小學(xué)語文教案[通用10篇]
作為一位無私奉獻的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教材分析:
這是一首優(yōu)美的兒童詩,全詩共分兩部分,分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地,繁星滿天的情景,而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫,充滿了情趣。
學(xué)情分析:這首詩語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文,讓學(xué)生走進詩歌,與小詩人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴,從而感受自然美和語言美,借助課文插圖,創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文,使課文內(nèi)容悄聲無息地走進學(xué)生的心田。
設(shè)計理念:語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程,因為只有這樣,三者之間才能相互融合、相互碰撞,才能發(fā)展學(xué)生健康的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習的主人,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。同時,努力營造一種愉悅、輕松的氛圍,把繪畫、唱歌引入課堂,讓學(xué)生在樂中學(xué),在樂中悟。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會6個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內(nèi)的1個字只識不寫;認識2個旁。
2、通過讀書展開想象,感受課文語言的優(yōu)美,體會兒童生活的情趣,引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點、難點:
1、體會生活的情趣,引發(fā)對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
2、通過借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境,緊扣詞句,讓學(xué)生“身臨其境”,把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合,感受意境之美、語言文字之美。
課時安排: 2課時。第一課時:初讀課文,進行朗讀指導(dǎo),試背課文,教學(xué)部分生字詞。
第二課時:學(xué)習剩余生字詞,復(fù)習鞏固。
教學(xué)準備:多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、猜謎語:
(1)一朵朵,一簇簇,形狀多,色兒艷,綠葉中,它最美。
(2)它的.家在夜空,它是夜空的小眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答板書:鮮花、星星,讀好詞語。)
2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎?今天我們就來學(xué)習一首關(guān)于鮮花和星星的詩歌。(齊讀課題)
二、初讀感知。
1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧!(播放動畫)
2、這么美的小詩,你們想自己讀一讀嗎?選擇自己喜歡的方式認真讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,注意讀好輕聲。
3、檢查自讀效果。
。1)出示生字詞。
最、滿地、一朵、真、一顆(讀準字音)
喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著(讀準輕聲)
。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀)
。2)指名分段讀課文。
三、學(xué)習第一節(jié)。
1、看大家讀得這么認真,老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。(課件出示)美嗎?美在哪里?
顏色這么多,這么美,用一個成語怎么說?(出示卡片,讀詞:五顏六色、五彩繽紛)
2、如果你就站在這樣美麗的花叢中,你最想干什么?(出示句式:看著這些美麗的花朵,我真想)
3、小朋友想象力真豐富,也很喜歡這夏天滿地的鮮花?矗@位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。(出示圖片)看,她說了什么?(出示第一節(jié))
4、自由讀,邊讀邊想想你知道了什么?(結(jié)合板書:多、美)
5、指導(dǎo)朗讀,抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。
6、加上動作、表情讀。(配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。)
四、學(xué)習第二節(jié)。
1、過渡:夜晚悄悄地來臨了,各種各樣的花兒都睡了,這時候,天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。(出示圖片)
2、小朋友,你們知道哪些星星的名字呀?看到這么美這么多的星星,你又想說些什么、做些什么呢?(出示句式:看著天上的星星,我覺得。看著天上的星星,我真想。)
3、那這個小姑娘在干什么呀?(出示圖片和第二節(jié)課文。)
4、指名讀,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。(“花兒睡了”要輕一點,抓住“滿天”等詞讀出星星的多。
5、配樂加動作讀。(練讀,同桌讀得好的,你就夸夸他,有點不好的,就幫幫他。指名表演,想讀的一起讀。)
6、配樂朗讀全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片,老師很喜歡這幅畫,所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半,你們能幫我寫完嗎?
