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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-29 10:20:48 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(優(yōu)秀)

  作為一名教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(優(yōu)秀)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、掌握生字新詞,讀通課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  3、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話,并演一演。

  4、有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  2、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話,并演一演。

  3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放錄像,感受環(huán)境。

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡大海嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容。

  我們知道,大海既有令人喜歡的一面,又有令人害怕的一面,當(dāng)大海發(fā)怒時(shí),會(huì)怎樣呢?讓我們看段錄像。

  (請(qǐng)生用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺。?/p>

  2、讓我們走進(jìn)文本,看看書(shū)上是怎么描寫(xiě)這番情景的?

  不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊用筆劃一劃。(出示句一)

  二、朗讀理解,體會(huì)“勇敢”。

  1、句一:那是一個(gè)漆黑的夜晚,海面上烏云翻滾,狂風(fēng)怒吼,一條漁船在巨浪中顛簸,船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。

  1、問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,評(píng)價(jià)。)

  你聽(tīng)出了什么?把這種感受送進(jìn)去讀。

  A、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn),側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

  B、有感情地朗讀,讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。

  2、師:海難發(fā)生后,村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后,救援船順利返回。由于船太小,還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援,可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí),一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?

  句二:十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  A、課件出示:漢斯報(bào)了名。

  十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  【比較兩句的區(qū)別,理解“十六歲”(未成年少年),“自告奮勇”(主動(dòng)要求),突出漢斯的“勇敢”!

  B、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人,明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)?可是,在這緊急關(guān)頭,——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  C、出示說(shuō)話練習(xí):十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名,_______地說(shuō):“______________”(問(wèn):他對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)了什么?)

 。ㄐ〗Y(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年!)

  3、母親聽(tīng)到兒子自告奮勇報(bào)了名,她是怎么做的?

  句三:他的母親卻抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):“漢斯,你不要去……求求你,千萬(wàn)不要去!

  A、課件出示句子,自由讀:

  B、指名讀,問(wèn):聽(tīng)他讀,你聽(tīng)出了什么?(適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō))

  你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——

  C、小結(jié):母親極力勸阻,你認(rèn)為對(duì)嗎?

  是啊,可憐天下父母心,誰(shuí)愿意自己的`親人去冒險(xiǎn)呢?

  D、師引讀:

  看到狂風(fēng)怒吼的海面,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):——(課件出示)“漢斯,你不要去。求求你,千萬(wàn)不要去!”

  想起十年前,漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):——

  想起半年前,漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無(wú)音訊,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):——

  得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí),母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):——

  E、師板書(shū):母親千萬(wàn)不要去(生讀)

  4、望著母親憔悴的面容,聽(tīng)著母親苦苦的哀求,漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎?不——!漢斯心頭一酸,淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水,堅(jiān)定地說(shuō):(課件出示)

  句四:“媽媽,我必須去。您想想,如果我們每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去,讓別人去吧’,那情況將會(huì)怎樣呢?您就讓我去吧,這是我的義務(wù)。只要有人需要援助,我們就得竭盡全力幫助他。”

  A、齊讀。

  B、漢斯說(shuō)了幾句話?請(qǐng)自由讀讀這四句話,把你感受最深的那句反復(fù)讀。

  問(wèn):你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?

  C、書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說(shuō)的四句話。(學(xué)生發(fā)言)板書(shū):品到心里讀出感受

  第一句,“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。(師板書(shū):漢斯我必須去)

  第二句,假設(shè)大家都不去的情況。(試想:假設(shè)大家都不去,情況會(huì)怎樣?)

  第三句,去援助別人是義務(wù)。義務(wù):道德上應(yīng)盡的責(zé)任。

 。▎(wèn):他只是一個(gè)未成年的少年,這難道真是他的“義務(wù)”?這并非他的義務(wù),他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。)

 。ㄔ跐h斯心里,“義務(wù)”是什么?課件出示:只要________,就得________。)

  第四句,只要有人需要援助,我們就得盡全力幫助他。

  D、師:危機(jī)四伏的海面,沒(méi)有讓漢斯退卻,母親憔悴的面容,苦苦的哀求,沒(méi)能讓漢斯遲疑,他還是走了!強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無(wú)反顧地選擇了出海救人?

 。ㄐ〗Y(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年!)

