語文教案【精華】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
⊙教學(xué)目標
1?學(xué)習(xí)猜字謎。通過說繞口令,能分辨“四”與“十”的發(fā)音。讀準平舌音和翹舌音。
2.練習(xí)“照樣子說”,通過擴詞練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“人、水、火、山”。學(xué)習(xí)新筆畫豎折。
4.通過閱讀欣賞古詩《靜夜思》,復(fù)習(xí)拼音、漢字、閱讀訓(xùn)練,感受古詩的美,學(xué)習(xí)積累語言。
5.了解讀書的正確姿勢,培養(yǎng)良好習(xí)慣。
6.指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際活動。
⊙教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,閱讀欣賞古詩,進行口語交際活動。
⊙教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際活動。
⊙教學(xué)準備
小黑板等。
⊙教學(xué)時數(shù)
3課時。
⊙教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬┎伦种i
1.激趣導(dǎo)入。
2.猜一猜。
教師讀謎面,讓學(xué)生好好想想,再指名說謎底。(三、七)
3.說一說:你是怎樣猜出來的?
(二)照樣子說
1.出示題目,學(xué)生自由試讀詞語。
2.學(xué)生分組讀詞語,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.照樣子進行擴詞練習(xí),指名說。教師及時肯定或糾正。
。ㄈ⿲懽职
1.出示“寫字板”,讀生字“人、水、火、山”。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察:看看這幾個生字在田字格中的位置,我們也要寫得這么美。學(xué)習(xí)新筆畫豎折。注意按先中間后兩邊的順序來寫。
3.學(xué)生在“寫字板”上先描紅,再書寫,教師巡視指導(dǎo)。
4.表揚寫得好的同學(xué)。
(四)說繞口令
1.過渡語:“四”和“十”兩個生字寶寶經(jīng)常在一起玩,所以很多小朋友有時會叫錯他們的`名字。今天,他們又跑來了,想和小朋友一起做游戲。
2.小黑板出示繞口令。
學(xué)生試讀,同桌互讀。
指名讀、糾正讀音。
齊讀。
比比誰說得又準又快。
第二課時
(一)精彩表演
1.猜謎比賽。(教師準備幾則謎語,讓學(xué)生猜)評價、獎勵。
2.說繞口令。評價、獎勵。
(二)閱讀欣賞
1.出示古詩《靜夜思》及插圖,教師范讀。
2.學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3.聽配樂朗讀。學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦。
4.齊讀,指名讀。教師引導(dǎo)評價,指導(dǎo)朗讀。
5.學(xué)生說說自己想到了什么。
6.鼓勵學(xué)生背誦其他古詩。
。ㄈ┳x書姿勢
1.讓學(xué)生看一看讀書姿勢圖。
2.教師領(lǐng)讀:讀書時身體要坐直。學(xué)生齊讀。
3.演一演:指名上臺表演正確的讀書姿勢,比一比,誰表演得最好。
4.學(xué)生模仿讀書姿勢,表揚坐姿好的學(xué)生。教育學(xué)生讀書姿勢要正確。
第三課時
(一)指導(dǎo)觀察課程表
1.出示課程表,指導(dǎo)觀察。
2.說一說我們學(xué)習(xí)了哪些課程。
(語文,數(shù)學(xué),體育,品德等等)
。ǘ┻M行口語交際
1.出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,說一說。
2.向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課。
提出要求:把話說清楚,聲音響亮。
3.分小組說一說自己最喜歡的功課,最好還說說為什么喜歡。
4.指名說,師生評價、補充,提醒注意禮貌用語。
5.你從這些功課中學(xué)到了什么?
