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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-23 11:17:10 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集[6篇]

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集[6篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法,自主探究認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,正確地書(shū)寫(xiě)9個(gè)字。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的能力。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)探究閱讀,了解課文大意,感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣,感受小姑娘的無(wú)畏和樂(lè)觀。

  教學(xué)建議:

  這是一篇傳統(tǒng)課文,本交編寫(xiě)做了不少修改,加強(qiáng)了形象性、可讀性,希望在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生多讀,啟發(fā)他們自己設(shè)問(wèn)、置疑、討論。老師不要逐漸細(xì)致地分析講解。

  討論課后問(wèn)題時(shí),不應(yīng)局限于小姑娘的歌聲使大家堅(jiān)持下去這一點(diǎn),也不要簡(jiǎn)單地讀一讀最后一段。航船遇險(xiǎn)是偶發(fā)事件,并非人人都能遇到;但小姑娘表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  這篇課文的生字容易出錯(cuò),例如:幸、游、昂、聚攏、添以外,礁易寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu),罩上面易寫(xiě)成曰、脆右面危的橫筆易寫(xiě)成橫鉤。

  在教學(xué)這課的生字時(shí)可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),在采用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。

  在教學(xué)書(shū)寫(xiě)生字時(shí),可采用學(xué)生自己先書(shū)空,然后在提出不會(huì)的共同解決的`方式。

  拓展習(xí)題:

  一、多音字組詞。

  liang()zha()tiao()

  量扎挑

  liang()za?()tiao()

  二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

  例:隱隱約約(AABB)

  三、讀了課文,你感動(dòng)嗎?什么地方最感動(dòng)?寫(xiě)幾句話說(shuō)說(shuō)吧!

  精品教案:

  歌聲(一)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,故事導(dǎo)入。

 。、老師以講故事的形式導(dǎo)入,并提出問(wèn)題:落水的人會(huì)有什么樣的行動(dòng)?(生舉手回答)

  ⒉板書(shū)課題:歌聲。導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,隨文識(shí)字。

 、蹦x課文,標(biāo)出小節(jié),標(biāo)出生字詞。

  ⒉師范讀課文,學(xué)生注意生字、詞的讀音。

  ⒊小組之間學(xué)習(xí)生字。

 、措娔X出示生字、詞:不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約(有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式)

 、低恢g打開(kāi)一本課本,進(jìn)行互相檢查。

  三、聯(lián)系實(shí)際,品讀課文。

 、敝该x課文,其它同學(xué)思考:課文講了誰(shuí)的故事?(讀完課文之后,學(xué)生可以自由發(fā)言)

  ⒉小組內(nèi)自讀課文,并交流:當(dāng)時(shí)的情況怎樣?馬金納和小姑娘是怎樣面對(duì)困境的?

 、骋孕〗M為單位匯報(bào)討論結(jié)果。并且引導(dǎo)難懂的詞語(yǔ)及問(wèn)題。

 、粗该首x課文,并指導(dǎo)有感情地朗讀。(在有評(píng)價(jià))

 、嫡n文最后怎么樣了呢?人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘?學(xué)完了此文你有什么感受?

  先指名回答再舉手回答。

  四、拓展延伸:

  假如你遇到了這種事情,你會(huì)怎樣做?(先在小組內(nèi)討論、交流,在集體匯報(bào))

  五、自主識(shí)字,學(xué)寫(xiě)漢字

 、贝笃聊怀鍪疽髸(shū)寫(xiě)的九個(gè)漢字,學(xué)生自己書(shū)空,找出自己不會(huì)的字。

  ⒉匯報(bào)給老師,集體講解。

 、硨W(xué)生練寫(xiě)生字,教師指導(dǎo)。

  歌聲(二)

  一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。

 、鄙瞎(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小英雄王二小,今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄(課件出示海灘中的小姑娘)同學(xué)們看到了什么?你看到這些你還想知道什么?

