小學(xué)語文教案大全[4篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教材內(nèi)容：真正的朋友

　　設(shè)計思路：

　　朋友是人生的一大財富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會充滿了陽光。針對現(xiàn)在的獨生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對待自己的朋友，為給孩子樹立正確的人生觀，尋找自己真正的朋友，設(shè)計了以“真正的朋友”為題的口語交際活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過此次活動，讓學(xué)生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。

　　2.懂得同學(xué)間要互相幫助，學(xué)會理解、寬容，學(xué)會與朋友分享，珍惜友誼。

　　活動準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)珍惜友情的故事。

　　活動過程：

　　一、 談話導(dǎo)入，初步感知“朋友”。

　　1.同學(xué)們，我們生活在一個溫暖的集體中，每個孩子都有自己的好朋友，那么，你和你的朋友是怎樣相處的？你能向大家說說你們之間的小故事嗎？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。教師相機評價。

　　二、聽故事，揭示故事主題。

　　1.孩子們，你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的心。有這樣的兩位朋友在森林里玩耍時，發(fā)生了一個故事�？纯此麄兪窃鯓幼龅模�

　　2.聽故事《兩個朋友》。

　　3.聽了這個故事，你有什么想說的？

　　學(xué)生自由談體會。

　　4.熊來了，他的朋友是怎么做的？熊走了，他又是什么態(tài)度？從他的行為中你感受到了什么？

　　（熊來了——顧自逃跑——自私

　　熊走了——笑瞇瞇——虛偽）

　　5.揭示文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。

　　三、 分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？

　　1.我們的生活有波瀾壯闊，也有風(fēng)平浪靜，有危機的時刻，有困難的時候，也有傷心的和歡樂的時刻，朋友間還會有些小矛盾小誤會……那么真正的朋友這時該怎樣做呢？

　　2.結(jié)合自身的體會小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？

　　3.小組代表匯報交流。

　　4.教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生體會：真正的朋友要彼此真誠相待、要互相寬容理解、遇到困難互相幫助、能和朋友分享你的快樂和痛苦……

　　5.想象：如果朋友做錯了事情，你該怎么辦？

　　四、 拓展升華，加深感悟。

　　1.師生交流收集的名人珍惜友情的故事。

　　2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友情的難得，知音難覓！

　　3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。

　　有很多良友,勝于有許多財富�！�—莎士比亞【英】

　　真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求一點什么，而是彼此為對方做一切辦得到的事�！�—別林斯基【俄】

　　一個朋友，嵌在一個人的`心田中，如同星座在青空中一樣，某一顆星隕落了，就不能去移另一顆星來填滿她的位置�！�—冰心

　　朋友間有誤會應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法，不可背地誣蔑；有過失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之，在背后則應(yīng)選擇他的優(yōu)點�！�—貝原益軒【日】

　　多一個真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰(zhàn)勝困難的力量，多一個銳意進取的伴侶。——培根【法】

　　4.真心大回放：朋友，我想對你說。（可以是感謝，也可以是道歉……）

　　五、課堂小結(jié)。

　　是啊，友情是珍貴的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通過今天的學(xué)習(xí)討論，都應(yīng)該明白了，只要我們真誠的對待朋友，真心付出，學(xué)會寬容，就一定會收獲一份美好的友情，不管人生有幾多的風(fēng)雨，朋友一定會如傘相隨！

　　六、推薦閱讀文章：

　　《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。

　　附錄：

　　高山流水的故事

　　春秋時,楚國有個叫俞伯牙的人,精通音律,琴藝高超。但他總覺得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對各種事物的感受。老師知道后,帶他乘船到東海的蓬萊島上,讓他欣賞自然的景色,傾聽大海的濤聲。伯牙見波浪洶涌,浪花激濺;海鳥翻飛，鳴聲入耳;耳邊仿佛響起了大自然和諧動聽的音樂。他情不自禁地取琴彈奏,音隨意轉(zhuǎn),把大自然的美妙融進了琴聲,但是無人能聽懂他的音樂,他感到十分的孤獨和寂寞,苦惱無比。