  三、改寫(xiě)對(duì)話,深化主題。

  1、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話。

  2、學(xué)生改寫(xiě)。

  3、師生、生生嘗試演一演。(配樂(lè),課件出示對(duì)話,留白。)

  師:“漢斯,你不要去。”生:“媽媽,!

  師:“孩子,你的父親死于海難,哥哥出海至今生死未卜,不能去,讓別人去吧!”生:“媽媽,?”

  師:“可是孩子,你現(xiàn)在是我唯一的依靠了!”

  生:“媽媽,!

  師:“我親愛(ài)的孩子,求求你,千萬(wàn)不要去!”

  生:“親愛(ài)的媽媽,!

  4、全班評(píng)價(jià)。

  5、師:漢斯是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。這勇敢的少年——

  出示齊讀:漢斯張開(kāi)雙臂,緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H,然后義無(wú)反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇,沖入了無(wú)邊的黑暗。

  師:他的眼前是無(wú)邊的黑暗,他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去,他可能———?(可能再也見(jiàn)不著媽媽了,他媽媽會(huì)無(wú)依無(wú)靠;可能再也回不來(lái)了,失去寶貴的生命。)

  6、小結(jié):雖然如此,可是他還是去了,這真是一位——勇敢的少年。(讀題)

  四、拓展延伸

  1、師配樂(lè)引讀:“十分鐘過(guò)去了……真是太漫長(zhǎng)了。”

  母親心里在想些什么?

  2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎?(漢斯不僅平平安安地歸來(lái),而且還竟然救回了他的哥哥保羅。)

  3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。(聽(tīng)了大家的讀,老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。)

  五、總結(jié)升華,激勵(lì)情感。

  1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇,他有強(qiáng)烈的責(zé)任心,也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn),才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說(shuō)出心中最想說(shuō)的話。出示語(yǔ)句訓(xùn)練:

  如果我是救援隊(duì)長(zhǎng),我想對(duì)漢斯說(shuō):

  如果我是漢斯的媽媽,我想對(duì)漢斯說(shuō):

  如果我是站在海邊翹首以盼的漁民,我想對(duì)漢斯說(shuō):

  如果我是保羅,我想對(duì)漢斯說(shuō):

  2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾,同學(xué)們有什么感想?

  師:艾倫柯漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò):只要愿意付出關(guān)愛(ài),你身旁的世界便會(huì)明亮起來(lái)。生活中往往也就是這樣,與人為善,與己為善,幫助別人恰恰幫助了自己,快樂(lè)了自己。老師想把這句話送給大家共勉:

  出示課件:每個(gè)人在竭盡全力幫助別人的同時(shí),其實(shí)就是在幫助自己。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  5古詩(shī)詞三首

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.

  2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.

  3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

  課前準(zhǔn)備

  1.了解王安石的生平.

  2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

  (出示地圖,標(biāo)明瓜洲京口的大略位置.)

  1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

  a.汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是江北重鎮(zhèn)、千年古渡.

  b.而京口不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺,蘇東坡的但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的《泊船瓜洲》.

  2.板書(shū)詩(shī)題,讀題.

  3.過(guò)渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

  整體感知.直奔重點(diǎn)

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

  2.指名讀,正字音.尤其注意一水間、數(shù)重山、照我還.

  3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

  4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān),寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

  5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

  賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

  1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)

  2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)

  3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

  4.同桌之間互讀、練說(shuō).

  5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).

  6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面,文字的魅力真是無(wú)法想象.

  7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

  8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

  種綠色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的.

  9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山)

  10.是呀,作者放眼望去,看見(jiàn)了

  練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處( )的小草( )的柳樹(shù),遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(學(xué)生口述)

  11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

  12.可別小看了這個(gè)綠字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

  13.指名答.(感受到春天里的綠有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;綠還寫(xiě)出了春天景物的變化)

  14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

  15.小小的綠字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀資料袋,介紹王安石推敲用綠字的故事.

  16.聽(tīng)完綠字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)

  17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?世上無(wú)難事,只怕有心人.

  18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

  品評(píng)詩(shī)句.升華情感

  1.過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

  2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題泊船瓜洲和詩(shī)句鐘山只隔數(shù)重山等處理解.

  3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

  4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示鐘山的位置.)

  簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

  有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

  5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

  6.引導(dǎo)學(xué)生從一水間只隔數(shù)重山又何時(shí)照我還這些詞句理解.(指名答.)