模仿課文中的句式,口頭填空:
我喜歡,
秋天滿地的菊花:
這里 ,
那里 ,
真比 。
2、再請大家欣賞幾幅圖片(出示:滿池的魚兒、滿天飛翔的小鳥、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。)
你最喜歡哪一幅呢?也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎?(出示:我最喜歡,這里,那里,真比還多。)
六、指導(dǎo)寫字:
“那”、“滿”。
1、教師講解、示范。
2、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上。
板書設(shè)計:
(星星貼圖)
鮮花和星星
。ú莸亍Ⅴr花貼圖)
小學(xué)語文教案 篇2
一、教材分析:
這次“口語交際”包括三部分內(nèi)容:一是題目《留心觀察》,二是兩段文字說明,三是兩幅小插圖。要求學(xué)生把在生活中觀察到的事物說一說,也可以考考其他同學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力及善于觀察的。
二、教學(xué)理念:
貼近生活,凸顯生本,在具體的口語交際情境中,體現(xiàn)聽與說的多邊和諧互動。尊重學(xué)生的生活體驗,讓其與口語實踐同構(gòu)共生,以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的及勇于發(fā)表見解、善于傾聽發(fā)言的能力。
三、教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物,并激發(fā)他們善于觀察的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中,學(xué)習用恰當?shù)恼Z言表達觀察所得。
3、通過交流、,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達能力。
四、教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)恼Z言表達己在生活中觀察到了什么。
五、教學(xué)準備:
1、提前一周布置大家留心觀察周圍的事物。
2、錄音詞帶,歌曲詞帶。
六、課時安排:
1課時。
七、教學(xué)過程:
一、聽錄音,明確交際內(nèi)容。
1、(錄音)龍龍:“文文,咱們每天上樓,可是你知道每段樓梯有多少階嗎?”文文:“這個,我沒數(shù)過。那你知道咱們教學(xué)樓有多少窗戶嗎?從正面看。”龍龍:“!我也沒觀察過。小朋友我們倆啊,都是不善于觀察生活的孩子。你呢?你對周圍的`事物留心觀察了嗎?把你觀察到的和大家說說吧!”
2、提問:聽了文文和龍龍的活,你知道我們今天這節(jié)口語交際課要說什么了嗎?
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,相互交流。
龍龍要送我們一首歌,我們一起聽聽吧。ㄤ浺簦渡蠈W(xué)歌》
1、交流上學(xué)路上你都觀察到了什么?
、偻澜涣鳍谌嘟涣
。阂宦纷哌^,我們到了學(xué)校,你聽!(錄音)《課間十分鐘》
2、交流在校園里你都觀察到了什么?請大家結(jié)合你觀察到的提幾個問題,考考你的同桌,看誰是平常最能留心觀察周圍事物的孩子。
3、在其它地方你還觀察到了什么?能不能向大家介紹一下。
。ㄈ┒喾ú⒂,展示觀察所得。
1、把你觀察到的事物畫出來。
2、將畫貼到黑板上,考一考,這都是哪些地方,什么事物?
3、評出“最善觀察”獎
(四)回顧,開展活動。
。ㄤ浺簦┬∨笥褌儯銈兛烧媸巧朴谟^察生活的孩子,能將周圍的事物介紹得這么詳細,真為你們高興!
可是,你知道嗎?我們周圍的事物也在不停地發(fā)生著變化,今天這樣,明天可能就變樣了!希在以后的生活中能更加留心觀察周圍的世界,將這些變化及時地與同學(xué)們和老師交流,加油吧!
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,深入體會小人魚的內(nèi)心活動,感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
3.認識生字“娶”,積累課文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點
體會小人魚的內(nèi)心活動,感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、簡介作者、激發(fā)興趣
1. (課件出示美人魚的銅像)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上,有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛,也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄,而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。她沒有腿,只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”,是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生,同學(xué)們的話比我還多,說說你對他有哪些了解?
2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的.資料。
3.過渡:安徒生一生中共寫了170多篇童話故事,讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。(板書課題)
【學(xué)生交流查閱的資料,豐富、共享資源。同時,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下面的閱讀做準備!
二、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。
2.瀏覽課文,思考課文的主要內(nèi)容,理清課文思路。
讀書后匯報交流,教師相機與學(xué)生共同梳理:課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福,但是,為了不傷害別人的生命,不僅放棄了愛情,還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。
按照事情的發(fā)展順序,全文可以分成這樣幾部分:
(1)故事的序幕:引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚;
(2)故事的開端:小人魚救出王子,并愛上王子;
(3)故事的發(fā)展:小人魚為獲得王子的愛情而忍痛服藥,變成人形;
(4)故事的高潮:小人魚的愛情失敗,但又不愿加害王子;
(5)故事的結(jié)局:小人魚化成泡沫;
(6)故事的尾聲:小人魚超生到精靈的世界。
三、再讀感悟,加深體會
1.指名讀文前提示,明確閱讀任務(wù)。
(1)小人魚在追求幸福的過程中,承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?
