語文教案9篇(實(shí)用)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)反思:
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂。
3.感受童話的語言美、美、意境美。
4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn):
能讀懂鳥兒心情的變化,通過相關(guān)句子,讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題引入。
讀了課題,你有什么疑問?
二、自主讀文,初步感知。
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3.抽讀、評(píng)議、正音。
4.感知內(nèi)容:學(xué)生暢談
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語感。
師引:這童話中有哪些有趣的角色?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!
1.找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話,用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的`角色對(duì)話。
3.出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。
大樹與小鳥
“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來,還唱歌給我聽!
“好的。我明年一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鳥兒向山谷里飛去)
小鳥與門
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
“樹嘛,在廠子里給切成細(xì)條條,做成火柴,運(yùn)到那邊村子里賣掉了!
(鳥兒向村子里飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
4.想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說:“_________________________!
四、延伸拓展,自主發(fā)展。
1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”
“接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽!
“唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考:
鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說己的心里話。
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事,進(jìn)行,評(píng)出最佳演員。
2.鳥兒明年還會(huì)來嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
1.你想對(duì)鳥兒說些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來。
2.大家交流,。
板書設(shè)計(jì):
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思:
《去年的樹》是一感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸地,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友,把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語言,學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,3個(gè)多音字,認(rèn)讀4個(gè)字,靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字,體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn),感受漢字的形體美。能抄寫自己喜歡的詞句,能在不斷的應(yīng)用中積累并運(yùn)用詞語,豐富語言。在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在朗讀課文的過程中知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用,對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣,能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用,對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)(3月22日星期四)
教學(xué)目標(biāo):
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中,利用漢語拼音初步識(shí)字,正確認(rèn)讀字詞,正確讀文,學(xué)會(huì)11個(gè)生字,掌握5個(gè),認(rèn)讀4個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):正確朗讀課文,隨文識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):大部分學(xué)生能正確朗讀課文
教學(xué)過程:
一、播放課件,激趣引入:
1、[提前板書:時(shí)裝表演]今天老師帶你們觀看一場(chǎng)時(shí)裝表演,你想看嗎?請(qǐng)你睜大眼睛,模特上場(chǎng)了。▽W(xué)習(xí)生字裝)
2、你知道嗎?森林里正在舉行動(dòng)物時(shí)裝表演呢![板書:動(dòng)物]我們快去看看吧!
環(huán)節(jié)意圖:從大家熟知的人類時(shí)裝表演過渡到動(dòng)物時(shí)裝表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生“動(dòng)物進(jìn)行時(shí)裝表演,會(huì)穿什么樣的服裝呢?”這一疑問。問題產(chǎn)生了,自然就引發(fā)了讀書的興趣。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1、請(qǐng)你打開書,小聲讀全文,注意把字音讀正確,讀不準(zhǔn)地用筆畫下來,多讀幾遍。
2、同桌讀難讀的句子,做到不丟字,不加字。師巡視。
挑出難讀的句子全班指。
3、認(rèn)讀生字、詞語
4、出示句子,隨文學(xué)習(xí)繽、稱、贊、選。
5、和同桌一起正確朗讀課文,每人一個(gè)自然段,遍讀邊思考:都有哪些小動(dòng)物參加時(shí)裝表演了?
三、寫生字
四、回讀全文:
五、作業(yè):寫生字,讀課文。
教學(xué)反思:在這次課中,我更加深深地體會(huì)到在識(shí)字教學(xué)中興趣至關(guān)重要,應(yīng)該通過各種方法,各種途徑,設(shè)置各種情景,吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生在探索的環(huán)境中,只有經(jīng)過自己的思考,熟練地掌握所學(xué)的生字,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>
板書設(shè)計(jì):
6、動(dòng)物時(shí)裝表演
繽稱贊選
第二課時(shí)(3月23日星期五)
教學(xué)目標(biāo):
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)6個(gè)生字,朗讀課文,知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用,對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。用稱贊說一句話
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,隨文識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用,對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字
二、讀課文,整體感知:
1、請(qǐng)你打開書,讀課文回憶課文中有哪些動(dòng)物在進(jìn)行時(shí)裝表演呢?
2、在學(xué)生反饋課文內(nèi)容的同時(shí)檢查字詞句。
3、和同桌一起讀課文,要求:
。1)聽聽對(duì)方的字音讀得正確嗎?
