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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-08-03 11:27:27 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案9篇[精華]

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案9篇[精華]

小學(xué)語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.

  2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.

  課前準(zhǔn)備

  1.準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過的課外書.

  2.了解“日積月累”中全詩(shī)的意思.

  3.閱讀漫畫集《父與子》.

  教學(xué)過程

  交流平臺(tái)

  談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的`語句.

  體會(huì)范例.首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說說這些語句好在哪里,然后全班交流.

  遷移練習(xí).各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流.

  拓展練習(xí).在自身的習(xí)作或讀過的課外書中,找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句,和同桌交流交流.

  日積月累

  各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思.

  小組內(nèi)互相說說這些詩(shī)句的意思.

  運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩(shī)句.可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等.

  拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句.

  課外書屋

  看漫畫,說說漫畫的內(nèi)容.

  說漫畫,體會(huì)父子的形象.重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等.

  拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說,一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.

  課后延伸.利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫.

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,掌握寫字表中的11個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。

  3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:投影;關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,以及國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國(guó)、太史、齊莊公的解釋資料。

  教學(xué)過程:

  一、釋詞導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?

  今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書:秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,在聽故事之前,讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語。(出示詞語:國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國(guó)、太史、齊莊公。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)

  掃清了聽故事路上的攔路虎,我們可以來欣賞這一個(gè)小故事了?吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秉的象形字寫法理解字的含義:拿、握。)

  那秉筆直書又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

  二、初讀課文,整體感知

  《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

  1、生字。(出示生字詞:崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

 。ㄖ该麑W(xué)生領(lǐng)讀生字。)

 。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字:獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。)

  2、整體感知課文。

 。1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽,看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

 。2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?

 。ńY(jié)合學(xué)生回答板書:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

  他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國(guó)君齊莊公,他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因?yàn)樗ε铝恕D鲜肥弦彩且晃惶,他本想來接替太史季的位置,?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1、崔杼殺害了國(guó)君,卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中,你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。)

  [設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度:害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度,在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

  你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽,畫出描寫崔杼的句子。

 。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)

  (出示句子:)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,齊國(guó)的國(guó)王齊莊公(名光),被相國(guó)崔杼殺了。

  崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君,自己獨(dú)攬大權(quán)。

  從這兩句話中你可以體會(huì)到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過殺國(guó)君、獨(dú)攬大權(quán)等詞語體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,很殘暴。)

  2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

  那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢?

 。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃

  歷史事實(shí)國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

 。ㄍㄟ^兩個(gè)句子的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語顛倒是非的含義。)

  3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求,你會(huì)怎樣做呢?

  當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴孪染呛Σ∷赖臅r(shí),太史們是怎樣做的呢?

  (指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了夏五月,崔杼謀殺國(guó)君光)

 。1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

 。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段,其余學(xué)生注意聽,畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)

  (2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

  面對(duì)崔杼這種不合理的要求,太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

  [設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息,體會(huì)人物的`思想感情變化,學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會(huì),讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]

 。3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說,這樣做呢?他們不害怕嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們忠于職守,恪守本分的高尚的精神。板書:恪守本分。)

  4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)

  (出示:生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。)

  崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,真言必將戰(zhàn)勝謊言,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

  教師小結(jié):太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,他來做什么呢?

  5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剛正不阿的精神是太史們都具有的精神,理解秉筆直書含義。)

  四、小結(jié)

  太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,讓謊言灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解,這節(jié)課就上到這里。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能:

 。.學(xué)會(huì)本課的生字,正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”,能用自己的方法理解“議論、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,會(huì)用“一邊??一邊??”寫句子。

 。.正確、流利地朗讀課文,練習(xí)默讀課文。

  二、過程與方法:

 。.理解課文內(nèi)容,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟

 。.通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)多觀察,遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。.學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解曹沖說的話。

  2.通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。 教學(xué)方法:

  讀中感悟、以操作促理解。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  課時(shí)安排:

 。舱n時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.課件出示大象的圖片。

  看到這頭大象,同學(xué)們想說些什么?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

 。.誰能把大象的重量稱出來?