(2)這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?
2.學(xué)生默讀課文,思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁可以做適當?shù)臉俗ⅰ?/p>
3.學(xué)生交流讀書收獲。
在交流的過程中,重點引導(dǎo)學(xué)生體會小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動,感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。
重點語段的預(yù)設(shè):
(1)“小人魚知道了這個消息,覺得她的心在碎裂。她知道王子結(jié)婚后,自己就會變成泡沫。為了王子,她離開了她的家庭,她交出了她美麗的聲音,她每天忍受著巨大的痛苦,然而王子卻一點兒也不知道!
“心在碎裂”,極言小人魚的傷心和委屈。為了王子,離開了家庭,她承受著離家之痛;為了王子,被貪心的巫婆要去了美麗的聲音,她承受變啞無聲之痛;為了王子,魚變?nèi)耍惺苤怏w之痛;她所做的一切王子卻一點也不知道,她承受著感情之痛;用王子的血可以復(fù)活自己,要么自己死去變成泡沫,她承受著生命抉擇之痛。
(2) “小人魚掀開紫色的帷帳,看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼,然后又把目光轉(zhuǎn)向王子。刀尖在小人魚的手里抖動著。忽然,小人魚把刀子遠遠地向浪花里扔去!∪唆~最后模糊地看了一眼王子,然后跳到了海里,她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”
看新娘,這是奪走她幸福的女人;看尖刀,把目光轉(zhuǎn)向王子,要么用王子的血讓自己復(fù)活,要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動著”,具體的描寫,細致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻,善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫!白詈竽:乜戳艘谎弁踝印保窃谙蜃约荷類鄣娜嗽E別,向自己的生命訣別。
在討論“最后小人魚成功了嗎”這個問題時,要允許學(xué)生個性的理解:可以說她沒有成功,因為她沒有得到王子的愛情,王子與別人結(jié)婚了,而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的,盡管最后小人魚變成了海上的泡沫,但是在追求愛情和幸福的過程中,因為她的勇敢、善良,被超生到了精靈的世界,她的精神,在這個世界上永存。
四、讀寫結(jié)合、感情升華
1.選擇課文中自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
2.練筆:小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著,在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什么,做些什么呢?請你試著寫一寫。
五、拓展延伸
1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》,讀后和同學(xué)交流自己的感受。
2.課外閱讀《安徒生童話》,在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。
小學(xué)語文教案 篇4
一、教學(xué)目標:
1.了解蜘蛛的外形特點、結(jié)網(wǎng)特點及捕蟲的特點,體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。
2.學(xué)習作者留心觀察周圍的事物,抓住事物的特點進行敘述的方法。
3.學(xué)習本課生字,理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識:
軀 軀體 軀殼 七尺之軀
妨 妨礙 無妨 不妨
礙 妨礙 礙事 礙眼
侵 侵略 侵占 侵權(quán)
偽 偽裝 偽劣 偽證
謀 計謀 謀生 出謀劃策
損 破損 損壞 損失
毅 毅力 堅毅 剛毅
三、教材分析:
1.教材特點:
這是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征,結(jié)網(wǎng)的過程及斗敵的本領(lǐng),告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結(jié)構(gòu)清晰,由蜘蛛的外形寫起,說到它們獨特的身體機構(gòu)和高超的結(jié)網(wǎng)技能,最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡單,重點突出,作者抓住了這三個主要問題進行介紹,不求面面俱到,而且在介紹的過程中也是只說主要特點,不求詳細完備。所以,全文讀來清朗自然,曉暢明白。
2.教學(xué)重點:
。1)研究學(xué)習蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的。
。2)學(xué)習一些說明事物的方法,并能學(xué)習使用。
3.教學(xué)難點:
。1)讀懂課文內(nèi)容,了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的的`。
。2)體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。
4.教學(xué)突破點:
(1)通過正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會作者對蜘蛛的贊美。
。2)通過揣摩重點語句,學(xué)會運用恰當?shù)恼f明方法。
教法設(shè)計:
第一課時
一、讀課文,掃清閱讀障礙,學(xué)習生字、新詞
1.讀文章,要正確讀準每個字音。
2.邊讀邊找出生字生詞,并借助工具書加以學(xué)習。
3.結(jié)合上下文加以理解。
二、練習朗讀課文
1.自己練讀,再以小組為單位練習朗讀。
2.以小組為單位進行匯報。
三、指導(dǎo)表達
1.提出問題:說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點 。同時提出自己不懂的問題來。
2.自己先練習,再和組內(nèi)的同學(xué)交流,能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點,蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進行捕食的。
3.讀課文,體會作者的思想感情。
第二課時
一、出示謎語,導(dǎo)入新課
出示謎語:南陽諸葛亮,穩(wěn)坐軍中帳,排起八卦陣,單捉飛來將。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習課文《蜘蛛》(師板書課題)
二、通讀全文,找中心句
課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容,請同學(xué)們快速的默讀課文,找出這句話。(在我觀察過的獨居的昆蟲中,蜘蛛最聰明。)
三、抓住中心,深入學(xué)習
1.為什么說蜘蛛是最聰明的,作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。(結(jié)網(wǎng)和捕蟲兩個方面)
2.自由讀課文,畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句,在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生匯報蜘蛛捕蟲時,教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況,分別是怎么處理的?你能用成語概括出這幾種情況嗎?