。2)讀后和同桌討論:能用最簡(jiǎn)單的語言說出每種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)嗎?
環(huán)節(jié)意圖:帶著問題讀課文,初步了解課文內(nèi)容,進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的的學(xué)習(xí);滲透用簡(jiǎn)單語句歸納課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
三、通過自學(xué),了解內(nèi)容:
1、小組學(xué)習(xí):先以小組自己的方式讀課文,然后結(jié)合“你喜歡哪種動(dòng)物的時(shí)裝呢?為什么?”這兩個(gè)問題去交流討論。
2、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他小組補(bǔ)充,適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)意圖:在小組合作學(xué)習(xí)的氣氛下使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物時(shí)裝之所以各不相同,是因?yàn)楦饔懈鞯淖饔。并能用自己喜歡的方式(如:朗讀、口述或加動(dòng)作表演等)匯報(bào)出來。
四、回讀全文:
五、生字教學(xué):
1、讀詞語
2、記生字:
3、指名說:
4、說說寫時(shí)注意什么?
5、范寫。
6、學(xué)生練習(xí)。
六、口語交際練習(xí):
小動(dòng)物們究竟能不能評(píng)選出最佳時(shí)裝呢?請(qǐng)說出你的'理由。
七、:
(指板書)課文里介紹的是這幾種動(dòng)物皮毛的作用,你還知道哪些動(dòng)物的“時(shí)裝”特別奇妙,有著奇特的用處?請(qǐng)你回家問一問,找一找,查一查。
教學(xué)反思:在教學(xué)中,我巧借多媒體創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境,使學(xué)生的感知覺處在興奮狀態(tài),引起無意注意,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在情境中得到知識(shí)的吸收,情感的熏陶,能力的培養(yǎng),較好的完成了教學(xué)效果。
板書設(shè)計(jì)
孔雀兄弟五彩繽紛
北極熊白色的厚袍子
動(dòng)物時(shí)裝表演刺猬硬刺
青蛙草綠色
變色龍隨環(huán)境變換顏色
語文教案 篇3
創(chuàng)意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語言美。
教學(xué)步驟:
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師:作者說,他是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的'、凝練的,像詩一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀,同學(xué)們來感受一下是什么效果。如:
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋(gè)盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來的感覺有何不同?
語文教案 篇4
一.教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力
理清文章思路,培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法
通過探究討論點(diǎn)撥,品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受,并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)1.3
三.教學(xué)難點(diǎn):
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學(xué)方法和手段:
1.探究討論點(diǎn)撥法
2.多媒體課件
五.課時(shí)安排:一課時(shí)
六.教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
在成長(zhǎng)的道路上,有陽光,也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》,導(dǎo)入新課。
(二)簡(jiǎn)介作者,學(xué)習(xí)字詞
(三)感知課文,理清思路
1.小聲讀文,思考:
一.提出問題:
開頭兩段的段意?
二.分析問題:
第三至六段的總領(lǐng)句?
三.解決問題:怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞?
四.總結(jié)全文:
歸納中心?
2.小組探究交流
3.集體研討
。ò鍟O(shè)計(jì))
一.提出問題:大小錯(cuò)過真不少
二.分析問題:論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”
三.解決問題:論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”(習(xí)慣﹑品味)
四.總結(jié)全文:人生中最關(guān)鍵最美好的,不能錯(cuò)過
(四)感悟探究,精讀揣摩
1.重點(diǎn)探究第14﹑15段:重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句
學(xué)法指導(dǎo):
把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過,把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的'錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2.自選探究其他語段:
找出你想推薦給大家的文中精彩語句,簡(jiǎn)要說說推薦的理由。
小組探究交流,集體研討
(五)課文小結(jié),反饋拓展
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情,你從中悟出了什么?
