小學語文教案[優(yōu)選]
在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
【教學目標】
。薄⒄J識“委、補”等8個生字,會寫“員、青”等10個字。
。病⒄_、流利、有感情得;朗讀課文。
。场ψ约河行判,懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,愿意為他人服務。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情得;朗讀課文。
【教學準備】
。、生字,詞卡片,課文朗讀錄音帶。2、本課掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑
板書課題,引導學生提問:“我”是誰?他為什么自己選自己?
二、初讀感知
。、老師范讀課文或放錄音,學生邊聽邊想上述問題。
。病W生自由讀課文,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
。场⒗首x展示:
分段朗讀課文(可以指名讀、男女生讀),引導學生評議:哪些地方讀得好,哪些地方讀得不夠準確,重點指導:
“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
三、識字寫字
。薄⒊鍪疽笳J識的字,利用字卡進行不同方式的練讀。
。、老師說字,學生快速擺出生字卡,讀一讀。
。、認讀要寫的字,提出難寫的'字,小組討論寫這些字時應該注意什么。
4、全班交流經驗和寫字要注意的問題。
。、練習寫字:
⑴指導學生觀察田字格中的范字,提示容易寫錯的筆畫,范寫不容易寫好的字。如,“員”的最后一筆是點,不是捺;“班”的第四筆是提,最后一筆四橫。重點指導寫“校、教、班”三個字。
、普J真描寫一個,臨寫一個。
⑶對照范字檢查,利用投影儀評議、改正,再臨寫一個字。
第二課時
一、復習回顧
。薄⒊鍪旧挚ㄆ缸x。
。病R讀課文。
二、朗讀感悟
。薄⒅该x第一自然段,你讀懂了什么?完成課后的句式練習。
。、學習第二、三自然段:
⑴自讀自悟。
⑵小組討論你又讀懂了什么?從“靜悄悄的”、“愣住了”這些詞語中你體會到了什么?
、切〗M匯報交流,老師相機指導該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。
、冉Y合看圖,自由練讀王寧的話和老師的話,體會到的思想感情。
⑸模擬再現(xiàn)課堂情境,分角色表演朗讀。評出最佳王寧和最佳老師。
3、學習第四自然段:
⑴討論交流:
為什么王寧的話剛說完,教師里就響起一片掌聲?
⑵齊讀最后一段,進一步體會。
、钦故咀x全文,先在小組里展示,再請讀得好的同學在全班展示。
三、拓展活動
說說你對王寧的做法怎么看?
小學語文教案 篇2
教學目標:
在了解課文的基礎上理清課文結構,體會作者對母校的熱愛。
教學中媒體的運用激發(fā)學生對自己母校的贊頌之情。
引導學生對在母校五年來的生活的回憶,尋找成長的足跡并且會用信息技術來交流匯報。
教學過程:
一、引入:
提問:在你的人生旅途中有什么美好的回憶?
出示媒體圖片,聽錄音:聽一聽作者看到了什么,回憶起了什么?
學生活動:1、帶著問題自讀課文,劃找句子,體會感情。
2、小組交流。
媒體出示:(根據作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫作順序:課文是按地點轉變的順序安排內容的。
體會人物感情:重回母校的感慨,觸景生情,留戀母校熱愛母校的情感。
二、延伸學習,激發(fā)情感
師:我們也將和生活五年的.母校分別,你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找,看一看,今天有同學愿意來交流嗎?
學生活動:學生交流制作做好的幻燈片進行交流,回憶學校的學習生活。
三、觸景生情,指導寫作
1、媒體出示:課文的寫作方法。
2、出示一些學習生活的鏡頭出示要求:選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文,抒發(fā)出對母校的熱愛之情。
小學語文教案 篇3
教學要求:
1、學會a o e 三個韻母,能讀準音,認清形,正確書寫。
2、指導單韻母有四個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調 a o e 的音。
認識書寫漢語拼音的四線格,正確掌握 a o e 的筆順,正確使用四線格。
教學重點:
1、讀準a o e三個單韻母的音。
2、認清 a o e三個單韻母的形。
教學難點:掌握o e 的發(fā)音,學會a o e的四聲,并能讀出帶調韻母的音,尤其要讀準第二聲和第三聲。
教學用具: 字母卡片、投影
課時安排:兩課時。
第一課時
一、導課。
老師寫“靶”,你們認識這個字嗎?老師再寫拼音“bǎ”,誰知道這個字怎樣讀?你們看,漢語拼音的用處大不大呀?他不僅可以幫我們識字,還可以幫助我們學好普通話,幫助我們查字典,打電腦。你們愿意學習漢語拼音嗎?