 。犎W(xué)生的辦法,肯定學(xué)生的'回答)

  板書:稱象

  3.談話:這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候,既沒有??也沒有??同學(xué)們說的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱出大象的重量呢?你們想聽聽這個(gè)故事嗎?你想從故事中知道什么呢?

  二、新課學(xué)習(xí)

 。.范讀課文,學(xué)生思考

  聽老師讀課文中的故事,聽完后要能知道課文講的是誰稱象,用什么辦法稱,稱出來沒有?

 。.讀書天地:

  自讀、小組讀;認(rèn)識(shí)生字。

  (1)這個(gè)故事好聽嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

小學(xué)語文教案 篇4

  一、復(fù)習(xí)《楓橋夜泊》,引入新課。

  師:有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道通過讀,可以獲取很多信息。通過讀,可以理解詩(shī)句大意;通過讀,可以想象畫面;通過讀,可以體會(huì)詩(shī)人感情!稐鳂蛞共础繁磉_(dá)了詩(shī)人在旅途中孤寂憂愁的感情,運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的,我們一起再回到唐朝,和高適一起去送送朋友。

  二、齊讀課題,簡(jiǎn)介背景。

  齊讀課題。

  師:你知道了什么?

  生:我知道了這首是送別詩(shī)。

  師:你不明白什么?

  生:董大是誰?

  師簡(jiǎn)介:董大名叫董庭蘭,是唐玄宗時(shí)代的著名琴手,曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴,當(dāng)時(shí)盛行胡樂,董氏愛到冷落,失意之時(shí),憤而離京,他的好朋友高適給他送行。

  三、自讀古詩(shī),依據(jù)注釋自解。

  四、指名朗讀,適時(shí)點(diǎn)撥。

  生1:

  生2:

  師:詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的?看圖,去想象一下!叭漳狐S昏,且又大雪紛飛,夕陽亦被染得慘

  白。天色昏黃,北風(fēng)狂嘯,唯見遙空斷雁,出沒寒云。此情此景,依依惜別,怎不叫人凄涼悲苦?”

  五、想象朗讀,體會(huì)凄苦。

  再讀一讀前兩句,頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。

  師:此情此景,你的感受如何?

  生1:我感到遺憾,為這樣一位好藝人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)而遺憾。

  生2:我感受到了凄涼,衣錦還鄉(xiāng)倒還好,如今卻失意流落,晚景凄涼。

  生3:我感受到了留戀,一生難發(fā)幾個(gè)好朋友,現(xiàn)在卻要各奔東西,真是“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!保ü恼疲

  師:失意流落,好友分別,本身就是人生兩大憾事,而天公亦不作美呀。細(xì)細(xì)讀一讀前兩句,你覺得哪些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情?

  生1:我從“北風(fēng)”一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲,刮到我的臉上,吹進(jìn)我的心里,寒意刺骨。

  生2:我從“雁”一詞知道是深秋,大雁集合隊(duì)伍也要遠(yuǎn)行了。

  師:這時(shí),誰也要遠(yuǎn)行了?

  生:董大。

  師:雁陣離離,別情凄凄!

  生3:當(dāng)時(shí)還下著雪,“雪紛紛”。更增添了凄涼的情緒。

  生4:我從“黃云”和“白日熏”知道了這是黃昏,我想起了第二課老師教的那句“夕陽無限好,只是近黃昏”。昨天老師教的《秋思》中也有一句“夕陽西下,斷腸人在天涯!

  師:我真心佩服你。你的記憶力,思維牽引力都很強(qiáng)。你想得很寬,很廣,懂得很多,很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

  師:是啊,已近黃昏,夕陽西下,北風(fēng)呼嘯,雁陣遷移,大雪紛紛,凄凄慘慘戚戚,怎一個(gè)“愁”字了得啊!帶著你的感受再讀一讀。

  教師范讀,學(xué)生想象。

  六、勸慰好友,振作向前。

  師:好友離別,難分難舍。董大的心情一定糟到了極點(diǎn)。而真正的`朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?