2.從你的記憶庫中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過”,抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語搭配,練習(xí)用比喻詞造比喻句,學(xué)習(xí)名言,閱讀練習(xí),習(xí)作《那一次,我流淚了》
過程與方法:以課本為主適當(dāng)延伸 情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累,養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn):養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣
教學(xué)時(shí)數(shù):5課時(shí)
教學(xué)過程: 第一課時(shí)
一、讀一讀 自由讀讀這些詞語搭配 想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語有什么區(qū)別 交流:一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是 你還能說幾個(gè)這樣的.例子嗎
二、讀一讀 自由讀句子 想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?(比喻句) 師:三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞:好象、像、是 再讀句子 你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎? 三、讀一讀、記一記 自由讀句子 教師簡(jiǎn)單介紹含義 練習(xí)背誦 四、讀一讀 自由讀短文想想朗讀有什么要求,這些要求如何做到
全班交流
第二、三課時(shí) 習(xí)作:那一次,我流淚了 教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1、能寫清楚事情經(jīng)過 2、能從人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情等方面來寫,有真情實(shí)感 3、表達(dá)具體通順,能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。 4、能夠修改自己的文章。
(二)過程與方法 觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):能寫出人物的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入 師:成長(zhǎng)過程中,不僅有歡笑,也有淚水,你一定有過流淚的經(jīng)歷吧,你愿意談一談嗎? 全班交流 師注意點(diǎn)撥:你為什么會(huì)禁不住流淚?現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情,你會(huì)怎么想?
二、指導(dǎo)書寫 師巡視輔導(dǎo) 同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評(píng) 注意從以下方面引導(dǎo): 整件事情寫具體,尤其是令你流淚的部分 你當(dāng)時(shí)心里有什么感受?請(qǐng)寫下來,能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人 生自由習(xí)作、謄寫作文。
語文教案 篇6
二年級(jí)下冊(cè)讀讀背背要求學(xué)生積累四個(gè)描繪春天美好景象的成語:百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語連起來讀,押韻上口,便于記憶,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
一、情境導(dǎo)入
師:春天到了,春曖花開,——(學(xué)生隨老師一起讀)師生:春光明媚、春意盎然、春色滿園。(學(xué)生在一年級(jí)時(shí)候已學(xué)過四條關(guān)于春天的成語,很自然便于老師合拍)師:小草們都醒了,花兒也都開了,(課件出示:相關(guān)圖片畫面)在這百花齊放的季節(jié)老師帶大家再學(xué)習(xí)四個(gè)描繪春天美景的成語。(將以前學(xué)到的四條成語與生活緊密相連,融生活與知識(shí)與一體,舊知的再次引出,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生很默契地說出學(xué)過的成語讓學(xué)生有一種成功感,良好的心境對(duì)下來的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。)師板書:百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全(多媒體出示與文字相配的畫面欣賞)
二、初讀成語
1.自讀成語要求:借助拼音讀詞,讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自讀情況指名讀——領(lǐng)讀——全班讀
三、整體感知
師:你讀懂了哪條成語的意思?
2.指名交流。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)前兩條成語是說花開得艷,后兩條成語是說花顏色的美、多。
四、學(xué)海泛舟
1.選用自己喜歡的成語說一兩句話。
2.生上臺(tái)交流。
3.學(xué)有余力者提出用這四條成語說一段話。五、熟讀成誦指名讀—打擂臺(tái)競(jìng)賽讀—組與組接龍讀—開火車領(lǐng)讀六、延伸拓展師:讀了這四條成語你有什么想法?
生1:我想讓一年四季都是春天都是百花盛開……
生2:我要發(fā)明一個(gè)春天定時(shí)器,只要一按按鈕,春天就會(huì)來到,讓盲人也能聞到花香,讓他們感受到春的'氣息、春的腳步,讓他們的生活也變得五彩繽紛,色彩斑斕……
生3:我們要愛護(hù)環(huán)境,不要破壞環(huán)境,讓聾啞人聞到花香,感受世界的美好與溫暖。(此題一出學(xué)生稍加思考后便如一石激起千層浪,沒想到這不經(jīng)意的舉動(dòng),起到了拋磚引玉之效果,孩子們不僅有豐富的想象力,如此小的年齡便懂得把愛心送給他人,憧憬美好未來,世界將會(huì)因?yàn)橛兴麄兌用篮。只要精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng),師生互動(dòng),課堂交與學(xué)生,就有意想不到的驚喜。)
語文教案 篇7
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1.學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫字,朗讀課文。
2.比較露西前后兩封信的差別,體會(huì)露西心情的變化。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的`信,你們想不想聽一聽?(教師讀信)
2.你們覺得哪封信寫得好?為什么?(學(xué)生自由舉手回答)
3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。(板書課題:一封信)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.自由輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語做個(gè)記號(hào)。
2.同桌輪讀,互相糾正錯(cuò)誤。
三、再讀課文,感知大意
1.自由讀課文,把課文讀通順。
2.齊讀課文,要求讀正確,讀流利。
3.教師范讀課文,學(xué)生思考:
。1)露西在給誰寫信?