6.你長大了想干什么?教師充分肯定學(xué)生的點滴進步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育學(xué)生要學(xué)好每一門功課。
(三)課外交流
學(xué)生與其他親人交流,問問他們小時候喜歡什么功課,為什么。
語文教案 篇2
第一單元
1、散步
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標:
整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標:
抓住關(guān)鍵語句精讀課文,品味文章的語言美,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標:
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
1.品味文章語言美的特點,感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點】
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美,把閱讀的過程當作美點追尋的過程,逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
【教學(xué)方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法【教學(xué)過程】
主要有如下六個環(huán)節(jié):一導(dǎo)入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面,在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z:媽媽地笑了(生自由答)。
在生自由回答后,師加以小結(jié),再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入:
是啊,僅僅是孩子端來的一盆水,生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀,然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰,今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文,也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書:課題作者)
設(shè)計意圖及依據(jù):因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈,通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文,然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示:在學(xué)生講述的過程中,提醒學(xué)生:要想把事情概括清楚,就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、
人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果;語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容,理清了文章脈絡(luò),明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞,分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù):既然這是一個關(guān)于家庭的故事,家庭里有四個成員,事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)。現(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負責(zé)研究一個人物,共同探討人物性格,揣摩人物語言,進行朗讀練習(xí);還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言,合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。
分配:第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”,;第四小組——旁白。
2.指導(dǎo):學(xué)生分組討論,共同完成任務(wù);教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。
3.朗讀:每組推選一名代表,進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細心聽,遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來,點評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點評:感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們,你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言,點評優(yōu)點和缺點;或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評,使學(xué)生加深對人物的理解。
歸納:讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細節(jié),深入探究課文
1.分析人物:這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒:請關(guān)注細節(jié),讓細節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細節(jié)的把握,分析三個人物的性格:“母親”——溫和慈愛;“兒子”——伶俐聰明,善于觀察,懂事;“我”——穩(wěn)重,孝順,溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家:“有一個人物剛才我忘記分配了,大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析,大家得出結(jié)論:這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué):你讀到景物描寫的段落時,語氣很輕快。為什么要這么處理呢?
(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣,為什么選擇這幾處景物來描寫呢?
歸結(jié):這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了,新的一年開始了,天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來,作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝,滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
1.在“走大路還是走小路”的問題上,“我”最終還是依從了“兒子”,這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?
2.為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫得那么鄭重其事?
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案,對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言:“幸福的家庭個個相似,不幸的家庭各有各的不幸!毙腋<彝サ南嗨泣c,也正在于此。
。ㄋ模┢吩~句----語言學(xué)習(xí)
1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。(放聲閱讀,重點揣摩具有對稱的美的詞句。)
歸納:學(xué)習(xí)課文的語言,可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩,揣摩作者怎樣遣詞造句,悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
本文兩兩對稱的句子很多,這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美,互相映襯,很有情趣。例如:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?作者的意思是什么?學(xué)生圈點勾畫,快速尋找。
歸納:例如:“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等,這樣的大詞小用,小題大做,透露作者這一篇《散步》大有深意,借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會:人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭,走出家庭,又組成新的家庭,愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落,如果你比剛才有了更深的體會,請在讀后告訴大家。
交流感悟:“兩個人背上的加起來就是一個世界”,是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天,生命之火不熄,愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書]
2.指導(dǎo)朗讀:這一段應(yīng)該讀得莊嚴、凝重、深沉,有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文,暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起,給自己片刻的靜默時光,在心里回放幸福的家庭生活片段,試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句,表達感悟
1.屏幕顯示詩句,在背景音樂中,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀——
有人說,家是一條船,載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險,也不孤單。
有人說,家是一片港灣,讓疲憊的心感到安然,恬靜的休憩之后,生命的航船會再度高高地揚起風(fēng)帆。還有人說,家是永遠的岸,讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航,向這里停靠,起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們,學(xué)過這一課之后,你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面,背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右,誰想好了誰就站起來說,不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子,就記錄下來。并注明小作者。
學(xué)生依次起立,吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷,使之成為一首連貫完整的.長詩。
(二)歸結(jié)所得,深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩句中,包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情,做愛心傳播的使者,愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達愛
親情不單單是你身上的新衣服,手里的零花錢,桌上可口的飯菜,它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話,為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛,還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘),想象自己回到小時候,再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子,感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事,然后把你的感受寫下來。
七、板書設(shè)計:
散步莫懷戚我和妻責(zé)任
2、秋天的懷念
教學(xué)目標
知識與技能:
理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀:
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點
品味賞析細節(jié)描寫;朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●教具準備:多媒體
●課時安排:2~3課時
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬└鶕(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡介
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強抗爭,在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。
語文教案 篇3
設(shè)計理念:
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為(1~2年級)閱讀教學(xué)階段目標的第一條。要讓學(xué)生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”,要采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境,感受語言的特點”和閱讀的樂趣。
教材分析:
本課是課本第十單元——雨中的第二主題課文!睹利惖牟屎纭肥且怀錆M兒童情趣的小兒歌,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫了幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象,通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗,大自然的美麗。整兒歌分為6小節(jié),每一個小節(jié)淺顯易懂,讀起來朗朗上口,在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識,因此學(xué)起來學(xué)生很有興趣。
教學(xué)目標:
1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文,討論交流,體會彩虹之美,展開豐富的想象,體會詩歌的語言美。
2.認字13個,繼續(xù)運用多種方法識字。
3.會寫6個字,能按筆順寫字,寫得正常、端正。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生在合作中學(xué)會本課生字,并有感情朗讀課文。
教學(xué)難點:
感受彩虹的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法:
討論法、談話法
教學(xué)策略:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)準備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入 。
師:老師很高興看到每個孩子都是飽滿的。為了獎勵大家,老師帶來了一則謎語,你們想猜一猜嗎?
