實(shí)用的語文教案10篇[合集]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　�、� 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

　　② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

　　③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

　　教師

　　① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

　　② 多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的.朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入

　　剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(大屏幕投影出示)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　(學(xué)生齊讀或教師提示)

　　[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

　　3、整體感知

　　大屏幕投影問題：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

　　分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　重音 語氣 語速

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

　　十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

　　語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖

　　堅(jiān)定 哭著喊了起來

　　[教師小結(jié)]

　　媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

　　4、探究(自主合作)

　　大屏幕投影問題：

　　① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

　　② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

　�、� 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

　　學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

　　(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“草、的、空、燈、過”5個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折撇”。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀課文。

　　2、正確讀寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀“里、星、么、入、太、中”

　　2、用以上字口頭組詞。

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　借助拼音，正確讀課文，師注意正音。

　　2、出示生字，學(xué)生在文中畫出，認(rèn)讀。

　　“草”是平舌音，“珠”和“著”是翹舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

　　“的”“與”“著”應(yīng)讀輕聲，在朗讀中師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　（1）分析字形：“草”與“空”是上下結(jié)構(gòu)，“的”“燈”是左右結(jié)構(gòu)。

　　注意各部分在田字格的位置。

　�。�2）指導(dǎo)書寫：注意“的”“空”“過”等字的“點(diǎn)”�！盁簟钡幕鹱峙耘c“火”字進(jìn)行比較，注意筆畫的變形。

　�。�3）學(xué)生書空，練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的表達(dá)方式。

　　2、展開一定的想象，能背誦課文。

　　3、培養(yǎng)人文情懷。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握字義，朗讀課文。

　　2、展開想象，學(xué)說句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、聽寫生字，指名板寫。

　　3、指名朗讀課文。

　　二、學(xué)文。

　　1、指名朗讀，齊讀課文。

　　2、師領(lǐng)讀，注意停頓，本課的句式基本相同，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生朗讀：露珠/是小草的/眼睛

　　3、學(xué)生反復(fù)讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。了解生字詞不達(dá)意意及課文的表達(dá)方式。

　　4、聽錄音，試背誦課文。

　　三、拓展。

　　1、領(lǐng)讀詩(shī)句的時(shí)候，可借助圖畫，展開聯(lián)想。

　　2、討論：我們應(yīng)怎樣幫助盲人爺爺。

　　3、學(xué)習(xí)課文：“————是——————的眼睛”的表達(dá)方式，補(bǔ)充句子。

　　如：窗戶是樓房的.眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。

　　花朵是樹林的眼睛，螢火蟲是星空的眼睛。

　　路燈是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、補(bǔ)充句子。

語文教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　�。病�學(xué)習(xí)本課１４個(gè)生字，正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。

　　３、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　�。病�學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）

　　我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)。）

　　特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄�檢查生字

　�、懦鍪境�、浩、沸、漲等生字，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，

　　都是形聲字）再口頭組詞：

　�、瞥鍪惊q、據(jù)、踮、恢等左右結(jié)構(gòu)的生字，指名讀并口頭組詞。

　�、浅鍪菊�、薄、崩、霎等生字，說說特點(diǎn)。

　�、瘸鍪�

　　悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）

　　⑸說說你還有哪個(gè)字記不�。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他？

　　２、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清順序

　　１、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　�。病⒃僮x課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀潮

　　潮來前

　　潮來時(shí)

　　潮過后

　�。〞r(shí)間順序）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

　　3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文中有關(guān)潮來時(shí)的描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、置境引入

　　1、播放錄像

　　錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀，我們盼望著能親眼看到這一奇景。（錢塘江大潮錄像的部分內(nèi)容）

　　2、談話

　　讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫錢塘江大潮的，好嗎？

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

　　通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（提出預(yù)習(xí)中不懂的問題）

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　１、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧

　　風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

　　２、潮來了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號(hào)。

　�。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)

　�、沤涣鞲惺�，品讀佳句。

　�、谱髡哂质前丛鯓拥捻樞�?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？

　　⑶分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

　�。�、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（適時(shí)播放課件）抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

　�、抛髡甙从蛇h(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

　　⑵遠(yuǎn)：抓住潮的'聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷

　　遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　⑶近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾

　　山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪些地方能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)，抓住要點(diǎn)感悟。

　　霎時(shí)時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

　　三、生成新知

　　1、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學(xué)生談自己的想法。

　　2、通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘江大潮呢？

　　3、再次播放錄像和圖片，編寫導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

　　4、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。

語文教案 篇4

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬n件出示相關(guān)句子。

　　第一課時(shí)

　　↘談話導(dǎo)入

　�、偻瑢W(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機(jī)?不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇�？墒怯幸粋�(gè)人卻很堅(jiān)定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎?

