小學(xué)語(yǔ)文教案8篇(精華)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物, 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（ ）你生病了，母親會(huì)---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的'詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無(wú)
�、� 指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ) 學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)
頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、� 師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
④ 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、 潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心
1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ò鍟�(shū)“狠心”）
師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看�。�
是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語(yǔ)句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？
�。ò鍟�(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）
4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心
�、傥襾�(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對(duì)話。
兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？
生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）
�、诜帜信鷮�(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。
小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補(bǔ)白，情境寫(xiě)話
播放音樂(lè)，分組寫(xiě)話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下，
�、佟⒃诤涞拇蠼峙�，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫(xiě)一段話。
�、凇⒃趽頂D的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？
③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？
6、交流寫(xiě)話，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫(xiě)的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。
�。ǘ┘�(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛(ài)
1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
2、生自由回答。
�、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”）
�、诹私馍陈Ｖ郎陈┦鞘裁磫�？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)心、度日如年）
�、蹘煟杭热粫r(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)
小結(jié)：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話。
�、軒煟耗氵�抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……
（四）想象說(shuō)話：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？
填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團(tuán) ；
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團(tuán) ；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，
師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
�。ㄋ模┪蚧谥星�
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”（堅(jiān)定信心）
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
20* 學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
3、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字，口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、出示圖：春天的花園，春天來(lái)了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶。你認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。ǘ┪視�(huì)認(rèn)
1、出示：哥――歌 直――植 星――醒 古――故 丁――燈 鳥(niǎo)――鳴 底――低
我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧！學(xué)生自由讀字。
�。�、小組學(xué)習(xí)：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
�。场⒓w交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)方法。
４、出示：平――評(píng)（評(píng)論） 方――訪（訪問(wèn)） 齊――擠（擠滿） 油――郵（郵局） 橋――轎（轎車） 線――錢（花錢）
按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁“，同學(xué)們來(lái)認(rèn)一認(rèn)這生字，看看哪組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
�。�、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
６、抽讀生字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
（三）展示臺(tái)
�。�、只要我們做個(gè)有心人，每天都能結(jié)識(shí)新的漢字朋友呢！
２、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。
�。�、想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，就下座位去向他請(qǐng)教吧。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
2、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
3、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）我會(huì)讀
�。�、過(guò)渡：（出示春景圖）春天的景色真美呀，我們來(lái)讀一讀幾個(gè)和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。病W(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。
�。�、抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。础U(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪視�(huì)寫(xiě)
�。�、過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)句子吧。
２、看看誰(shuí)最先知道我們要寫(xiě)的是什么句子？（學(xué)生自由讀拼音）
�。场⒔處煼秾�(xiě)“春”字。
４、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的句子最漂亮？（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
５、小組互相評(píng)議，推薦寫(xiě)得好的`同學(xué)在展示臺(tái)展示。
�。ㄈ┳x讀背背
�。薄⑦^(guò)渡：春天里，花園里的花開(kāi)了，果樹(shù)上的花也開(kāi)了，到了秋天，果樹(shù)上還會(huì)結(jié)果子呢！
２、學(xué)生自由朗讀短文《花園果園》。
�。�、小組互相讀。
４、小組互相交流短文寫(xiě)的是什么。
�。�、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來(lái)？
�。丁⒔o能背的小朋友配樂(lè)朗誦。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
２、留心觀察春天。
�。�、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開(kāi) 春風(fēng)拂面 柳綠花紅 百花盛開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇
１、指名讀，齊讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、談話揭題：是啊，春天來(lái)了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
�。�、創(chuàng)設(shè)情境１：“說(shuō)春天”
（1）出示圖，談話導(dǎo)入。
（2）學(xué)生找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背和春天有關(guān)的故事、古詩(shī)與課文。
�。�3）指名說(shuō)、背。
�。�4）說(shuō)說(shuō)春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
�。病�(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”
�。�1）出示圖，談話：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？快和小伙伴們說(shuō)說(shuō)吧。
（2）分小組交流。
�。�3）指名說(shuō)，評(píng)議。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”
（1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、多彩的畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)它，贊美它？