　　一夜,伯牙乘船游覽.面對清風(fēng)明月,他思緒萬千,彈起琴來,琴聲悠揚，忽然他感覺到有人在聽他的琴聲,伯牙見一樵夫站在岸邊,即請樵夫上船,伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫道:“

小學(xué)語文教案 篇2

　　哥倫布豎雞蛋

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達官貴人的藐視，他巧妙地予以回?fù)舻氖拢�表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

　　哥倫布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時10個星期，于1492年10月12日，星期五，清晨兩點，他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到達牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。

　　課題“哥倫布豎雞蛋”是一個主謂句，點明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本文共10個自然段，可分為3部分。

　　第一部分（第1、2自然段），寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，受到達官貴人的忌妒、藐視與譏諷。

　　第二部分（第3～7自然段），寫一次酒會上，面對譏諷，哥倫布與達官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點，寫了三個層次。其一，酒會上，達官貴人譏諷哥倫布。其二，達官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕央u蛋立了起來。

　　第三部分（第8～10自然段），寫對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達官貴人訕笑，認(rèn)為這樣豎立雞蛋太簡單；哥倫布認(rèn)為，簡單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實，站在后面指手畫腳是無用的`。

　　〔語意理解〕

　　“他是干什么的？他不是從意大利來的窮海員嗎？像他這樣的人，能穿洋過海？真是天大的笑話！”

　　這是達官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸，他是世界上第一個踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起達官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語�！斑_官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達官貴人都屬于上流社會，這些人長年吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)，無所事事，養(yǎng)成嚴(yán)重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績與地位變化，自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個問句，1個感嘆句。第1句是明知故問，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題，強調(diào)哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績的可靠性，在他們看來，這么大的業(yè)績應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達達官貴人的氣憤與強烈的忌妒心。

　　“哥倫布沉默了一會兒。他從盤子里拿起了一個雞蛋，對他們說：‘太太們，先生們，你們誰能把這個熟雞蛋立起來？’”

　　這是哥倫布對達官貴人的還擊。他面對達官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達官貴人必敗。以“挑戰(zhàn)”對“譏諷”，讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性；既平靜，又充滿自信和對達官貴人的蔑視。

　　“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破�！�

　　這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對重大問題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實簡單的未知，也是創(chuàng)造，也是對人類的貢獻，因此，也是值得贊揚的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回?fù)袅诉_官貴人，捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。

　　〔寫作特點〕

　　1.以簡馭繁，以事說理。

　　本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例：豎立熟雞蛋。達官貴人面對一個小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個簡單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡馭繁，以事說理，容易使人理解與信信服。

　　2.對比的反襯作用。

　　本文寫兩類人，一類達官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢無能；后者謙和沉穩(wěn)，聰明機智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達

小學(xué)語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2、認(rèn)識“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：野 巧 專

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、請學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

　　2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進行初步觀察，說說他們什么樣？

　　3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

　�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

　　蘭 橋 座 結(jié) 實 丁 野 急 巧 提 專

　　在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。

　�。�2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實 野花

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

　　橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

　　野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。

　　巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

　　專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

　　（4）理解詞意

　　結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4、教師檢查學(xué)生讀書情況

　�。�1）指名讀書，大家進行評價。

　�。�2）想一想課文講了一件什么事？

　　蘭蘭的'爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　四、練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生

　　進行書寫：

　�。�1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　�。�2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。

　　2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

　　原野 野花 橋梁 專家 橋頂

　　提包 結(jié)實 輕巧 取出 驚奇

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附：板書設(shè)計：

　　9 蘭蘭過橋

　　蘭 橋 座 結(jié) 實 丁 野 急 巧 提 專

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

　　2、結(jié)合課后第四題，指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固知識

　　1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字：

　　蘭 橋 座 結(jié) 實 丁 野 急 巧 提 專

　　2、以小組為單位，開火車讀詞語。

　　原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實 野花

　　3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行自學(xué)，老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

　　投影打出學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）自己默讀課文，在書中標(biāo)出自然段。

　�。�2）想一想每個自然段的意思。

　　（3）與同桌交流自己的看法。

　　2、指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。

　　3、師生共同歸納：哪幾個自然段是介紹過潛水橋的？哪幾個自然段是介紹過塑料橋的？

　�。ㄒ恢了淖匀欢谓榻B了過潛水橋，五至九自然段介紹了過塑料橋。）

　　4、抓住重點學(xué)習(xí)一至四自然段：

　�。�1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

　　（2）學(xué)