今天,老師就帶小朋友到拼音王國去旅游。拼音王國里有三個家庭:單韻母 復韻母 聲母。單韻母家有6個孩子。現(xiàn)在,咱們就到他家去參觀一下,看看你們認識了他們中的.哪幾個?
二、認識課題。
1、左上角有4個字,誰認識?
2、今天咱們就學習漢語拼音的第1課。
三、指導看圖,學習單韻母a。
1、圖上都畫了什么?用“圖上有…..、…..、和…”說話
2、圖上的小女孩在干什么?他是怎樣發(fā)聲的?
3、出示卡片,讀音。領讀,指名讀,開火車讀。
4、學習四聲。
⑴單韻母a最愛美了,他每天出去都要選擇一頂不同的帽子?矗裉鞄Я艘豁斒裁疵弊?
出示:ā(小平帽)
他戴上小平帽該怎樣讀呢?老師范讀,打手勢。生讀。
第二天,他又換了一種什么帽子呢?
出示:á 老師范讀,生跟讀。
用同樣方法學習三聲、四聲。
小結:單韻母a帶上不同的帽子是不是讀音就不同了?他的這四頂帽子就是漢語拼音中的四個聲調。
學兒歌:一聲平,二聲揚,三聲拐彎四升降。
邊讀邊做手勢。
練讀四聲。也可以結合書上的小汽車圖練習讀。
指名讀,開火車讀,老師發(fā)卡片,讀音,生拿相應的卡片走出來,并讀音。
認形。版畫演示a像小女孩的頭型與發(fā)型。
6、指導書寫。
觀察第7頁四線格中的a占哪一格?有幾筆組成?老師板書:要把中格占滿,但不要出格。生練寫。
小學語文教案 篇4
一、導入新課
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課,出示課題。(生讀課題)
二、復習生字
。ǔ鍪菊n件)師:今天,小刺猬出去玩,摘了很多蘋果回來。小刺猬想把蘋果和同學們一起分享,你們想吃嗎?
生:想。
師:讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多,請同學們拿出生字卡。由一個小朋友上來摘蘋果,這個小朋友上來后,他摘一個果子,如果他的字音讀準了,小朋友也把你的字卡舉起來,字卡舉對了,那你們就能吃到這個果子了。(請兩個學生上來,一個讀5個字)
師:小朋友真能干!(出示課件)現(xiàn)在小刺猬身上有四個蘋果(板、椅、但、傍),噓,老師聽聽他們說了什么。原來他們說,他們很有趣,不知道小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)?
。ㄕ垖W生回答)小朋友很聰明,一下子發(fā)現(xiàn)了他們的特點。
噓,他們又說話了,他們說,不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好?
生:能!
三、指導寫“板、椅”
1.生觀察,再邊說,師范寫。師:小朋友觀察一下,注意什么問題。
2.生自己試寫。師:下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡:**同學寫的字真不錯,**同學寫得真漂亮。
3.在“展示園”上展示學生作業(yè)。師:請寫完的同學把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好,下面老師請一個小朋友當記者到同學們中去采訪小專家們,請他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢?那還發(fā)現(xiàn)誰寫得不足?(生發(fā)表意思,師總結意見講評)
4.師:我們來聽聽小刺猬怎么說。(出示課件)小刺猬說話:“小朋友寫字很認真,作業(yè)又干凈整潔,真不錯!”
四、細讀感悟。
1.師:小刺猬怎么樣?(生:夸獎了我們)課文中有一個和“夸獎”意思相同的詞語,你能找得到嗎?
生:稱贊。
師總結:稱贊就是用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。
2.自由讀課文,想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事?