�。�2）自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝廳”和“剪貼組”。
�。�3）明確要求。
�。�4）各組依次上臺(tái)展示介紹。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
１、教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事，讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
�。�、學(xué)生唱《春天在哪里》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)
2.按一定順序描寫(xiě)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
3.在寫(xiě)景時(shí)把觀察和思考結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定順序描寫(xiě)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
教學(xué)難點(diǎn)
將觀察到的事物抓住特點(diǎn)，具體描寫(xiě)出來(lái)。
課前準(zhǔn)備
1．事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
2．觀察后認(rèn)真思考，怎樣把景物寫(xiě)具體寫(xiě)出特點(diǎn)，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
補(bǔ)記
一、談話引入，揭示新課。
同學(xué)們，我們都愛(ài)自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹(shù)草蒼翠欲滴；秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)葉隨風(fēng)飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，一定是一篇好文章。
二、出示內(nèi)容，明確要求。
我們都愛(ài)自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許多歡樂(lè)的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。
如果不想寫(xiě)校園里的景物，也可以寫(xiě)別處的景物，或者寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。
1．讀一讀，梳理內(nèi)容——校園的一處景物；別處的景物；發(fā)生在校園的一件事。
2．想一想，明確要求——順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材，言之有物。
我們?cè)谛@里生活了三年多，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？
1．回憶觀察。回憶自己在校園里觀察的見(jiàn)聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹(shù)、四季常青的松樹(shù)、內(nèi)容豐富的宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、形象生動(dòng)的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛(ài)又熟悉的具有特色的景物作為描寫(xiě)對(duì)象。
2．交流見(jiàn)聞。學(xué)生講述自己觀察到的見(jiàn)聞感受，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3．提出要求——
典型：
寫(xiě)一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的；
新穎：
善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。
四、交流匯報(bào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1．分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2．提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生探討。
五、點(diǎn)撥技巧，言之有法。
1．了解觀察順序。
無(wú)論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進(jìn)行。觀察有哪些順序呢？一是以時(shí)間推移為序，可以按一年四季的變化來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)某一段時(shí)間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來(lái)描寫(xiě)景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點(diǎn)的移動(dòng)來(lái)描寫(xiě)不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫(xiě)出來(lái)，校園的美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。
2．抓住景物特點(diǎn)。
大家都知道，不同的校園有不同的風(fēng)格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨(dú)一無(wú)二的景物，仔細(xì)地觀察，生動(dòng)地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)別，呈現(xiàn)出它的風(fēng)格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象�？傊梢詮氖挛锏姆N類、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構(gòu)造、聲音等角度，或者從事物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，展現(xiàn)特點(diǎn)。
3．表達(dá)真情實(shí)感。
無(wú)論是觀察還是描寫(xiě)校園的花草樹(shù)木、景點(diǎn)景致時(shí)，都應(yīng)該放飛自己的心靈，展開(kāi)合理的聯(lián)想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。
4．題目生動(dòng)傳神。
題好一半文。一個(gè)好題目，能起到吸引讀者、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。寫(xiě)景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛(ài)學(xué)校的柳樹(shù)》《美麗的塑膠籃球場(chǎng)》等。
六、點(diǎn)撥思路，動(dòng)筆起草。
1．寫(xiě)作此文，可以選擇以下幾種思路——
（1）以時(shí)間為序描述。習(xí)作先整體描寫(xiě)某處景物，然后按照時(shí)間的順序具體描寫(xiě)這處景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)的好處是條理非常清楚。
�。�2）小導(dǎo)游式的介紹。觀察景物時(shí)要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點(diǎn)，介紹的時(shí)候就按照觀察的順序像小導(dǎo)游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來(lái)。它的`好處是使人如臨其境。
�。�3）再現(xiàn)多彩的圖畫(huà)。這種寫(xiě)法就是用文字再現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，是你觀察到的能夠打動(dòng)你的畫(huà)面。讓讀者在你描繪的畫(huà)面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態(tài)，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的聲音……
2．學(xué)生動(dòng)筆起草，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。
七、評(píng)議習(xí)作，范文引路。
1．賞讀佳作，評(píng)議借鑒。
課件出示例文。
看后說(shuō)說(shuō)自己的收獲或想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（）的校園
順序清楚
內(nèi)容具體
語(yǔ)句通順
作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測(cè)）：
當(dāng)堂作文
教學(xué)后記
針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
通過(guò)這次作文指導(dǎo)我認(rèn)為如何把作文內(nèi)容寫(xiě)具體一定要有針對(duì)性的指導(dǎo)。寫(xiě)景作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。我通過(guò)分析學(xué)生的作文，大致存在以下問(wèn)題：部分學(xué)生寫(xiě)景的過(guò)程中寫(xiě)了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內(nèi)容太短不具體，不會(huì)具體寫(xiě)一處景物，順序也有些亂，比如寫(xiě)了花，又寫(xiě)其它景物，再接著寫(xiě)花。針對(duì)這次習(xí)作今后在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、建議學(xué)生每天堅(jiān)持看半小時(shí)書(shū)，摘抄好詞好句。適當(dāng)、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，為作文增色。
2、按一定順序觀察，有重點(diǎn)地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法。
3、要仔細(xì)觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、字詞得到落實(shí)。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開(kāi)火車讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。
二、朗讀得到重視。
課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
三、初步接觸體驗(yàn)。
童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過(guò)程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹(shù)的開(kāi)始的沒(méi)有禮貌，后來(lái)的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過(guò)動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
四、幾點(diǎn)想法：
教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的'教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。
鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念