　�、谶@節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課(板書課題：走遍天下書為侶)指名學(xué)生讀課題，正音并理解侶的意思。

　�、鬯麨槭裁催x擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧!

　　↘初讀課文，整體感知

　�、僮灾鲗W(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　�、跈z查生字詞的讀音是否正確。

　�、勰惆l(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。

　　④指名分自然段讀課文。評(píng)議。

　�、菹胂胱髡哌x擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么?

　　↘指導(dǎo)朗讀 感悟課文

　�、僮髡邽槭裁磿�(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?

　　隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　�、谧杂勺x這幾句話，喜歡的'句子多讀幾遍。

　�、圩x了這幾句話，你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?

　　(讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從總能和不管體會(huì)到的。)

　　你能把體會(huì)到通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會(huì)到的。)

　　你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗�把書�?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從就是和隨時(shí)想去就去體會(huì)到的。)

　　(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)

　　能把體會(huì)到的讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程，是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說三個(gè)句子)

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價(jià)值。

　　生可能會(huì)問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

　　↘探究答案，品味語言

　�、僮杂勺x課文，用劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。(小組交流)。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

　　匯報(bào)交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?

　　指名讀有關(guān)的句子。

　　a.你喜愛的書就像一個(gè)朋友真想不到你懂這個(gè)!這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是真想不到你懂這個(gè)!好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

　　b.你對(duì)朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　a.你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　b.指導(dǎo)感情朗讀。

　　課件出示三個(gè)反問句

　　a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)

　　b.給他換一個(gè)說法。(指名說)

　　c.從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了?交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

　　過渡語：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　�、蹍R報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

　　的詞語。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?

　　過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

　�、蹍R報(bào)交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

　　這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

　　作者為什么這樣比?

　　↘誦讀語言，積累語言

　　有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　↘閱讀鏈接

　　①課件出示：課后的《神奇的書》

　�、谧杂衫首x，把書比作了什么?體會(huì)到了什么?

　�、廴�班交流，有感情地朗讀。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本文是一篇說明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說明文在說明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。

　　為了更好地說明人民英雄紀(jì)念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹鳎�以紀(jì)念碑的方位順序?yàn)檩o的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說明的順序，對(duì)文章作整體的把握。

　　此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文的語言。

　　講授此課時(shí)，我拋棄傳統(tǒng)的細(xì)致講解的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先對(duì)課文作整體把握后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開展中，把握說明文的特點(diǎn)。最后共同分析語言特色，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

　　2、讓學(xué)生領(lǐng)悟說明文的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用描寫的方法。

　　4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　觀看圖片；感知課文；設(shè)計(jì)活動(dòng)；共同分析。

　　[教學(xué)步驟]

　　學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會(huì)語言特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　(課前準(zhǔn)備：查找資料，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)整理中心資料。)

　　一、導(dǎo)入

　　1、放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。

　　3、先不作評(píng)價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說明、介紹紀(jì)念碑的，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

　　二、整體把握課文

　　讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。

　　(可以互相補(bǔ)充，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說明時(shí)抓住事物的特征，語言飽含情感等，教師適時(shí)做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識(shí)并充分地肯定學(xué)生。)

　　三、分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)

　　1、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。

　　(學(xué)生活動(dòng)：畫方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補(bǔ)充；其他學(xué)生總結(jié)說明順序。)

　　路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場(chǎng))一踏著(石道)一踏上(臺(tái)階)一到了(平臺(tái))一走下(臺(tái)階)一離開(紀(jì)念碑)。

　　空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階——平臺(tái)——(大小碑座)——碑身——東西兩側(cè)上部——碑頂。

　　方位順序和時(shí)間順序相結(jié)合。(介紹lO幅浮雕)

　　東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭(zhēng))

　　第二課時(shí)

　　(繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)安排)

　　2、看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來。

　　總結(jié)：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的`歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊�，在說明文中運(yùn)用記敘和說明，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。

　　3、作為普通的瞻仰者，說說紀(jì)念碑的特征和你的感受。

　　先說特征：

　　巍峨——高達(dá)37、94米，有10層樓那么高

　　雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部

　　莊嚴(yán)——紀(jì)念碑是用……一砌成的，它象征……

　　裝飾花紋象征……

　　8個(gè)大花圈，這些花朵象征……

　　次說感受：

　　抓住開頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情——萬分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。

　　(活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)

　　四、師生共同總結(jié)說明文的語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)

　　(本文的語言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。)

　　如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?