(請學生回答)
3.他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?怎么稱贊?
再請小朋友四人小組讀一讀,互相交流。
4.請學生找出稱贊的兩句話,拿出鉛筆,小刺猬對小獾說的話用“—”標出。小獾對小刺猬說的`話用“~~~~標出。指名朗讀稱贊的句子,它對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
。◣燑c擊課件出示)
師:我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。(指名朗讀)
引導學生:這兩句話是它們發(fā)自內心的稱贊對方,我們應該怎樣讀呢?生回答。然后集體讀。
師:聽到你們的朗讀,我也聞到了蘋果的香味了,我也想讓你們也來聞聞蘋果(師范讀)你們聞到了嗎?那么,大家一齊來讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的香味,好嗎?(生齊讀)
五、精讀入情。
1.師范讀全文。師:下面老師把課文讀一讀,生:評價。如果老師讀得好,請你們鼓鼓掌。生:老師讀得真好!我們也想像老師一樣讀一讀。
2.師:小組之間練讀。師:如果他讀得好,請你用你自己的方式稱贊他,如果他讀得不好,請你幫幫他。
師:我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊,得到稱贊的小朋友請舉手。
3、請個人讀。生評價。
4、男女比賽讀。
5、全班讀。師:這么快就把課文讀正確了,都賽過老師了。
6、配音讀。師:接下來。我們做一個游戲,配音游戲。(課件出示課文故事情節(jié),老師旁白)
這么好的圖片,沒有聲音,多可惜呀,大家給他們配上音好嗎?(同學們帶上頭飾做動作練說)
師:我們一起走進動畫片里給他們配音吧!
。◣熒餐瓿桑⿴煟核麄冏x得好嗎?請你們稱贊他們。
六、擴展。
讓學生拿出已經準備好的精美卡片,讓學生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請學生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。
七、作業(yè)
師:這一節(jié)課小朋友們都學會了如何去稱贊別人,回家后幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
。ㄏ抡n)
小學語文教案 篇5
師:剛才姚老師欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請這幅畫的小主人站起來,介紹一下自己的畫。
[課前老師是如何讓學生準備作畫的,案例中沒有體現(xiàn)出來,但看出教師是讓學生有針對性準備的,畫太陽與課文的內容有一定的聯(lián)系,這樣從學生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設計問題。]
師:(實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫)
生A:我畫了個綠色的太陽,因為我們看到的太陽是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽時就會舒服一點,而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B:我給太陽長上了翅膀,因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生C:我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花,這樣太陽就更漂亮了,地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
[ [展示學生作畫的成果,給學生表現(xiàn)的機會,通過自我的欣賞,和他人的賞識,激發(fā)學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫的不僅僅是太陽,而是希望和憧憬,學生內心一定會有這樣的情感,要讓學生把他們獨有的情感表達出來,相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學生畫太陽--展太陽--說太陽,環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]
師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中,有一個小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(出示課題,并指課題)
[以贊賞的語言,聯(lián)系到書中小朋友,然后切入課題導出正文,激發(fā)了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事,學生一定會產生好奇感,迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的,可謂是順學而教。]
生(七嘴八舌):四個太陽。
師:誰能好聽地讀一讀?
生:四個太陽。(陽字讀成輕聲)
師:你把陽讀成了輕聲,真好聽,誰能再讀讀?
生:四個太陽。
師:真不錯!一起讀一讀。
[教師備課很精細,太陽一詞一般的學生不好把音讀準,看來教師對學生有了解,所以,教師強調太陽的陽,讀輕生,這也是引起全體學生的注意,進而達到訓練全體學生的目的。]
師:今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?
生(齊):想。
教師的問題最能引發(fā)教學情境,但往往有的教師設計不好問題,故而起不到統(tǒng)領全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應學生的愿望,這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素,卻是一條放風箏的線,學生會依線而飛,馳騁藍天。]
師:好,請你打開書,翻到81頁,仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)
。ㄗx完后生熱烈鼓掌。)
[對于范讀課文,因生而宜。如果學生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會有好效果的。如果學生自讀能力強,讓學生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?