 、材蔷妥屛覀儙е@些問(wèn)題去讀讀課文歌聲吧!教師并板書(shū)課題:歌聲

  二、初讀課文,初步感知,隨文識(shí)字

 、睂W(xué)生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求:①標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。并想方法認(rèn)會(huì)它。②標(biāo)出課文的段落。

 、矌煼蹲x,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字的讀音。

 、硨W(xué)生默讀課文,看看是不是比剛才更流利、更通順。

 、礄z查自學(xué)情況。大屏幕出示要:不幸觸礁掙扎繼續(xù)隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語(yǔ)采用齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀等方式。

 、禉z查讀課文情況。指名分段讀課文,并說(shuō)一說(shuō)你有了哪些了解。

  三、品讀課文,感悟升華。

  ⒈你認(rèn)為小姑娘是一位英雄嗎?從哪里可以看出來(lái)?讀讀課文,把有關(guān)的句子劃出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)

  ⒉學(xué)生匯報(bào),并要求學(xué)生朗讀課文。老師從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo):

 、賱(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中,孤立無(wú)援,又冷又餓,你會(huì)有什么感受?你會(huì)怎樣做?

  ②遇難的人又會(huì)怎樣?他們又會(huì)怎樣做呢?結(jié)合第一自然段的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

  ③這個(gè)小姑娘又是怎樣做的呢?結(jié)合第三自然段,重點(diǎn)體會(huì):她一次次從浪花中冒出頭來(lái),用手抺一抺臉上的海水,又唱起來(lái)。

 、苋藗?yōu)槭裁磿?huì)感謝這位小姑娘姑娘?想一想,小姑娘的歌聲除了為大家引來(lái)了救生艇?還有什么作用?

 、硯熜〗Y(jié)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  四、自主識(shí)字,學(xué)寫(xiě)生字。

  ⒈同位之間互相交流一下字的書(shū)寫(xiě),找出不會(huì)寫(xiě)的字。

 、怖蠋熤笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  教師談話,板書(shū)課題。齊讀。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

 。1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。

  (2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)檢查讀書(shū),先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評(píng),后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。

 。2)出示字詞:(略)

 。3)點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。

  3、各自輕聲朗讀課文。

  4、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  5、理清脈絡(luò),想想,課文哪部分寫(xiě)了以下內(nèi)容:

 。1)有些動(dòng)植物怕北風(fēng),北風(fēng)很得意。

 。2)北風(fēng)自以為是,但小雨不怕它。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示并認(rèn)讀生字。

  2、記憶字形,指導(dǎo)。

  3、范寫(xiě),提醒注意。

  4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅,臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo),糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、指名朗讀課文。

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  聽(tīng)課文錄音。

  (1)問(wèn):北風(fēng)來(lái)了,天氣就變冷了,北風(fēng)呼呼地吹,它都吹向了誰(shuí)?自讀,找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。

 。2)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來(lái)的?

  (3)指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)指名讀。

 。2)北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的?你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

 。3)過(guò)渡:真的大家都怕北風(fēng)嗎?

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)你怎么知道小雨不怕呢?

 。2)怎樣讀?(堅(jiān)定、勇敢)

  (3)過(guò)渡:小小的魚(yú)兒竟然不怕它,北風(fēng)這下可氣壞了,它是怎樣的`表現(xiàn)呢?

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

  氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣,這時(shí)發(fā)生了什么事呢?

  北風(fēng)想干什么?

  過(guò)渡:那小雨凍死了嗎?

  5、學(xué)習(xí)第五自然段。

  北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了,為什么會(huì)非常得意呢?

  小雨真的沒(méi)有了嗎?它們都到哪里去了呢?

  齊讀第五自然段。

  三、總結(jié)。

  北風(fēng)和小雨,你喜歡誰(shuí)呢?