。2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什么?2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
露西的爸爸,要過才能回來,所以露西想給爸爸。
四、指導(dǎo)書寫會(huì)寫字1.觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順。(出示生字課件)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
今:偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。
圓:全包圍結(jié)構(gòu),先外后里再封口。
燈:“火”先寫兩點(diǎn),再寫撇、捺。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
如果你有半年見不到爸爸,你的心情怎樣?(學(xué)生答:非常想念)那么你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由回答)你們還記得露西嗎,她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什么吧!21教育網(wǎng)
二、理解課文,品讀感悟
1.出示第1、2自然段。
。1)指名讀第1自然段。
。2)有誰來說說:露西為什么想要給爸爸寫信?
。3)自由朗讀第2自然段。思考:你從這段話中知道了什么?
①這段話一共有幾個(gè)句子?
、诼段骰氐郊液笞隽耸裁?
、蹚牡1、2句話中可以看出露西是一個(gè)怎樣的孩子?(勤勞,在家做力所能及的事)
2.出示第3自然段。
。1)露西在給爸爸的信中寫了什么?(不開心、冷清)
。2)為什么露西說“家里總是很冷清”?理解“冷清”一詞。(家里只有媽媽和露西,沒有人逗露西玩,露西覺得很孤單,很不開心)
(3)你有過和露西一樣的感受嗎?說一說吧。
3.出示第4~6自然段。
。1)學(xué)生自由朗讀。
。2)思考:“可是我寫得不好!睘槭裁绰段鲿(huì)這么說?你覺得露西寫得好不好?如果是你,你會(huì)怎么寫?
4.出示第7~14自然段。
。1)指名學(xué)生開火車讀,一人讀一個(gè)自然段。
(2)思考:露西在重寫的信里寫了什么?
(小狗希比希,螺絲刀,看電影……)
。3)品讀媽媽說的話。(課件出示)
、佟拔覀冞^得挺好!保ā拔覀儭边^得好嗎?為什么媽媽要這么說?)
“請(qǐng)爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒了。”(要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用?)
、趶膵寢尩脑捓铮阆氲搅耸裁?(要學(xué)會(huì)自己解決生活中碰到的困難)
。4)這封信和上一封信有什么不同?(露西寫了比較開心的事情)兩封信中你
比較喜歡哪一封信,為什么?(學(xué)生自由討論)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
5.教師總結(jié)。
生活中總有很多不如意的事情,也有許多快樂的事情。我們應(yīng)該多和我們的親人、朋友分享快樂。
三、拓展課文,實(shí)踐體悟
你在生活中有碰到哪些快樂的事情?你最想和誰分享?那么我們也來寫一封信吧?梢詫懡o爸爸媽媽,也可以寫給同學(xué)和朋友,還可以寫給老師哦。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真閱讀例文,領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容,還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的內(nèi)容,體會(huì)作者地寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中,表達(dá)要真切恰當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂例文及其提示部分,領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
教學(xué)難點(diǎn):
明確原文內(nèi)容,展開豐富想象,形象改寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
復(fù)習(xí)改寫的`基本方法。課件
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,改寫是一種根據(jù)原文內(nèi)容,改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫,可以改體裁,如把詩歌改成記敘文:可以改人稱,如把第一人稱改成第三人稱:可以改結(jié)構(gòu),如把倒敘改成順序等等。記得我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)曾經(jīng)練習(xí)了把詩歌改成記敘文。通過那次練習(xí),大家對(duì)改寫有了一定的了解。那么,同學(xué)們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎?
2、指名回答(教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo))
3、設(shè)置懸念:那么,我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?我們來讀一讀范文《揠苗助長(zhǎng)》就知道了。
二、學(xué)習(xí)例文,明確寫法。
1、學(xué)習(xí)例文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、四人小組交流討論體會(huì)。
3、指名匯報(bào)感受。
4、齊讀例文提示,明確寫法。
5、小結(jié):由此看來,把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同,都要注意兩點(diǎn):第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象,生動(dòng)描繪。
三、弄清要求,構(gòu)思習(xí)作。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
2、齊讀《揠苗助長(zhǎng)》
。1)想一想作者是怎樣描述揠苗助長(zhǎng)這一故事的。
。2)如果你是禾苗,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
。3)如果你是這位莊稼人,你看到結(jié)果會(huì)怎么想?