  生1:給董大鼓勵(lì)。

  生2:勸導(dǎo)董大。

  生3:鼓勵(lì)董大振作起來。

  生4:送給他一句歌詞:“擦干眼淚揮揮手,邁開大步向前走!

  生5:我會(huì)對(duì)他說:“昂起你的頭,忘掉以前的一切吧!”

  師:讀一讀《別董大》,看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的?

  指名朗讀,(沒讀好)(:要讀出昂揚(yáng)的,豪壯的氣概。)

  再讀。

  誰再來讀讀。

  師:如果是你,你會(huì)用什么理由來勸慰董大?

  生1:朋友,你是一顆明珠,只是被湮滅在塵土中,拂去那層土,明珠就會(huì)發(fā)光。

  生2:朋友,在你面前的一層薄薄的紙,你只要努力捅開它,就會(huì)看到光明大路。

  生3:你的琴藝非常高超,現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰,擦干凈了,同樣還會(huì)奏出更加美妙的樂曲。

  生4:朋友,我想對(duì)你說,撥開云霧見青天。天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的,只是暫時(shí)被云遮住了。

  生5:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?

  生6:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君!

  師:是啊,明珠到哪里都發(fā)亮的,這讓我想起了唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!蔽野阉徒o你們,請(qǐng)你們把它轉(zhuǎn)送給董大,好嗎?

  師:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

  生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(深情地)

  生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(激昂地)

  師:如果你是董大,你會(huì)說些什么?(小組說說)

  生:你的話是一把刀,把我前面的那塊布割開了,我看到了美麗的天空,謝謝你!

  生:你的話是一盞燈,我的心被你照亮了,謝謝你的良苦用心。

  生:你的話是一把火,照亮了我前進(jìn)的路,你真是我的好朋友!

  師:生活中,每個(gè)人都會(huì)有失落,都會(huì)有悲哀,所以在失意時(shí),我們會(huì)對(duì)別人,對(duì)自己說:——生讀:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

  師:當(dāng)我們痛苦時(shí),我們會(huì)對(duì)自己說:——生再讀

  師:當(dāng)我們被老板炒魷魚時(shí),我們會(huì)對(duì)自己說:——生讀

  師:要讓自己能夠理直氣壯地,慷慨地對(duì)自己說這句話,需要有些什么才行?

  生:要有真本事,才有勇氣。

  生:要有真功夫,才有信心。

  生:要好好學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí),才也于對(duì)自己這樣說。

  師:是啊,董大是個(gè)人才,他的才能只是暫時(shí)無人賞識(shí),只要他不沉淪,不灰心,振作起來,他會(huì)走出一條陽光大道來的。所以讓我們?cè)俅巫8K?生再讀

  師:情由景生,但情不能完全被景控制,在那樣凄苦難耐的黃昏,詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來,著實(shí)讓人佩服。謝謝高適,也謝謝同學(xué)們。

  下課。

小學(xué)語文教案 篇5

  教材解讀:

  《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

  文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。同時(shí),同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征,具有多重的隱喻:“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯,精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護(hù)下,飛上了藍(lán)天!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

  4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

  理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  總課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求。

  2、學(xué)習(xí)描寫春天的.句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

  教學(xué)過程:

  一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1、又是一年春來到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

  2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書:理想的風(fēng)箏)

  二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)

  1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

  2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

  課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

  課文可以分成三部分:

  第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

  第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

  第三部分:(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

  3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

  三、走進(jìn)文本,享受春景

  1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)

  作者為什么要寫春景呢?

  指名讀第2自然段

  2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)

  3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

  出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)

  4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

  5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

  小結(jié):作者從景寫到風(fēng)箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。

  四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角

  1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。

  2、寫人物時(shí),一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)

  3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

  4、課文中又是如何描寫他的呢?

