喜歡哪些小動(dòng)物?告訴你的'同桌。(生自由交流)
2、說說你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物的名字?
。ǘ┏怀,認(rèn)識(shí)鳥
1、讀一讀,你想請(qǐng)誰讀?還有誰想讀?(讀)
2、你還認(rèn)識(shí)什么鳥?長(zhǎng)得怎樣?說說看。(說各種各樣的鳥)
3、今天,小主人過生日,你認(rèn)為小鳥怎樣祝賀小主人?唱什么歌?
。ㄈ┱f一說,認(rèn)識(shí)羊(識(shí)字方法)
今天,來參加生日大會(huì)的小動(dòng)物可真不少!你還認(rèn)識(shí)誰?來,說一說.聽,MIE
MIE誰來了?
1、誰認(rèn)得它的名字?來,讀一讀。生讀,開火車讀,比賽讀。
2、你在什么地方認(rèn)識(shí)了羊字?誰有比較好的方法記住羊字。
3、誰再叫叫它的名字?MIE
MIE
小山羊(小綿羊)
。ㄋ模┪枰晃,認(rèn)識(shí)鹿(生活中發(fā)現(xiàn))
生日大會(huì)可熱鬧了,小鳥飛翔(唱歌),小羊唱歌,還有的在跳舞,猜猜,今天是誰過生日。請(qǐng)你猜猜是誰在跳舞?
是呀,跳舞的小鹿來了呢!來,誰叫小鹿的名字?(生讀-反復(fù)讀-想讀-拼讀),哪發(fā)現(xiàn)了鹿字。誰愿意學(xué)著小鹿的樣了跳跳舞?邊跳邊說他的名字。
。ㄎ澹┱勔徽,認(rèn)識(shí)魚龜貝
生日會(huì)上,大家又是唱歌,又是跳舞,熱鬧聲把水里的什么動(dòng)物驚醒了,來,一起來看看。
1、誰認(rèn)識(shí)它(魚),叫叫它的名字。(生讀-糾正讀-評(píng)讀-比賽讀)
2、你認(rèn)識(shí)魚嗎?來再叫叫它。(生反復(fù)讀)你是哪里發(fā)現(xiàn)的魚字
3、熱鬧聲還驚醒了誰?(看看,說說)龜指名讀,抽查讀。你喜歡海龜嗎?(生讀----再讀----評(píng)讀)
。┛匆豢,認(rèn)識(shí)蟲(讀)
大家唱呀跳哇,玩得可開心啦,在草地上睡覺的小蟲也開了眼晴,豎起了耳朵,來,我們一起去看看蟲兒,誰認(rèn)識(shí)它?(生讀-評(píng)讀-糾正讀)
三、體驗(yàn)感受,我會(huì)讀
1、范讀,指名讀------誦讀(師示范讀,生一讀)這些小動(dòng)物一起為小鹿唱起生日快樂歌,來,我們一起來唱唱。
2、唱完生日歌,吃蛋糕了,你認(rèn)為這一塊蛋糕分給誰?你猜?(小鹿已經(jīng)為他們按排好了順序。生猜,讀。
四、讀一讀,延伸拓展
生日會(huì)上,還有許多客人,你認(rèn)為還有哪些物也來參加了?(生自由說)時(shí)間不早了我們也該回去了,來,我們?cè)俅巫辖】悼燔嚮丶野!回家之前,與小動(dòng)物們說聲再見,你想與誰再見,來,說說。我們一同與它們?cè)僖。(再次讀8個(gè)字)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版《認(rèn)一認(rèn)2》教案之一,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn):
初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
課時(shí)內(nèi)容安排:
第一課時(shí):
檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,自主體驗(yàn)探究,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí):
學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
第一課時(shí)教學(xué)過程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
由賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了外國的窮孩子賣火柴的小女孩,生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運(yùn)催人淚下。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)作品——《凡卡》。
簡(jiǎn)介寫作背景。
這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙摹.?dāng)時(shí)由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,社會(huì)非常黑暗,無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,深受老板的剝削壓迫,連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運(yùn)又是怎樣的呢?同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí),接下來我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過簡(jiǎn)介寫作背景,拉近學(xué)生與文本間的距離,一開始就奠定了情感基調(diào),為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查生字詞,糾正讀音。
2、讀了課文,你有什么感受?
【設(shè)計(jì)意圖】突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),而良好的'預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長(zhǎng),重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注,完全可以讓學(xué)生在課前完成,課堂上擠出大量時(shí)間用來檢查、交流、匯報(bào),突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分兩步:第一步檢查生字詞,注意糾正不準(zhǔn)確的讀音,寓檢查于指導(dǎo)之中,指導(dǎo)與檢查相結(jié)合;第二步,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感,使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。
三、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)探究
1、質(zhì)疑問難,篩選問題。
。1)快速默讀課文,用( )畫出信的內(nèi)容,想一想:信中主要寫了哪些事?自己有什么不明白的問題,做上記號(hào)。
。2)學(xué)生交流有價(jià)值的問題,教師梳理、篩選出重點(diǎn)問題,如:凡卡為什么求爺爺帶他回去?文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔?
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,提出疑難問題,接著老師及時(shí)梳理學(xué)生所提出的問題,確定好解疑重點(diǎn),同時(shí)也使教師了解了學(xué)情,以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),落實(shí)“依學(xué)定教,依生定教”的教學(xué)理念。
2、據(jù)實(shí)施教,引導(dǎo)探究
。1)默讀信的內(nèi)容,想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,先概括出主要原因,再畫出重點(diǎn)語句加以體會(huì)。
。2)交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示:
、儆H愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
②親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
、苡H愛的爺爺,來吧!
