小學(xué)語文教案匯總(7篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學(xué)過程:
課前:
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
一、欣賞,感受荷花美:
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
2、(播放視頻荷花,配樂)
3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?
4、說得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?
二、品讀,體會荷花美:
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
。1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用的特別好?(冒)
(2)想想:怎樣的長才能叫“冒”?
(3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)
。4)那請大家想一想:和“冒”字相比,哪個好?為什么?
。5)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
2、有的………有的`……有的……
。1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體,讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
C有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說,這就是——含苞欲放。
真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
。1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。
(2)說:你感受到了什么?(多)
(3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景!這真是——一片()一片?
指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
。4)示詞:誰來讀好這個詞?指名讀,齊讀。來讀好這句話。指名讀。
(5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)
。6)是啊,這就象楊萬里詩句中所說的那樣:接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個池塘。
來,一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
(4)咦,不對呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?
生交流。師出示課件(光有荷花,沒有荷葉):看看,感覺怎么樣?
對,有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩啊!
3、來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實,荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)
2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。
3、面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)
4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在,請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花,你此時最大的感受是什么?
2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、說說:我仿佛變成了一朵()的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂)
老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽到了什么?指名讀。
。1)荷花,我問你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?
。2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?
。3)荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動物會來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?
11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)
12我們今天可是來看荷花的,怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固,深化荷花美:
1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。
2、指名交流。
四、延伸,抒發(fā)荷花美:
1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(可小隊合作)。
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課12個生字,初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字,初步感受漢字的形體美。
學(xué)習(xí)重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)難點:
理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
2、認(rèn)識1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識。
3、理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!
學(xué)習(xí)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)難點:
理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
學(xué)習(xí)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入
畫時圓,寫時方,是什么東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?
(二)揭示課題:我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽的課文——《陽光》。
1、認(rèn)識“陽”字,認(rèn)識偏旁“雙耳朵”
2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文,暢談感受
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說說自己的親身感受)
2、聽教師范讀,你認(rèn)為小作者對陽光的感受是什么?
3、請小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
4、朗讀反饋
1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難,注意停頓。)
2)教師指導(dǎo)朗讀重點詞句
3)指名分段朗讀(教師說明段落)
4)師生評價(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導(dǎo)的重點詞句是否讀好了)
5、全班齊讀,再談?wù)勀銓@篇文章的感受
三、細(xì)讀課文,深入理解
1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個角落。看,陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。
2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了,請該生在邊上貼上詞語卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)問題:○為什么說陽光像金子?
教師點撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
。柟庖彩墙瘘S色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)
教師小結(jié):因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子。”那你說,太陽像什么呢?(完成隨堂練習(xí)第4題)
○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學(xué)生理解)
4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。
5、當(dāng)太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
6、質(zhì)疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎?
預(yù)設(shè)問題:○“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步)
○為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!
。ɡ脤嵨镥\緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解,錦緞和水面都相當(dāng)平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)
7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、現(xiàn)在,你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)
9、課文最后說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)
四、假如沒有陽光,世界將會怎樣?
學(xué)生圍繞這個問題展開討論。
。ㄟ@個環(huán)節(jié),通過一個假設(shè)條件,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)一步認(rèn)識到陽光的美好與寶貴,進(jìn)一步理解文中的“陽光像金子,但比金子更寶貴”。)
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課12個生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、能工整、正確地書寫本課的4個生字,認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)重點:
1、認(rèn)識本課12個生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)難點:
能工整、正確地書寫本課的4個生字,認(rèn)識“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。
學(xué)習(xí)過程:
一、讀文識字
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第8課——(生接)陽光,讓我們一起來讀讀課文。
2、課文會讀了,課文中的生字寶寶你認(rèn)識了嗎?根據(jù)課后生字條,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時強調(diào)前后鼻音及平翹舌音)
4、同桌指讀生字(一個指,一個讀,互換角色再讀)
5、雙軌火車認(rèn)讀生字——單軌火車認(rèn)讀生字
6、小朋友們生字寶寶都會認(rèn)了,可是你們能牢牢地記住嗎?
四人小組討論:哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,是怎么認(rèn)識的?你有什么好辦法記住這些生字?