  5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

  2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

  1、出示詞語組

  2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物

  出示自讀要求,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來,讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?

  (一)笑談腿疾

  (二)旋轉(zhuǎn)板書

  (三)喜放風(fēng)箏

  三、品味心聲,深化情感

  1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。

  2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書 思念)

  3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

  四、提升感悟,放飛情感

  1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?

  出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

  2、多么余味無窮的省略號(hào)啊!

  3、續(xù)寫

  五、總結(jié)延伸,拓展積累

  1、交流收集的資料,介紹作者

  2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

  3、讀名言

  4、總結(jié)

  生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。

  板書設(shè)計(jì)

  22 理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣

  旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)

  喜放風(fēng)箏 熱愛生活

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  冀教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元綜合學(xué)習(xí)中的小筆頭提供了一個(gè)范例,通過兩件小事寫出了王蒙叔叔很有意思。在寫作提示中要求學(xué)生回憶發(fā)生在朋友身上的有意思的事,寫出來告訴大家。我覺得這個(gè)要求限制學(xué)生寫發(fā)生在“朋友身上”而且是“有意思”的事,選材范圍過于狹窄,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我將習(xí)作范圍擴(kuò)展到發(fā)生在“身邊的人身上的有意思的事”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過談電視劇中的人物、看圖講故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積淀,激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣,引導(dǎo)學(xué)生合理選材,培養(yǎng)學(xué)生自主選材的能力。

  2、 通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過具體事例描寫來反應(yīng)人物特點(diǎn)的方法。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生寫作之前認(rèn)真構(gòu)思、習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《我的王蒙叔叔》例文、生活趣事圖

  教學(xué)過程:

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、 同學(xué)們喜歡看《家有兒女》這部電視劇嗎?(喜歡)

  2、 你最喜歡劇中的'那個(gè)人物,為什么?(舉事例說明)

  [從大多數(shù)學(xué)生都感興趣的電視劇談起,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶有意思的片段,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。]

  二、素材再現(xiàn)

  1、我們的生活中也有象小雨、劉星一樣有意思的人呢。ǔ鍪韭媹D)仔細(xì)觀察,看誰能用通順、有趣的語言描述一下圖中的故事。

  [“看圖講故事”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在把學(xué)生的注意由電視劇引向生活,為拓寬學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生從自己的生活中搜尋素材打好基礎(chǔ)。]

  2、你的身邊也有這樣有意思的人吧!回憶一下在他(她)身上發(fā)生了哪些有意思的事?

  3、自由練說。

  4、同桌互說互聽互評(píng)。

  5、全班交流、評(píng)價(jià)。在師生評(píng)價(jià)時(shí),注意以下幾點(diǎn):

  講述時(shí)語句是否通順。

  把事情說清楚了沒有。

  大家聽起來覺得有意思嗎?

  [作文教學(xué)的重點(diǎn)是什么,我認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生搜索生活經(jīng)驗(yàn),做到言之有物,所以堅(jiān)持由說到寫幫助學(xué)生從思想的大海中整理出要寫的內(nèi)容能提高課堂教學(xué)的效果]

  三、 范例指導(dǎo)

  1、 看來同學(xué)們都是生活中的有心人。有一位小朋友同我們一樣,他把自己的所見所聞寫了下來,挺有趣的,想讀嗎?(出示范文)學(xué)生自由讀。

  2、 文中的王蒙叔叔有什么特點(diǎn)?(有意思)你從哪看出來的?引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面深入體會(huì):

  記寫了一兩件有意思的事寫出了王蒙叔叔的幽默、有趣;

  抓住了王蒙叔叔的語言、神態(tài)、動(dòng)作讓人讀時(shí)如見其人、如聞其聲;

  一些詞語的運(yùn)用使文章生動(dòng)有趣,所以我們要注意平時(shí)的積累。

  3、 你想不想把自己發(fā)現(xiàn)的有意思的人介紹給更多的人?那就記下來和大家一起分享吧!