　　生間開展交流。在交流時先讀出有關(guān)的語句，而后說明自己讀懂的地方。

　　注意以下幾個地方：

　　A.“波浪滾滾”這個詞語說明這是一條大河。

　　B.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續(xù)開，說明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。

　　C.蘭蘭的表現(xiàn)：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”

　　D.這座橋是用什么做的？什么樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長長的房子。這座橋很長。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　A.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會在哪應(yīng)加重語氣，結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。

　　B. 聽配樂朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問題。

　　C.指名讀書，大家進行評議。

　　5、抓住重點學(xué)習(xí)五至九自然段：

　　（1）讓學(xué)生默讀，在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。

　�。�2）在小組內(nèi)交流，組長負(fù)責(zé)分工。

　　A.先交流各自的問題。

　　B.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。

　　C.提出共性的問題，參加全班交流。

　�。�3）以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問題，相同的問題其他小組在交流的時候就不要再重復(fù)。)

　　（4）大家一起解決共同存在的問題。

　�。�5）教師參與學(xué)習(xí)：為什么說這是一座輕巧的橋？

　�。�聯(lián)系生活實際談游泳時用到的救生圈，救生艇，游泳床；漂流時的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進提包里，說明了橋的簡單實用，它很小，不占空間。）

　�。�6）教師和學(xué)生一起參與朗讀。

　　指導(dǎo)：

　　爺爺把塑料橋放回提包里。

　　爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回提包里。

　　括號里的內(nèi)容要加重語氣。作者這樣寫能進一步說明塑料橋的大小，非常形象逼真。

　　6、學(xué)習(xí)最后一個自然段：

　�。�1）齊讀

　　（2）讓學(xué)生談自己的體會，重點體會： “爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家�！�

　　三、開展交流活動

　　1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來了哪些好處？

　　2、假如你是一位橋梁專家，將會設(shè)計什么樣的橋？

　　這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

　　五、布置作業(yè)

　　1、聽寫詞語。

　　2、自己設(shè)計一座橋，解決人們生活中的難題。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點

　　正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點

　　結(jié)合注釋理解句子的大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　由文言文改編的動畫課件。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別�，F(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）

　　3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當(dāng)“的”講。）

　　4.對，當(dāng)“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字�，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時候要注意細(xì)心區(qū)分、理解�，F(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。

　　師：翻開后頁的注釋，看看這個“弈”字是什么意思。（下棋）

　　師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習(xí)下圍棋）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）

　　2.能讀給大家聽嗎？

　　3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學(xué)課文）

　　4.師評價：有進步！理解了每句話的意思，同學(xué)們會讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話怎么理解？你是怎么弄明白的？

　　5.師小結(jié)方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學(xué)們運用這個方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫下來。

　　6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

　　7.根據(jù)學(xué)情，教師適時點撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話，再讓學(xué)生試著全文翻譯，把握大意。

　　三、再讀課文，熟讀成誦

　　1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻停頓了，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長些。明白嗎？

　　弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。

　　1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）

　　2.古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？

　　4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）

　　5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機指導(dǎo)、示范。再齊讀。）

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名讀課文。

　　二、品讀課文

　　1.“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點。

　�、偎�的`棋藝到了什么程度？

　�、谠撛趺醋x第一句話？生試著讀。

　　③這句話中“者”字是什么意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？

　�、苓@樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)“……的人”來講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）

　　2.第二個問題：作者假設(shè)弈秋干什么？（教兩個人下圍棋）

　　3.第三個問題比較難答，這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？一個一個說。

　�。ㄆ渲幸粋�人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個人不如第一個人。）

　　同學(xué)們很會利用注釋，所以講明白了，很好。這段話你是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，顯得有點死板。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，很自然地講出來就行了�，F(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌的兩個人互相說一說，再全班交流。