7、交流反饋:
加一加:阝+日=陽
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=進(jìn)
日+辰=晨
整體識記:金、野、更、面、長、誰
8、生字寶寶還想考考小朋友,和其他的'字組成詞語,你還認(rèn)識嗎?
9、出示:
陽光 好像 金子
田野 更好 面條
早晨 早上 長長的
晨讀 拉面 拉開
進(jìn)來 進(jìn)入 進(jìn)出
誰的 誰家
10、自讀——指名讀,讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀
11、生字寶寶還想來考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習(xí)第2題)
12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們再來讀一讀吧。
二、朗讀課文,指導(dǎo)背誦
1、這篇課文會讀了一點也不厲害,會背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!
2、指導(dǎo)背誦第2自然段
1)這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。
2)教師引背第2自然段(田里的禾苗——(生接);山上的小樹——(生接);河面閃著陽光——(生接))
3)請你自己讀一讀,背一背。
4)指名背誦
5)你能加上動作,一邊表演一邊背誦嗎?
6)一起邊表演邊背誦
3、讀讀其他自然段,試著背一背
1)課文其他自然段都只有一句話,請你自己讀一讀,背一背。
2)指名分段背誦
3)給每個自然段加上動作背一背。
4、分小組表演背誦(兩個小組背誦,兩個小組表演,然后換過來)
三、拓展練習(xí)
1、讀一讀,找朋友
1)出示:
早、星、晨、春、香、陽、晚
2)自讀——指名讀——一齊讀
3)說說這些字有什么共同特點(都帶有偏旁“日”)
4)你能給這些字找朋友嗎?
2、說出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字,請學(xué)生仔細(xì)觀察,說一說每個字的筆順和書寫時應(yīng)該注意的地方
“出”的第三筆是長豎,而不是由兩個“山”組成的。
2、學(xué)生書空四個生字,鞏固筆順,認(rèn)識筆畫“豎鉤、豎折”。
注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟著老師書寫一個字,然后自己看著格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個別指導(dǎo))(完成隨堂練習(xí)第1題)
5、展評寫得好的字。(學(xué)生說說好在什么地方,學(xué)習(xí)寫得好的地方)
五、鞏固生字(課件出示)
“快樂大轉(zhuǎn)盤”,指針指到哪個字,學(xué)生就讀哪個字
板書設(shè)計:
陽光
陽光 好像 金子 阝+日=陽
田野 更好 面條 亻+象+像
早晨 早上 長長的 日+十=早
晨讀 拉面 拉開 扌+立=拉
進(jìn)來 進(jìn)入 進(jìn)出 辶+井=進(jìn)
誰的 誰家 日+辰=晨
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認(rèn)識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
二、教學(xué)重點:
1、認(rèn)字寫字。
三、教學(xué)難點:
1、辨認(rèn)“八、入”和“九、幾”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。
教學(xué)過程
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2、認(rèn)識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認(rèn)識一種筆畫“一”。
二、教學(xué)重點:復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
三、教學(xué)難點:認(rèn)識12個生字,會寫“一、二、三”三個字,認(rèn)識一種筆畫“一”。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。
2、激趣導(dǎo)入:開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”,也學(xué)會了不少漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”,現(xiàn)在,讓我們向漢字王國出發(fā)吧!
(二)、觀察圖畫,揭示課題:
1、看圖說話。(示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?
2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫,板書課題。
3、指名讀課題:誰能讀課題,你是怎么認(rèn)識這幾個字的?