  7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

  回歸整體.深化體驗(yàn)

  1.這真是露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

  我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

  2.練習(xí)背誦.

  3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭

  更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的.講究,一個(gè)綠字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

  第二課時(shí)

  樂(lè)調(diào)情

  1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

  2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

  讀入情

  1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

  2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音.(注意讀準(zhǔn)意萬(wàn)重聒.)

  3.看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

  4.這相同的兩個(gè)思表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.

  5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

  品悟情

  1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫(huà)出來(lái).

  2.指名答.

  3.洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重.從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

  4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō).

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).

  6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

  7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

  8.引讀復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封.

  9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的

  掛念.

  10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)

  11.王安石見(jiàn)明月而惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

  12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn).

  13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲.

  議深情

  1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.

  2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.)

  3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背

  一背這首感人的詩(shī)詞吧.

  記生字

  1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.

  2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫(xiě)得左窄右寬.

  4.學(xué)生練寫(xiě).

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是:會(huì)讀本課生字詞,通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫(huà),依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩(shī)的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

  一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。

  自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議,深化理解了課文內(nèi)涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解,有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀水平。

  新《課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn):新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí),再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣,學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí),利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。

  三、循文明像,體情悟道,突破文包詩(shī)難點(diǎn)。

  文包詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系,借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫(xiě)華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學(xué)生通過(guò)觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會(huì)華山巍巍,聳入云霄的特點(diǎn)后,出示詩(shī)句,讓生讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

  我設(shè)計(jì)的教案:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀本課生字詞,通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;

  2、借助圖畫(huà),依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩(shī)的意思,感受到華山的雄偉壯麗。

  3、正確、流利、有感情的.朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入。

  1.小朋友,你們爬過(guò)山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

  請(qǐng)大家看這座山(指圖)-這就是華山

  2.你覺(jué)得華山怎么樣?

  是呀,我也覺(jué)得華山雄偉壯麗,高聳入云?吹竭@么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美它(只要天在上,更無(wú)山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)

  3.喜歡這首詩(shī)嗎?這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫(xiě)的。

  4.你想不想知道他是誰(shuí),為什么寫(xiě)這首詩(shī),

  那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書(shū))

  請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p135頁(yè),自己讀讀課文,不會(huì)讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。

  二.初讀課文。

  1.自讀。

  2.同桌相互檢查

  同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽(tīng)。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請(qǐng)他教你)(生互相練習(xí))

  3.檢查。

  我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請(qǐng)生回答)你教了哪些詞呀?(學(xué)說(shuō),師板詞。板后齊讀)

  4.生第一次讀課文

  我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì)了,現(xiàn)在試試讀讀課文

  5.生邊讀,師邊板詞

  老師還發(fā)現(xiàn),有幾個(gè)詞語(yǔ)也很難讀,誰(shuí)能來(lái)教教老師讀。(齊讀詞語(yǔ))

  6.再讀課文。這回有沒(méi)有信心,把課文讀得比上次好。

  三.品讀。

  1.導(dǎo)語(yǔ)。

  剛才大家看了華山,都覺(jué)得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣?(生答)

  我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢?

  2.引句子。。∪A山真高哇!

  等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺(jué)和你們一樣

  3.品讀句子。

  A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀

  你們讀得都很高,我們一起來(lái)把華山讀得高高的。齊讀

  4.品后兩句。

  華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)

  A自己讀。同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

  B生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

  b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢?說(shuō)明什么?

  c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

  C結(jié)束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么?

  D分組合作練讀。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。

  E檢查反饋。那一小組先來(lái),比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

  F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個(gè)小竅門,就是一邊讀一邊想。

  G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來(lái),把華山讀得高到太陽(yáng)那去。

  5.品古詩(shī)

  導(dǎo)語(yǔ):你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

  A、說(shuō)說(shuō)自己的心情

  B、引詩(shī)

  對(duì),那小孩的心情-開(kāi)心了,激動(dòng)了,幸福極了,他控制不住自己的快樂(lè)。情不自禁的吟誦起來(lái)(板詩(shī))讓生看手勢(shì)跟讀

  C、練習(xí)讀詩(shī)

  a自讀。

  b詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎?

  1、討論交流

  2、提問(wèn)你認(rèn)為哪句話,對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)?(這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢?)