  4、 構(gòu)思:你想介紹的有意思的人是誰?你選擇他的哪些事?

  [在動(dòng)筆之前,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清思路,布局謀篇,初步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思的習(xí)慣。]

  四、 動(dòng)筆起草(師巡視指導(dǎo))

  五、 修改提高

  1、 寫完文章后,我們還要注意修改。王安石曾八次修改而出名句“春風(fēng)又綠江南岸”,賈島因思考“推”“敲”而誤撞韓愈,這些故事告訴我們:好文章是改出來的!下面老師向你們推薦幾種修改的方法……

  [激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主修改的習(xí)慣,同時(shí)要交給學(xué)生修改的方法。]

  2、 自己修改后,在小組內(nèi)讀一讀,請(qǐng)大家?guī)湍阈薷摹?/p>

  3、 小組推薦優(yōu)秀作品。

  [優(yōu)秀習(xí)作的交流不僅給部分學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),更能拓寬其他學(xué)生的習(xí)作思路,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感。]

  4、 習(xí)作有困難的同學(xué)交上本子,師生共改。

  [對(duì)于習(xí)作中的“學(xué)困生”,我們不能不管不問,也不能等待他自己進(jìn)步,而應(yīng)組織大家一同參與到修改之中,這樣,不僅啟發(fā)了學(xué)困生的思維,更能提高所有學(xué)生修改習(xí)作的能力。]

  5、 相信剛才同學(xué)們的精彩文字又給你帶來了不少靈感,再修改一下自己的習(xí)作,回家后可以讀給爸爸媽媽聽,請(qǐng)他們給你提寫修改建議,相信,一篇好文章會(huì)出自你的筆下。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、掌握生字新詞,讀通課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話,并演一演。

  4、有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話,并演一演。

  3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

  教學(xué)過程:

  一、播放錄像,感受環(huán)境。

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡大海嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來形容。

  我們知道,大海既有令人喜歡的一面,又有令人害怕的一面,當(dāng)大海發(fā)怒時(shí),會(huì)怎樣呢?讓我們看段錄像。

 。ㄕ(qǐng)生用一個(gè)詞語談?wù)劯惺。?/p>

  2、讓我們走進(jìn)文本,看看書上是怎么描寫這番情景的?

  不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊用筆劃一劃。(出示句一)

  二、朗讀理解,體會(huì)“勇敢”。

  1、句一:那是一個(gè)漆黑的夜晚,海面上烏云翻滾,狂風(fēng)怒吼,一條漁船在巨浪中顛簸,船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。

  1、問:誰來讀一讀?(指名讀,評(píng)價(jià)。)

  你聽出了什么?把這種感受送進(jìn)去讀。

  A、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn),側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

  B、有感情地朗讀,讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。

  2、師:海難發(fā)生后,村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后,救援船順利返回。由于船太小,還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援,可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí),一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?

  句二:十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  A、課件出示:漢斯報(bào)了名。

  十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  【比較兩句的區(qū)別,理解“十六歲”(未成年少年),“自告奮勇”(主動(dòng)要求),突出漢斯的“勇敢”!

  B、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一個(gè)體驗(yàn)過海難痛苦的人,明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)?可是,在這緊急關(guān)頭,——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  C、出示說話練習(xí):十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名,_______地說:“______________”(問:他對(duì)船長(zhǎng)說了什么?)

  (小結(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年。

  3、母親聽到兒子自告奮勇報(bào)了名,她是怎么做的?

  句三:他的母親卻抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:“漢斯,你不要去……求求你,千萬不要去!

  A、課件出示句子,自由讀:

  B、指名讀,問:聽他讀,你聽出了什么?(適當(dāng)讓學(xué)生說)

  你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——

  C、小結(jié):母親極力勸阻,你認(rèn)為對(duì)嗎?

  是啊,可憐天下父母心,誰愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢?