4、結(jié)合具體實例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
(三)、圖文結(jié)合,初讀課文:
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。
(四)、自讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同的符號分別標(biāo)出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?是怎么認(rèn)識的?(表揚能自主識字的同學(xué))
4、教學(xué)生字。
(1)讀一讀。
出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。
重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(帶拼音),開火車讀,比賽讀。
(2)擺一擺。
人人動手,把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流:說說為什么這么擺。(“一”至“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的'格式),請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。
(五)、朗讀感悟:
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
(1)小山村的景色真美,誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
(2)找好朋友互相讀讀聽聽,互相正音。
(3)男女生競賽讀。
課間活動:全班表演唱《數(shù)鴨子》。
(六)、認(rèn)識田字格,指導(dǎo)書寫“一”:
1、認(rèn)識田字格。
(1)談話:小朋友,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
(3)拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”
2、指導(dǎo)書寫“一”。
(1)教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆梢頓。
(2)學(xué)生描一個、寫一個,教師巡視;講述后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置:熟讀課文,會認(rèn)12個生字。
六、板書設(shè)計:四、十、三
小學(xué)語文教案 篇4
教材分析
本單元共有三篇主體課文,《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異,以古喻今,從不同角度闡述大與小的相對性,啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行一些理性的思考。語文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語交際、習(xí)作等語文綜合實踐活動中創(chuàng)設(shè)了一個更大的語文學(xué)習(xí)空間,是主體課文的內(nèi)容更加開闊。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識34個生字,讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。
2、通過課文學(xué)習(xí),體會之間的辯證關(guān)系,學(xué)會腳踏實地的做事情,不盲目自大,學(xué)會容納別人、善待他人。
3、在閱讀實踐中有選擇的運用略讀與精讀。
4、在習(xí)作與口語交際中聯(lián)系使用所學(xué)成語典故。
重點難點
1、體會“大”與“小”這兩種相對的現(xiàn)象,感受它們之間的辯證關(guān)系
2、運用自己所積累紀(jì)錄的.詞匯。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字,以讀代講,感悟文章內(nèi)涵
教學(xué)過程
第一課時
一、大家自由朗讀課文,從整體上把握課文。
講的是什么時候的事情?告訴我們什么道理?
本文講的是東漢時代,有個青年陳蕃,志存高遠(yuǎn),喜好讀書,但生活很懶散,連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他:連一件小小的屋子都不掃,是掃不了天下的。這個故事還警示人們,不積硅步,無以致千里,不積小溪,無以成江河;只有勤于“掃一室”,才能“掃天下”。
二、找學(xué)生朗讀課文,檢查一下生字掌握情況。
蕃薛喧蜘蛛
三、小組討論學(xué)習(xí),找出課文的層次。‘
第一自然段,整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn),但生活懶惰。
第二自然段——第五自然段,描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點,闡述了小小的屋子都不掃,是掃不了天下的道理。
第三自然段,寫了陳蕃的感悟。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事,有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),養(yǎng)成良好的習(xí)慣;而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小,無關(guān)緊要,往往忽略不計。那么這些事小嗎?它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢?今天咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么?推測一下課文可能寫些什么?
二、檢查預(yù)習(xí),全文初探。
1、昨天布置了預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況。
。ǔ鍪菊n件)這些生字詞,你認(rèn)識了嗎?請幾位同學(xué)度,視情況決定人數(shù)。
2、認(rèn)識了生字詞,我們請幾位同學(xué)來讀讀課文。其余學(xué)生注意:
、僬J(rèn)真聽,在你有疑問或有感受的地方做記號。
、谒伎迹赫n文寫了件什么事?
3、討論交流,理清層次。
、伲1)陳蕃志存高遠(yuǎn),但生活懶散。
②(2-5)薛勤告誡陳蕃,不掃一室是掃不了天下的。
、郏6)陳蕃的感悟。
。ㄊ崂碚n文順序,以學(xué)生回答問題的內(nèi)容為契機,相機進(jìn)行。)
三、精讀課文,深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書,你認(rèn)為陳蕃是個怎樣的人?并談出你這樣認(rèn)為的理由。
全班交流。
。ü烙媽W(xué)生會談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……,引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出)
2、相機出示句子:薛勤一進(jìn)書房,著實嚇了一跳。
薛勤一進(jìn)書房,嚇了一跳。
。ㄍㄟ^比較,使學(xué)生了解陳蕃書房的骯臟,體會出他的懶散、不拘小節(jié),同時感受作者用詞的精確)
3、你認(rèn)為陳蕃這樣對嗎?可他卻怎么認(rèn)為?指導(dǎo)學(xué)生體會“理直氣壯”“得意”,試著讀出這幾句話。
4、如果讓你勸勸他,你會怎樣說?拿起筆簡單列一列你發(fā)言的提綱。(將寫引入課堂,讀寫結(jié)合,使學(xué)生在讀中悟理,在寫中明理。)
5、全班交流。
6、和我們大家的觀點一致,薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠,北師大版第七冊語文第十一單元教案
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課10個生字,正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點:
理清課文敘述順序,抓住主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題:
1.出示課題。
2.介紹時代背景:
《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國人,生活在100多年前的資本主義社會里,這是個非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段, 設(shè)疑激趣:
1.齊讀。
2.“誰讀了這個故事不受感動呢?”換個說法意思不變。
3.讀了這段你會有什么問題要問?