請注意聽:“天上有座彩橋,不用水泥和木料,只好看不好走,太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹,提醒學(xué)生把話說完整)
你們和這位同學(xué)想得是不是一樣的?你們真會動腦筋,猜對了,答案就是彩虹。(板書“彩虹”,齊讀兩遍)我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象,今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里,咱們一一看!
。ǔ鍪緢D片)一道彩虹出現(xiàn)在瀑布旁。(出示圖片)一道彩虹在藍天上高高地掛著。(出示圖片)湖邊也出現(xiàn)了一道美麗的彩虹?吹竭@些彩虹,你的心里有什么感受呢?
。利悾┻@位同學(xué)在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的,今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢?真聰明。同學(xué)們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹?(指讀課題“美麗的`彩虹”)
我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來了,他們還寫下了一首動聽的小詩,來表達此時高興的心情,咱們一起去分享一下吧,好不好?
二、初讀課文,隨文識字
1.師:同學(xué)們請你們輕輕地翻開書本58頁,洪老師真高興看到有許多小朋友已經(jīng)快速翻開課本并且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽,如果聽到了你預(yù)習(xí)時圈出來的字,你就要聽得更加仔細。準備好了嗎?
(播放音樂,朗讀給學(xué)生聽)
2.師:同學(xué)們,你們剛才聽得非常仔細,看來你們和洪老師一樣,都被這首美麗的小詩給吸引住了,是嗎?想不想學(xué)一學(xué)呀?那下面,老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩,如果你遇到了不認識的字,要聽清要求,你可以問一問,猜一猜或者查一查。現(xiàn)在開始。
3. 師:好,小朋友們都很認真。(我要表揚這位同學(xué),他剛才用xx的辦法解決了一個字,其他小朋友在遇到不認識的字的時候,也可以用這種方法。)看到我們的小朋友讀得這么認真,我們的彩虹朋友非常高興,它特意把我們詩歌的每一個小節(jié)都請到了我們的屏幕上,它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。
4.師:(出示第一小節(jié))誰來試一試?其他孩子眼睛看好大屏幕,認真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準了?(請生)你讀得不錯,其他小朋友給他一點掌聲吧。
在這一小節(jié)里面,藏著三個穿紅色衣服的詞語,下面我們來認識一下他們,老師來看哪位小朋友坐得最直,老師請他來跟這兩個詞語打招呼。
。ǔ鍪荆河赀^天晴 強調(diào)后鼻音 指名讀,小組比賽讀)小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語,它一出現(xiàn),咱們馬上叫出它的名字。(出示彩虹)真不錯,我們連起來讀一讀第一小節(jié)。同學(xué)們都讀準了字音,如果能讀得再流暢一點,就更好了。
5.師:第2小節(jié)又要出場了,老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極,請x組的同學(xué)一起來讀一讀。(其他大組清楚問題來了沒有?看誰的耳朵最靈,真能干)
我們這一小節(jié)的詞語也穿上了紅色的衣服,瞧,它是誰?我請一個能把她讀準的小朋友來把它讀一讀。(出示:神奇 指名讀,糾正,男生女生比賽讀)還有一個穿紅色衣服的詞語,你們想不想認識?(出示:遙遠 如何記?)