  這一篇童話故事,寫(xiě)了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

  四、朗讀背誦。

  1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

  2、分段試背。

  3、有感情地背誦。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗” “酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。

  3、讀課文,弄清楚課文內(nèi)容。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教材分析

  這篇課文所講的故事生動(dòng)形象,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過(guò)程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法,抓住“我”的表現(xiàn)——“注視”、“不禁喊”,連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子,文書(shū)在上面寫(xiě)上金字,囑咐我要精心保管等,體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,并從中受到感染。

  三、學(xué)校及學(xué)生情況分析

  1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀,同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo):“姍、視、酷、偎”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要多加指導(dǎo);“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。

  2、課文重難點(diǎn)突破:教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn),由于文中多處使用引號(hào),可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

  四、課前準(zhǔn)備

  1、老師準(zhǔn)備:生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備:查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入。揭示課題,提出問(wèn)題

  看了《中國(guó)石》這個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(“中國(guó)石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國(guó)石”?它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的等等)

  (二)范讀課文,了解大意

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。

  2、課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的

  中國(guó)石”,“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。)

  (三) 初讀課文。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。

  生:學(xué)生大聲讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、按“預(yù)習(xí)”要求,了解戈壁灘上的一塊石頭,邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”,這是為什么?看看哪些自然段是寫(xiě)作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)的,哪些句子是描寫(xiě)“中國(guó)石”的樣子的,畫(huà)上記號(hào)。

  (駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士,揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的石頭,十分珍愛(ài)它,所以稱它為“中國(guó)石”。)

  3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思,通過(guò)查閱工具書(shū),自學(xué)(可同桌議論)生字新詞,并正音正字。

  指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。

  [評(píng)析:在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)反復(fù)的朗讀,小組合作學(xué)習(xí),逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]

  (四)精讀課文

  1、默讀思考每一自然段的意思。

  2、具體寫(xiě)揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段,課文可分為幾段? 討論歸納。

  3、 通觀全文,在了解本課主要事件基礎(chǔ)上,讀懂每個(gè)自然段,練習(xí)概括自然段段意。

  提示:一種方法,確定誰(shuí),做什么或什么,怎么樣;一種方法,分清主次,抓住主要的。

  步驟:先了解自然段共幾句話;再了解每一句話說(shuō)了什么;再看哪一句是主要的,并畫(huà)上記號(hào)。概括自然段段意時(shí),可以摘錄原句,可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話,或根據(jù)主要內(nèi)容,編寫(xiě)段意。

  [評(píng)析:歸納和概括的`能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事,但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。]

  (1)概括自然段段意:

  第1自然段:戰(zhàn)士們常常揀石頭,還舉行“賽石會(huì)”。

  第2自然段:一個(gè)初夏的早晨,我奔出營(yíng)房揀石頭。

  第3自然段:我把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。

  第4自然段:趕車的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。

  第5自然段:我們舀泉水洗石頭,發(fā)現(xiàn)一塊像祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”。

  第6自然段:“中國(guó)石”正像祖國(guó)版圖——傲然挺立的雄雞。

  第7自然段:“中國(guó)石”表面皺痕與祖國(guó)大陸地貌相似。

  第8自然段:大伙精心保管“中國(guó)石”。

  第9自然段:“賽石會(huì)”上,“中國(guó)石”贏得了“寶石”的盛譽(yù)。戰(zhàn)士們感到祖國(guó)就在我們身邊。

  (2)引導(dǎo)討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:①內(nèi)容一致或緊密相關(guān)的應(yīng)歸并為一大段。(一般表現(xiàn)為相關(guān)的地點(diǎn)、相同的時(shí)間或較集中的情節(jié)。)②個(gè)別自然段跟其他自然段既不好保持一致,也不緊密相關(guān),有獨(dú)到的意思,就單獨(dú)“提升”為一大段。

  第一段(第1自然段):戰(zhàn)士們常常揀石頭,還舉行“賽石會(huì)”。

  第二段(第2~8自然段):我揀到一塊“中國(guó)石”。

  第三段(第9自然段):戰(zhàn)士們喜愛(ài)并精心保管“中國(guó)石”。

  (3)議論一下為什么這樣分段:

  ①第1自然段為什么需要獨(dú)立成段(第一段)?