1)“這個故事”是一個什么故事?
2)小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)?
3)“飽受饑寒”是什么意思?
4.我們一起來學(xué)習(xí)這個故事,解決這些問題。
三、自學(xué)課文:
自學(xué)要求:
1.自學(xué)生字詞:
2.弄清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)局又是怎樣?
四、自學(xué)檢查:
1.出示生字詞,著重提示:“薄”和“軋”是多音字!坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo,“單薄”一詞中的“薄”讀bó!败堖^去”中的“軋”讀作yà,而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá!捌颉币c“氣”相區(qū)別,前者比后者少一橫,最后一筆的寫法也有不同。
2.這篇課文主要講了一件什么事?(這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。)
3.開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果又是怎樣呢?請?zhí)顚懴卤恚?/p>
。1)
地點 人物 事情
白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買火柴
晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士
告訴情況
晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
。2)根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情:小男孩乞求“我”買火柴,“我”沒有零錢,小男孩去換零錢,卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情:小珊迪的弟弟來送找回的零錢,告訴“我”小珊迪被馬車軋傷,“我”去看小珊迪,快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟;最后,他悲慘死去。
第二課時
一、引入:
這節(jié)課,我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文,一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段:
1.師范讀。
2.討論:小珊迪為什么非要我買他的火柴?(飽受饑寒)板書
3.文中哪些地方看出他飽受饑寒?
板書:
身:單衣
外貌:臉:發(fā)青 寒冷
腳:通紅 飽受饑寒
請買 請求
語言 :一個便士一盒 ↓ 饑餓
一個便士兩盒
現(xiàn)在就買吧 乞求
小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴?四次請求先生買火柴的'態(tài)度和說的話有什么變化?(請求的口氣一次比一次迫切,話語一次比一次可憐。)
這說明了什么?(饑餓)
指導(dǎo)朗讀:
。1)用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。
。2)分角色朗讀。
4.小珊迪去換零錢,過了很久沒有回來,開始作者以為自己上當(dāng)了,后來卻改變了看法,斷定小珊迪不是那種人。
討論課后練習(xí)3(1)
你們說作者這時候會怎么想?
5.小結(jié):飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口,大冷天在街上賣火柴,F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢?我們接著看課文的第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段:
1.指名讀第二段。
2.小珊迪為什么遲遲不來?他的傷勢怎樣呢?
3.小珊迪被軋傷了,快要死了,可他還叫他的弟弟送回了四個便士。從這送回的四個便士你們體會到什么?(誠實)
板書:送零錢 誠實
4.指導(dǎo)朗讀:弟弟傷心的語氣。
四、學(xué)習(xí)第三段:
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外,還牽掛著什么呢?
1.指名讀。
2.小珊迪臨死前掛念著什么?板書:掛念弟弟
3.看圖:圖上畫的是什么地方?這地方怎樣?說明什么?圖上有誰?他們的神情怎樣?
4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了,還擔(dān)心弟弟無人照顧,說明什么?(善良)
板書:善良
5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比?(被小珊迪誠實、善良的品質(zhì)感動了)板書:美好品質(zhì)
6.指導(dǎo)朗讀。(同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。)
五、分角色朗讀課文:
六、總結(jié)課文:
1.讀完這個故事,你的心被打動了嗎?什么地方最令你感動?
2.小結(jié):小珊迪是窮苦的孤兒,他飽受饑寒,非常需要錢,但是在他被馬車壓成重傷后,想的是讓弟弟把零錢給先生送去,這是多么誠實的一個孩子呀!小珊迪雖然年齡不大,生活又那么困難,卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任,臨死前,他最掛念弟弟無人照顧,當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時,他又是那樣感激,小珊迪多么善良,他的心靈多么美好呀!
