小學(xué)語文教案大全(7篇)
作為一名老師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
【教材簡析】本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學(xué)過程】
一.組織教學(xué)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請教)
2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰會(huì)提問?誰的進(jìn)步大?
二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?
2.學(xué)生匯報(bào)：(重點(diǎn)問題：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題：
1.童年時(shí)的'“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
�、抛x課文第1、2自然段。
⑵體會(huì)：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。
�、诘�2自然段中說，“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。
�、迫嘟涣�。
①重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�、谶@個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
�、切〗Y(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個(gè)現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，
�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�、抢斫饩渥樱�
①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信，人們絕對不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳�、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能把自己的意思表達(dá)清楚。
3、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)評論學(xué)生的故事。
4、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教學(xué)方法】小組合作法、觀察法、表演法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影、動(dòng)物頭飾、繪畫材料工具。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、談話：今天，老師給大家請來了兩位新朋友，你們喜歡嗎？出示投影。
師：有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走來了……
小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫忙，仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰講得好。（提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會(huì)怎么說？怎樣幫助小松鼠？）
2、請小朋友帶上頭飾，同桌倆一起來想想，練練，把他們發(fā)生的事表演一下。
意圖：口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用學(xué)生好奇的心理，通過圖片欣賞、語言渲染、表情表演，激發(fā)對小動(dòng)物的情感，創(chuàng)設(shè)了問題情境，以疑促思，激起思考的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。
二、合作排練，自主展示：
1、小組合作交流，自由表演。
2、小組派代表全班匯報(bào)交流，評一評，論一論，選選你覺得最棒的小組，說說為什么選他們，好在哪里？
意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平�！碧K霍姆林斯基語說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！睂τ谀切﹥�(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)是故事，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，模擬生活場景，進(jìn)行表演訓(xùn)練。這角色表演的設(shè)計(jì)真正給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過表演，把故事演活，是一種語言內(nèi)化的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生思維應(yīng)變能力，使學(xué)生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發(fā)展，讓表演為交際服務(wù)。
三、自由選擇，續(xù)編故事
1、自由選擇合作伙伴續(xù)編故事，看誰編得完整、清楚、合理。。
2、全班交流，說說他講得怎樣？評出“故事大王”。（要求：看他能否積極發(fā)表自己的想法，故事講得有條理、完整、清楚。）
意圖：利用編故事可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際。在交際之后，評出“故事大王” 或“口才之星”，讓學(xué)生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。在這過程中，臺(tái)下所有的同學(xué)都作為評委，對各組的代表進(jìn)行評分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握評價(jià)的方法和尺度，把思考發(fā)現(xiàn)和評判的`權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，判斷正誤；學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議。
四、課外延伸：
1、動(dòng)筆把自己講的故事畫下來。課后在《學(xué)習(xí)園地》中展示。
2、回家把故事講給爸爸媽媽聽好嗎？
意圖：富于想象是兒童的天性，創(chuàng)設(shè)情境就是啟發(fā)學(xué)生想象的火花塞。情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的形象思維提供更直觀、更為具體的形象，也可喚起兒童記憶中的有關(guān)表象，為兒童大腦進(jìn)行再創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)。口語交際訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的想象，使學(xué)生不拘泥于課本，大膽想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在討論交際中明白怎樣根據(jù)一個(gè)故事的開頭，把下面的故事編出來，并受到熏陶感染，潛移默化。讓學(xué)生把故事講給家人聽，把自己當(dāng)成小兔、小松鼠，從小兔、小松鼠的角度來考慮問題、解決問題，并把教學(xué)內(nèi)容貫穿到日常生活中，使教學(xué)更趨開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課內(nèi)外融合。
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
學(xué)情分析:
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計(jì)理念:
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住巨人的`言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
教學(xué)流程：
一、談話引入，自由推薦。
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。病⒓w交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。∫皇悄闾嵝眩禾鞂⒂肋h(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號(hào)。
５、自由交流，朗讀體會(huì)：
�。保l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
�。担畮熜〗Y(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
�。�、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。�、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學(xué)生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享。
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
�。场⑿〗M交流，合作寫告示牌。
�。础⒓w反饋，出示：
我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸。
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
小學(xué)語文教案 篇4
教材：
義務(wù)制第五冊第八單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
2、有感情地朗讀課文第2自然段。
3、感受北國風(fēng)光的壯麗雄偉，體會(huì)雪后人們的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)略雪后北國風(fēng)光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn)：
理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、投影、小黑板等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫詞語。 根據(jù)意思寫詞語。
�。�1）風(fēng)冷得刺骨，課文中哪個(gè)詞正好表示這個(gè)意思？（凜冽）
�。�2）雪花飄落時(shí)又多又密，請用一個(gè)四字詞語來形容？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
�。�3）注意看老師做一個(gè)動(dòng)作。這又是哪個(gè)詞？（籠罩）
�。�4）最后請給“白茫�！闭覀�(gè)近義詞。（白蒙蒙）
2、核對糾正。
全對的打上一個(gè)自己喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)符號(hào)；如果有些小錯(cuò)誤；自己訂正，并且記住它。
3、誰能用上這些詞，按時(shí)間順序說說課文中下雪前和下雪時(shí)的景象呢？
二、學(xué)習(xí)第2、3、4段。
1、初讀第2、3、4段。
�。�1）是啊，這一場紛紛揚(yáng)楊的大雪，會(huì)把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會(huì)給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話可說，說你的發(fā)現(xiàn)，說你的感受。
�。�2）指名說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。
�。�3）同學(xué)們真會(huì)讀課文，才讀了一遍，就讀懂了這么多東西，了不起!那么，你是否能用一個(gè)字來說說雪后人們的心情呢？（板書“喜”）
說到喜，課文中的老農(nóng)和孩子們“喜”的原因相同嗎？先別忙著回答，請細(xì)細(xì)地讀讀課文，可獨(dú)立思考，也可小組研究，從書中找出能說明自己看法助理由。
2、研讀第2、3、4段。
學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（“喜”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）
A、研究老農(nóng)和孩子們喜的不同點(diǎn)
●研讀第3段
�、倌囊恍〗M先展示研究成果？你們認(rèn)為老農(nóng)“喜”的是什么？ （小黑板出示老農(nóng)贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）
�、谀阏娴淖x懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個(gè)“小博士擺擂臺(tái)”的活動(dòng)。對其他同學(xué)說：“孩子們，你們對這句話還有什么不明白的，盡管向這位小博士發(fā)問，一個(gè)字、一個(gè)詞都可以，看看誰能問倒他�。ā氨弧敝甘裁�？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）
師：你們真的`讀懂這句話了，這是你們合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，不愧為小博士。
�、廴鹧┱棕S年，難怪老農(nóng)心頭喜滋滋的。誰上臺(tái)當(dāng)回老農(nóng)夸夸這雪？
●研瀆第4段
�、俸⒆觽儭跋病钡挠质鞘裁�？（顯示小黑板）
�、谑茄�，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受這玩雪的快樂吧!