現(xiàn)在請同學(xué)們連起來讀一讀。
6.師:另外兩個大組,現(xiàn)在該你們來展示自己了。(出示第3小節(jié))其他大組來一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議,相信會讀得更好。(強調(diào)“一定”是后鼻音)
(出示:仙女)這個詞語誰認識?(指名讀,全班讀)我希望你們能像洪老師這樣大聲,有地讀一讀。誰想再來試一試?看到小朋友們這么有,又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希能和老師一樣大聲準確的讀一讀這個詞語。(出示:戴上)
請一位孩子把這一節(jié)連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。(指名讀)其他小朋友看著大屏幕,仔細聽一聽。(引導(dǎo) 他讀得怎么樣?給他一點掌聲)
7.師:看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時,有這么多好問題,小弟弟也忍不住來問問彩虹了,小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學(xué)著xxx一樣,男生做好準備。(字音)
。ǔ鍪荆喉斏希┠猩欢ㄒ敽眯±蠋,讀準字音,再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當當小老師(出示:滑下),女生也來讀一讀。你是怎么記住這個 “滑”字的呢?這個女生讀得可認真了,眼睛一直都是盯著我們的大屏幕,沒有離開過。來,我們再一起來讀一讀這兩個詞語。
8.師:小妹妹說的話,請我們的女孩子一起來讀一讀,希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。(女生讀)我想我們的男孩子已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點了是不是?我們要有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。
9.師:只剩下最后一個小節(jié)了,想讀的同學(xué)請舉手。我們的小朋友真積極,老師把這次表現(xiàn)的機會給全班每一位同學(xué),把手放下,咱們一起來讀一讀。
這個小節(jié)里面有兩個詞語特別難,敢來挑戰(zhàn)它們的孩子,當它出現(xiàn)的時候馬上讀兩遍。一個是(出示:顏色)另一個是(出示:越來越淡)。
10.師:同學(xué)們,我們的這首小詩又回到了我們課文里面,我們連起來讀一遍課文,感受一下彩虹的美麗。(生齊讀 強調(diào)個別詞的讀音 特別是前后鼻音)
三、再讀課文
1.師:聽到小朋友們讀得這么通順,我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問,看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。
2.師:看好第一小節(jié),雨過天晴天空出現(xiàn)了什么?(生讀)真好,一道彩虹怎樣掛在天空?誰來讀一讀(生讀)老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀?(生讀)我覺得掛得有點高了,誰再來讀一讀。(生讀)讀得真好,老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。
3.師:看到這美麗的彩虹,丁丁說了些什么?咱們一起讀一讀。(生齊讀)丁丁說,彩虹是一座神奇的什么?請用朗讀來回答老師。(生讀)彩虹多像一座橋呢!一起來讀讀彩虹是一道怎么樣的橋?(生讀)咱們連起來說說,彩虹是什么?
丁丁看到這座什么橋想做什么?誰來讀讀。銀河離我們多遠呀,所以我們說是遙遠(出示 遙遠 表示非常遠)孩子們,丁丁覺得這座橋非常神奇,你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢?全班一起試一試。老師已經(jīng)感受到了彩虹的神奇。
4.師:聽到丁丁說的話,冬冬又說了些什么呢?老師請女生來讀一讀冬冬的話。(齊讀)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地這樣美麗,孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢?全班女生一起讀一讀。(齊讀)你們把彩虹讀得真美。
5.師:看到了這么神奇而又美麗的彩虹,我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。(生齊讀)小弟弟把彎彎的彩虹當做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比賽讀,讀出疑問的語氣)
6.師:丁丁覺得彩虹像一座橋,冬冬覺得彩虹像一條項鏈,小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯,F(xiàn)在我們就站在彩虹的面前,你覺得彩虹像什么呢?老師喜歡愛動腦筋的小朋友。(注意引導(dǎo)說完整的話)說到了彩色,老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好,形狀有點像一條圍巾。
現(xiàn)在洪老師也想來說說咱們的彩虹像什么,你們想不想聽一聽。
7.師:小妹妹也有很多問題,誰來扮演小妹妹好奇地問一問?(指名讀)那是誰讓彩虹這樣美麗?(請生回答)是誰為它畫了七彩衣?(請生回答)誰有這樣巨大的筆?(請生回答)
彩虹到底是怎么形成的呢?(補充知識)
8. 師:孩子們你們看,我們的彩虹一直在天空高高掛著,它有點累了,想回家了。(出示最后一段)彩虹的顏色有什么變化呢?這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢?(生齊讀)瞧!彩虹真的回家了呢!你們想邀請彩虹再來做客嗎?請同學(xué)們翻開課本再一起來美美地讀一讀,請你們有感情地朗讀,說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了,老師為你們配上音樂。
四、鞏固生字詞
1.師:同學(xué)們,我們?nèi)绻想看到彩虹還需要攀登上一座小山,到達山頂以后,我們就能見到彩虹了。登山小能手,請你們坐直舉起手指來挑戰(zhàn)一下。(出示 晴 神奇 遙遠 戴 漸漸 顏色 頂 滑)
2.師:現(xiàn)在我們來到了山頂,同學(xué)們我們抬起頭來看,誰來了?你們高興嗎?我們的彩虹還帶來了一個生字和大家交朋友,你們認識它嗎?(出示 巨)有誰知道它的結(jié)構(gòu)?看看說對了沒有?(半包圍結(jié)構(gòu))這個字的筆順有點特別,我們一看,你們的小手指可以跟著一起書空。(巨:橫、橫折、橫、豎折)記住了嗎?我們一起來書空一下,F(xiàn)在請小朋友們仔細觀察“巨”在田字格里面的位置,來和一下怎么把這個字寫好看。翻開課本59面,老師說一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置。(師教寫,生書寫)有哪個熱心的小朋友來給我們的“巨”字交朋友,組詞語?