  (第1自然段是文章的開(kāi)頭,它交代了兩點(diǎn):戰(zhàn)士們駐守的戈壁灘上,沙海和碎石是環(huán)境特點(diǎn)。因此,戰(zhàn)士們揀石、賽石就成了他們的重要活動(dòng)內(nèi)容。這一段既交代了事情發(fā)生的環(huán)境特點(diǎn),又總括說(shuō)明課文的主要內(nèi)容,給“中國(guó)石”的故事做了鋪墊。)

  ②為什么第2~8自然段可以歸并為第二段?第9自然段為第三段?

  (第二段從第2~8自然段,寫(xiě)了揀“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)及大家對(duì)它的珍視。第三段,也就是第9自然段,寫(xiě)了“中國(guó)石”成為大家的至寶。從時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換上,也不難看出兩個(gè)段落的不同:前者是一個(gè)初夏的早晨,地點(diǎn)在營(yíng)房以外的大漠之上;后者是在“我”揀到“中國(guó)石”之后,已經(jīng)回到了哨所,以及“在以后”的“賽石會(huì)”上,“中國(guó)石”屢屢取勝和對(duì)大家的鼓舞等,是哨所里的活動(dòng)。)

  [評(píng)析:不單單讓學(xué)生了解怎樣分段,而是在多種形式的配合下讓學(xué)生明確為什么這樣分段,即方法比結(jié)果更重要。]

  (4)小結(jié)。

  根據(jù)表達(dá)的需要,文章一般都要分段。學(xué)習(xí)分段,歸納段意,是讀懂全文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的必要手段。練習(xí)好分段、歸納段意,重要的是要先通觀全文,了解全文大意,再認(rèn)真讀懂每一個(gè)自然段,通過(guò)歸并自然段,劃分段落;再?gòu)淖匀欢蔚臍w納、提煉中,抓住主要內(nèi)容,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出大段段意。

  (5)質(zhì)疑問(wèn)難后,指名讀課文

  評(píng)析:注意自然段、特別是大段之間,停頓時(shí)間要長(zhǎng)些。]

  (五)講讀第一段

  1、指名讀,思考:這一段交待了什么?(交待了我是什么人,我們生活的環(huán)境,“我”成為石頭迷的原因。)

  2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢?誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答?聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫灘”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?(遍灘、全灘)

  [評(píng)析:把生活中的感知帶到課堂中來(lái),讓學(xué)生介紹自己掌握的有關(guān)戈壁灘的知識(shí),使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。]

  3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì)成為石頭迷的?

  4、齊讀第一段。

  (六)識(shí)記生字字形,書(shū)寫(xiě)生字

  [評(píng)析:讓學(xué)生選自己認(rèn)為難寫(xiě)的字練習(xí)寫(xiě),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生寫(xiě)的很有興致。]

  (七)作業(yè): 朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^(guò)多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn)。

 。、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句,為創(chuàng)作童話提供參考。

 。、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

  4、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣,訓(xùn)練想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、播畫(huà)面,猜名稱

 。薄⒉乱徊拢

  投影童話故事插圖,讓同學(xué)看插圖,說(shuō)出童話故事名稱,如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

 。、賽一賽:

  你還能說(shuō)出哪些童話故事的名稱?看誰(shuí)說(shuō)得多。

 。、贊一贊:

  是啊,正是這許許多多美妙的.童話故事隨同著我們的生長(zhǎng),為我們的生活增添了色彩。今天,就讓我們一起走進(jìn)童話世界,去感受它的美妙與神奇吧。

  二、議一議,找特點(diǎn)

 。、讀了那么多的童話故事,你們有沒(méi)有注意到童話故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎?