1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)流程
一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾�、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二．閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字�；卮穑盒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
[設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。]
�。�2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的'學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
（3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
�。�1）用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。]
�。�2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]
�。�3）學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話，你明白了什么道理？（小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；
小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]
（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]
3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？
[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]
�。�2）分角色表演讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。]
三．拓展與鞏固
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
[設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。]
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字
游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]
3、總結(jié)談話：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高尚情操��？
四．作業(yè)設(shè)計(jì)
今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2． 認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機(jī)和生活的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶。
主要板書(shū)安排：師資。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、看圖說(shuō)話。
課外：讀韻文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 情境導(dǎo)入
小朋友，你們誰(shuí)不怕冷？請(qǐng)舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動(dòng)好不好？請(qǐng)閉上眼睛（教師放音樂(lè)，出示投影），小朋友，我們到啦！請(qǐng)大家仔細(xì)看看，野外怎么樣？
二．看圖說(shuō)話學(xué)字詞
1． 冬天到了，天氣怎么樣？
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
�。�2） 相機(jī)出示詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀：大雪、北風(fēng)。
（3） 講詞卡貼在相應(yīng)的事物旁。
�。�4）
小朋友，冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認(rèn)讀。
2． 天這樣冷，有些動(dòng)物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語(yǔ)？你認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
�。�2） 相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
�。�3） “蟒蛇”你了解嗎？
3． 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
�。�2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。
（4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。
4． 小朋友也不怕冷，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�1） 指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
�。�2） 相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。
5． 借助圖畫(huà)，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、相互讀。齊讀。
四． 根據(jù)詞義歸類學(xué)韻文
1．
小朋友，看這圖上的詞語(yǔ)，想一想，讀一讀，哪些詞語(yǔ)分別表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語(yǔ)表示不畏寒冷的'植物的？哪些詞語(yǔ)表示在洞里過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)表示體育鍛煉活動(dòng)的？
2． 分組討論。請(qǐng)四個(gè)大組推選一人來(lái)取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。
3． 練讀韻文。
（1） 按要求歸類讀詞語(yǔ)。
�。�2） 多種形式練讀。
4． 去掉生字注音讀韻文。
5． 背誦韻文�？磮D背誦，邊背邊想象畫(huà)面。
第二課時(shí)
一． 檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
1． 出示生字，指名讀。
2． 用“寒、流、滑、繩”口頭擴(kuò)詞。
3． 背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)效果
1． 認(rèn)識(shí)新偏旁“羽”。
2． 學(xué)生看筆順描紅書(shū)中田字格里的生字。
3． 反饋檢查，說(shuō)說(shuō)“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4． 教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字。
5． 學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)。
6． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。
四． 指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話。（詞語(yǔ)用得約多越好）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。
�、谧x了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
�、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈摹办椤弊x第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。
�、勰x思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
�、傥业摹L(zhǎng)生果’”是什么？（書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。）
�、谧髡邔�(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（作者寫(xiě)了童年讀“香煙人”小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書(shū)的？板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書(shū)）
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
③讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書(shū)，使我的作文寫(xiě)得很好，書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）
作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的'句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）
為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）
感受全文，積累語(yǔ)言
①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
②課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀書(shū) 作文
飽覽“香煙人”畫(huà)片
看圖書(shū)：報(bào)償《秋天來(lái)了》 甲優(yōu)
閱讀文藝書(shū)籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教材簡(jiǎn)析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和升華，使語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁“身”和“亠”，會(huì)寫(xiě)“藥、治、漂”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.比較圖片，引出課題。
(1)出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?
預(yù)設(shè)：①第1幅只有一個(gè)光頭，第2幅有許多個(gè)光頭。
�、诘�2幅有一群光頭。
�、酃忸^都很嚇人。
�、茴^都很丑陋。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一群、一個(gè)、丑。
(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說(shuō)話。
(3)教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。
2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。
(2)讀了課題后你最想知道什么?
預(yù)設(shè)：①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑，為什么會(huì)出現(xiàn)一群光頭?