五、
同學(xué)們,彩虹是那樣的美麗動人,從地的這一端跨到那一端,猶如花朵編織的彩帶,綴在藍天的裙襟上。赤,橙,黃,綠,青,藍,紫,多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界,燦爛奪目。
你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎?邊讀可以邊按照自己的想象加上動作,這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀,用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!
六、布置作業(yè)
回家后,和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這課文,好嗎?
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標。
1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。
2、積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
二、教學(xué)重難點。
讀懂住宅的特點。教學(xué)本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
三、教師準備(包括媒體):
準備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生讀懂課文。
四、學(xué)生準備:
做好預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
五、教學(xué)過程。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個非常有價值的問題,老師要求兩個同學(xué)合作解決,大家遇到困難了嗎?那么請大家回答下面的問題
問:住宅一般指誰居住的地方?為什么把蟋蟀居住的'地方稱作“住宅”呢?這樣寫有什么好處呢?你在其他作品中見過這樣的寫法嗎?你使用過這種寫法嗎?
問:為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程?
(二)讀課文、畫“住宅”。
1、帶著問題讀課文:蟋蟀的住宅有哪些特點?畫出重點詞句加以體會,在體會的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。
2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖,讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3、拿起畫筆,畫出正確的住宅示意圖,注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。
4、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞,以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。
5、師生進行評議,并把最好的作品貼到黑板上。
學(xué)法指導(dǎo):帶著問題讀課文,畫出重點詞句加以體會,在體會的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。
。ㄈ┢肺吨攸c詞語的作用。
1、蟋蟀不肯隨遇而安,這一點和大多的昆蟲不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲又是如何做的呢?(讀文章的第二自然段,抓關(guān)鍵詞進行體會)
2、誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思?
3、反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安!边@一句,你還能體會到什么?
。ㄋ模┢纷x句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵。
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、先體會這一句該怎樣讀,然后自己試著讀一讀,指名讀,教師范讀。(讀出贊美)
2、根據(jù)這句話提出問題:
。1)蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的?
。2)為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了?(精心修建,反復(fù)修改。)
。3)作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢?談?wù)勀愕母惺埽?/p>
3、解決問題
步驟:
(1)讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具,并說一說這些工具的作用。
。2)把自己當作蟋蟀,想象是怎樣建造住宅的,小組內(nèi)說一說。
。3)聽完了介紹,交流一下感受。
(4)體會朗讀,讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
。ㄎ澹┩赝卣。
用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
六、板書設(shè)計。
蟋蟀的住宅
特點—→偉大的工程
修建
七、作業(yè)布置。
1、必做【同步達標】:
選擇你喜歡的段落背誦下來。
2、選做【創(chuàng)造實踐】:
借鑒擬人化的寫法,寫一篇有關(guān)小動物或小昆蟲的短文。
語文教案 篇5
課前放歌曲《歌聲與微笑》,師生拍手跟著吟唱,營造輕松和諧的氛圍,同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!
師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。)
生:我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師:仔細觀察,這個氣球有什么特別的地方?
生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2:我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
生1:我想知道這個氣球是哪兒來的?
生2:我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?
生3:我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?
師:真會提問。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22 窗前的氣球。)
點評:觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈愿望。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
師:請同學(xué)們打開書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求呢?
生:我希望同學(xué)們把生字字音讀準,不認識的字請教下面的樹葉,并多讀幾遍?
生:我希望同學(xué)們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認真地自由地讀課文,認生字。)
點評:通過學(xué)生自己提讀書要求,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
師:誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果(課件出示帶音節(jié)生字,學(xué)生個體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評)。
點評:通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,從而輕松達到讀準字音,突出重難點字音的目的。
師:看看這些生字朋友,想想你有哪些好辦法記住它們。
生1:我會記“猜”,“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生2:科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。
生3:我給大家出個字謎:一個女孩在舞臺旁邊跳舞,大家猜猜我說的是哪個字?