【設(shè)計(jì)意圖】“感人心者,莫先乎情!边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句,它深深地撞擊著學(xué)生的心靈,學(xué)生“口誦于言,情動(dòng)于衷”,為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
(3)課文的哪幾個(gè)自然段最能反映凡卡生活的悲慘?如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會(huì)怎么批?可以圈畫,可以寫批語。
A、 學(xué)生交流
、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動(dòng)詞,認(rèn)真體會(huì)凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
(讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這短短的幾句話為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)?這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是什么呢?是呀,這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,或絕望中哭泣,或?qū)懖幌氯,或不敢再想下去。練?xí)有感情朗讀。)
、谝龑(dǎo)學(xué)生從 “簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、垡龑(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
④綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從 “捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
親愛的爺爺,來吧!
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示,指導(dǎo)朗讀:
、儆H愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、谟H愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
、苡H愛的爺爺,來吧!
以上四句求助的語句,從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么?(越來越少)但是回家的心情呢?(沒有減少,而是越來越急切,越來越強(qiáng)烈,可以說是從請(qǐng)求,到懇求,再到哀求)
(3)自由讀——指名讀——齊讀(配低沉鋼琴曲《眼淚》)。
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造!边@一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去,想開來”,學(xué)生在言語實(shí)踐中,潛心會(huì)文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請(qǐng)求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容,知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍,生活十分悲慘,內(nèi)心極度痛苦,所以他寫下了這封信,求爺爺趕快帶他脫離苦海,回到村子里去?墒牵瑺敔斈軒厝?回去后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書,自己提問題,我們下節(jié)課再來交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文本內(nèi)涵,為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)反思:
一、活用“預(yù)習(xí)能力”,突顯學(xué)段特點(diǎn)。
課文篇幅長(zhǎng),文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離。在第一課時(shí)中,生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”,如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞,勢(shì)必要花費(fèi)很多時(shí)間,或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié),或無法保證讀書時(shí)間,匆匆“跑過場(chǎng)”,達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果,那么,如何依據(jù)教材特點(diǎn),體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)呢?我充分利用了六年級(jí)學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時(shí)間用來檢查、交流、匯報(bào),突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
二、巧用“評(píng)點(diǎn)批注”,張揚(yáng)閱讀個(gè)性。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程! 評(píng)點(diǎn)批注,是學(xué)生與文本的對(duì)話,與作者的對(duì)話;是學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,與文本激情互動(dòng)的一個(gè)過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落,于是,我就設(shè)置了教學(xué)情境:如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會(huì)怎么批?可以圈畫,可以寫批語。這樣,角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生覺得新奇有趣,紛紛在書上寫下自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時(shí),與其說學(xué)生是在默讀,不如說學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對(duì)話;與其說學(xué)生是在批注,不如說學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。
三、妙用“一詠三嘆”,深化文章情感。
閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,更好地體會(huì)文章的思想感情?《禮記·樂記》中講“一唱三嘆,有遺音者”,所謂“有遺音者”,即一遍又一遍地反復(fù)吟唱,能給人回味。在教學(xué)中,在教師的激情引讀下,在言語實(shí)踐中,潛心會(huì)文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請(qǐng)求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
小學(xué)語文教案 篇4
課前觀察:
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1.實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)
2.談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
對(duì)話平臺(tái)自學(xué)
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3.開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。
【二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)!
討論
1.找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
2.小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
。2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊!
朗讀
1.自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2.交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3.競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。】
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1.花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2.小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3.鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的`句子和別人不一樣。)
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1.學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2.教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3.作業(yè)展示,師生評(píng)議。
。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣!
第二課時(shí)
對(duì)`話平臺(tái)
導(dǎo)入
1.以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2.有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1.指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2.引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
3.教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值!
表演
1.同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2.學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
【表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力!
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1.認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2.學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3.學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞,并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法,且加以運(yùn)用。
4、體會(huì)“男孩,別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法,且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過程
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題,齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué),請(qǐng)大聲點(diǎn)》相同,都運(yùn)用了語言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué):通過預(yù)習(xí)課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔( ) 趄( ) 黯( )淡 顫( )得厲害 柴擔(dān)( )彈 ( )得老遠(yuǎn) 擔(dān)( )著柴禾 困擾( )
(2)、理解詞語。
劫數(shù):_____________________________
趔趄:_____________________________
重若千鈞:________________________
遺棄:______________________________
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后,我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對(duì)( )進(jìn)行了描寫。
2、課前,老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,小組長(zhǎng)檢查小組成員的預(yù)習(xí)情況后,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有什么疑難嗎?
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員的預(yù)習(xí)疑難,老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑
(三)自主細(xì)讀全文,理解課文內(nèi)容,品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)
(1)、自主細(xì)讀全文,將文中關(guān)于自然環(huán)境(山雨)描寫的句子用“ ”畫記下來,并想想從中能體會(huì)到文中“我”的什么情感?將自己的'理解批注在句子旁。并想想作者是怎樣將這種情感融入其中的?
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況,交流后,小組長(zhǎng)組織小組成員朗讀找到的句子,體會(huì)情感。
(3)、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)
4、感受父愛,理解“男孩,別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動(dòng)作的語句品讀)
5、小結(jié)寫法
(1)環(huán)境描寫——烘托心情
(2)運(yùn)用修辭、描寫人物活動(dòng),融情于景
(四)課外練筆
期中考試之后
走出考場(chǎng),有的同學(xué)心情愉快,有的同學(xué)懊惱萬分;得知成績(jī),有的同學(xué)感到意外、驚喜,有的同學(xué)感到傷心、難過選取一個(gè)片段,通過環(huán)境烘托,運(yùn)用恰當(dāng)修辭,把人物當(dāng)時(shí)的心情描寫出來。
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