小學(xué)語文教案 篇6
案例:
這是一節(jié)下午的語文課,雖然天氣陰冷,但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖,這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個文包詩故事――《母親的恩情》。
讀通,讀順課文后,我把這節(jié)課的重點放在第一小節(jié),借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了,母親還在油燈下,一針針,一線線地縫補著!钡膱鼍,通過反復(fù)的誦讀,讓學(xué)生體會母親不辭勞苦,對兒子的一片關(guān)愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫,意恐遲遲歸”。
師:(出示課文第一小節(jié))同學(xué)們,讀讀第一小節(jié),看看上面的這幅插圖,你覺得,課文中哪些地方讓你感動。
生:我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動,古時候沒有縫紉機,孟郊要出遠(yuǎn)門了,他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補衣服。
師:(出示圖:又細(xì)又密的針腳)是啊,你們看這針腳,密嗎?
哇……學(xué)生開始感嘆。
生:很密,一定是怕天氣冷了,孟郊會凍的。
生:還怕如果縫得稀的話,孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。
師:說得真好,其實,這也是當(dāng)時的一個風(fēng)俗習(xí)慣,針腳得縫得細(xì)密,否則,出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――
生:意恐遲遲歸。
師:好,自己再把這句話讀讀,看誰體會得更深。
學(xué)生讀起來了,我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈,看看他們有的搖頭晃腦地讀著,有的拿起筆圈了詞語,心里非常高興,可這時,一個不和諧的情景出現(xiàn)了,面前的一個小孩正拿著鉛筆,在第一小節(jié)上面的圖上,旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些,覺得還不夠,再添幾筆,自我欣賞覺得不錯,然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚,長長的,都拖到了地上,接下來,又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。
雖然這些我都可以理解,孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫,而且他給圖上的針腳畫密些,很明顯,剛才還是認(rèn)真聽講的?缮险n時間,哪個老師看到都會生氣!安灰鷼,不要生氣。”我先克制住自己不發(fā)火,然后開始想辦法,一百個雞蛋里面,沒有一個一模一樣的,蕓蕓眾生,盡管個性差異很大,還是各有各的長處,教師的眼睛,就不能被浮云所遮蓋,否則學(xué)生的“亮點”也就不能發(fā)出光輝,只有發(fā)現(xiàn)了閃光點,才能運用閃光點去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素,盡管這個學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書,但是如果這時我去當(dāng)場批評他的話,可能當(dāng)時他會注意提醒自己要認(rèn)真聽講,但是過后也許會起到反作用,也許他會因此對語文產(chǎn)生厭倦。正想著,突然,第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動,計上心頭……
師:同學(xué)們,剛才我看到有一個同學(xué)有一支神筆,把課文第一小節(jié)上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛啊!
(學(xué)生們迷惑不解。)
師:告訴大家,他呀,給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡!
。▽W(xué)生有的掩著嘴巴笑起來了。)
師:你們猜猜,他為什么要畫上眼鏡?我覺得,他一定是有自己的道理的!
。▽W(xué)生們猜測起來了。)
生:這還用說,你看,古時候沒有電燈,孟郊的母親在油燈下縫補衣服,眼睛都快瞇成一條線了。
師:在這么昏暗的燈光下,孟郊的.母親還忙著給孟郊縫補衣服,你們想對她說什么?
生:我想說,你太辛苦了,你休息一下吧。
生:我想說,你的頭發(fā)都白了,你的眼睛也一定看不清楚了,你還想著自己的孩子。
師:是啊,剛才那位同學(xué)一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心,所以給她戴上了一幅眼鏡。
師:不過,另外一筆,可更妙了,這位同學(xué)啊,給圖上,添了一串眼淚水。
你們看――(我打出了第一小節(jié)的最后一句話:她想,孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……
我覺得呀,這眼淚水,真像這句話中的省略號,這位同學(xué),一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫的。(這位同學(xué)有些害羞起來。)
師:誰來讀讀這句話。
。▽W(xué)生讀。)
師:這省略號,真像孟郊母親的眼淚水啊,你們從省略號里讀出了什么?或者,從這眼淚水里讀懂了什么呀?