生4:我會記“拴”,拴要用手,所以有個“扌”。
生5:我會記“逗”,那個“辶”像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的“逗”。
師:你們真能干,會用這么多方法來記生字,下面我們來玩識字游戲。(學(xué)生開火車讀生字,闖迷宮讀詞語。)
師:祝賀你們,送你們一份特殊的禮物。(課件出示寫有“我會寫”的智慧花。)
點評:注重情趣化識字,并把主動權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個性化的識字方法,并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果,并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
師:怎樣才能把這兩個字寫得又正確,又美觀呢?
(學(xué)生自己觀察生字的特點,找出寫好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫,讓學(xué)生來糾正。生認真描紅、臨寫,師巡視指點。)
師:寫完了對照田字格中的字,自己評一評,寫得好的,獎自己一顆☆,再和同桌看看、評評。
點評:注重學(xué)生的自評與師生、生生間的互評,使評價多樣化,實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。
三、朗讀感悟
師:認識了生字,再讀課文,相信你們會把課文讀得更加流利,請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)
師:你們讀懂了什么?
生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個氣球去問候他。
師:什么是“傳染病”?
生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。
生2:會傳染給別人的病。
師:同學(xué)們,科利亞病了,住進了醫(yī)院。
。ㄕn件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂,教師入情地范讀,生看圖聽讀,引生入境。)
師:你有什么感受?
生1:我覺得很難過。
生2:我感到科利亞好孤獨。。ê茈y受的樣子。)
生3:我有點想哭(眼圈紅著)。
生4:我也想哭(淚珠滾動)。
生5:我覺得科利亞好寂寞,好孤單啊!
生6:老師,他哭了。
……
師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎?請自己練一練。(生在音樂聲中,入情入境地朗讀。)
師:誰來讀一讀?
生:(含著眼淚)很入情地朗讀。
師:都想用朗讀來表達你的感受嗎?讓我們一起在音樂聲中讀讀1~2自然段吧。(生齊讀。)
點評:用CAI、音樂、教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,尊重學(xué)生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
師:科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學(xué)們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書“真沒意思”)。(音樂停。)
師:此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?
生1:他好想爸爸媽媽來看他。
生2:他好想自己的病快點好呀。
生3:他好想和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起做游戲。
生4:他好希望同學(xué)們來看他,和他講故事,講學(xué)校發(fā)生的事。
點評:換位體驗,讓學(xué)生融入課文情境中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
師:正在這時,科利亞突然看到了什么?
。ㄕn件演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會,開始一上一下地動起來的情景圖。)
生1:他看到一個紅氣球在窗前停了一會,還一上一下地動起來。
生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子:
① 氣球上畫著一張小臉。
、 氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什么?
生自由讀句子。
生:我喜歡第二句,因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師:你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?(生有感情朗讀這句話。)
師:讀得多好啊,你們想讀嗎?
生:想。
師:一起讀讀吧。(生齊讀。)
師:我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子?
生1:媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。
生2:我的妹妹長著一張可愛的小臉。
……
師:當科利亞看到這個畫著可愛小臉的'氣球,他怎么樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)
生齊:他高興地笑了。
師:我看到你高興地笑了?看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞高興的心情?(生練習(xí)朗讀。)
生:有感情而且?guī)е砬槔首x。
師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)
師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個什么問題?
生:他為什么高興地笑了?
師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認真讀讀4、5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。
點評:培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
。▽W(xué)生同桌邊讀邊議。)
生1:因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人,所以高興地笑了。
生2:因為他看到氣球,知道同學(xué)們來看他了,所以高興地笑了。
師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué),想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。(生分小組自由排練,師巡視并點撥。請一組同學(xué)合作表演。)
師:同學(xué)們,你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢?
生1:科利亞,你好了嗎?
生2:科利亞,祝你早日康復(fù)。
生3:科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點出院和我們一起玩吧。
生4:科利亞,你看到這個氣球,高興嗎?
……
點評:讓學(xué)生把自己當作科利亞的同學(xué),入情入境,成為劇中人,在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來,同時用創(chuàng)造性的語言回答,體現(xiàn)了“個性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。
四、拓展
師:除了這個辦法,你還有什么辦法去問候科利亞?