　　(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無法表現(xiàn)作者的崇敬心情�！罢把觥保瑧阎�崇敬的心情仰望，用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)

　　又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(zhǎng)40、68米。”這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)后記】

　　本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。

　　1、導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來。

　　欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。

　　2、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。

　　我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺自己是學(xué)習(xí)的主體。

語文教案 篇6

　　單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

　　單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！豆旁�(shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　5．古詩(shī)兩首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

　　2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫《題西嶺壁》。

　　3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　4．積累詩(shī)人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。

　　2．體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。

　　2．多媒體教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入，整體感知

　　1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩(shī)寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的.一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書課題）

　　2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？

　�。ㄟ@是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）

　　3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

　　（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。

　�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

　　題西嶺壁

　　橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。

　　不識(shí) / 廬山 / 真面目，

　　只緣 / 身在 / 此山中。

　�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

　　1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？

　　（a、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）

　　2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄉ�自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　3．交流學(xué)習(xí)所獲。

　　（或解說詩(shī)句意思；或展示繪畫成果）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

　　4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？

　　（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

　　5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

　　6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�

　　7．“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨�？（身在此山中。�?/p>

　　8．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中�！弊x到這里，你想到了什么？

　�。ㄔ鯓硬拍茏R(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)

　　1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

　　2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

　　3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。

　　四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

　　2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

　　五、作業(yè)布置

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》，這首古詩(shī)不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫下來嗎？

　　2．（師吟誦）：

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

　　3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。

　　4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩(shī)。

　�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

　　（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，

　　豐年 / 留客 / 足雞豚。

　　山重 / 水復(fù) / 疑無路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　�。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

　　（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

　�。�4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。

　�。�5）全班交流，識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

　　師：這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩(shī)句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的？

　　（理解詩(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）

　　1．理解詩(shī)題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩(shī)。）

　　2．了解作者：根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。

　　師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶，渾然一體，別開生面。）

　　3．理解詩(shī)句。

　　A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

　　讀完這兩句詩(shī)，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）

　　你是從哪里感受到的？（“足”）

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

　　反復(fù)讀這兩句詩(shī)，想：這句詩(shī)中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

　　（山——重；水——復(fù)；柳——暗；花——明）

　　當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

　�。ㄐ那榫趩剩瑥摹耙蔁o路”看出。）

　　當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

　�。�驚喜，從“又一村”看出。）

　　指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語言的韻律節(jié)奏美。

　　4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰的朗誦更優(yōu)美。

　　5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個(gè)例子嗎？

　　三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1．繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫編故事配樂朗誦。

　　2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

語文教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。

　�。病�學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　�。�、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

　　【課文提示】

　　１、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。

　�。�、本文節(jié)選自《老殘游記》�！独蠚堄斡洝�，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說之一，中國(guó)四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽海花》，并稱為晚清的四大譴責(zé)小說。

　　【正音正字】

　　鶚 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍

　　【積累詞語】

　　抑揚(yáng)頓挫 入耳動(dòng)心 不絕于耳 粗布衣裳 毫無分別 鴉雀無聲

　　暗暗叫絕 千回百折 轟然雷動(dòng) 余音繞梁 三日不絕

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　這篇文章，是按照說書人出場(chǎng)先后的順序來寫的。

　　第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場(chǎng)鑼鼓。

　　第2段，寫黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無驚人之處，取琴?gòu)棾�，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲” 響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。

　　第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。

　　第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。

　　第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。

　　文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的`成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。

　　【課外作業(yè)】

　�。�、完成“學(xué)習(xí)建議”。

　�。病⑼ㄟ^圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）

　�。薄ⅰ澳请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，這句運(yùn)用了什么修辭手法？它們的作用是什么？