  D、師引讀:

  看到狂風(fēng)怒吼的海面,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——(課件出示)“漢斯,你不要去。求求你,千萬不要去!”

  想起十年前,漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  想起半年前,漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí),母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  E、師板書:母親千萬不要去(生讀)

  4、望著母親憔悴的面容,聽著母親苦苦的'哀求,漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎?不——!漢斯心頭一酸,淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水,堅(jiān)定地說:(課件出示)

  句四:“媽媽,我必須去。您想想,如果我們每個(gè)人都說‘我不能去,讓別人去吧’,那情況將會(huì)怎樣呢?您就讓我去吧,這是我的義務(wù)。只要有人需要援助,我們就得竭盡全力幫助他。”

  A、齊讀。

  B、漢斯說了幾句話?請(qǐng)自由讀讀這四句話,把你感受最深的那句反復(fù)讀。

  問:你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?

  C、書讀百遍,其義自見,請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說的四句話。(學(xué)生發(fā)言)板書:品到心里讀出感受

  第一句,“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。(師板書:漢斯我必須去)

  第二句,假設(shè)大家都不去的情況。(試想:假設(shè)大家都不去,情況會(huì)怎樣?)

  第三句,去援助別人是義務(wù)。義務(wù):道德上應(yīng)盡的責(zé)任。

 。▎枺核皇且粋(gè)未成年的少年,這難道真是他的“義務(wù)”?這并非他的義務(wù),他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。)

 。ㄔ跐h斯心里,“義務(wù)”是什么?課件出示:只要________,就得________。)

  第四句,只要有人需要援助,我們就得盡全力幫助他。

  D、師:危機(jī)四伏的海面,沒有讓漢斯退卻,母親憔悴的面容,苦苦的哀求,沒能讓漢斯遲疑,他還是走了!強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無反顧地選擇了出海救人?

 。ㄐ〗Y(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年。

  三、改寫對(duì)話,深化主題。

  1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話。

  2、學(xué)生改寫。

  3、師生、生生嘗試演一演。(配樂,課件出示對(duì)話,留白。)

  師:“漢斯,你不要去!鄙骸皨寢,!

  師:“孩子,你的父親死于海難,哥哥出海至今生死未卜,不能去,讓別人去吧!”生:“媽媽,?”

  師:“可是孩子,你現(xiàn)在是我唯一的依靠了!”

  生:“媽媽,!

  師:“我親愛的孩子,求求你,千萬不要去!”

  生:“親愛的媽媽,!

  4、全班評(píng)價(jià)。

  5、師:漢斯是這樣說的,也是這樣做的。這勇敢的少年——

  出示齊讀:漢斯張開雙臂,緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H,然后義無反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇,沖入了無邊的黑暗。

  師:他的眼前是無邊的黑暗,他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去,他可能———?(可能再也見不著媽媽了,他媽媽會(huì)無依無靠;可能再也回不來了,失去寶貴的生命。)

  6、小結(jié):雖然如此,可是他還是去了,這真是一位——勇敢的少年。(讀題)

  四、拓展延伸

  1、師配樂引讀:“十分鐘過去了……真是太漫長(zhǎng)了!

  母親心里在想些什么?

  2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎?(漢斯不僅平平安安地歸來,而且還竟然救回了他的哥哥保羅。)

  3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。(聽了大家的讀,老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。)

  五、總結(jié)升華,激勵(lì)情感。

  1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇,他有強(qiáng)烈的責(zé)任心,也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn),才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說出心中最想說的話。出示語句訓(xùn)練:

  如果我是救援隊(duì)長(zhǎng),我想對(duì)漢斯說:

  如果我是漢斯的媽媽,我想對(duì)漢斯說:

  如果我是站在海邊翹首以盼的漁民,我想對(duì)漢斯說:

  如果我是保羅,我想對(duì)漢斯說:

  2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾,同學(xué)們有什么感想?