  2、同學(xué)自由暢談。

 。、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn):

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”:先快速默讀,再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

 。、歸納童話故事編寫(xiě)的特點(diǎn),教師投影:

  《童話故事編寫(xiě)歌》

  編寫(xiě)童話請(qǐng)記住,

  主人公呀不簡(jiǎn)單,

  要有言行和思想,

  結(jié)合生活想情節(jié),

 。〝M人、夸張)

  故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

  無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

 。、只要我們善于想像,大自然中的許多事物就會(huì)美妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》:

  自由讀──齊讀──師生合作讀。

  6、結(jié)語(yǔ):

  同學(xué)們,希望你們以后能以想像為船,夸張為漿,擬人為帆,駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

  第二課時(shí)

  口語(yǔ)交際與習(xí)作

  一、談話激趣

  以前我們?cè)谒司帉?xiě)的童話故事里感受到了快樂(lè),這節(jié)課,讓我們來(lái)嘗試自身去編寫(xiě)童話故事,相信我們能用我們的手我們的口,營(yíng)造一個(gè)美麗的童話王國(guó)。

  二、想一想,編一編

 。、齊練《童話故事編寫(xiě)歌》,再次明確編寫(xiě)要求。

 。、自身創(chuàng)編一個(gè)故事:

  內(nèi)容提示:

  ⑴ 可選擇幾種動(dòng)物。

  ⑵ 可選擇幾件物品。

 、 也可續(xù)編小木偶的故事。

  三、講一講,評(píng)一評(píng)

 。薄涯愕墓适轮v給好朋友聽(tīng)。

 。、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng):

  講故事者要求:大膽、大方、大聲;抓住故事主要內(nèi)容。

  聽(tīng)眾要求:認(rèn)真聽(tīng),給評(píng)價(jià)。

 。、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽(tīng)取建議,再次準(zhǔn)備。

  四、演一演,練一練

  1、自由組合小組,從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事,自導(dǎo)自演。

  2、在班上扮演,評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

  五、寫(xiě)一寫(xiě)

 。、教師動(dòng)員:

  同學(xué)們大膽的創(chuàng)編,動(dòng)聽(tīng)的講述,出色的扮演,讓我們?cè)谕捦鯂?guó)里快樂(lè)的漫游。下面,讓我們拿起筆,把這些有趣的童話故事寫(xiě)下來(lái),我們把它組稿為《童話天地》,讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。

 。、同學(xué)動(dòng)筆作文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“忠、導(dǎo)”等9個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、掌握一些辨別方向的方法,有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、指南針。

 。、課件:天然的指南針。(樹(shù)影、北極星、樹(shù)葉稠稀、積雪)

 。场⑸、詞卡片。

 。、查找辨別方向的其他方法。

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

  1、故事導(dǎo)入。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不知怎么與同學(xué)們走散,迷了路。)

  2、設(shè)疑:這時(shí)你怎么辦?(請(qǐng)學(xué)生想各種可能。)

 。、揭示課題,教師板書(shū)。

  二、初讀課文,隨機(jī)識(shí)字

 。、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、檢查自學(xué),隨機(jī)識(shí)字:

  先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式,再指名分節(jié)讀,在讀中正音。

  忠(后鼻音) 盞(翹舌音) 碰(后鼻音) 稠(翹舌音)

 。、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號(hào)。

 。、討論交流。(太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪)

  三、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)

 。、在2~5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))

  讀一讀 想一想 說(shuō)一說(shuō) 問(wèn)一問(wèn)

 。、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答,理解“忠實(shí)、向?qū)А⒊硐、分辨”等詞語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí),了解能辨別方向的原因。

 。场⒅笇(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。薄R讀課文。

 。病㈧柟躺郑海◤纳挚ㄆ姓易值挠螒颍

 、 我有一顆中國(guó)心。(忠)

 、 左右結(jié)構(gòu)的'字。(積、稠、稀、針、碰、慌)

 、 找找偏旁一樣的字。(積、稠、。

 、 一( )燈

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  重點(diǎn)指導(dǎo)“盞、稀、碰、慌”