　�。�、“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響”，這句運(yùn)用了什么修辭手法？它的作用是什么？

　�。�、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？

　�。�、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？

　�。怠⒈疚囊詫懧曇魹橹�，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請(qǐng)你找出例句說明原因。

　�。�、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？

　�。贰⒂^看白妞的表演，臺(tái)下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？

　　【課外預(yù)習(xí)】

　�。�、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。

　�。病⒋蟾爬斫庑抡n文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。

　　技能：遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成本次的習(xí)作。

　　能力：引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。

　　情意：激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的眷戀之請(qǐng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧六年級(jí)的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感。

　　對(duì)策：用一、兩個(gè)具體的例子，表現(xiàn)對(duì)老師的感激和眷戀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、審題

　　1、小學(xué)六年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們舉行了一次“話別老師”的活動(dòng)。我們打開了記憶的閘門，重溫了六年來那一幕幕動(dòng)人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫過一封信吧！

　　2、明確寫作的內(nèi)容。

　　寫信的對(duì)象——小學(xué)階段曾經(jīng)教過自己的老師。

　　寫信的內(nèi)容——要說真心話，把最難忘、最感動(dòng)的情景再現(xiàn)出來，要表達(dá)對(duì)老師的感激和眷戀之情。

　　二、開拓思路，知道選材

　　1、看到文題，首先我們要想心里對(duì)誰說呢？再認(rèn)真思考你為什么要把心里話寫給這位老師？這位老師有哪里讓你感動(dòng)的事呢？

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　修改：交流指導(dǎo)時(shí)可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長(zhǎng)處、特點(diǎn)寫，不可面面俱到；圍繞這位老師機(jī)給予學(xué)生的幫助、教誨、關(guān)愛進(jìn)行交流；圍繞師生之間的情誼，表現(xiàn)對(duì)分別的`不舍之情。

　　4、教師點(diǎn)撥：寫信要有個(gè)明確的中心，要在信中表達(dá)出真情實(shí)感。

　　三、指導(dǎo)書面表達(dá)

　　1、撰寫習(xí)作草稿。

　　2、交流、評(píng)改習(xí)作，評(píng)改要點(diǎn)如下；

　�。�1）書信的格式要正確（要有稱呼、正文、祝福語、署名、日期）。

　�。�2）要有具體的情景。

　　修改：要把內(nèi)心的話說出來，表達(dá)真情實(shí)感。

　　3、自由修改習(xí)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　習(xí)作7給老師的一封信

　　書信格式要正確

　　要有具體的情景

　　要表達(dá)真情實(shí)感

語文教案 篇9

　　教學(xué)目的

　　1、了解上古至春秋中期的古代社會(huì)生活，陶冶高尚道德情操。

　　2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、領(lǐng)悟“我”的形象塑，把握藝術(shù)技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、形象思維及人物形象。

　　2、典型情節(jié)及精練語言。

　　3、樹立“歷史的”“美麗的”觀念。

　　教學(xué)方法

　　1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法

　　如《衛(wèi)風(fēng)氓》：“匪來貿(mào)絲，來即我謀”，“自我徂爾，三歲食貧”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想象女主人公的具體生活情節(jié)和既“悔”且“恨”的情調(diào)。

　　2、“運(yùn)用對(duì)比，探討開拓”法

　　如將《衛(wèi)風(fēng)氓》與《邶風(fēng)靜女》兩首詩(shī)對(duì)比，從“怨”“興”中把握形象，探知當(dāng)時(shí)社會(huì)的“民情”和“制度”。

　　3、“語言分析，體味神韻”法

　　如《衛(wèi)風(fēng)氓》抓住語言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車”“不見”的暗示性，進(jìn)行推斷想象“士”的“貳”“二三”及“不思其反”，進(jìn)而把握形象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　孔子曾經(jīng)說過：“《詩(shī)三百》，一言以蔽之，曰：思無邪�！笔裁唇小八紵o邪”呢，就是思想純正的意思，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子�！蓖瑢W(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子��？那么什么是“文質(zhì)彬彬”呢？（可讓學(xué)生回答，也可由教師明確）“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處，今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們，讓我們就來學(xué)習(xí)，接近“文質(zhì)彬彬”吧。