  3、總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣,都是寫(xiě)華山很高很高。

  男女賽讀(讀出華山的高來(lái))

  四.品第三、四段

  你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?寫(xiě)得好嗎?

  1.課文中老先生怎樣夸他(好詩(shī)好詩(shī))

  2.生夸我們一起也來(lái)夸夸他!

  3.他是誰(shuí)?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來(lái)!

  他和誰(shuí)一般大呀?

  4.總結(jié)。(再讀全文)

  五、總結(jié)結(jié)束。

  1、華山的雄偉、壯麗

  2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

  3、鼓勵(lì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  識(shí)字四

  教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  教學(xué)課型

  識(shí)字課

  是否集體備課

  否

  教材分析

  夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物,能說(shuō)出它們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解,并已能熟練地使用鼠標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀兒歌。

  3.認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然。

  4、能仿照課文編編兒歌。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件

  預(yù)設(shè)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、激趣導(dǎo)入(多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫(huà)面)

  1、引:小朋友,你們聽(tīng),聽(tīng)到了什么?

  是啊,知了叫,夏天到,那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?讓我們一起去看看吧。

  2、(多媒體出現(xiàn)夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?

  3、師:這么多有趣的事,有一位小作者把它們編成了一首好聽(tīng)的兒歌,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識(shí)字4 (板書(shū)課題)

  〈根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料。〉

  二、整體感知(多媒體出示課文內(nèi)容)

  1、下面請(qǐng)小朋友自由讀讀兒歌,借助拼音讀正確。

  2、大家讀得很認(rèn)真,看小動(dòng)物們急著和大家交朋友,你能交到幾個(gè)好朋友呢?(多媒體出示詞語(yǔ))抽個(gè)別學(xué)生讀——

  哪些詞語(yǔ)的讀音你要提醒大家的`?(齊讀)

  3、讀了這些詞語(yǔ),從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

  生:都是“蟲(chóng)”字旁的字,蟲(chóng)字旁的字大都跟昆蟲(chóng),小動(dòng)物有關(guān)。

  你還知道哪些帶有“蟲(chóng)”字旁的字?(學(xué)生交流)

  〈通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的字大都跟昆蟲(chóng),小動(dòng)物有關(guān)!

  4、你了解這些小動(dòng)物嗎?想了解他們嗎?那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。(學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動(dòng)物虛擬網(wǎng)站)通過(guò)上網(wǎng)你獲得了哪些知識(shí)呢?請(qǐng)交流。(學(xué)生交流)

  小結(jié):是啊,通過(guò)上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識(shí),更加了解這些小動(dòng)物,讓我們?cè)俅巫x這些詞語(yǔ)。

  〈師生共同開(kāi)發(fā)和利用課程資源,從課內(nèi)走向課外,展現(xiàn)大的語(yǔ)文觀。〉

  5、大家認(rèn)識(shí)的字可真多呀!現(xiàn)在就請(qǐng)我們來(lái)輕松輕松,做做游戲,找找朋友,把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。(學(xué)生做人機(jī)互動(dòng)練習(xí))

  6、認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ),接下來(lái),我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)帶有“蟲(chóng)”字旁的生字。(螞的關(guān)鍵筆畫(huà)在哪里?蟻右邊書(shū)空指導(dǎo))

  學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

  〈充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),拓展性處理教材,注重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

  三、朗讀理解

  1、師:我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友,那你能把整首兒歌讀正確嗎?請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽(tīng)。評(píng)評(píng)他讀得怎樣?送他一句話。

  2、一共有幾句話?(3句話)你最喜歡的哪個(gè)句子,趕快練練吧!

  3、說(shuō)說(shuō)喜歡的原因

  A、例:第一句

  為什么喜歡這句話?好在哪里?(展翅飛,把蜻蜓飛的樣子寫(xiě)出來(lái)。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)得很生動(dòng),有趣。)朗讀體會(huì)

  B、理解第二、三句話。

  下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢?請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話,跟旁邊小朋友交流(造宮殿,運(yùn)食糧,游得歡,結(jié)網(wǎng)忙)讓我們配上音樂(lè)來(lái)讀這首兒歌,你可以邊讀邊表演。

  小結(jié):這首歌不但寫(xiě)得非常有趣,而且小作者還用了“誰(shuí)什么地方干什么”的句式來(lái)寫(xiě)。大家學(xué)得這么認(rèn)真,許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂(lè)會(huì),瞧,森林音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。

  〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,一開(kāi)始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

  四、引導(dǎo)創(chuàng)新(學(xué)生編兒歌。)

  師:(媒體出示森林圖,創(chuàng)設(shè)情境)小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢?你能像小作者一樣用上“誰(shuí)什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  (學(xué)生自由練說(shuō)——交流)教師對(duì)學(xué)生的回答做比較。

  ------邊編兒歌教師邊打字

  小結(jié):通過(guò)大家的努力,一首朗朗上口的兒歌寫(xiě)成了,今天你們各個(gè)都成了小詩(shī)人。

  〈這部分設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造!

  五、暢談收獲

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌,認(rèn)識(shí)了生字,而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢?

  向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞,分層理解部分詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  多媒體課件;生詞卡片

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入、揭題:

  1、生自由談喜歡的動(dòng)物。

  師:同學(xué)們,你們喜歡那種動(dòng)物?

  師:看來(lái),動(dòng)物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。

  2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

  師:這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺(課件,)請(qǐng)欣賞他畫(huà)的鵝,(白鵝畫(huà))仔細(xì)看看。

  師:這是鵝字的另一種寫(xiě)法,大家看,人騎在鳥(niǎo)身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動(dòng)物平等相處,真好。

  師:豐子愷爺爺還為它寫(xiě)了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書(shū)),今天我們就走近

  這只白鵝。生齊讀課題。

  二、 初讀課文,走近白鵝

  1、初讀課文

  師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書(shū)翻到63頁(yè),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

  師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。

  2、從中心句、過(guò)渡句入手,理清脈絡(luò)。

  師:說(shuō)說(shuō)看,你們找到了哪句話?

 。1)生1:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,誰(shuí)也找到這句話,

  師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

  師:真會(huì)讀書(shū),文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě),“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。

  (2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!

  師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會(huì)讀書(shū)。我們一起看書(shū),發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書(shū):叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過(guò)渡段。

  師:我們讀書(shū)時(shí),可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。

  3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。

  師:哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

  師:預(yù)習(xí)得不錯(cuò),做個(gè)游戲吧,大家對(duì)照課文,想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。

  師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě),高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…。。高傲更表

  現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……

 。c(diǎn)擊課件白鵝圖)通過(guò)讀書(shū),這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

  三、品讀課文,走進(jìn)白鵝

  1、初識(shí)高傲

  師; 再認(rèn)真看畫(huà),對(duì)照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的鵝?

  師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

  生:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  師:如果他這么說(shuō),“一個(gè)高傲的動(dòng)物。” 請(qǐng)大家比一比哪句好,好在哪兒?

  生交流。

  師:好,現(xiàn)在老師來(lái)讀,你們留心少一個(gè)好字,多一個(gè)好字,有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。

  2、欣賞高傲

 。1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧,再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?

 。2)讀中感受白鵝的`盡職,感悟作者喜愛(ài)之情。

  師:聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎,誰(shuí)來(lái)叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

  師:不是這樣的,看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思,其實(shí),漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個(gè)口,聽(tīng)到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請(qǐng)讀詞語(yǔ),讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。

  師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語(yǔ),讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

  師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來(lái),拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說(shuō)話練習(xí)。

  師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。

  師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫(xiě)鵝,為什么提到狗?

  一生自由說(shuō),讀讀書(shū),鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?

  師:看來(lái),這句話表面上寫(xiě)白鵝很兇,實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職,夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。

  (3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。

  師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說(shuō)鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。

  A讀書(shū)貴在有疑。那些詞不理解畫(huà)一畫(huà)?(出示文本,課件紅字標(biāo)識(shí),)生自由提問(wèn)。看是否要梳理,

  B解惑:我們來(lái)看一段錄像,這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

  播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧,誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng),評(píng)價(jià)。

  C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀

  師:傲然的意思是?查字典

  聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞,你讀懂了什么,

  師:傲然這詞,看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來(lái)。

  四、比較閱讀,升華情感

 。1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。

 。2)中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。

  五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

  六、家庭作業(yè):

  1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

  2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析

  《趙州橋》是三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞,課文先寫(xiě)了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),再寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  學(xué)情分析