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,指導(dǎo)背誦

  1、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽,教師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。病⒅该f(shuō)說(shuō)書(shū)中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。(有些白天適用,有些黑夜適用……)

 。、教師用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  二、表演課文,深化主題

 。薄熒浜媳硌荩

  迷路的小孩(哭):怎么都是樹(shù)呀,怎么沒(méi)有路了,我回不了家了。

  太陽(yáng):孩子別哭別哭,我來(lái)幫助你,F(xiàn)在是中午,你看我照著大樹(shù),大樹(shù)的影子指的就是北方。

  北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

  大樹(shù):我也能來(lái)幫助你,你看我的樹(shù)葉,一面陽(yáng)光充足,枝葉茂盛,一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光,樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

  積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽(yáng)光強(qiáng),我就化得快,而北方同樣光弱,我自然化得慢了。

  迷路的小孩(擦干眼淚):哦!我明白了,謝謝你們,再見(jiàn)!

  2、小組合作表演。

 。、選擇小組匯報(bào)。

  三、總結(jié)全文,拓展練習(xí)

 。薄R背全文。

  2、說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法,進(jìn)行交流,并說(shuō)明理由。

 。场⒎抡眨病倒(jié)的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。

 。础⒖偨Y(jié):大自然不光有很多的天然指南針,他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  四、課外作業(yè)

  課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū),了解大自然的奧秘。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  課前設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目的:

  1.了解課文主要內(nèi)容。

  2.通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  深入了解荷花,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解,體會(huì)作者的情感,從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

  三、整合思考:

  為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

  教學(xué)實(shí)錄

  師:上課!

  生:老師好!

  師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

  師:孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花?

  熊思雨:這些荷花真好看!

  唐聆博:我喜歡第二幅畫(huà)面,真是姿態(tài)萬(wàn)千,挨挨擠擠的。

  張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說(shuō)悄悄話。

  丁一葦:荷花很美。

  師:孩子們說(shuō)得很好!來(lái),一起讀課題。

  生:21荷花.

  師:下面,請(qǐng)孩子們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

 。▽W(xué)生自瀆課文,并勾畫(huà)出自己喜歡的部分)

  師:誰(shuí)能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

  趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

  吳嘉庚:我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

  鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

  張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

  師:孩子們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書(shū):花,葉)

  吳月希:我有攝影作品。

  曹藝芝:我會(huì)畫(huà)畫(huà)。

  管英如:我可以朗誦。

  劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

  師:孩子們的辦法可真多,下面,就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。

 。ㄅc此同時(shí),教師請(qǐng)上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫(huà))

  十五分鐘以后

  師:。∧芨傻暮⒆觽,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧:

  趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?

  師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫(huà)面,和大家一起分享,這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)

  何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看,(他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō))

  這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒(méi)有開(kāi)放,卻飽脹得馬上要破裂似的'。含苞待放,粉粉的,很好看!(全班鼓掌)

  師:看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花,他的確耐人尋味。

  文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開(kāi)了,微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開(kāi)了,還有小蜻蜓來(lái)了,它在休息,說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)

  師:下面,我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

  程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來(lái),很可愛(ài),有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)?

  師:完全可以。

  程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

  陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

  師:沒(méi)問(wèn)題。好孩子,用心地讀吧!

  師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請(qǐng)學(xué)生齊讀,體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。

  生:齊讀地2自然段。

  師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

  諸潤(rùn)朗:李老師,我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好,我重新寫(xiě)了一下。(有些不好意思)

  師:哦,你說(shuō)說(shuō),我們很想聽(tīng)。

  諸潤(rùn)朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開(kāi)了,也很美!

  張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說(shuō)著什么小秘密。

  師:哦,你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī))

  生:齊讀。

  師:孩子們,你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么?

  鄭玎玉:荷花,快開(kāi)吧!你真美!

  林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。

  李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

  師:!多可愛(ài)的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

  生:全班齊讀。

  師:下課。

  生:老師休息。

  課后反思

  這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

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