　　二、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路

　�、贆z查并深化預(yù)習(xí)效果，貯存文字、詞語所傳達(dá)的信息。

　�、谝罁�(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問，總理三首詩(shī)。

　　A、三首詩(shī)均選自《風(fēng)》，即民間歌謠。結(jié)合歷史知識(shí)，扼要說明當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的主要特點(diǎn)。

　　明確：a奴隸制社會(huì)，奴隸和奴隸主階級(jí)尖銳對(duì)立，人們對(duì)美好生活的追求。b生產(chǎn)力極為低下，人們對(duì)理想的追求。c在戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役中，人們爭(zhēng)取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國(guó)熱情。

　　B、詩(shī)歌常選擇典型的情節(jié)來烘托生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào)，本文三首詩(shī)分別選用了怎樣的典型情節(jié)？

　　明確《氓》主要情節(jié)：“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”；《無衣》主要情節(jié)：“袍”—“澤”—“裳”；“戈矛”—“矛戟”—“甲兵”；《靜女》主要情節(jié)：“愛而不見”“貽我彤管”“自牧歸荑”。

　　2、具體研習(xí)《秦風(fēng)無衣》

　�、偌�體朗讀《無衣》這首詩(shī)，思考三章的異同點(diǎn)，并回答其原因。

　　明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。

　　異：每章僅三字不同。

　　原因：A、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。B、每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國(guó)精神。

　�、谠�(shī)中在與“子”相對(duì)上用了一個(gè)“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運(yùn)用想象，創(chuàng)造“我”的形象。

　　討論明確：“我”是主人公，也是主要人物形象�！拔摇笔潜Ｐl(wèi)家園的愛國(guó)者形象�！拔摇笔浅鲎詢�(nèi)心的自覺者形象�！拔摇庇质且粋�(gè)象征。開頭反問，后以“我”的行為“同”和“修”書寫正義參軍歌，此愛國(guó)之情，英雄之舉，躍然紙上。想象當(dāng)以此為萌發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)以此為歸宿點(diǎn)。

　　三、課堂練習(xí)

　　賞析下面這首詩(shī)。

　　鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）

　　余光中

　　給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

　　酒一樣的長(zhǎng)江水

　　醉酒的滋味

　　是鄉(xiāng)愁的滋味

　　給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　母親的'臘梅香

　　臘梅的芬芳

　　是母親的芬芳

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　四、布置作業(yè)

　　1、《氓》和《靜女》均是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士”形象，對(duì)此，你有什么思考？怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象？

　　2、《氓》中的典型情節(jié)可以從不同的人物的角度去選擇，但有一點(diǎn)必須探究，女主人公為什么會(huì)被遺棄呢？

　　3、詩(shī)歌常常調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法來塑造形象，但有一點(diǎn)是主要的，就是運(yùn)用形象思維。在形象思維中比興、對(duì)比是常用的手法，你在《氓》中領(lǐng)悟到了什么？

　　4、要欣賞詩(shī)，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你就"咥其笑矣""愛而不見"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫為小故事。

　　第二課時(shí)（教學(xué)方法同上節(jié)課）

　　一、導(dǎo)入

　　愛情是個(gè)不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無論《氓》中的"秋以為期""以望復(fù)關(guān)"還是《靜女》中的" 我于城 ""愛而不見"，看樣子是"自由戀愛"了，我們應(yīng)怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題呢？而《氓》中女主人公遭"士"遺棄，其兄又"咥其笑矣" ，《靜女》中的靜女卻又為 "士"所熱戀，這又該怎樣認(rèn)識(shí)呢？凡此等等，你是否想過有個(gè)答案呢？讓我們來學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。

　　二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)氓》（板書課題）

　　1、上課堂我們留下了思考題，先來研究第2題。

　　討論明確：答案可能是多樣的。

　　“士”之變心說：情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。

　　社會(huì)制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財(cái)，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。

　　年老色衰說：情節(jié)為之“氓 之蚩蚩 ，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。

　　2、研究作業(yè)第3題。

　　明確：形象思維是以感情意象作為思維對(duì)象的，而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)則。因此比興、對(duì)比則成為常用的手法。

　　3、 桑葉新鮮潤(rùn)澤時(shí)，斑鳩貪吃桑這一形象，當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時(shí)，這就成為詩(shī)人所創(chuàng)造的第二自然段的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結(jié)論——男人喜歡的是貌而非人的心靈，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此，這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對(duì)比"則和"興"不同，常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對(duì)照，"士"前為"信誓旦旦"——傾慕求婚，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成強(qiáng)烈對(duì)比。