  師:艾倫柯漢曾經(jīng)說過:只要愿意付出關(guān)愛,你身旁的世界便會(huì)明亮起來。生活中往往也就是這樣,與人為善,與己為善,幫助別人恰恰幫助了自己,快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉:

  出示課件:每個(gè)人在竭盡全力幫助別人的同時(shí),其實(shí)就是在幫助自己。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、介紹自己喜歡的一種美味,可以用它的名字為習(xí)作命題。

  2、寫的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。

  3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的`做法,增加習(xí)作的感染力。

  4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):寫的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。

  教學(xué)難點(diǎn):交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、圖片導(dǎo)入

  二、學(xué)例文,掌握方法。

  習(xí)作要點(diǎn):

  賞美食(色香俱全)

  做美味(動(dòng)作準(zhǔn)確)

  嘗美味(寫出情趣)

  補(bǔ)充:美食傳說、趣文

  三、創(chuàng)設(shè)情景,介紹美味

  1、介紹自己喜歡的美味。

  2、小組討論

 。1)代表發(fā)言

 。2)集體評(píng)議

  三、現(xiàn)場(chǎng)采訪,表達(dá)感受

  你聽后有什么感受?

  四、集體習(xí)作。

  一、交流習(xí)作,指導(dǎo)修改

  1、指名學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。

  2、小結(jié)提出修改意見。

  3、學(xué)生修改。

  二、佳作欣賞。

小學(xué)語文教案 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能按要求預(yù)習(xí)課文。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解26個(gè)詞語的意思。

  3、能修改一段話,并說說為什么這樣修改。

  4、了解電視科技發(fā)展之迅速,懂得4種新型電視機(jī)的名稱和特點(diǎn),感受科技的力量。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)難點(diǎn):能修改一段話,并說說為什么這樣修改。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、讀題、提問。

  2、“日新月異”什么意思?為什么說電視機(jī)“日新月異”呢?學(xué)了這一課我們就明白了。

  二、課內(nèi)預(yù)習(xí)

  1、按五步預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)。

  2、思考:文章是按什么思路寫的,可以分為幾段?

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、認(rèn)讀生字詞。

  多音字:屏幕、品種、調(diào)低、用不著

  重點(diǎn)詞:日新月異身臨其境微型袖珍

  2、抽讀第1、5小節(jié)。

  3、質(zhì)疑問難。

  4、分段指導(dǎo)。說說本文是按什么思路來寫的?(總分總)

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀。說說這一段里的哪一個(gè)詞語最重要?

  [板:日新月異]

  2、哪幾句話具體說明了這個(gè)詞的意思?電視機(jī)有哪些發(fā)展?

  [板:從無聲到有聲(聲音)

  從黑白到彩色(色彩)

  從平面到立體(形像)

  從用手到遙控(性能)]

  3、小結(jié):這里連用了四個(gè)“從……到……”說明什么?

 。ㄟM(jìn)一步說明電視的發(fā)展、變化快)

  問:這里的省略號(hào)表示什么?

  (表示作者對(duì)電視機(jī)發(fā)展變化快的贊嘆)

  讀最后一句,讀出贊嘆之情。

  4、討論課后第3題。說說這段話哪里不妥當(dāng)?為什么?書上為什么還要有前面一句話?并用上“可”來連接?

  五、課堂作業(yè)

  《作業(yè)本》1、2題

  板書設(shè)計(jì):

  從無聲到有聲(聲音)

  日新月異從黑白到彩色(色彩)

  從平面到立體(形像)

  從用手到遙控(性能)……

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、深入理解課文內(nèi)容,完成有關(guān)練習(xí)。

  2、了解電視科技發(fā)展之迅速,懂得4種新型電視機(jī)的名稱和特點(diǎn),感受科技的力量。

  3、體會(huì)擬人化寫法的好處。

  教學(xué)重點(diǎn):了解電視科技發(fā)展之迅速,懂得4種新型電視機(jī)的名

  稱和特點(diǎn),感受科技的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)擬人化寫法的好處。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1、指名讀。

  2、第二段中介紹了哪幾種電視機(jī)?