一是勢均力敵、反敗為勝,
二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵,
三是無可奈何、主動放棄。
4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看,你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲?
四、總結(jié)收獲,質(zhì)疑問難。
朗讀全文,討論你有什么收獲?還有什么問題?
五、交流感受,拓展閱讀。
1.課前,老師布置同學(xué)們也親自去觀察蜘蛛,說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎?(指生匯報,課前學(xué)生可以把觀察到的蜘蛛拍下來,給大家展示。)
2.你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識嗎?
板書設(shè)計:
蜘蛛
外形特點
織網(wǎng)
聰明 對付侵略者
對待蒼蠅
對待強敵
資料索引與精華:
【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛,體長只有0.8毫米,可能是世界上最小的蜘蛛。
【獵人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重,有八條腿,相貌丑陋,但卻是捕捉蚊蟲的好手,凡敢于來犯的蚊子無一生還,具有獵人般的本領(lǐng)。
【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶,成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗,很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉,它很快將枝葉卷過來將人纏住,這時它向毛蜘蛛發(fā)出信號,成群的毛蜘蛛就過來吃人了,吃剩的骨頭和肉,腐爛后就成了日輪花的肥料。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標:
能力目標:理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:學(xué)會本課10個生字,綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標:憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)難點:體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
課時安排:2課時
課前準備:關(guān)于蜻蜓的圖文資料,配套光盤
第一課時
課時目標:
能力目標:能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈落。
知識目標:學(xué)習生字新詞;學(xué)習課文1、11自然段,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:學(xué)習生字新詞,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:理清課文脈落。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
一、扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、板書:蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題,讀好蜻蜓這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想:讀了課題之后,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑,個別回答。
3、導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀,理清脈絡(luò):
。1)第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時間自主閱讀,掃除障礙,教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二遍讀,聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語意思。
。3)第三遍讀,根據(jù)板書(捉)蜻蜓(談)蜻蜓(放)蜻蜓,讓學(xué)生填上恰當?shù)脑~,弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果:
。1)出示生字、詞陶行知慈愛撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬入神
二類字帶的詞語:翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的
會的學(xué)生教讀,不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
(2)你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。
。3)檢查對課文的朗讀,相機正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
。4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說近義詞:慈愛撫摸入神說反義詞:復(fù)雜
。5)初步了解課文的主要內(nèi)容,理清脈落。
一(1)捉蜻蜓
二(210)談蜻蜓
三(11)放蜻蜓
二、簡析首尾,聚焦放飛。
1、學(xué)習第1自然段。
指名朗讀,了解大意,用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習第11自然段。
。1)自己讀一讀這一段,思考:從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?紛紛
放了它,放了它連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢?(在課題放飛下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡單的,可以自己寫好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫:陶、慈、搶(強調(diào)左邊不是倉)、復(fù),抓住重點筆畫進行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
第二課時
課時目標:
能力目標:理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:通過自主學(xué)習,了解掌握蜻蜓的習性和特點。
情意目標:懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,了解掌握蜻蜓的習性和特點;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習回顧,問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,就引導(dǎo)他們認識蜻蜓是人類的朋友,最后孩子們放了蜻蜓。
3、根據(jù)主要內(nèi)容來設(shè)計問題:
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們認識蜻蜓的?你感受到陶先生是一個怎樣的人?