。4)你想對(duì)莊稼人說什么?
小結(jié):認(rèn)真閱讀例文,領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn),生動(dòng)地再現(xiàn)原文的情景,表達(dá)原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長(zhǎng)》呢?
(5)同桌交流體會(huì)。
(6)指名口述。
小姐:我們?cè)谶M(jìn)行改寫的時(shí)候,改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文,相機(jī)指導(dǎo)。
五、推敲打磨,修改習(xí)作。
語文教案 篇9
[知識(shí)與能力] :
1.了解有關(guān)“四書”的常識(shí)。
[過程與方法]:
1、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。
2、理解本文運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:
通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生切實(shí)感受到注重實(shí)踐、富有創(chuàng)新精神的重要性,積極爭(zhēng)取做一名有開拓精神的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]:理解本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]:正確理解“格物致知”的真正含義。
[教學(xué)方法]:導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)
[學(xué)習(xí)方法]:自主、合作、探究
[課時(shí)安排]:1課時(shí)
[教具準(zhǔn)備]:PPT
[教學(xué)步驟]
(一)導(dǎo)入
列舉現(xiàn)實(shí)生活中或摘引報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)報(bào)道,有關(guān)中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好,考試都
得近一百分,但是面臨著需要主意的研究工作時(shí),就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象,并由
引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
本文作者從關(guān)注祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,關(guān)心祖國(guó)青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年
一代的成長(zhǎng)的高度,選擇典型事例,特別是選取自己的生活經(jīng)歷,極有說服力地闡述了不
光在研究學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。
(三)內(nèi)容研討
1.學(xué)生自讀課文一至兩遍,初步了解各節(jié)大意及寫作思路。
關(guān)于寫作思路提示:
本文的題目即是中心論點(diǎn)。課文開頭先剖題,由“格物致知”的出處,帶出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)“格物致知”并不真正重視的原因分析,澄清了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實(shí)際中去,最后誠(chéng)摯地提出希望,發(fā)出號(hào)召。
2.PPT出示下列思考題,討論理解本文學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。
(1)什么是“格物致知”?
明確:“格物致知”即從探索物體而得致知識(shí)。
(2)傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的.“格物和致知”?
明確:因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí),而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。
(3)為什么應(yīng)該有“格物致知”的精神?
明確:因?yàn)榭茖W(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
(4)“格物致知”精神適用于哪些范圍?
明確:真正的格物致知精神,不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少,而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
(5)本文的論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點(diǎn)有什么關(guān)系?
明確:論點(diǎn):應(yīng)有格物致知的精神。
所舉事例,一是第四節(jié),明朝大理論家王陽明“格物”失敗告終。一是第十二節(jié),“我”初到美國(guó)學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。
這兩個(gè)事例,在文章都是作者為了闡明觀點(diǎn)所借以的事實(shí)論據(jù)。王陽明的例證,很好地證明了,在我國(guó)古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點(diǎn),王陽明失敗的結(jié)局,是由于他的“格物”并不是真正的實(shí)驗(yàn),而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結(jié)果!拔摇钡挠H身經(jīng)歷,雄辯地證明了中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn),在面臨著需要主意的研究工作時(shí),就常常不知所措了的觀點(diǎn)。告訴人們“格物”即實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個(gè)事例,都為“應(yīng)有格物致知”精神這一中心論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文思路清晰,例證確鑿,極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性,不光增長(zhǎng)了人們知識(shí),而且大大開啟了人們的思想,學(xué)完本文后,最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神。為此,可放手讓學(xué)生結(jié)合“書后練習(xí)二”展開討論,重點(diǎn)討論“怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?”
(五)布置作業(yè)
以“怎樣才能避免高分低能”為題,寫一篇500字左右的讀后感。
(六)板書設(shè)計(jì)
應(yīng)有格物致知精神——中心論點(diǎn)
一、點(diǎn)題、剖析“格物致知”的含義 層次清晰
二、具體分析“格物致知”精神的重要性 }
三、總結(jié)、發(fā)出號(hào)召 敘議結(jié)合
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