 。1)自學(xué)并完成表格:

  [電視機(jī)的類型主要特點(diǎn)介紹方法

  超大屏幕電視機(jī)屏幕大列數(shù)字、作比較

  微型電視機(jī)機(jī)體小作比較

  聲控電視機(jī)用聲音遙控舉例子

  裝上電腦的電視機(jī)智能反應(yīng)舉例子

  立體電視機(jī)讓人身臨其境作說明

  全息電視機(jī)全方位接收信息作說明

  閉路電視機(jī)增加內(nèi)容、加強(qiáng)聯(lián)系舉例子]

 。2)請(qǐng)一位同學(xué)介紹一種電視機(jī)。

 。ㄒ部捎玫谝蝗朔Q來介紹)

 。3)討論:每一段在介紹不同種類的電視機(jī)時(shí)在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?(寫法:先用一句話概括這一類電視機(jī)的特點(diǎn),再進(jìn)行具體的說明)劃出每一段中概括特點(diǎn)的一句話。

  師引讀2—7自然段。

  3、問:“電視”與“電視機(jī)”有什么不同?

  4、你覺得電視機(jī)還會(huì)出現(xiàn)什么日新月異的變化?

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1、指名讀第三段。說說這一段寫了什么?

  2、問:電視機(jī)在我們的生活中發(fā)揮什么樣的作用?你能談?wù)効措娨暤睦c弊嗎?

 。私鈬(guó)內(nèi)外新聞、天氣變化、觀看文化娛樂節(jié)目、豐富各種知識(shí),開設(shè)電視技術(shù)等等)

  三、課堂練習(xí)

  1、課后題2。(注意帶點(diǎn)的字,說說這樣寫的好處)

  (1)小結(jié):這是一種擬人化的寫法!白钅贻p”表示時(shí)間短。把電視機(jī)當(dāng)作人來敘說,顯得更為親切,也從側(cè)面說明電視機(jī)與人們的關(guān)系非常密切。

 。2)你能在文中在找出一句同樣寫法的.句子嗎?

  2、作業(yè)本第4、5、6題。

  四、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么?

  [板書設(shè)計(jì):

  [電視機(jī)的類型 主要特點(diǎn) 介紹方法

  超大屏幕電視機(jī)屏幕大列數(shù)字、作比較

  微型電視機(jī)機(jī)體小作比較

  聲控電視機(jī)用聲音遙控舉例子

  裝上電腦的電視機(jī)智能反應(yīng)舉例子

  立體電視機(jī)讓人身臨其境作說明

  全息電視機(jī)全方位接收信息作說明

  閉路電視機(jī)增加內(nèi)容、加強(qiáng)聯(lián)系舉例子]

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)行仿寫練習(xí)。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、詞語聽寫

  2、練習(xí)朗讀,指名讀課文。

  二、詞句訓(xùn)練

  1、找出文中有“逼真”、“不僅……還……”的句子,體會(huì)用法。

  2、用“逼真”、“不僅……還……”造句。

  3、評(píng)議、書面作業(yè)。

  三、仿寫練習(xí)

  1、讀了這篇課文后,你覺得文章在寫法上有哪些特點(diǎn)?

  (總起、分述再總結(jié)的寫作方法)

  回憶課文的2—5自然段是怎樣介紹各種不同類型的電視機(jī)的?(先用一句話概括再用具體事例說明)

  2、自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文2—5自然段的寫法,練寫一段話。

  3、寫后交流、評(píng)議。

  四、課堂總結(jié)

  本課是一篇科普文章,主要向我們介紹了幾種新型電視的特點(diǎn),從而說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快。文章又多處用了擬人手法。富有情趣。應(yīng)當(dāng)說是一篇融知識(shí)性、趣味性于一體的好文章。

  五、作業(yè)指導(dǎo)

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