二、讀文入境,探究自悟。
(一)給課文第二部分分層。
1、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的?
2、自由讀(210節(jié)),思考。找出他引導(dǎo)的兩句問話。指導(dǎo)分層。
。ǘ⿲W(xué)習(2?6)自然段。
1、在這一部分中,你了解了蜻蜓的什么特點?你從哪里知道的?
2、通過閱讀,你感覺陶先生是個怎樣的人?相機出示:和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待
3、你從哪些地方感受到的?
◇相機引導(dǎo)學(xué)生抓住慈愛、撫摸感受陶先生的和藹可親,讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住拉著、坐著感受。
◇陶先生完全可以直截了當?shù)卣f蜻蜓真是我們的好朋友啊,他為什么不這樣說呢?
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住想了一下、七嘴八舌、搶著說這此詞語,體會人物的不同個性。練習讀好孩子們的話。
4、練習分角色朗讀課文,讀出人物的個性特點。學(xué)生評議。
。ǘ⿲W(xué)習(710)自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么,還談到了些什么?歸納:蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中,你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解?
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。
教師還可適當補充一些知識:蜻蜓的尾巴點水,實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女,蜻蜓的'大復(fù)眼,幾乎占了整個頭部的一半,在疾飛中,能正確清楚地看到9米開外,處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位,還能看見在千米外飛行的同類。
3、在這一部分中,從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待,循循善誘的?
交流:◇說,又說
◇用商量的口吻說
◇把蜻蜓還給翠貞
他讓孩子們保護蜻蜓,自己又是怎么做的?引導(dǎo)理解陶先生以身作則,充滿愛心。
◇取過蜻蜓,高高舉起
◇小心地翻過去
。ㄈ┱w感悟,角色朗讀。
練習分角色朗讀全文。
(四)啟發(fā)小結(jié)。
師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,對理由作一個小結(jié)。(教師點評)
三、拓展交流,深化理解。
1、師:讀了這篇課文,你對文中的哪個人物印象最深?為什么?
2、如果看到傷害動物的行為,你會怎么辦?會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁?
3、我們已經(jīng)學(xué)習了板報稿的寫法,你能結(jié)合課文介紹的關(guān)于蜻蜓的知識,寫一篇板報稿嗎?
4、學(xué)生口述,教師出示相關(guān)內(nèi)容,進行演示修改。
板書:
放飛蜻蜓
小朋友
陶行知
捉
循循善誘
談
蜻蜓
放
和藹可親
四、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、課后研究性學(xué)習:
陶行知先生說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴,這個說法對嗎?找找有關(guān)資料驗證一下。
。ńM織學(xué)生結(jié)合問題查找資料,展開交流。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《放飛蜻蜓》教案之四,放飛蜻蜓,希望對你有幫助!
小學(xué)語文教案 篇6
這組課文有四篇:一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》,應(yīng)當說這個主題單元,主題清楚,那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟,尤其是教法、學(xué)法、形式多樣,具體來說:
一、運用對比,讀懂信念。
1、《國榷》一書數(shù)字的對比。(時間上;年齡上……)讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦,治學(xué)的嚴謹、治學(xué)的困難等;老師緊扣文本,讓學(xué)生去觸摸文本,研讀文本,并體會數(shù)字背后的含義,讀懂談遷的不屈不撓,堅定不移的信念;
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
二、扣詞導(dǎo)讀,感悟形象。
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞,前后聯(lián)系,以本為本,在多樣的閱讀中(如瀏覽,用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀,在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本,人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié),引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
三、適度拓展,鏈接生活。
交流搜集的資料,像談遷這樣不被厄運打垮的人。
四、批注閱讀,符合教材特點。
。ㄌK教版教材:寫字、寫話、批注)(說話練習)
個人由此聯(lián)想到:
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像,怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材,我們可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫,也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事,需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù),其實背后的'世界是相當豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上,肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié),有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了,了解了,這一課的教學(xué)自然也變得簡單了,那就是“500萬、500多萬”?此浦貜(fù),其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù),因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點上,孫老師似乎強調(diào)了。
另外,這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進行一種特殊的習作訓(xùn)練。歷史人物非常多,怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物?一是占有資料,二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù),三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步,寫起文章來不也就簡單了嗎?從這篇文章中,我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認為:我們在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到這種思維。如何引領(lǐng),讀與寫之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎?