生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復(fù)。
生2:我給他打電話,和他聊天。
生3:我給他寫信,告訴他學(xué)校里的趣事。
生4:我折一架紙飛機,飛上去。
生5:我給他發(fā)手機短信。
……
師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞……
生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。
生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生3:沒過多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。
……
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)
點評:延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
五、深化主題
師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因為這個氣球很可愛。
生2:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5:喜歡,因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6:喜歡,因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
點評:尊重學(xué)生不同的情感體驗,以巧妙的提問,讓學(xué)生明白這個氣球的重要意義,體會同學(xué)們的獨特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
六、小結(jié)
師:說得好!這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
語文教案 篇6
一、目的
讓幼兒在不知不覺中認識自己的名字和同伴的名字
二、活動準備
幼兒的彩照每人一張,在每人的照片后面貼上幼兒自己的名字,幼教大班語文教案 《點名》。 提前把幼兒的照片貼在墻上,把有名字的一面面向幼兒。
三、活動過程
1、幼兒做律動準備點名。
2、老師點名:XXX小朋友,幼兒教案《幼教大班語文教案 《點名》》。
XXX 幼兒:到。然后到自己的`名字跟前把自己的名字反過讓所有的小朋友看到自己的漂亮照片。如果幼 兒反過來的是自己的照片,老師應(yīng)該及時給于肯定及表揚。
XXX小朋友你真棒,你已經(jīng)認識了自己的名字。
3、老師逐一點名。
4、老師小結(jié):“小朋友你們美麗的照片貼在墻上多漂亮”。老師對每個小朋友給于肯定及表揚并教育幼兒不
但認識自己的名字還要認識小朋友們的名字。
·教育反思:這是一節(jié)識字活動游戲,每天通過點名活動讓幼兒有意無意識地認識了很多的字。在活動中幼兒表
現(xiàn)出非常濃厚的興趣。不當認識了自己的名字,而且認識同伴的名字。在歡快的氛圍內(nèi)完成每天的點名。這是
2-3歲幼兒所學(xué)到的。作為老師我很高興,我會更加努力學(xué)習(xí),更好地為幼兒而服務(wù)。
語文教案 篇7
教學(xué)要求
1.培養(yǎng)學(xué)生認真審題、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
2.完成本次練習(xí)的習(xí)題,進行口語交際的訓(xùn)練。
3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察和語言表達的能力。
重點難點
1.能認真觀察一處景物,并清楚明白地寫出來。
2.把兩句話合并成一句話。
教學(xué)課時
兩課時
1.完成“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”的練習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生認真審題、注意積累的好習(xí)慣。
一 語海暢游
1.比一比,再組詞。
(1)讀準字音,比較異同。
(2)口頭組詞。
(3)獨立完成練習(xí)。
(4)集體訂正。
幻(幻想) 慢(慢車) 芒(光芒) 刻(立刻)
幼(幼小) 漫(彌漫) 茫(茫茫) 該(應(yīng)該)
2.和同學(xué)商量一下,照例子,把下面兩句話合并成一句話。
(1)投影出示例句。
(2)朗讀句子,理解意思。
(3)改寫時注意標點符號。
(4)獨立改寫句子。老師巡視指導(dǎo)。
(5)投影出示同學(xué)改寫的句子,共同評價。
出示句子:
、傥覀儊淼胶Q箴^。
②我們看到了各種各樣有趣的魚。
我們來到海洋館,看到了各種各樣有趣的魚。
二 積少成多
讀讀背背。
1.借助拼音,讀通古詩《鹿柴》。(注意“柴”的讀音是zhài)
2.朗讀古詩,理解意思。
(1)說說你讀懂了什么。
(2)提出不懂的詞句,大家討論。
(3)用自己的話說說古詩的意思。(空曠的山里不見有人,只聽到有人說話的聲音。陽光斜射進森林深處,又返照在一片青苔之上。)
(4)練習(xí)背誦古詩。
三 閱讀平臺
閱讀詩歌《雨中的樹林》。
1.默讀詩歌。
(1)邊讀邊畫出不認識的字。
(2)借助字典,獨立識字。
2.朗讀詩歌。
(1)個人練習(xí)讀,把詩讀通順。
(2)齊讀詩歌,把詩讀流利。
(3)理解詩歌的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀詩歌,摘抄自己喜歡的句子。
1.進行口語交際的訓(xùn)練。
2.觀察一處景物,并清楚明白地寫出來。
四 能說會道
1.閱讀說話提示。
2.明確說話要求。
主題:誰是最佳小導(dǎo)游
要求:
(1)介紹自己的家鄉(xiāng)時,要注意把家鄉(xiāng)最可愛的地方介紹給游客。
(2)說話時,語句要通順連貫。
(3)認真聽小導(dǎo)游介紹。不懂或不清楚的地方,可以向他提問。小導(dǎo)游要認真回答。
3.先在小組練一練。
4.小組推選代表在全班說一說。
5.全班同學(xué)進行評議,評出十佳小導(dǎo)游。
五 筆下生輝
觀察一處景物,再寫下來。
1.觀察時要從整體到部分。
2.抓住景物的特點進行描寫。觀察景物的樣子、顏色,還可以聞聞那里有什么氣味,聽聽有什么聲音。
3.先把自己觀察的景物說一說,然后同學(xué)之間進行評議。
4.把觀察的景物寫出來。
(1)寫作時,要按一定的順序進行描寫。
(2)抓住景物特點,把內(nèi)容寫具體。
(3)注意把句子寫通順,寫連貫。
(4)正確使用標點符號,不寫錯別字。
5.完成習(xí)作后,認真讀一讀并作修改。
例文:
家鄉(xiāng)的青山
我的家鄉(xiāng)四面環(huán)山。這里的山,不像泰山那么雄偉,華山那么險峻。每當太陽升起的時候,青山周圍云霧繚繞,站在山頂,好像進入了仙境。