生:這省略號寫的可能是,孩子這次出去,不知道什么時候才能回來,我真掛念他呀!
生:孩子出遠(yuǎn)門了,我一個人在家,再也看不到他,真寂寞!
生:孟郊出門在外,如果路上碰到壞人可怎么辦呀!
師:孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。
生:孟郊一個人到遠(yuǎn)方去,不知道能不能吃飽,會不會感冒。
生:冬天到了,孩子會不會照顧自己呀,我好難過啊,你要早點兒回來啊!
師:是啊,這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水,可孟郊的母親把這些都沒說出來,也沒流下眼淚,她一定把她的關(guān)心,都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩:
生:(齊讀)臨行密密縫,意恐遲遲歸。
反思:
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的,而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素,在學(xué)生與文本對話的過程中,教師應(yīng)該時時留心,敏銳地捕捉住生成的契機,挖掘教育因素,及時引燃,巧為點撥,讓教材“增值”。
在這節(jié)課上,學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源,教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍,還及時地捕捉到這一時機,使之為課堂教學(xué)服務(wù),為學(xué)生品讀課文服務(wù),營造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對話的高潮。在這時,學(xué)生們思維的差異,獨特的體驗,都是激發(fā)個性潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提升價值觀念的良好契機,如果白白浪費這一機會,任由這一生成契機從眼前溜走,那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機會,就不會像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),課堂上這道美麗的生成風(fēng)景,是學(xué)生積累文化知識,獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。
生成的風(fēng)景,需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生成的契機一旦出現(xiàn),教師就應(yīng)該緊緊把握,如果利用不當(dāng),可能會事倍功半。所以,此時,我們要用智慧藝術(shù)地來處理,在課堂上師生互動,相互砥礪與啟迪,共同研究與成長。顯然,案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來了一段小小的插曲,如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體,不使它變成一個不和諧的音符呢?教師將這插曲拿出來,擺在課堂上,讓學(xué)生來思考“眼淚”之中,也就是“省略號”中蘊含著什么,引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵,去咀嚼語言文字的滋味,去體驗語言文字中蘊含著的思想感情,通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題,學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗,感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
生成過程中,教師既要善于將學(xué)生帶入教材,使兩者的心靈交融,又要善于把學(xué)生從教材中帶出來,啟迪學(xué)生的心智,陶冶學(xué)生的情操,塑造學(xué)生的品格。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):(知識、能力、教法、德育滲透點)
知識與能力:
1、學(xué)會12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。
過程與方法:
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)重難點:
1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
第1課時
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
教學(xué)設(shè)計:個性化備課:
一、談話導(dǎo)入,理解課題
1、對于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個課題的時候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。
課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強大的、迅速的)
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風(fēng)雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文。
要求:把生字在文中標(biāo)出來,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考:作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫了暴風(fēng)雨?
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分(1-6)描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、瀏覽第一部分,用一個字來概括暴風(fēng)雨的特點?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的?請你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫面。
5、組織學(xué)生交流找到的.句子,讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中,你會有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動人心)
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時間順序)
要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。
板書設(shè)計:
第2課時
教學(xué)目標(biāo):
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
教學(xué)重難點:
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)設(shè)計:個性化備課:
一、導(dǎo)入
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、作者在描寫了暴風(fēng)雨當(dāng)時的“狂暴”情景之后,緊接著有描寫了什么?和第一部分比起來,這一部分主要是寫的什么?
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的?(由近及遠(yuǎn))
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀最后兩個自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,說說你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會:
(1)昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要毀滅一切,為什么會帶來更加絢麗的早晨?僅僅是風(fēng)雨洗禮之后,萬物更新了嗎?
。ㄖ饕亲髡呓(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗,心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)
。2)作者在暴風(fēng)雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?
。ㄊ侵傅谋╋L(fēng)雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻,“陽光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情,也揭示出了一個深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會走向光明;而這陰暗和光明的對立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨?你是如何對待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書設(shè)計:
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會走向光明
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