�、谒麄�?yōu)槭裁匆兂晒忸^?
�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?
他們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過(guò)讀文來(lái)了解。
(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺(jué)震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的`學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。
3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?
預(yù)設(shè)：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。
②為了不想讓布萊恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。
�、弁瑢W(xué)們怕布萊恩難過(guò)就讓父母幫自己剃了光頭。
�、芡瑢W(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒的原因完整地說(shuō)出來(lái)，這就是文章的主要內(nèi)容了。
根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動(dòng)詞“掉”“剃”并板書(shū)。
(通過(guò)3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。)
三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知
(一)體會(huì)布萊恩的難過(guò)。
1.自由讀第1自然段。
出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了�！�
讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)
2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂(lè)、愉悅還會(huì)有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過(guò)極了。
生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見(jiàn)。
你能“難過(guò)”地讀一讀第2自然段嗎?
(1)自由練習(xí)讀。
(2)指名讀。對(duì)在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語(yǔ)氣較沉重的學(xué)生，語(yǔ)速放慢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評(píng)促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
(3)競(jìng)賽讀，比比誰(shuí)是最難過(guò)的布萊恩。
(4)教師機(jī)動(dòng)讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。
(因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過(guò)的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)
(二)體會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。
1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。
2.同學(xué)們不光是干著急，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請(qǐng)你讀一讀3、4自然段。
生：同學(xué)們都剃了光頭。
生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。
3.想象說(shuō)。
(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會(huì)，就會(huì)。
預(yù)設(shè)：①布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué)，就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。
②布萊恩就不會(huì)整天躲在家里，就會(huì)出來(lái)玩。
③布萊恩就不會(huì)連最好的朋友也不見(jiàn)，就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。
(2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會(huì)說(shuō)。
預(yù)設(shè)：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。
�、谖乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。
③我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒(méi)有嫌棄他。
�、芪乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我對(duì)他還像從前一樣。
正因?yàn)橛羞@么多充滿愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛(ài)著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。”
(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會(huì)想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)自信嗎?
(充分挖掘語(yǔ)言文字背后的因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，即凸顯了語(yǔ)文的工具性也升華了語(yǔ)文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)
(三)體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。
1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)著布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難過(guò)嗎?自由讀第5自然段。
2.帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀。
3.當(dāng)布萊恩透過(guò)窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí)，他會(huì)激動(dòng)地說(shuō)什么?
預(yù)設(shè)：①謝謝你們!我愛(ài)你們!
�、谖以僖膊粫�(huì)把自己關(guān)起來(lái)了!
�、畚乙院笠焯旄銈�?cè)谝黄?……
讓我們帶著這份無(wú)比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。
4.現(xiàn)在你還還覺(jué)得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書(shū)：美)丑的可以變成美的，難過(guò)的可以變成快樂(lè)的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書(shū)：愛(ài))
5.讓我們懷揣一顆愛(ài)心，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)這份激動(dòng)，這份高興。
教師和學(xué)生配樂(lè)齊讀最后一個(gè)自然段。
(通過(guò)由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合
發(fā)揮想象，寫(xiě)寫(xiě)布萊恩和同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永飼?huì)發(fā)生什么感人的事兒。
第2課時(shí)
一、考察會(huì)認(rèn)字
1.把生字做成心形卡片，開(kāi)心火車讀并擴(kuò)詞。
2.同學(xué)互讀互評(píng)。
3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。
4.評(píng)價(jià)：獲得愛(ài)心超過(guò)20顆的同學(xué)，評(píng)為一級(jí)識(shí)字大王。
(考慮到識(shí)字的趣味性，將每個(gè)會(huì)認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭(zhēng)奪愛(ài)心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語(yǔ)言環(huán)境中，讓識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。)
二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.方法。
一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
二寫(xiě)：先跟老師一起書(shū)空，再自己練寫(xiě)3遍。
三回顧：寫(xiě)完后，整體確認(rèn)自己的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)是否正確。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書(shū)寫(xiě)。
篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右結(jié)構(gòu)�！吧怼弊鳛槠詴r(shí)，最后一筆撇不出頭。左邊寫(xiě)的要比右邊窄一些�！岸洹鄙系摹皫住睕](méi)有鉤。
“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫(xiě)得稍寬。
“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。
(目的是使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
三、實(shí)踐活動(dòng)
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谡n后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛(ài)繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
板書(shū)設(shè)計(jì)
17一群光頭男孩兒
掉光一個(gè)—→剃光一群
難過(guò)—→高興
丑—→美
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