B、研究老農(nóng)和孩子們喜的相同點(diǎn)
�。�1）同學(xué)們，這雪不僅給老農(nóng)帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第2自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細(xì)細(xì)品一品。
�。�2）指名說，隨機(jī)品讀。
●一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）
�、僦该x后，請學(xué)生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：紅日）
�、冢@示小黑板）誰能帶著贊美的語氣來讀讀這句話？（指 名讀——挑戰(zhàn)讀——“小老師”領(lǐng)讀——賽讀）
●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（小黑板出示）
�、僦该x后，請學(xué)生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：田野 群山）
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的廠家
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
小熊、松鼠的圖片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。ㄒ唬┲该x課題
（二）自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字請教大楓葉，難讀的句子劃一劃“……”
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示4個(gè)句子①生自由讀
�、谥该x讀
③評一評
2、找課文中的生字，圈一圈，想一想你用什么辦法記住這些生字
�、�4人小組討論
�、谂纱戆炎约旱姆椒▍R報(bào)一下
�、燮渌瑢W(xué)邊說邊舉字卡
3、小朋友記生字的辦法太棒了，下面有更精彩的內(nèi)容等著大家，做一個(gè)游戲，這兒有一棵神奇的樹，請一個(gè)小朋友上來摘果子，讀對了，這個(gè)果子就可以乘上去師的紙船（點(diǎn)名讀，逐字練習(xí)）
三、感知課文
1、現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這只紙船送給小熊，小熊肯定會(huì)（樂壞了）大家一起齊讀第3自然段
�、冽R讀第3自然段
�、谀贸鲂⌒軋D片，看看小熊是怎樣的表情？（很快樂）
�、蹘е鞓返恼Z氣讀一讀
④師簡筆畫
2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快樂的）朗讀第5自然段
3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了，這紙船和風(fēng)箏給他們帶去了快樂，我們一起朗讀（1--6段，配上音樂）
4、是呀！紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友，當(dāng)他們沉浸在快樂之中時(shí)，快樂沒有了，可是有一天……（師范讀）
5、小朋友，你想像老師這樣讀一讀嗎？邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？（自由讀）
6、學(xué)生反饋
7、出示“漂流”“漂蕩”這兩個(gè)詞語貼在哪兒合適呢？指生貼一貼，說為什么？
�、亠L(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄蕩
�、诩埓兴艜�(huì)漂流
�、塾懈星榈刈x讀“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的'紙船”
④撕掉這兩個(gè)詞語，這些東西都沒有了，讀讀第7段，想想他們是怎樣的心情（難過的心情）
8、小朋友，這些難過的心情已經(jīng)體會(huì)得很好了，你讀到哪兒心里很受感動(dòng)呢？（自由選擇段落讀）
9、指生讀讀，適當(dāng)表揚(yáng)
10、師讀1-6段，生讀后半部分
11、小朋友都為他們的故事高興著、感動(dòng)著，特別是最后一段，老題也深受感動(dòng)，讀一讀
12、松鼠把一只只紙船放在小溪里，心里都會(huì)默默地給小熊說一句話，它會(huì)說些什么呢？
四、結(jié)束
還有許多小朋友想把心里的話說給大家聽，我們下節(jié)課再來體會(huì)這種美好的感受吧！
小學(xué)語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
�、趯W(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�、哿私膺x材的典型性。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
整體感知
�、偌w朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
②默讀課文
獨(dú)立思考，出示問題組：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
研討探究
引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的'感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解�？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。
出示問題組：
①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
�、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
�、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗(yàn)反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
�、跒槭裁凑f“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
�、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?
教師小結(jié)：
同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。
拓展鞏固： ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
�、诹�(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
課后記：本課結(jié)合行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育比較成功。
小學(xué)語文教案 篇7
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
�。�、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
３、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
�。础⒛苷_、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思；運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
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