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課生字新詞,積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命,毅然獻出自己鮮血的動人故事中,學(xué)習他無私奉獻的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文,感受阮恒因為錯誤,卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學(xué)重難點:
1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子,了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
2.感受阮恒因為錯誤,卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學(xué)過程:
一、揭題,初步了解課文
師:今天,我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭,自然就想到了流血、死亡,面對生命和死亡,有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單,僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎,打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升,為進一步理解文章主題奠定基調(diào)。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞,把課文讀順暢)
2.文中的生字詞,不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書:輸血。血。當它單獨成詞,作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語,像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語:(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施,運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病,輸血前必須先確定血型,確定后先從獻血者的血管中抽血,然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用,不過它們躲在句子中,需要你去發(fā)現(xiàn)。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語,而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常,可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文,走進阮恒心里,了解他當時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解:小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下,那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導(dǎo)感情朗讀
飽受失去父母的痛楚,經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷,又要面對“失去生命”的恐懼,作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情,讀出感受,讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕,為什么不大聲哭出來?
你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子:
抽血過程中阮恒一動也不動,一句話也不說。
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段,通過補白引導(dǎo)想象,豐滿人物。
小結(jié):他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較,理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明白,生命對于每個人都只有一次,即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著,尤其是災(zāi)難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段,結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急,理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴,及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論,提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了,因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( ),小男孩很想好好活著,所以忽然又放了下去。
可是,小男孩的手還是舉起來了,從一片沉默中堅強地舉了起來,因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結(jié):輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇,因為(她是‘我’的`朋友)他把死的恐懼(留給了自己),把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中,作出了高貴的(選擇)。
出示句子:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
(1)再讀句子,此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么,獻出了什么進一步感受人性的光輝)
(師:沒有豪言壯語,僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛,很小》一時感動,便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷:
●有人在面對災(zāi)難時會留下痛楚,有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心,但是孩子,你不會,你只會讓磨礪淀積,就像茶,沖淡的是苦澀,散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱,你表現(xiàn)了人性的堅強!有一種愛很小,卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動,現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。
請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話:1.醫(yī)生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設(shè)計:
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標:
1、了解盧溝橋的獅子的形態(tài)。
2、想象作者第二自然段所省略的內(nèi)容。
3、欣賞描寫優(yōu)美的句子。
前提測評:
1、聽寫詞語。
歇息雕刻甚至鼻子大概侵略挑釁駐扎
2、被幾個歇后語。
導(dǎo)學(xué)達標:
一、學(xué)習2、3自然段。
1、自由讀2、3自然段?纯茨亩问蔷唧w寫的。
2、找一句概括寫這兩個自然段的內(nèi)容的句子。
。ūR溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異,真是很難數(shù)清。)
3、朗讀第三自然段。
4、學(xué)習第二自然段,看看501只獅子的大小形態(tài)是怎樣的?
。1)自由讀第二自然段。
。2)石獅子的'大小怎樣?用“~~~~”畫出來。
。3)用文中的一個詞語來形容以上的內(nèi)容。(大小不一)
。4)指導(dǎo)朗讀寫背誦獅子大小不一的句子。
。5)獅子的形態(tài)是怎樣的?用“———”畫出來。
。6)這些形態(tài)作者用那些句式來寫?
有的。。。。。。好像。。。。。。(形態(tài)各異)
(7)讀讀寫?yīng){子形態(tài)的句子。
。8)省略號的后面應(yīng)該怎樣來補充?請學(xué)生展開想象。
。9)讀自己喜歡的句子并背誦下來。
二、。
達標測評:
1、用“有的。。。。。。好像。。。。。!钡木涫秸f幾句話。
2、摘抄自己喜歡的幾句子。
小學(xué)語文教案 篇9
我的發(fā)現(xiàn)
本部分包含發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項內(nèi)容。
教材首先是字、詞同時呈現(xiàn),做到了字不離詞;然后突出呈現(xiàn)“我會認”的六個生字,便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習目標。學(xué)習伙伴的提示暗示了一種識字方法,即:運用“熟字相加”的方法記生字。
教學(xué)時可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞,再讀一讀“小泡泡”里的話,自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識記。
可以用拼字游戲鞏固識字。學(xué)生自制生字部件的卡片,進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件,讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼,看看拼成什么字。如,戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會填”是讓學(xué)生在讀讀、說說、用用的過程中,發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。
“我會認”里的六個生字要當堂認識?梢杂蒙挚柟,或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如:歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。
可采取激勵的方式組織教學(xué)。如,“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個認識的'字組成的,你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個字的特點了嗎?”