　　師生在欣賞時(shí)抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)的鑒賞的殿堂。

　　三、研讀《邶風(fēng)靜女》（板書課題）

　　1、檢查同學(xué)們想象改寫《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生代表朗讀自己改寫的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評(píng)析再創(chuàng)作的作品。

　　明確：應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行

　　解說：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。

　　2、研究"自由戀愛"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對(duì)戀愛有兩種不同觀念的明確："愛情"可以說是永恒的話題。在不同社會(huì)中有不同的戀愛觀�！睹ァ分小氨Р假Q(mào)絲”，“士”的身份可為"商人"，《靜女》中"俟我于城隅""自牧歸荑"，"士"可為田者，為思維提供了根據(jù)。

　　在由原始社會(huì)演變到奴隸社會(huì)后，勞動(dòng)人民之間的戀愛，還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的產(chǎn)物，和我們今天的"自由戀愛"理念上有不同。

　　四、課堂小節(jié)

　　我們從《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，學(xué)到了人民的愛國(guó)精神，樹立了正確的愛情觀。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié)，運(yùn)用形象思維來欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會(huì)了在凝練的語言中把握暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭(zhēng)做文質(zhì)彬彬的君子。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)五。

　　2、運(yùn)用所學(xué)方法，欣賞下面一首詩(shī)。

　　采薇

　　昔我往矣，楊柳依依；

　　今我來思，雨雪菲菲。

　　行道遲遲，載渴載饑；

　　我心傷悲，莫知我哀。

　　3、寫一篇讀詩(shī)心得

語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文是本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。

　　2.正確地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段，學(xué)會(huì)用（）從（）句式說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。

　　2.揭示課題。齊讀，學(xué)習(xí)生字：點(diǎn)。

　　3.老師范讀課文。交流，聽了知道了什么？

　　二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。

　　2.檢查學(xué)習(xí)生字：

　　1）結(jié)合學(xué)生回答學(xué)習(xí)生字。

　　2）學(xué)習(xí)剩余生字：指名當(dāng)小老師帶大家讀生字，說說你準(zhǔn)備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。

　　**數(shù)、清：數(shù)——多音字，第三聲：數(shù)不清，第四聲：數(shù)學(xué)

　　課文說什么數(shù)不清？還有什么也是數(shù)不清的？

　　**彩：認(rèn)識(shí)三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看

　　**飄、落：飄——有風(fēng)才會(huì)飄起來，組詞

　　還有什么會(huì)飄落下來

　　**空：穴寶蓋，換偏旁

　　**問、答：有問題要張口問；竹字頭加合

　　*方：減一減記

　　4）看生字：清、彩、飄、落，每個(gè)字都有一部分的讀音跟這個(gè)字差不多，這樣的'字叫形聲字，以后學(xué)生字時(shí)要好好觀察。

　　4指名分節(jié)讀課文，正音。

　　說說你讀課文后知道了什么？

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　1.看圖說話：

　　出示課文中插圖1：說說你看到了什么？

　　2.讀一讀課文第一節(jié)，說說你知道了什么？

　　結(jié)合理解：

　　**數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從哪里飄落下來，云彩：什么時(shí)候的云彩是很美麗的？

　　雨點(diǎn)兒飄落下來又是怎么樣的？

　　**句式練習(xí)：

　　出示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

　　小松鼠從樹上跳下來。

　　亮亮從屋里跑出去。

　　讀一讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你能不能照樣子說一句話：小猴子從（）。

　　（）從（）

　　4）朗讀第一節(jié)。

　　2.想象說話：這么多雨點(diǎn)，他們?cè)诳罩邢嘤�，�?huì)說些什么呢？

　　3.大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)到底去做什么事了呢？我們下一節(jié)課再學(xué)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1.卡片抽讀生字

　　2.生字藏在句子里，你還會(huì)讀嗎？

　　出示作業(yè)本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示

　　五、指導(dǎo)寫生字：

　　1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說一說，齊書空。

　　2.再仔細(xì)觀察：說說應(yīng)該注意什么？哪幾筆？

　　3.老師范寫，學(xué)生跟寫一個(gè)。

　　4.抄寫剩余生字，并展示作業(yè)。

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