春天,青山的小草極嫩,嫩得使人舍不得碰它。山坡上那一朵朵的桃花,燦若朝霞,再經(jīng)姹紫嫣紅的山花點綴,好似綠絨毯上五彩繽紛的圖案,真是春意盎然,生機勃勃。
夏天,山上長滿了各種各樣的野花,有紅的,有白的,有黃的',等等。野花的芳香引來了許許多多的蝴蝶,它們在花朵上翩翩起舞,給青山增添了色彩。
秋天,漫山遍野都是金黃色,山間的樹上長滿了沉甸甸的果實。那柿子活像黃琥珀雕刻的一樣,閃耀著光彩。那碩大的蘋果掛滿了枝頭,壓彎了樹枝。山上的一切都換上了黃裝。遠遠望去,大山像一個披甲的壯士,矗立在那里。
冬天,山頂上、山腰、山腳下都是雪,整座山銀裝素裹,真是壯觀。
家鄉(xiāng)的山很美,那一座座青山終日坐落在這里,它們總是第一個把太陽呼喚出來,也是最后一個送太陽落入地平線。我愛家鄉(xiāng)的山。
語文教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、知識能力目標:
⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
、 速讀課文,概述文章內(nèi)容。
、 品味文中美詞佳句,并分析其作用。
2、情感目標:
感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
【教學(xué)流程】
創(chuàng)景導(dǎo)入──字詞教學(xué)──語言品味──速讀概括──課堂小結(jié)──閱讀練習(xí)
【教學(xué)時間】
2課時。
第一課時
〖教學(xué)目標
1、知識能力目標:
、 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
、 速讀課文,概述文章內(nèi)容。
⑶ 品味文中美詞佳句,并分析其作用。
2、情感目標:
感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
〖教學(xué)重點
速讀課文,概述文章內(nèi)容,品味課文語言。
〖教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介:法布爾與《昆蟲記》。
1823年,法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進一步研究昆蟲,1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅,他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復(fù)一年,他在荒石園潛心研究昆蟲,把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文,勾畫字詞:
1、給加粗字注音:
喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( )
狩獵( ) 酷愛( ) 吮吸( )
氣氛( ) 滿載而歸( ) 喑啞( )
篡奪( ) 擾亂( ) 更勝一籌( )
篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作響( )
萵苣( )
2、解釋并造句:
弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語言品味
學(xué)生再讀課文,找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?
明確:這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文,它的語言不像一般的說明文那樣平實,而是靈活生動,不拘一格,即有對昆蟲形象的描繪,又有個人情感的流露,表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情,語言顯得生動感人。
四、速讀概括
朗讀課文,感知課文內(nèi)容:
1、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
明確:蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
2、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的,找出這些稱呼,說說作者在什么情況下用什么稱呼,這樣有什么效果?
明確:狂熱的狩獵者、籠里的囚犯,蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼,表現(xiàn)了對蟈蟈的`喜愛,也使文章更加生動,描寫更加生動形象。
3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?
明確:課文第一段并沒有寫蟈蟈,是寫別人歡度國慶的日子里,自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?
明確:實驗和觀察。
5、本文運用了哪些說明方法?請歸納本文的寫作特色。
寫作特色:文藝筆調(diào),即有對蟈蟈的形象描寫,又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用,使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用,突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時
〖教學(xué)目標
1、知識能力目標:
、 運用語言。
⑵ 課外拓展,檢測反饋。
2、情感目標:感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
〖教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、語言運用:聽寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
3、評講練習(xí)卷。
二、課外拓展
《三級講練》P62第二題。
三、課堂小結(jié)
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛,蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符,而法布爾則以睿智的哲思,求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、練筆
請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。
【板書設(shè)計】
綠色蟈蟈
法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習(xí)性:叫聲──柔和,捕蟬──為食
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