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計(jì),但不深入,這里需要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋,你覺(jué)得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的?”這個(gè)思考題讓學(xué)生先來(lái)談?wù),在學(xué)生交流的`基礎(chǔ)上教師應(yīng)進(jìn)行梳理并板書(shū)。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國(guó)是個(gè)歷史悠久的、文明的國(guó)家,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造,所以本課也是很好的民族精神教育的課例。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

  2學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

  3感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

  2 理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  九九重陽(yáng)這一天,孟浩然應(yīng)邀去一位農(nóng)村老友家做客。

  一來(lái)到農(nóng)村,孟浩然頓時(shí)腦清氣爽,清新的空氣隨風(fēng)而來(lái)。近外,樹(shù)木繁密茂盛,樹(shù)干筆直向上,它們沐浴著陽(yáng)光,茁壯成長(zhǎng);腳下,小草碧青碧青的,它們隨風(fēng)擺動(dòng),仿佛在跳著優(yōu)美的舞蹈,歡迎他呢;風(fēng)兒“沙沙”作響,又似乎在唱一首悅耳的歌;仰頭高望,小鳥(niǎo)或低空盤(pán)旋,功高空飛翔,自由自在。遠(yuǎn)處,城墻外的.青山秀峰連綿起伏、一望無(wú)際!朦朧的遠(yuǎn)山,籠罩著一層輕紗,隱隱綽綽的,像幾筆淡墨抹在天邊;一個(gè)個(gè)山頂探出輕紗外,又似朵朵出水芙蓉。一間間茅舍,有次序地座落在村上,茅舍上空炊煙裊裊,似含羞的少女蒙著一層薄薄的絲紗,翩翩起舞,在陽(yáng)光下婀娜多姿,看到這兒,孟浩然情不自禁地說(shuō):“好!好!好一幅純樸自然的田園山水畫(huà)呀!”孟浩然踏著碎步來(lái)到老友家,他走上前去,推開(kāi)闌門,一陣誘人的香氣撲鼻而來(lái),餐桌前老友與其妻子正馬不停蹄地端著美味佳肴跑前跑后呢!老友見(jiàn)孟浩然來(lái)了,便放下手邊的活,迎了上來(lái)!鞍,是孟兄來(lái)啦!在下有失遠(yuǎn)迎,失敬!失敬哪!”便雙手握拳,俯下身來(lái)。孟浩然一見(jiàn),忙用手抬起老友道:“咱們誰(shuí)跟誰(shuí)呀,還在乎怕這些?”“這是!這是!”屋內(nèi),老友之妻喊道:“孟大哥好不容易來(lái)這一次,怎盡站在門外說(shuō)話,我準(zhǔn)備了一桌豐盛的飯菜,還不快不嘗嘗!岸俗潞螅虾迫粚⒉似穱L一番后,說(shuō):”好味道!賢弟真好福氣呀!有這么一位賢妻。老友妻子害羞了便進(jìn)了內(nèi)屋。

  老友打開(kāi)窗戶,只見(jiàn)窗外菜園里一片豐收的景象。玉米、高梁又高又大;番瓜,黃瓜長(zhǎng)得肥壯而又新鮮……孟浩然說(shuō):“今年是個(gè)豐收年呀!”“可不是,咱家的莊稼剁啊!都超過(guò)房頂啦!前年我養(yǎng)的那頭老母豬,現(xiàn)在健壯著呢!它還為家爭(zhēng)光,生了8頭小豬崽呀!”老友樂(lè)滋滋地說(shuō)。

  “哦,是嗎?生了8頭呀!那可是好事兒!”孟浩然驚喜地說(shuō)!懊闲盅,你若是來(lái)的早呀!還有更大的驚喜呢!”“哦?是什么驚喜呀?”孟浩然忙問(wèn)。老友不急不忙地說(shuō):“孟兄有所不知哪?在農(nóng)村,初秋一來(lái),那菊花便遍地開(kāi)放!香飄四溢!美不勝收!只可惜,孟兄未見(jiàn)到那番情景!”哎!確實(shí)可惜。不過(guò),賢弟放心!來(lái)年重陽(yáng),我定會(huì)再來(lái)小舍。到那時(shí),我定要大飽眼福一番!“孟浩然說(shuō)道。老友一聽(tīng),也來(lái)了勁頭說(shuō),:“好!明年此時(shí)咱們?cè)诖讼鄷?huì)!”說(shuō)罷,二人朗聲大笑……

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