日積月累
本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內(nèi)容。意圖是積累語言、學(xué)習使用標點符號、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
“讀讀記記”有六個偏正式短語,要求反復(fù)朗讀!敖】档纳眢w”要求讀出自信的語氣,“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情,其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來?梢赃M行口頭擴展練習:如()的身體,()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進行感悟。如,“羨慕的眼光”:××同學(xué)學(xué)習好,品德也好,被學(xué)校評為“十佳少先隊員”,我們掌聲祝賀!(這時稍停,學(xué)生就會看××同學(xué)),這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會填”是根據(jù)例句,通過自己讀句子,填標點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子,讓學(xué)生根據(jù)語氣說說應(yīng)該用什么標點符號。
“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀,讓學(xué)生讀出感情。要求做到邊讀邊想,不會認的字可以問一問周圍的同學(xué)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說從兒歌中體會到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進行對讀或表演讀,體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。
口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境?谡Z交際活動可以安排以下環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片,讓學(xué)生說說自己的想法。
二、情境對話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如,盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課),讓學(xué)生說說應(yīng)該對殘疾人說些什么,做些什么。
先在小組里說,再全班交流。
三、說唱結(jié)合,讀說結(jié)合
1、結(jié)合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲,說說為什么要關(guān)愛殘疾人。
2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章,提出問題來討論,或者交流自己聽后的感想。
展示臺
展示活動可以讓學(xué)生自己組織、開展,體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。
1、在教學(xué)《日記兩則》時就鼓勵學(xué)生記日記,并提醒學(xué)生注意保存。
2、讓學(xué)生把課桌圍成一個大圈,作簡單的舞臺布置。
3、課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻》的歌詞,并主動地識字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識的字,把他們新識的字貼在課室“生活識字區(qū)”里?梢赃M行個人表演或小合唱。
4、讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如,唱其他歌、跳舞;講關(guān)愛和奉獻的故事;說一件令自己感動的事;記名言。
小學(xué)語文教案 篇10
設(shè)計理念:
這個語文園地有五項練習,分別是復(fù)習同偏旁的字,讀詞語,比較形進字,讀句說句和讀兒歌。分成兩課時,本堂課是第一課時,內(nèi)容是前三項練習。
這堂課以游覽“語文園地”為主情境,把復(fù)習同偏旁的字,比較形近字,讀詞語分設(shè)在“觀光旅游車”、“雙人轉(zhuǎn)盤”、“走迷宮”三個板塊中,以讀字到讀詞,讀字到寫字貫穿整堂課,同時讓字詞的復(fù)習與趣味結(jié)伴,這是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿。
預(yù)設(shè)目標:
1、運用偏旁規(guī)類的方法鞏固識字,積累詞語。
2、辨認六組形近字,并正確書寫。
3、通過多種形式復(fù)習已學(xué)過的`字、詞。
預(yù)設(shè)過程:
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、談話導(dǎo)入
開火車,復(fù)習單元學(xué)過的字詞
2、出示課題(。課件出示)學(xué)生齊讀
二、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習字詞
1、觀光旅游車
a、指名讀,邊讀邊找朋友(第一節(jié)車廂)
b、小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?還有哪些字也是“言”字旁的?
c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字,再把他們分一分,并說說理由。
D、學(xué)生交流
E、打開書本(117頁),齊讀第一題。
2、雙人轉(zhuǎn)盤
a、自由讀,想想你有什么發(fā)現(xiàn)?
b、這么相似的字,你是怎么區(qū)分的?
c、書寫馬、鳥,展示,點評。
3、走迷宮
a、課間操
b、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。
c、小組競賽走迷宮,奪紅旗。
4、送禮物
a、漢字博士送信,學(xué)生收信
b、小組交流
5、課堂小結(jié)
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