[這個問題簡單了些,畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問:聽老師讀了這篇課文,你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手,強調的是初步感知,關注的不是問題的結果,而是思考問題的過程。這樣做也是訓練了學生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力,同時培養(yǎng)了學生邊聽邊思考的習慣。在學生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問的問題,教師抓住時機 ,以反問或點撥的手段,引出下面的教學設想。]
生A:他畫了個綠色的太陽,送給夏天。
師:請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?
生A:(上黑板貼綠色的太陽)
(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣,我想學生一定喜歡的。]
師:(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽,多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美好的.心愿,請你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準嗎?
。ㄉ杂衫首x課文。)
[我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來,這符合低年級閱讀教學的特點,識字是教學的基本任務之一,教師不可讓學生忽視。]
師:看來你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。
。ㄉ阑ハ嗾f)
[同桌互說,強調合作互動,這樣生成動態(tài)的課堂教學,學生可能提出問題,打破常規(guī),重新建構課堂,這應是教師期待的。]
師:誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?
[我覺得一堂課下來不應都是老師在提問,應把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢?教師暫且不論,目的不是讓學生提出老師要的問題,而是培養(yǎng)他們的問題意識,敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識。假如教師這樣問:剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問題嗎?學生可能提出許多問題來,有的可能還不找邊際,老師要梳理問題,篩選有價值的問題。如果學生提不出問題,教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學生,始終把學生放在主體的地位。]
生:畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師:(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友,請你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說得對不對。
。ㄉ叶温洌杂衫首x)
[讀書讀出來,還要讀進去。學生讀出了那樣的感受,再通過讀課文來品味,實現(xiàn)了情感與內容的統(tǒng)一,進而感悟了語言文字的精妙。]
師:剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?
生A:他說得對,因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生B:他說得對,因為紅紅的太陽照亮冬天,小朋友們就不會覺得冷了。
師:你們說得真好。小朋友,請你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操,這時候一陣寒風吹來(播放寒風聲音),你感覺怎么樣?
生A:我感到身上很冷。
生B:我覺得非常冷,快要凍死了。
生C:我覺得我的手好像要掉下來一樣,做操都不能做了。
生D:我覺得腿也不能動了,臉上非常冷,都已經凍紅了。
生E:我覺得整個人都動不起來了。
[語文即是生活,生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達思想,情真意切,感受極近。]
師:是呀,你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)
生(齊):凍僵。
師:誰會讀這個詞?
生A:凍僵。
師:后鼻音讀得真準,可以當小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊):凍僵。
師:還有誰會讀?
生B:凍僵。
師:你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?
。ㄕ垟(shù)人讀。)
師:真好!一起再讀讀這個詞。
生(齊):凍僵。
師:站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了?
。◣熤竷鼋┮辉~)
生A:我感到手、腳都凍僵了。
生B:我感到耳朵凍僵了。
生C:我感到全身都凍僵了。
生D:我感到臉也凍僵了。
[語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時,不能忘了語言文字的訓練,語言規(guī)律的感悟是建構語文教學的基礎。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費大量的時間搞說學逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學成了拼盤。]
師:(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?
(請數(shù)人讀,男女分別讀。)
師:臉字你是怎么記的?
生:他有月字旁。
師:那月字旁的字你還認識哪些?
生A:腳有月字旁。
生B:肚子的肚有月字旁。
生C:肩膀都有月字旁。
生D:背有月字旁。
生E:還有胖、腦也都有月字旁。
師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認識的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關?
生:它們都和我們的身體有關。
師:是呀,月字旁的字都和身體有關系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個,邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。
(生描紅。)
師:(課件出示臉字)誰來說說?
生A:月字旁要寫得瘦一點、窄一點。
生B:右邊上面的人要寫得大一點,蓋住下面。
生C:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。
師:看來小朋友們觀察得都很仔細,姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個,請你仔細看。
師:(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點,這個人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點要寫得稍微高一點,撇再高一點,讓這三筆有一點變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認認真真地寫,這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個,讓自己的臉字笑起來。
。ㄉ鷷鴮懀瑤熂皶r提醒寫字姿勢。)
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