　　4.最后一個問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？

　　5.好了，這幾個問題一討論，課文內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

　　三、拓展延伸

　　1.大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”能自己理解一下嗎？

　　2.你們需要什么？（注釋：數(shù)〔shù〕，技藝，技巧。）

　　3.出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

　　4.我對這句話有了一些改動，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也！

　　四、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　課后習(xí)題

　　一、看拼音寫字詞。

　　xuéyì（）hóng（）鵠zhuānxīnzhìzhì（）

　　二、請你給帶點的字選擇正確的讀音。

　　使弈秋誨（huìhuǐ）二人弈

　　曰（yuēyē）：非然也。

　　三、按要求寫四字詞語。（至少寫四個）

　�。�1）夸夸用心學(xué)習(xí)的人：

　�。�2）形容不用心學(xué)習(xí)的人：

　　用上其中的兩三個詞語寫一段話，注意把事情說清楚。

　　四、聯(lián)系課文內(nèi)容，給帶點的字選擇正確的解釋。

　�。�1）善弈（）

　　A.好B.與“惡”相對C.擅長，善于

　�。�2）其一人專心致志（）

　　A.語氣詞B.其中C.他

　�。�3）非然也（）

　　A.對，不錯B.然而C.如此，這樣

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說下列語句中“之”是什么意思。

　　1.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）

　　2.弈秋，通國之善弈者也（）

　　3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（）

　　4.思援弓繳而射之（）

　　5.一人雖聽之（）

　　六、仔細(xì)閱讀課文后填空。

　　1.兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人是因為（）。

　　2.課文中兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個（），一個（）。這個故事告訴我們（）。

　　孟子簡介

　　孟子（約公元前372—前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒（今山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　屈原與《天問》

　　屈原是我國古代偉大的愛國主義詩人。由于受楚國統(tǒng)治階級內(nèi)部一些人的嫉恨，他一生長期被流放，但他卻九死不悔，深深地?zé)釔圩约旱淖鎳�。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�

　　其實，屈原也可以說是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩作中，他以詩化的語言對宇宙的起源等問題進行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天問》。

　　在《天問》這首長詩中，屈原大膽破除了對天的迷信，敢于對天發(fā)問。在詩中他共提了170多個問題，內(nèi)容涉及宇宙起源、天地萬物的生成、自然界古往今來的演變等問題。對這些問題的追問充分體現(xiàn)了屈原思想的宏遠博大和探索真理的可貴精神。

　　顯然，對天的起進行追問，在古代思想家那里是非常重要的事。因為不進行這種追問，人在天之下的生活便會因無知而惶恐不安。所以，當(dāng)時有許多思想家都對“開天辟地”提出了不同見解。一些人認(rèn)為天地是神創(chuàng)造的；一些人認(rèn)為天地起源于“虛無”；還有一些人則認(rèn)為天地從來就是如此的，各種學(xué)說可謂五花八門。

　　屈原在《天問》中則以詩人的奇思妙想對這一問題作了如下種種的追究：遠古開端的情況，是誰傳述下來的？上天下地沒有形成前，根據(jù)什么去考察它？晝夜不分而混沌一片，又是誰能清楚地認(rèn)識它？元氣充滿宇宙彌漫四方而沒有形狀，如何去辨別？晝夜交替不休的原因是什么？陰陽兩氣結(jié)合產(chǎn)生了萬物，可哪是本原？天高有九層，是誰將它建造出來的？旋轉(zhuǎn)的地軸又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太陽月亮怎么掛在天上？群星又如何安放得牢靠？

　　這些在今天看來幾乎是常識的問題，在當(dāng)時能提出來是非常了不起的。

　　屈原這些追問所顯示出的探索精神比當(dāng)時的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩人尖銳的提問中，我們可以看出，詩人對天地宇宙起源與演變的問題是持唯物主義立場的。透過《天問》的字里行間，詩人其實告訴我們宇宙是自然生成的，陰陽二氣是天地間一切變動的根本原因。

　　《天問》對宇宙起源問題的唯物主義追問，對后人產(chǎn)生了極大的影響。戰(zhàn)國后期荀子的《天論》，東漢王充的《談天》《談日》，唐代柳宗元的《天對》《天說》和劉禹錫的《天論》，宋代朱熹的《天問注》，明代王廷相的《答天問》，都顯示出《天問》在我國古代思想史上的深遠影響。

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